- Преподавателю
- Музыка
- Рабочая программа по музыке для 2 класса. Критская. ФГОС
Рабочая программа по музыке для 2 класса. Критская. ФГОС
Раздел | Музыка |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Скрылева Е.Н. |
Дата | 14.12.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №13»
654011, РФ, Кемеровская область, г.Новокузнецк,ул.Новоселов,19, т.61 - 01 - 31
Принято на педагогическом совете
Протокол № 1 от 26 августа 2015 г
Утверждено
Директор МБОУ СОШ №13
______________ В.А. Дробина
Рассмотрено на ШМО
Учителей прикладного цикла
Протокол № 1 от _26.08.2015г
Проверено заместителем директора по УВР ____ __________2015г
____________________С.Т. Дубовик
Рабочая программа
по музыке
2015 - 2016 учебный год
Учитель Скрылева Е.Н.
Класс 2
Количество недельных часов 1
Всего 35
Новокузнецк, 2015 год
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерной программы по музыке и реализуется через учебник по музыке: Г.П. Сергеева, Е.Д Критская Музыка. 2 класс. - М. «Просвещение», 2014.; Г.П. Сергеева, Е.Д Критская Музыка.
Программа курса «Музыка» направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Цель курса массового музыкального образования и воспитания - состоит в формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников - наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных задач уроков музыки:
-
Воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и этических чувств: любви к Родине; гордость за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов.
-
Развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
-
Обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение.
-
Воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
-
Развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
-
Накопление тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Характеристика учебного предмета
Структура курса
Особенности содержательных линий
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении. Начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. Постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности оценивать и сознательно выстраивать эстетическое отношение к себе, другим людям, Отечеству, миру в целом. В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыка» выступает идея преподавания искусства сообразно природе ребёнка, природе искусства и природе художественного творчества.
С учетом этого программа опирается на принципы:
-
Преподавание музыки в школе как живого образного искусства;
-
Возвышение ребенка до философско-эстетической сущности искусства (проблематизация содержания музыкального искусства);
-
Деятельностное освоение искусства;
-
Проникновение в природу искусства и его закономерностей
-
Моделирование художественно-творческого процесса.
Основные виды учебной деятельности школьников
-
Слушание музыки
-
Пение
-
Инструментальное музицирование
-
Музыкально - пластическое движение
-
Драматизация музыкальных произведений.
Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане
Предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство». Программа составлена на 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель) в соответствии с учебным планом школы и рассчитана на один учебный год.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности выражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.
Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному музыкальному творчеству - направлено на формирование целостной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, воспитывается любовь к своему Отечеству, малой родине и семье, уважение к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми.
Художественная эмпатия, эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Результаты изучения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты
Ученик к концу 2 класса научится:
-
укреплять культурную, этническую и гражданскую индентичность в соответствии с духовными традициями семьи и народа;
-
эмоционально относится к искусству, эстетически смотреть на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии;
-
формировать личностный смысл постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой;
-
приобретать начальные навыки соцкультурной адаптации в современном мире и позитивно самооценивать свои музыкально-творческие возможности;
-
развивать мотивы музыкально-учебной деятельности и реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;
-
продуктивно сотрудничать (общаться, взаимодействовать) со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных;
-
развивать духовно-нравственные и этнические чувства, эмоциональную отзывчивость, понимать и сопереживать, уважительно относиться к историко-культурным традиции других народов;
-
эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации;
-
понимать роль музыки в собственной жизни, реализовывать творческий потенциал;
-
формировать уважительное отношение к истории и культуре;
-
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
Ученик к концу 2 класса научится:
-
реализовывать собственные творческие замыслы через понимание целей;
-
выбирать способы решения проблем поискового характера;
-
планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия, понимать их успешность или причины неуспешности, умение контролировать свои действия;
-
уметь воспринимать окружающий мир во всём его социальном, культурном и художественном разнообразии;
-
выполнять учебные действия в качестве слушателя; подбирать слова отражающие содержание музыкальных произведений;
-
узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради;
-
выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя;
-
устанавливать связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально - творческой деятельности (пластические и музыкально - ритмические движения);
-
рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу музыкального произведения, оценивать собственную музыкально - творческую деятельность.
Ученик получит возможность научиться:
-
преобразовывать познавательную задачу в практическую;
-
составлять план и последовательность действий;
-
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные УУД
Ученик к концу 2 класса научится:
-
наблюдать за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимать их специфику и эстетическое многообразие;
-
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
-
применять знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
уметь логически действовать: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;
-
использовать общие приемы решения исполнительской задачи;
-
самостоятельно сопоставлять народные и профессиональные инструменты;
-
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
-
узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях;
-
определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной, сольной, хоровой, оркестровой);
-
определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях;
-
узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии;
-
передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен;
-
осуществлять собственные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
-
наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
Ученик получит возможность научиться:
-
осуществлять и выделять необходимую информацию;
-
осуществлять поиск необходимой информации;
-
осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера;
-
ставить и формулировать проблему.
Коммуникативные УУД
Ученик к концу 2 класса научится:
-
участвовать в жизни микро- и и макросоциума (группы, класса, школы);
-
участвовать в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
-
аргументировать свою позицию после прослушивания произведения;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
-
участвовать в коллективном пении, музицировании, в коллективных инсценировках.
Ученик получит возможность научиться:
-
ставить вопросы;
-
обращаться за помощью к учителю и одноклассникам;
-
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
-
формулировать свои затруднения.
-
проявлять активность в решении познавательных задач.
Предметные результаты:
Ученик к концу 2 класса научится:
-
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;
-
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края;
-
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;
-
ценить отечественные народные музыкальные традиции;
-
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
-
соотносить выразительные и изобразительные интонации; узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
-
воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
-
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов;
-
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
-
исполнять музыкальные произведения разных форм (пение, драматизация, музыкально-пластические движения, инструментальное музицировании, импровизация);
-
определять виды музыки;
-
формировать устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;
-
уметь воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
Ученик к концу 2 класса получит возможность научиться:
-
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
-
организовывать творческий потенциал, осуществляя музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
-
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
-
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мир.
Содержание программы 35 ч.
Россия - Родина моя (3 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Песенность как отличительная черта русской музыки. Государственные символы России (гимн, герб, флаг)
Основные закономерности музыкального искусства (1 час)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность т изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Элементы нотной грамоты. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений.
Музыкальная картина мира (1 час)
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые коллективы. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыка вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Хоры: детский, смешанный. Симфонический оркестр.
День, полный событий (6 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость. Фортепиано, его выразительные возможности.
Основные закономерности музыкального искусства (4 часа)
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Мир ребёнка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, динамика, тембр, лад). Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Формы построения музыки.
Музыкальная картина мира (1 час)
Интонационное богатство музыкального мира. Инструментальная музыка. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD).
О России петь - что стремиться в храм (5 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор. Историческое прошлое в музыкальных образах. Духовная музыка в творчестве композиторов. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Народные песнопения, кантата. Жанры молитвы, хорала. Рождественские песнопения и колядки. Праздники православной церкви.
Основные закономерности музыкального искусства (3 часа)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Опера, кантата.
Музыкальная картина мира (1 час)
Интонационное богатство музыкального мира. Народное и профессиональное музыкальное творчество. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Песни, танцы, действа, обряды, игры-драматизации. Обряды и праздники русского народа (Масленица).
Основные закономерности музыкального искусства (2 часа)
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Композитор - исполнитель - слушатель. Элементы нотной грамоты. Основные приёмы музыкально развития (повтор и контраст). Вариации, рондо.
Музыкальная картина мира (1 час)
Интонационное богатство музыкального мира. Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Многообразие этнокультурных традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: образная сфера и музыкальный язык.
В музыкальном театре (5 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет. Историческое прошлое в музыкальных образах.
Основные закономерности музыкального искусства (2 часа)
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как выражение эмоций и мыслей человека. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Композитор - исполнитель - слушатель. Элементы нотной грамоты. Сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Форма построения музыки: одно- и трёхчастные, рондо.
Музыкальная картина мира (2 часа)
Общие представления о музыкальной жизни страны. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD). Музыка сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Симфонический оркестр.
В концертном зале (5 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость.
Основные закономерности музыкального искусства (2 часа)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Развитие музыки. Формы музыки.
Музыкальная картина мира (2 часа)
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Симфонический оркестр. Тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Многообразие исторически сложившихся традиций.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Основные образно-эмоциональные сферы музыки и многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Основные закономерности музыкального искусства (4 часа)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительности и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки. Повтор и контраст. Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений.
Музыкальная картина мира (2 часа)
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские певческие и инструментальные коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали для музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD). Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Многообразие исторически сложившихся традиций. Региональные традиции.
Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности учащихся
1 часов в неделю, 33 часа
Содержание
Характеристика деятельности учащихся
Россия - Родина моя (3 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Песенность как отличительная черта русской музыки. Государственные символы России (гимн, герб, флаг)
Основные закономерности музыкального искусства (1 час)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность т изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Элементы нотной грамоты. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений.
Музыкальная картина мира (1 час)
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые коллективы. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыка вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Хоры: детский, смешанный. Симфонический оркестр.
Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.
Передавать в собственном исполнении (пение) различные музыкальные образы.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая).
Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.
Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Участвовать в хоровом исполнении гимна России.
День, полный событий (6 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость. Фортепиано, его выразительные возможности.
Основные закономерности музыкального искусства (4 часа)
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Мир ребёнка в музыкальных интонациях, темах и образах детских пьес. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, динамика, тембр, лад). Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Формы построения музыки.
Музыкальная картина мира (1 час)
Интонационное богатство музыкального мира. Инструментальная музыка. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD).
Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.
Импровизировать в пластике, пении, игре.
Осуществлять первые опыты сочинения.
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Инсценировать песни, танцы.
Импровизировать (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизация) с учётом характера основных жанров музыки.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение).
Передавать в собственном исполнении (пение, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
различных художественных образов.
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Участвовать в музыкальной жизни школы.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).
Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.
Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
О России петь - что стремиться в храм (5 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор. Историческое прошлое в музыкальных образах. Духовная музыка в творчестве композиторов. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Народные песнопения, кантата. Жанры молитвы, хорала. Рождественские песнопения и колядки. Праздники православной церкви.
Основные закономерности музыкального искусства (3 часа)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Опера, кантата.
Музыкальная картина мира (1 час)
Интонационное богатство музыкального мира. Народное и профессиональное музыкальное творчество. Многообразие этнокультурных исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Наблюдать за использованием музыки в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Импровизировать в пластике, пении, игре.
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Инсценировать песни, танцы.
Импровизировать (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизация) с учётом характера основных жанров музыки.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение).
Передавать в собственном исполнении (пение, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.
Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России.
Сравнивать различные образцы народной и профессиональной музыки.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
различных художественных образов.
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Участвовать в музыкальной жизни школы.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).
Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.
Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло (4 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Песни, танцы, действа, обряды, игры-драматизации. Обряды и праздники русского народа (Масленица).
Основные закономерности музыкального искусства (2 часа)
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация - источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Композитор - исполнитель - слушатель. Элементы нотной грамоты. Основные приёмы музыкально развития (повтор и контраст). Вариации, рондо.
Музыкальная картина мира (1 час)
Интонационное богатство музыкального мира. Русские народные музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Многообразие этнокультурных традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: образная сфера и музыкальный язык.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Импровизировать в пластике, пении, игре.
Осуществлять первые опыты сочинения.
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Подбирать простейший аккомпанемент к народным песням, танцам.
Импровизировать (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизация) с учётом характера основных жанров музыки.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение).
Передавать в собственном исполнении (пение, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.
Размышлять и рассуждать об отечественной музыке и многообразии музыкального фольклора России.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
различных художественных образов.
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).
Узнавать и определять различные составы оркестра (народный оркестр).
В музыкальном театре (5 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет. Историческое прошлое в музыкальных образах.
Основные закономерности музыкального искусства (2 часа)
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как выражение эмоций и мыслей человека. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Композитор - исполнитель - слушатель. Элементы нотной грамоты. Сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст). Форма построения музыки: одно- и трёхчастные, рондо.
Музыкальная картина мира (2 часа)
Общие представления о музыкальной жизни страны. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD). Музыка сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Симфонический оркестр.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Импровизировать в пластике, пении, игре.
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Импровизировать (вокальная, танцевальная, инструментальная импровизация) с учётом характера основных жанров музыки.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах).
Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.
Различать песенность, танцевальность, маршевость в музыке.
Исполнять и инсценировать песни, танцы, фрагменты из музыкально-театральных жанров (опера, балет).
Осуществлять коллективную музыкально-поэтическую деятельность (на основе музыкально-исполнительского замысла), корректировать собственное исполнение.
В концертном зале (5 ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песенность, танцевальность, маршевость.
Основные закономерности музыкального искусства (2 часа)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Развитие музыки. Формы музыки.
Музыкальная картина мира (2 часа)
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Симфонический оркестр. Тембры инструментов и различных групп инструментов симфонического оркестра. Многообразие исторически сложившихся традиций.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах).
Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, её смысл.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (7ч)
Музыка в жизни человека (1 час)
Основные образно-эмоциональные сферы музыки и многообразие музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Основные закономерности музыкального искусства (4 часа)
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительности и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различия. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад). Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов. Элементы нотной грамоты. Развитие музыки. Повтор и контраст. Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного содержания произведений.
Музыкальная картина мира (2 часа)
Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские певческие и инструментальные коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали для музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СD, DVD). Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Многообразие исторически сложившихся традиций. Региональные традиции
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.
Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах.
Исполнять различные по характеру музыкальные произведения.
Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на них.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах).
Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.
Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении).
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Наблюдать и оценивать интонационное богатство музыкального мира.
Участвовать в музыкальной жизни школы.
Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.
Ориентироваться в нотном письме как графическом изображении интонаций.
Воспроизводить мелодии с ориентацией на нотную запись.
Наблюдать: воспринимать, узнавать, определять различные виды музыки (вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая).
Узнавать певческие голоса (детские, мужские, женские) и участвовать в коллективной, ансамблевой певческой деятельности.
Определять разновидности хоровых коллективов (детский, женский, мужской, смешанный).
Исполнять различные по образному содержанию образцы профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов.
Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходства и различие.
Определять жизненную основу музыкальных интонаций.
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности
Учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
-
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 2. Учебник. - М.: «Просвещение», 2014.
-
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 2. Рабочая тетрадь. - М.: «Просвещение», 2014.
Для учителя:
-
-
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 2. Рабочая тетрадь. - М.: «Просвещение», -2014.
-
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 2. Учебник. - М.: «Просвещение». - 20114.
-
-
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Уроки музыки 1 - 4 классы. - М.: «Просвещение». - 2013.
Раздаточные и демонстрационные пособия.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Набор словарных слов.
Памятки для учащихся для работы над ошибками.
Словари по русскому языку: орфографический, толковый, фразеологический, этимологический.
Оборудование
-
учебные столы
-
доска большая
-
компьютер
-
музыкальный центр
-
мультимедийный проектор.
-
компьютер.
-
экран
Дидактические материалы:
-
предметные и сюжетные картинки
-
демонстрационный материал
Цифровые образовательные ресурсы:
Название сайта
Электронный адрес
Министерство образования и науки РФ
mon.gov.ru/
Русский образовательный портал
gov.ed.ru
Федеральный российский общеобразовательный портал
school.edu.ru
Федеральный портал «Российское образование»
edu.ru
Портал компании «Кирилл и Мефодий»
km.ru
Образовательный портал «Учеба»
uroki.ru
Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)
festival.1september.ru
Календарно-тематическое планирование
Музыка
Количество часов по рабочей программе - 35 ч. (35 нед. по 1 ч.)
I полугодие - 16 ч. (1четверть - 9 ч., 2 четверть - 7 ч.)
II полугодие - 19 ч. (3 четверть - 10 ч., 4 четверть - 9 ч.)
Контроль достижения учащимися уровня федерального государственного образовательного стандарта осуществляется в видах и формах, представленных в таблице:
I четверть
IIчетверть
IIIчетверть
IVчетверть
Итого
Количество часов
9
7
10
9
35
Тест
1
1
1
1
4
№
№
(в четв)
Дата
Тема урока
Основное содержание деятельности
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Учебный материал
Примечание (виды игр, творческие задания, предполагаемые названия проектов)
Предметные результаты
УУД
Личностные результаты
I четверть (9 часов)
Раздел I. «Россия - Родина моя» (3 ч.)
1
1
2а-
2б-
2в-
2г-
Мелодия - душа музыки.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки - инструментальная. Песенность.
Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия.
Аккомпанемент.
Научатся: понимать: что мелодия - это основа музыки, участвовать в коллективном пении. Певческую установку. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации, определять характер, настроение и средства выразительности (мелодия) в музыкальном произведении
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; подбирать слова отражающие содержание музыкальных произведений.
Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
Формирование эмоционального и осознанного усвоения жизненного содержания музыкальных сочинений на основе понимания их интонационной природы, осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе изучения лучших образцов русской классической музыки.
«Рассвет на Москве - реке» М.Мусоргский.
2
2
2а-
2б-
2в-
2г-
Здравствуй, Родина моя.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Элементы нотной грамоты. Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции.
Научатся: понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты (скрипичный ключ, басовый ключ, ноты), смысл понятий: запев, припев, мелодия, аккомпанемент, эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.
Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально - творческой деятельности.
Воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово, пластику движений, исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись, осмысление знаково-символических элементов музыки.
«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.
Групповой проект «Россия в искусстве».
3
3
2а-
2б-
2в-
2г-
Песни о России.
Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.
Дать представление о символах Родины (гимн, герб и флаг), их значении в жизни жителей России, понимать содержание гимна, исполнять его в соответствующем характере, познакомить с различными вариантами российского гимна.
Научатся: понимать слова и мелодию Гимна России. Иметь представления о музыке своего народа. Уметь: Исполнять Гимн России. Определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Регулятивные: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в них сходства, выполнять задания в творческой тетради.
Познавательные: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке. Коммуникативные: участие в хоровом исполнении музыкальных произведений.
Исполнять Гимн своей страны, определять жизненную основу музыкальных интонаций, передавать их в собственном исполнении.
«Патриотическая песня» .М.Глинка.
«Гимн России» А.АлександровС.Михалков.
«Моя Россия» Г.Струве.
«Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.)
Раздел II. «День, полный событий» (6 ч.)
4
4
2а-
2б-
2в-
2г-
Музыкальный инструмент - фортепиано.
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов. Музыкальные инструменты (фортепиано). Элементы нотной грамоты.
Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент - фортепиано.
Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Научатся: пониматьсмысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты. Узнавать изученные произведения, называть их авторов, сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с коллективом.
Понимание единства деятельности композитор, исполнитель, слушатель.
«Детская музыка» С.Прокофьев
«Детский альбом» П.Чайковский
5
5
2а-
2б-
2в-
2г-
Природа и музыка.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева.. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства, его отношение к природе, к жизни.
Научатся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, понимать интонационно-образную природу музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности музыки; определять выразительные возможности фортепиано в создании различных образов, соотносить графическую запись музыки с музыкальной речью композитора, выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: расширение представлений о музыкальном языке произведений.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Внутренняя позиция, эмоциональное развитие.
«Утро - вечер» С.Прокофьев.
«Прогулка» С.Прокофьев
«Прогулка» М.Мусорского
6
6
2а-
2б-
2в-
2г-
Разные жанры танцев.
Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм).
Научатся узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка. Уметь: определять основные жанры музыки (песня, танец, марш). Уметь сравнивать контрастные произведения разных композиторов, определять их жанровую основу. Наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Уметь отличать по ритмической основе эти танцы. Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора.
Познавательные: использовать общие приемы в решении исполнительских задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать затруднения.
Эмоционально откликаться на выразительные особенности музыки,
выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
«Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского.
Тарантелла - С. Прокофьева
7
7
2а-
2б-
2в-
2г-
Эти разные марши, звучащие картины.
Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке. Расширение представления о музыкальных жанрах, их стилистических особенностях и различиях.
Научатся: исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение),
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;
Наличие эмоционального отношения к искусству, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности
«Марш деревянных солдатиков».П.И. Чайковский
«Шествие кузнечиков», «Марш»,
«Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев
8
8
2а-
2б-
2в-
2г-
Расскажи сказку. Тест.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие на примере музыки П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева.
Научатся: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: наблюдатьза использованием музыки в жизни человека.
Коммуникативные: проявлять активность в решении познавательных задач.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление.
«Нянина сказка» П.И. Чайковский
«Сказочка» С.С. Прокофьев
«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов
Групповой проект: «Сказка и колыбельная в музыке, живописи».
9
9
2а-
2б-
2в-
2г-
Колыбельные и мама.
Музыка и ее роль в повседневной жизни. Исполнение песен. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников.
Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся.
Научатся: определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш; узнавать изученные музыкальные произведения.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: осуществлять собствен-
ные музыкально - исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
Коммуникативные: владение умениями совместной деятельностью и координации деятельности с другими её участниками.
.
Понимание роли музыки в собственной жизни.
Реализовывать творческий потенциал.
«Колыбельная медведицы» Е.Крылатов
«Мама» Чайковский.
Музыкальный материал по выбору учащихся.
II четверть (7 часов)
Раздел III. «О России петь - что стремиться в храм» (5 ч.)
10
1
2а-
2б-
2в-
2г-
Великий колокольный звон, звучащие картины.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки.
Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре.
Научатся понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Ввести понятие духовная музыка. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Регулятивные: установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально - творческой деятельности (пластические и музыкально -ритмические движения)
Познавательные: Умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь), понимать специальные слова, обозначающие звучание колокольных звонов.
Коммуникативные: владение умениями совместной деятельностью и координации деятельности с другими её участниками.
Понимание значение духовной музыки и колокольных звонов для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и обычаями.
«Великий колокольный звон» М.Мусоргский
«Праздничный трезвон»
11
2
2а-
2б-
2в-
2г-
Святые земли русской. Александр Невский. Сергий Радонежский.
.
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Познакомить с именами великих русских святых и их образами в музыке различных жанров: кантата и народное песнопение.
Научатся: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Понимать строение трехчастной форы.
Регулятивные: приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки, сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности.
Познавательные: познание разнообразных сторон жизни русского человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкально-художественные образы.
Коммуникативные: формирование учебного сотрудничества внутри класса, работа в группах и всем классом.
Формирование уважительного отношения к истории и культуре.
Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев:
«Песнь об Александре Невском»
«Вставайте, люди русские»
Народные песнопения о Сергии Радонежском
12
3
2а-
2б-
2в-
2г-
Молитва и музыка.
Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.
Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского.
Научатся: понимать названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные:
расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания в профессиональной композиторской музыке. Овладение умениями интонационно - образного анализа музыкального произведения. Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Углубление понимания значения музыкального искусства и духовной музыки в жизни человека 19 века и нашего современника, уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ выразительных средств музыкального произведения.
«Детский альбом» П.Чайковский:
«Утренняя молитва»
«В церкви»
13
4
2а-
2б-
2в-
2г-
Рождественские песнопения и колядки.
Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово.
Научатся: понимать народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
Познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку духовного содержания.
«Рождественская песенка» - П.Синявский
Рождественские песни: «Добрый тебе вечер»
«Рождественское чудо»
«Тихая ночь»
Групповой проект «Рождество в музыке, живописи, литературе».
14
5
2а-
2б-
2в-
2г-
Музыка на Новогоднем празднике.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Исполнение песен для новогодних праздников.
Научатся: понимать: образцы музыкального фольклора (народные славянские песнопения), народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды).
Регулятивные: контроль и коррекция своих действий и одноклассников в процессе исполнения игр и хороводов.
Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные: сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в процессе музыкально - творческой деятельности.
Эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы музыки.
Музыкальный материал по выбору учащихся.
Раздел IV. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
15
6
2а-
2б-
2в-
2г-
Русские народные инструменты. Тест.
Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты.
Научатся: понимать наиболее популярные в России музыкальные инструменты, виды оркестров (оркестр русских народных инструментов) образцы музыкального фольклора, названия изученных жанров и форм музыки (напев, пляска, наигрыш, вариация).
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: приобщение к опыты предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества , освоение знаково - символических действий ( игра по ритмической партитуре)
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем.
Углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей.
«Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на тему русской народной песни
«Камаринская» - р.н.п.
Групповой проект: «Русские народные инструменты».
16
7
2а-
2б-
2в-
2г-
Плясовые наигрыши, разыграй песню.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества.
Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Научатся: узнавать изученные музыкальные произведения;
Понимать народные традиции, праздники, музыкальный фольклор России.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устойчивый интерес к народному музыкальному искусству. Как способу познания мира.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Осознание содержания исполняемых произведений русского фольклора. Пробритение душевного равновесия, осознания арттерапевтического влияния музыки на организм.
«Калинка» - р.н.п.
«Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни.
«Камаринская» - р.н.п. Песня - игра:
«Бояре, а мы к вам пришли»;
III четверть (10 часов)
17
1
2а-
2б-
2в-
2г-
Музыка в народном стиле, сочини песенку.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Научатся: понимать различные видаы музыки, музыкальные инструменты; названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная - запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив. Уметь: исполнять музыкальные
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: : осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок, пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок - попевок.
Коммуникативные: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения различных образов русского фольклора.
Развитие эмоционально-открытого, позитивно- уважительного отношения к музыке.
С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами».
«Камаринская» - р.н.п.
П.Чайковский:
«Камаринская»
«Мужик на гармонике играет»
18
2
2а-
2б-
2в-
2г-
Проводы зимы и встреча весны.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.
Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Научатся: понимать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.
Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.
Коммуникативные: слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке.
Передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах, исполнять несколько народных песен.
Масленичные песни.
Весенние заклички.
Раздел V. «В музыкальном театре» (5 ч.)
19
3
2а-
2б-
2в-
2г-
Детский музыкальный театр. Опера.
.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Научатся: понимать названия музыкальных театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки. Уметь передавать настроение музыки в пении, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения.
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.
Коммуникативные: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.
Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к героям оперы.
«Песня - спор» Г.Гладков
М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы
Групповой проект «Сыграй оперу».
20
4
2а-
2б-
2в-
2г-
Опера - сказка Волк и семеро козлят» М. Коваля.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - оперы. Интонации музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Научатся: эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы; рассказывать сюжеты литературных произведений положенных в основу оперы; формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.
Коммуникативные: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы.
Эмоционально откликаться и выражать своё отношение к героям оперы
«Песня - спор» Г.Гладков
М. Коваль «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы
21
5
2а-
2б-
2в-
2г-
Балет «Золушка" С.С. Прокофьева.
Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров.
Балет. Музыкальное развитие в балете.
Научатся: понимать особенности музыкального жанра - балет. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
Регулятивные: рассказывать сюжет литературного произведения, положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально - творческую деятельность.
Познавательные: выявлять особенности развития музыкальных образов. Определять музыкальные и речевые интонации.
Коммуникативные: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении отдельных фрагментов балета.
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.
Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев.
22
6
2а-
2б-
2в-
2г-
Театр оперы и балета, волшебная палочка дирижера.
Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр.
Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Научатся: узнавать названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер.
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
Коммуникативные:
участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом воплощении отдельных фрагментов.
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.
Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки
«Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.
23
7
2а-
2б-
2в-
2г-
Опера «Руслан и Людмила».
Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная,
хоровая, оркестровая.
Научатся: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов (М.Глинка); смысл понятий - солист, хор, увертюра. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Регулятивные: анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;
Познавательные: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.
Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка
сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»
Раздел VI. «В концертном зале» (5 ч.)
24
8
2а-
2б-
2в-
2г-
Симфоничес-кая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Научатся: узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки;
воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;
передавать свои впечатления в рисунке. сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
Регулятивные: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах.
Познавательные: узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.
Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев (фрагменты).
Групповой проект: «Инструменты Симфонического оркестра».
25
9
2а-
2б-
2в-
2г-
Музыкальные инструменты симфоничес-кого оркестра. Тест.
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Научатся: узнавать музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Регулятивные: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных инструментов и их голосах.
Познавательные: узнавать тембры инструментов симфонического оркестра, понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.
Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев (полностью)
26
10
2а-
2б-
2в-
2г-
Музыкальные образы цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского.
Обобщение музыкальных впечатлений за 3 четверть.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Научатся: понимать названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстри-ровать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
Регулятивные: выполнять творческие задания в тетради.
Познавательные: определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкально-практической деятельности.
Песни по выбору учащихся.
М.Мусоргский «Картинки с выставки»:
«Избушка на курьих ножках»
«Балет не вылупившихся птенцов»
«Богатырские ворота»
«Песня о картинах» Г.Гладков.
IVчетверть (9 часов)
27
1
2а-
2б-
2в-
2г-
Звучит нестареющий Моцарт.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Научатся: обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
Коммуникативные: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях.
Развитие эмоционального восприятия произведений, накопление сведений о жизни и творчестве В.Моцарта.
«Рондо в турецком стиле»
В.Моцарт
«Маленькая ночная музыка» В. Моцарта
«Колыбельная» В. Моцарта
Групповой проект «В.А. Моцарт».
28
2
2а-
2б-
2в-
2г-
Мир музыки В.А. Моцарта.
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Научатся: понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов. Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях.
Коммуникативные: передавать свои музыкальные впечатления в устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях.
Развитие эмоционального восприятия произведений, накопление сведений о жизни и творчестве В.Моцарта.
Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт
Сифония№40 Моцарт.
Раздел VII. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (7 ч.)
29
3
2а-
2б-
2в-
2г-
Интонация. Музыкальный инструмент - орган.
Интонация - источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган).
Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.С. Баха.
Научатся: понимать интонационно-образную природу музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения
Регулятивные: понимать триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать художественно - образное содержание ,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства.Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с другими учащимися.
Понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке .
«Менуэт» И. -С.Бах.
«За рекою старый дом» И. -С.Бах.
«Токката» И.-С.Бах.
30
4
2а-
2б-
2в-
2г-
Выразитель-ность и изобразитель-ность в музыке.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Научатся: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке. Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.
Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;
сольной, хоровой, оркестровой);
Коммуникативные: слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
Понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке .
«Тройка»
Г. Свиридов
«Попутная песня»
М. Глинка.
31
5
2а-
2б-
2в-
2г-
Средства музыкальной выразитель-ности.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор - исполнитель - слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Научатся: понимать название музыкальных средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музы- кальный язык. Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.
Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
Проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.
Д. Кабалевский:
«Кавалерийская»
«Клоуны»
«Карусель»
«Весна. Осень» Г.Свиридов
«Жаворонок» М.Глинка.
«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.
32
6
2а-
2б-
2в-
2г-
Мир композитора.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выражен ной в звуках
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык
Научатся: понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки. Уметь: выражать свое отношение к услышанным музыкальным произведениям, исполнять вокальные произведения с музыкальным сопровождением и без него, внимательно слушать и определять характер музыкального произведения. Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук
Регулятивные: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, классификация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях
Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формирование монологической речи учащихся; умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.
Получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства
«Весна. Осень» Г.Свиридов
«Жаворонок» М.Глинка.
«Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.
33
7
2а-
2б-
2в-
2г-
Жанры в музыке.
Разнообразие музыкальных жанров.
Использование композиторами средств музыкальной выразительности.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Научатся: делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Исполнять различные по характеру музыкальные произведения во время вокально-хоровой работы, петь легко, напевно не форсируя звук
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
Познавательные: узнавать и называть изученные музыкальные произведения и их авторов.
Коммуникативные: умение работать в коллективе.
Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления. Оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.
Музыка по выбору учащихся.
34
8
2а-
2б-
2в-
2г-
Могут ли иссякнуть мелодии. Тест.
Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского).
Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Научатся: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов (В.Моцарт, М.Мусоргский, И.Бах, С.Прокофьев, Г.Свиридов, П.Чайковский). Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Делать самостоятельный разбор музыкальных произведений (характер, средства музыкальной выразительности). Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Исполнять изученные песни (по выбору учащихся).
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
Познавательные: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.
Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работа в паре, группе.
Участвовать в подготовке и проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.
Концерт №1 для фортепиано с оркестром.
П.Чайковский.
35
9
2а-
2б-
2в-
2г-
Урок - концерт
Исполнение, импровизация вокальных произведений.
Научатся: Уметь сравнивать контрастные произведения по характеру. Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. Исполнять изученные песни (по выбору учащихся).
Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.
Познавательные: узнавать изученные музыкальные сочинения и их авторов, определять взаимосвязь выразительности и изобразительности музыки в музыкальных и живописных произведениях.
Коммуникативные:
совместная работа с классом.
Участвовать в проведении школьных концертов и фестивалей, проявлять стойкий интерес к занятиям музыкальным творчеством.
Музыкальный материал и исполнение песен по выбору учащихся.