ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Рабочая программа по предметному курсу «Музыка» для 4 класса на 2015-2016 учебный год составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования.

2. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

3. 1. Учебный план МБОУ СОШ № 1 г. Гуково. Ростовской области на 2015/2016 учебный год;

2. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ

3. Федеральный государственный стандарт второго поколения начального общего образования 2010 года

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год.

5. Примерной программы начального общего образования, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться авторов: Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной (М.: Просвещение, 2012г.).

Рабочая программа по музыке включает разделы: пояснительную записку; цели изучения музыки, основное содержание учебного курса, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки обучающихся к концу освоения курса данного класса, учебно-методическое обеспечение, приложения к программе.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта«Музыка» авторов: Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Учебник для учащихся 4класс-(Москва. Просвещение. 2014г.) полностью отвечает требованиям современного образования, и при этом сохранены лучшие традиции русской школы. Система учебников «Школа России» - это мощный потенциал для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Реальная возможность достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования. В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при наличии у ребенка аудиокассеты - домашней фонотеки по программе), исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, музыкальных играх. Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.

Обоснование выбора авторской программы:

Для разработки рабочей программы по музыке была выбрана авторская программа Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной, Г.П. Сергеевой по данному предмету в связи с наличием учебно-методического (завершенного) комплекта и отличительными особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Предмет музыка в 4 классе начальной школы имеет важное решение в введении детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

Цели:

--развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно - творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Рабочая программа состоит из разделов, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения.

Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

Основные виды музыкальной деятельности

Слушание музыки. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам

музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное и индивидуальное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Разучивание и исполнение музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

Обязательный минимум содержания программы

Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры - «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Программа учебного предмета «Музыка» построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся и направлена на:

- создание условий для художественного образования, эстетического воспитания, духовно-нравственного развития в процессе освоения музыкальной культуры;

- формирование основ гражданской идентичности, своей этнической принадлежности как представителя народа, гражданина России;

- воспитание и развитие личностных качеств, позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;

- развитие личностных качеств, значимых для самоопределения, социализации, самореализации в процессе учебной непосредственно музыкальной деятельности;

- формирование основ музыкальной культуры средствами активной деятельности обучающихся в сфере музыкального искусства;

- приобретение собственного музыкального опыта (в певческой деятельности и музицировании, восприятии музыки, в движении под музыку);

- воспитание культуры коллективного музицирования (хорового и инструментального);

- овладение духовными и культурными ценностями народов мира в процессе учебной и творческой деятельности.

Планируемые результаты

- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;

- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Личностные результаты освоения программы должны отражать:

- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование творческой активности и познавательного интереса при решении учебных задач и собственной музыкально-прикладной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- формирование установки на наличие мотивации к бережному отношению к культурным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения программы должны отражать:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в процессе освоения музыкальной культуры;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах музыкальной деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной культуры в различных видах деятельности;

- использование знаково-символических средств представления информации в процессе освоения средств музыкальной выразительности, основ музыкальной грамоты;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе и анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

- умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа музыкальных произведений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям в процессе слушания и освоения музыкальных произведений различных жанров и форм;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (культурных и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Музыка»;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами, в процессе привлечения интегративных форм освоения учебного предмета «Музыка».

В результате реализации программы обучающиеся смогут освоить универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве в познавательной и практической деятельности.

Предметные результаты освоения программы должны отражать:

- сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

- сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах

Предметные результаты по видам деятельности обучающихся

В результате освоения программы, обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки, приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное становление личности школьника, включающее формирование его духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы, города, региона.

Слушание музыки

Обучающийся:

1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.

2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.

3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций, средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.

4. Имеет представления об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.

9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной классики.

10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического интонирования.

Хоровое пение

Обучающийся:

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.

2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в соответствии с их образным строем и содержанием.

3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое дыхание.

5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)

Обучающийся:

1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.

2.Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.

3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле - дуэте, трио (простейшее двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.

4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе, тембровые возможности синтезатора.

Основы музыкальной грамоты.

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:

Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.

Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.

Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4;. 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность - восприятие и передача в движении.

Лад: мажор, минор; тональность, тоника.

Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

Интервалы в пределах октавы.

Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

• реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Основные методические принципы

увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Критерии отбора музыкального отбора: заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского - это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Взаимосвязь урока с внеурочной деятельностью: участие в кружках, клубах любителей музыки, участие в общешкольных мероприятиях, районных, городских и областных конкурсах, исследовательских проектах и т.д.

Обязательные результаты составлены в соответствии с федеральными образовательными стандартами основного общего образования.

Технологии преподавания предмета

Технология восприятия музыки.

Технология вокально-хоровой работы.

Технология ассоциативно-образного мышления.

Технология музыкально-ритмического развития.

Арт-терапевтические технологии.

Иформационно-компьютерные технологии.

Здоровьесберегающие технологии

Технология использования УМК

Технология развития

Технология воспитания

Место учебного предмета в учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане образовательного стандарта второго поколения начального общего образования, для общеобразовательных учреждений Российской Федерации предметная программа курса «Музыка» в 4 классе отводится 1 час в неделю.

Общий объем программного курса «Музыка» в 4 классе составляет 34 часа в год.

Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусства, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние. Все разделы связаны между собой. Учащиеся к концу года узнают о том, что эти виды искусства не только не отделены друг от друга, но, напротив, связаны многими нитями и знаниями о глубоком восприятии и понимании искусства.

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

- экскурсия, путешествие, викторина, конкурс.

Виды контроля:

- входной, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, тест.

Контроль уровня обученности

№

урока

Тема урока

Вид контроля

Форма контроля

8-9

«Приют, сияньем муз одетый…».

Текущий - письменный

Тестовая работа № 1

Музыкальная викторина

15-16

«Патетическая» соната.

Годы странствий

промежуточный - письменный

Тестовая работа № 2

Музыкальная викторина

25-26

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты

текущий- письменный

Тестовая работа № 3

Музыкальная викторина

33-34

«Рассвет на Москве-реке».

Итоговый - письменный

Тестовая работа № 4

Музыкальная викторина

Основное содержание тем учебного курса «Музыка» 4 класса.

№

п/п

Раздел,

тема

Содержание

учебной темы

Требования

к знаниям и умениям обучающихся

Кол-во часов

Сроки изучения

Формы контроля, сроки

1.

Россия-Родина моя.

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…»

Как сложили песню. Звучащие картины.

«Я пойду по полю белому…»

На великий праздник собралася Русь!

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-мелодия, мелодическая линя,кантата; концерт,

- названия изученных произведений и авторов;

-понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации,

- жанры народных песен - солдатских, трудовых, колыбельных, лирических, игровых, обрядовых, шуточных, танцевальных и т.д.

-особенности исполнения народной песни

-особенности тембрового звучания голоса меццо-сопрано.

- содержание кантаты «Александр Невский»;

-содержание опера «Иван Сусанин»

-творчество великих композиторовС.Рахманинова, С.Прокофьева,М.Глинка.

Обучающиеся должны уметь:

демонстрировать личностно-окрашенное образное восприятие музыки,

- эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении.

-узнавать образцы народного музыкально-поэтического творчества и музыкального фольклора России.

- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

- Исполнять народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях.

3

03.09.

Диагностическаятестовая работа

10.09.

2.

«О России петь - что стремиться в храм».

Святые земли Русской. Илья Муромец

Обучающиеся должны знать/ понимать:

- отражение богатырской тематики в музыке.

- образ Ильи Муромца в разных видах искусства

-тембровую характеристику инструмента гуслей.

- названия изученных произведений и авторов

- народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции

- стихира, напев, песнопения, тропарь

-творчество великих композиторовП.Чайковского,Г.Свиридова.

Обучающиеся должны уметь:

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,

-определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

1

«Тестовая контрольная работа №1

«Вторая жизнь песни»

22.10.14.

3.

День, полный событий.

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…».

«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

«Приют, сияньем муз одетый…».

Обобщающий урок 1 четверти.

Обучающиеся должны знать/ понимать:

- понятия - пастораль, музыкальная живопись, вступление, романс, дуэт, ансамбль, хор,опера.

- жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни;

- народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

-лирический образа в поэзии и музыке»

-названия изученных произведений и их авторов,

-выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

-виды колокольных звонов.

-творчество великих композиторовС.Прокофьева П.Чайковского, Н.Римского-Корсакова, Г.Свиридова.

Обучающиеся должны уметь:

-демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

- определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;

-выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).

-показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

5

Музыкальная викторина по музыкальному репертуару I четверти

29.10.14

4.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Композитор - имя ему народ.

Музыкальные инструменты России.

Оркестр русских народных инструментов.

«Музыкант - чародей» (белорусская народная сказка).

Обучающиеся должны знать/ понимать:

- композитор-исполнитель-слушатель,соната

-состав оркестра русских народных инструментов.

- тембр (балалайка, гармонь, баян и т.д.)

-основные отличия народной и профессиональной музыки;

-творчество великих композиторов А.Бородина, П.Чайковского, М.Мусоргского, С.Рахманинова

Обучающиеся должны уметь:

-сочинить ритмический рисунок для пьес

-самостоятельно разыгрывать и инсценироватьпростейшие народные сказки

-высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений,

-выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах;

- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

2

5.

В концертном зале.

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо.

«Старый замок». Счастье в сирени живет

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы

«Патетическая» соната. Годы странствий

Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти.

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-понятия-ноктюрн, рококо,полонез, мазурка, вальс, песня, трехчастная форма, куплетная форма, ария, речитатив, песня-ария, куплетно-вариационная форма.

-струнно-смычковую группу музыкальных инструментов симфонического оркестра.

-определения «струнного квартета»

-творчество великих композиторов Л.Бетховена, Ф.Шопена, М.Глинка Э.Грига, И.Баха.

Обучающиеся должны уметь:

-узнать знакомую музыку; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности,;

-внимательно слушать, размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер и определять образное содержание, петь напевно, легко, не форсируя звук;

-проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.

-определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.

5

6.

«День, полный событий»

Зимнее утро. Зимний вечер.

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-названия изученных жанров и форм музыки (песня, романс, вокализ, сюита)

Обучающиеся должны уметь:

-выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование);

-высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений,

-выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;

-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

-узнать знакомую музыку; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

- проводить сравнительный анализ.

- продемонстрировать все свои знания и умения в качестве исполнителя и слушателя.

1

Тестовая контрольная работа №2 по теме:

«Третье путешествие в музыкальный театр».

17.12.14.

7.

В музыкальном театре.

Опера «Иван Сусанин».

Опера «Иван Сусанин».(Сцена в лесу).

«Исходила младешенька».

(Опера М.Мусоргского «Хованщина»).

Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы.

Балет «Петрушка».

Театр музыкальной комедии.

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-понятия - опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст, песня - ария, куплетно-вариационная форма, оперетта, мюзикл

-названия изучаемых жанров и форм музыки: восточные интонации, вариации, орнамент, контрастные образы;

-опера,сюита, музыкальная живопись, музыкальная сказка

-творчество великих композиторовМ.Мусоргского. М.Глинка; И.Стравинского

Обучающиеся должны уметь:

-узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

6

Музыкальная викторина по музыкальному репертуару II четверти

24.12.14.

Тестовая контрольная работа № 3

по теме:

«Музыкальные инструменты»

11.03.15

8.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд.

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Обобщающий урок 3 четверти.

Обучающиеся должны знать/ понимать:

- религиозные традиции, гимн, величание.

-песенность, танцевальность, маршевость.

-опера,сюита, музыкальная живопись; музыкальная сказка, прелюдия, этюд

-творчество великих композиторовРимского-Корсакова, Л.Бетховена, Э.Грига, Ф.Шопена

- тембр гитары

Обучающиеся должны уметь:

-определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).

3

Музыкальная викторина по музыкальному репертуару III четверти

18.03.15.

9.

«О России петь - что стремиться в храм».

Праздников праздник, торжество из торжеств

Родной обычай старины. Светлый праздник

Кирилл и Мефодий.

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-праздники Русской православной церкви. Пасха;

-народные музыкальные традиции Отечества;

-имена, жизнь и дела русских святых - Кирилла и Мефодия

Обучающиеся должны уметь:

- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без него; петь легко, свободно, четко произносить текст.

-размышлять о музыке, определять ее характер; применять вокально-хоровые навыки пения;проводить интонационно-образный анализ.узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; внимательно слушать музыку, размышлять о ней; петь легко, свободно

- находить в музыке светлые, радостные интонации, характеризовать средства выразительности;

- через различные формы деятельности показать свои знания и умения.

3

Итоговая тестовая контрольная работа № 4 по теме:

«Музыкальный сказочник».

20.05.15.

10.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Народные праздники. «Троица».

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-выразительность и изобразительность музыкальной интонации

Обучающиеся должны уметь:

-проводить интонационно-образный анализ музыки.

- размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание;проводить интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно, напевно.

- продемонстрировать все свои знания и умения в качестве исполнителя и слушателя

1

Музыкальная викторина по музыкальному репертуару IV четверти

20.05.15.

11.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

В интонации спрятан человек.

Музыкальный сказочник.

«Рассвет на Москве-реке».

Обобщающий урок 4 четверти.

Заключительный урок - концерт.

Обучающиеся должны знать/ понимать:

- драматургия,опера, регистр, реприза, темп, тембр, динамика, ритм, пауза, вокализ,

-названия изученных произведений и их авторов;

-творчество великих композиторовМ.Мусоргский Э.Грига

Обучающиеся должны уметь:

Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

4

Всего 35 часов

Тематический учебный план по предметному курсу «Музыка»

4 класс. 1 раз в неделю. Всего 35 часов.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНОГО КУРСА « МУЗЫКА» 4 КЛАССОВ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД.

№ урока

Тема урока

Тип урока

Тип урока

Вид деятельности

Форма контроля

ИКТ

ТСО

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Класс

дата

предметные результаты

Метапредметные результаты

личностные результаты

4 «А»

4 «Б»

Iчетверть

Тема раздела: «Россия - Родина моя» (3 часа.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине С.Рахманинов, В.Локтев, М.Мусоргского, П.Чайковского, С.Прокофьев, М.Глинка Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Музыкальный и поэтический фольклор России-песни. Патриотическая тема в русской классике. Понятийный словарь- вокализ, концерт, кантата, опера, песня-мелодия.

1

Мелодия.

«Ты запой мне ту песню…»

Урок - экскурсия

Беседа Устный опрос (индивидуальный, фронтальный),

работа с тетрадью.

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

.Знать понятия: мелодия, вокализ, концерт

Уметь: внимательно слушать классическую музыку, определять ее характер; петь напевно, легко, не форсируя звук.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий).

Регулятивные УУД: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения.

(уч.,5-7; р.т., 4-5)

Р.н.п.

Ты река ль, моя реченька»

03.09.

03.09.

2

Диагностическая тестовая работа

Как сложили песню. Звучащие картины.

Комбинированный урок

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать: интонация, жанры народных песен

Уметь: определять сравнивать характер, настроение и средства выразительности выразительно, эмоционально исполнять песенный материал урока

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Представлять образ Родины, историческое прошлое, культурное наследие России.

Мини-проект: «Природа родного края».

уч.,8-14; р.т., 12-13)

«Солдатушки, бравы ребятушки»

10.09.

10.09.

3

«Я пойду по полю белому…»

На великий праздник собралася Русь!

Комбинированный урок

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать кантата, опера

Уметь: передавать настроение музыки и его изменение в пении, музицировании, музыкально-пластическом движении, игре на элементарных музыкальных инструментах.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности;

уч.,12-15; р.т., 14-15)

«Песня о России»

17.09.

17.09.

Тема раздела: «О России петь - что стремиться в храм…» (1 час.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богатырские ворота» М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин). Понятийный словарь- стихира

4

Святые земли Русской. Илья Муромец.

Расширение и углубление знаний.

Устный опрос (индивидуальный, групповой), работа с тетрадью.

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать стихира, духовная музыка

Уметь: внимательно слушать, размышлять о музыке, петь напевно, легко, не форсируя звук.

Познавательные УУД: знакомиться с жанрами церковной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты;

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Проявлять эмоциональную отзывчивость на музыкальные произаедения различного образного содержания.

(уч.,16-17; р.т., 4-7)

24.09.

24.09.

Тема раздела: «День, полный событий» (5 часов.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского -Корсакова «Сказка о царе Салтане». Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Понятийный словарь- романс, хор, опера, вступление, лирическая песня

5

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…».

Освоение нового материала.

Устный опрос, работа с тетрадью.

Знать понятие лирическая песня

Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыке; дирижировать сценой из оперы; разыграть сцену из оперы.

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Научатся: размышлять о музыкальных произведениях, и выражать свое отношение в процессе исполнения, драматизации отдельных музыкальных фрагментов.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Коммуникативные УУД: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций; владение умениями совместной деятельности;

Регулятивные УУД: овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; формирование волевых усилий.

Проявлять эмоциональное отношение к искусству, активный интерес к музыке, эстетический взгляд на мир.

(уч.,18-21; р.т., 20-21)

01.10.

01.10.

6

«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.

Урок-экскурсия в музыкальный театр.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать песенность, танцевальность, маршевость. Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки.

Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности.

Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности.

(уч.,23 -25, 36-37;

р.т., 8-9).

Выполнить рисунки к музыке на тему «Сказка о царе Салтане»

08.10.

08.10.

7

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Расширение и углубление знаний

Устный опрос, работа с тетрадью

Мп3 диски, презентация по теме наглядное пособие

Знать хор, опера, вступление

Уметь проводить интонационно-образный анализ произведения

Познавательные УУД: соотнесение графической записи с музыкальным образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; преобразовать практическую задачу в познавательную.

Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осмысление интонационной выразительности музыки.

(уч.,26-27;

р.т., 30-31

15.10.

15.10.

8

Тестовая контрольная работа № 1

«Приют, сияньем муз одетый…».

Расширение и углубление знаний;

Тестирование (тест № 1).

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать: выразительностьизобразительность

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ прослушанных произведений; определять песенность, танцевальность и маршевость в музык

Познавательные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки

Коммуникативные УУД: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания.

Регулятивные УУД:

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование эстетических потребностей; эмоциональная отзывчивость;

.

(уч.,30-35)

22.10.

22.10.

9

Обобщающий урок I четверти.

.

Урок контроля и коррекции знаний

.Музыкальный репертуар I четверти по выбору учащихся.

Тестирование (тест № 1).

Мп3 диски

Наглядное пособие

Уметь: продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, предлагать помощь, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Наличие эмоционального отношения к искусству, развитие ассоциативно-образного мышления; оценка результатов собственной музыкально-исполнительской деятельности.

Слушать музыку вокруг нас.

29.10.

29.10.

II четверть

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 часа.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Понятийный словарь- хор, вступление, лирическая песня, тембр, динамика, ритм

10 (1)

Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Расширение и углубление новых знаний

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать - композитор-исполнитель-слушатель, соната

-состав оркестра русских народных инструментов

- тембр (балалайка, гармонь, баян)

Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Воспитание духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери,

(уч.,39 -43)

12.11.

12.11.

11 (2)

Оркестр русских народных инструментов

«Музыкант - чародей» (белорусская народная сказка).

Расширение и углубление знаний

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие.

Знать творчество великих композиторов А.Бородина, П.Чайковского, М.Мусоргского, С.Рахманинова

Уметь проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций»; участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные дествия в качестве слушателя и исполнителя.

Воспитание духовно-нравственных качеств; формирование трепетных, нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления.

(уч.,44 -47)

19.11.

19.11.

Тема раздела: « В концертном театре» (5 часов.)

Раскрываются следующие содержательные линии: Формы построения музыки- одночастные, двух- и трехчастные, куплетные Вариации Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, фортепианная сюита

12 (3)

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо.

Изучение нового материала

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие Устный опрос, работа с тетрадью.

Знать тембр, скрипка, виолончель, рококо, вариация

Уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки

Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись), песнями; иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран.

Рождественская открытка.

(уч.,48-51; р.т., 30-31)

26.11.

26.11.

13

(4)

«Старый замок». Счастье в сирени живет…

Расширение и углубление знаний.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).

Знать тембр, динамика;

виды музыки: вокальная, инструментальная,

фортепианная сюита.

Уметь:

-проводить интонационно-образный анализ произведений искусства.

Познавательные УУД: знакомиться с жанрами народной музыки (величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты;

Коммуникативные УУД: участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в коллективном пении, музицировании.

Регулятивные УУД: оценивать и осмыслять результаты своей деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя

Приобщение к духовно-нравственным идеалам, к историческому прошлому своей Родины.

Сообщение о духовной музыке.

(уч.,52-53)

03.12.

03.12.

14 (5)

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы…

Освоение нового материала; путешествие

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать:

т емр

полонез, мазурка, вальс, творчество Ф.Шопена

Уметь узнать знакомую музыку; проявлять навыки вокально-хоровой деятельности.

Познавательные УУД: смысловое чтение как осмысление цели чтения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; анализ текста; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД:

воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных образов национального фольклора; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.

(уч.,55-61; р.т., 14-15)

10.12.

10.12.

15 (6)

Тестовая контрольная работа №2

«Патетическая» соната.

Годы странствий

Повторение и закрепление изученного материала

Индивидуальная работа

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие.

Знать творчество Л.Бетховена,

Уметь проводить сравнительный анализ

Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях. Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования.

(уч.,62-63; р.т., 16-17)

Разыграть знакомую народную песню (работа в группе).

17.12.

17.12.

16 (7)

Царит гармония оркестра.

Обобщающий урок II четверти.

Урок контроля и коррекции знаний.

Урок контроля и коррекции знаний.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный),

Музыкальный репертуар II четверти по выбору учителя.

Знать

тембры

струнных инструментов оркестра

Уметь продемонстрировать все свои знания и умения в качестве исполнителя и слушателя.

Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям.

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств..

Вслушиваться в окружающую музыку

24.12.

24.12.

III четверть

Тема раздела: «День, полный событий» ( 1 час)

Раскрываются следующие содержательные линии Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»). Понятийный словарь-песня, мелодия, хор

17 (1)

Зимнее утро. Зимний вечер.

Повторение и закрепление изученного материала; игра.

Беседа

Устный опрос

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие.

Знать русская народная песня хор пьеса

Уметь проводить образный и сравнительный анализ музыки и картин русских художников.

Познавательные УУД: расширение представлений о жанрах народной музыки, особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание народного творчества как основы для создания произведений композиторами; выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: воспитание готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов национального фольклора; разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-декломациях.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, создания композиций; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; развитие ассоциативно-образного мышления;

(уч.,64-67)

14.01.

14.01.

Тема раздела: « В музыкальном театре» (6 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии: Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Основные темы - музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия). Народная и профессиональная музыка. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Понятийный словарь- песенность, танцевальность, маршевость. контраст, песня - ария, куплетно-вариационная форма, вариационность.

18 (2)

Опера «Иван Сусанин».

(Бал в замке польского короля)

Изучение нового материала

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать понятия: ария, сопрано, тенор, тембр, опера;

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Познавательные УУД: обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности.

(уч.,69, -78-83)

21.01.

21.01.

19 (3)

Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу).

.

Расширение и углубление знаний;

Урок-путешествие

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать понятия: интонация, увертюра, трехчастная форма, рондо, вариация; опера.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; через пластическое интонирование передать образы моря.

Познавательные УУД: накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах и формах (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: формирование навыков коммуникации, сотрудничества; участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (пластические этюды, игра в дирижера, драматизация); рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля; рассуждать о смысле и значении вступления к опере.

Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.

Формирование смыслов учебной деятельности ребенка через развитие его творческого потенциала в игровой музыкальной деятельности.

Рисунок по представлению: картины моря.

(уч.,84 -85; р.т., 28-29)

28.01.

28.01.

20 (4)

«Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»).

Изучение нового материала

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать понятия:

опера, интонация.

Уметь проводить интонационно-образный анализ развития музыки

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из балета.

Коммуникативные УУД: владение монологической и диалогической формами речи, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; рассуждать о смысле и значении вступления к опере; рассуждать о значении дирижера в создании музыкального спектакля.

Регулятивные УУД: умение самостоятельно выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую задачу в познавательную.

Формирование интонационно-стилевого слуха; понимание образов добра и зла в сказке и в жизни; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.

(уч.,86 -89; р.т., 18-19)

04.02.

04.02.

21 (5)

Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы.

Освоение нового материала; Урок-путешествие.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать и понимать особенности мюзикла.

Уметь: передавать настроение музыки и его настроение в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах; петь ярко и эмоционально.

Познавательные УУД: постижение интонационно-образной выразительности музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер.

Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: мотивированный выбор форм участия в исполнении фрагментов оперы (вокализация, драматизация, инсценирование); совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.

Осознание триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля;

(уч.,90 -91; р.т., 6-7)

11.02.

11.02.

Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)

Раскрываются следующие содержательные линии. Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертю­ра) музыки. Особенности музыкальной драматургии (сочинения А. Бородина, П. Чайковского, С. Рахма­нинова, JI. Бетховена). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкаль­ные инструменты: виолончель, скрипка. Симфоничес­кий оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы

22 (6)

Балет «Петрушка».

Изучение и закрепление новых знаний; Экскурсия в концертный зал.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски видеофрагмент «Петрушка»

Наглядное пособие

Знать понятия: балет, концерт, композитор, исполнитель, слушатель, вариационное развитие.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; исполнительские коллективы, отечественные и зарубежные исполнители.

Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов.

(уч.,93 -95)

рисунки

18.02.

18.02.

23 (7)

Театр музыкальной комедии.

Закрепление и обобщение знаний;

Урок-путешествие

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать оперетта и мюзикл.

Уметь размышлять о музыке, оценивать ее эмоциональный характер, определять образное содержание; проводить интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно, напевно

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.

Коммуникативные УУД: развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах; формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной).

Наличие эмоционального отношения к искусству. Развитие ассоциативно-образного мышления.

(уч.,96 -101)

25.02.

25.02.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (3 часа.)

Произведения композиторов-классиков (С. Рах­манинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастер­ство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, компози­торов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоничес­кая картина, сюита, песня и др.). Интонационная вы разительность музыкальной речи: гитара. Классичес­кие и современные образцы гитарной музыки (народ­ная песня, романс, шедевры классики, джазовая имп­ровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Роди­ны в музыке М. Мусоргского

24 (8)

Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» Этюд.

.

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать понятия: прелюдия этюд.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки; петь легко, свободно, напевно.

Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки; умение пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания из рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развитие эмоциональной сферы.

(уч.,102 -105; р.т., 8-9)

04.03.

04.03.

25 (9)

Тестовая контрольная работа №2

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара).

Урок контроля и коррекции знаний

Индувидуальная работа

(тест № 3).

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать понятия: гитара дирижер, тема, вариации. Композитор - исполнитель - слушатель

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Развивать интонационное чувство музыки, чувство эмпатии, эмоциональный отклик на музыку; развитие ассоциативно-образного мышления.

(уч.,106 -111)

11.03.

11.03.

26 (10)

Обобщающий урок 3 четверти.

Урок контроля и коррекции знаний

Урок-концерт

Музыкальный репертуар III четверти по выбору учителя.

Знать опера. сюита

Уметь продемонстрировать все свои знания и умения в качестве исполнителя и слушателя.

Познавательные УУД: выполнение диагностических тестов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: развернутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям.

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств.

Вслушиваться в окружающую музыку

18.03.

18.03.

IV четверть

«О России петь - что стремиться в храм». 3 часа

Раскрываются следующие содержательные линии: Праздни­ки Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христова Воскресения в музыке русских композито­ров.

27 (1)

Праздников праздник, торжество из торжеств

Изучение и закрепление новых знаний; экскурсия

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать понятия: выразительность и изобразительность музыки, мелодия, аккомпанемент, лад.

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки.

Познавательные УУД: овладение логическими действиями сравнения, анализа; формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании; умение ориентироваться на развороте учебника; понимание знаково-символических средств воплощения содержания (информации) в музыке.

Коммуникативные УУД: формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Эмоциональный отклик на музыку; формирование эстетических чувств, добрых человеческих отношений.

.

(уч.,112 -113)

Составлять домашнюю фонотеку.

01.04.

01.04

28 (2)

Родной обычай старины. Светлый праздник

Изучение и закрепление новых знаний; путешествие

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать сюита традиции народных праздников, хоровод-песня

Уметь: исполнять вокальные произведения ссопровождением и без него; петь легко, свободно, четко произносить текст.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации; различать на слух старинную и современную музыку.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества.

Формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы.

Мини-сочинение «Музыка в моей жизни».

уч.,116 -117)

08.04.

08.04.

29 (3)

Кирилл и Мефодий.

Урок-путешествие

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать понятия: импровизация, романс ритм, гимн, величание. Святые земли Русской.

Уметь находить в музыке светлые, радостные интонации, характеризовать средства выразительности

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД: ставить вопросы, обращаться за помощью, контролировать свои действия в коллективной работе.

Регулятивные УУД: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; самооценка и оценивание результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного сотрудничества.

Осознание роли серьезной и легкой музыки в жизни человека; формирование эстетических потребностей, развитие эмоциональной сферы.

Придумать импровизацию на тему любимой песни.

(уч.,118 -119)

15.04.

15.04.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» 1 час

Раскрываются следующие содержательные линии: Устная и письменная традиция сохра­нения и передачи музыкального фольклора. Церковные и народные праздники на Руси (Троица) Икона «Троица А. Рублева.

30 (4)

Народные праздники. «Троица».

Урок-путешествие

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать понятия: песенность, музыкальные иллюстрации, хор, симфонический оркестр; изобразительные и выразительные интонации.

Уметь: размышлять о музыке, определять ее характер; применять вокально-хоровые навыки пения

Познавательные УУД: осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений.

Формирование эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека.

Составлять домашнюю фонотеку.

(уч.,120 -121 р.т., 22-23)

22.04.

22.04.

Тема раздела: Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. 4 часа

Раскрываются следующие содержательные линии: Произведения композиторов-классиков (С. Рах­манинов, Н. Римский-Корсаков, Ф. Шопен) и мастер­ство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, компози­торов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоничес­кая картина, сюита, песня и др.). Интонационная вы разительность музыкальной речи: гитара. Классичес­кие и современные образцы гитарной музыки (народ­ная песня, романс, шедевры классики, джазовая имп­ровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Роди­ны в музыке М. Мусоргского.

31 (5)

В интонации спрятан человек.

Повторение и обобщение знаний.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать: тембр духовых инструментов, сочетание тембров; «четвертной» состав симфонического оркестра; изобразительные и выразительные интонации.

Уметь: узнавать музыкальные произведения называть их авторов; петь легко,

Познавательные УУД: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.

Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление.

Составлять домашнюю фонотеку.

(уч.,122 -123, р.т., 23-25)

29.04.

29.04.

32 (6)

Музыкальный сказочник.

Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать понятия: музыкальная речь, лирические чувства; особенности музыкального языка разных композиторов; интонации.

Уметь: узнавать музыкальные произведения и называть имена авторов; размышлять о ней; петь легко

Познавательные УУД: формирование умения соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления информации в музыке; осуществление опытов импровизации; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности, осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта учащихся.

Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление.

Мини-проект: «Певец родной природы».

(уч.,124 -125)

Биография Э.Грига

06.05.

06.05.

33 (7)

«Рассвет на Москве-реке».

Итоговый-писменный

Итоговая тестовая контрольная работа № 4

Индивидуальная работа

Мп3 диски презентация по теме

Наглядное пособие

Знать понятия: опера, симфония, песня; особенности музыкального языка Мусоргского.

Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения Моцарта размышлять о ней; петь легко, свободно.

Познавательные УУД: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений.

Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры

Составлять домашнюю фонотеку.

(уч.,126 -127 р.т., 26-27)

Подготовить свой мини-проект к заключительному уроку-концерту.

13.05.

13.05.

34 (8)

Обобщающий урок IV четверти.

Музыкальная викторина музыкального репертуара IVчетверти

Урок-концерт

Индивидуальный, фронтальный

Музыкальный репертуар 4 четверти по выбору учителя.

Знать понятия: ода, кант, гимн, симфония, опера.

Уметь находить в музыке светлые, радостные интонации, характеризовать средства выразительности

Познавательные УУД: поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; выполнять задания в рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности.

Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений;

Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений мировой музыкальной культуры

20.05.

20.05.

В результате изучения предметного курса «Музыка» 4 класса ученик должен знать:

Познавательные УУД:

- умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям,

- умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.

Регулятивные УУД:

-умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 4 класса)

-умение формулировать собственное мнение и позицию.

Коммуникативные УУД:

-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;

-участие в музыкальной жизни класса и школы.

Личностные УУД:

-нравственно-этическое оценивание произведений искусств;

-наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

-наличие эмоционально - ценностного отношения к искусству;

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;

- позитивная оценка своих музыкально - творческих способностей.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Музыка» способствует:

- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;

- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;

- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;

- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;

- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;

- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;

- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на уроках способствует:

- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;

- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;

- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Обучение музыкальному искусству должно обеспечить уча­щимся возможность:

• понимать жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы;

• иметь представление о приемах взаимодействия и разви­тия образов музыкальных сочинений;

• знать имена выдающихся русских и зарубежных компози­торов, приводить примеры их произведений;

• уметь по характерным признакам определять принадлеж­ность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю - музыка классическая, народная, рели­гиозная, современная;

• владеть навыками музицирования: исполнение песен (на­родных, классического репертуара, современных авто­ров), напевание запомнившихся мелодий знакомых му­зыкальных сочинений;

• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпре­тацию замысла композитора;

• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;

• развивать навыки исследовательской художественно-эсте­тической деятельности (выполнение индивидуальных и коллективных проектов);

• совершенствовать умения и навыки самообразования.

Учебно-методическое обеспечение.

Литература для учителя

Учебно-методический комплект «Музыка 4 класс» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

На основе « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-7 классы». Авторы программы « Музыка. Начальные классы» - Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010., стр.3-28.

• «Методика работы с учебниками «Музыка 4 класс», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2010г.

• «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 4 класс», М., Просвещение, 2013г.

• фонохрестоматия для 4 класса (3 кассеты) и СD (mp 3), М., Просвещение, 2009 г.

• учебник-тетрадь «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2013г.

• Рабочая тетрадь для 4 класса, М., Просвещение, 2013г.

Дополнительная литература для учителя

1.«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

2.«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

3.Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

6.Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.

7.Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.

8.Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

10.Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

Литература для ученика

Учебно-методический комплект «Музыка 4 класс» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:

• учебник-тетрадь «Музыка 4 класс», М., Просвещение, 2013г.

• рабочая тетрадь для 4 класса, М., Просвещение, 2013г.

Учебно-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Информационно-коммуникутивные средства.

1.Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 4 класс» - (CD mp3)

2.Интернет-ресурсы.

1.Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) по предмету «Музыка». - Режим доступа: school-collection.edu.ru/

3.Наглядные пособия.

1.Портреты композиторов.

2.Альбомы с демонстрационным материалом.

4.Технические средства обучения.

1.Музыкальные инструменты.

2.Магнитная доска.

3.Персональный компьютер.

4.Электронная интерактивная доска.

5.Мульти-проектор.

6.Звуковые пособия на электронных носителях.

7. Презентации.

8. Видеотека.

9.Фонотека.

MULTIMEDIA - поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

3. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

4.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

5.Российский общеобразовательный портал - music.edu.ru/

Приложение

Музыкального материала (I полугодие)

Родина. Н. Хрисаниди, слова В. Катанова.

Красно солнышко. П. Аедоницкий, слова И. Шаферана.

Родная земля. Я. Дубравин, слова Е. Руженцева.

Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника.

Моя Россия. Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Во поле береза стояла; Я на камушке сижу; Заплети-ся₉ плетень; Уж ты, поле мое;

Не одна-то ли во поле до­роженька; Ах ты, ноченька и др., русские народные песни.

Симфония № 4 (фрагмент финала). П. Чайковский.

Пер Гюнт. Музыка к драме Г. Ибсена (фрагменты). Э. Григ.

Осень. П. Чайковский, слова А. Плещеева.

Осень. Ц. Кюи, слова А. Плещеева.

Осенней песенки слова. В. Серебренников, слова В. Степанова.

Песенка о словах. С. Старобинский, слова В. Вайнина.

Горные вершины. А. Варламов, слова М. Лермонтова.

Горные вершины. А. Рубинштейн, слова М. Лермонтова.

Кикимора. Сказание для симфонического оркестра (фрагменты). А. Лядов.

Шехеразада. Симфоническая сюита (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Вокализ. С. Рахманинов.

Вокализ. Ф. Абт.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш кина «Метель» (фрагмент).

Г. Свиридов.

Баркарола (Июнь). Из фортепианного цикла «Времена года». П. Чайковский.

Песня венецианского гондольера (№ 6). Из

фортепианного цикла «Песни без слов». Ф. Мендельсон.

Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. Козлова.

Баркарола. Ф. Шуберт, слова Ф. Штольберга, перевод A.Плещеева.

Перезвоны. По прочтении В. Шукшина. Симфония-действо для солистов, большого

хора, гобоя и ударных (фрагменты). B.Гаврилин.

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент финала). П. Чайковский.

Веснянка, украинская народная песня.

Сцена «Проводы Масленицы». Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.

Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, слова Б. Пастернака.

Запевка. Г. Свиридов, слова И. Северянина.

Снег. Из вокального цикла «Земля». М. Славкин, слова Э. Фарджен, перевод

М. Бородицкой и Г. Кружкова.

Зима. Ц. Кюи, слова Е. Баратынского.

Откуда приятный и нежный тот звон. Хор из оперы «Волшебная флейта».

В.-А. Моцарт.

Маленькая ночная серенада (рондо). В.-А. Моцарт.

Dona nobis pacem. Канон. В.-А. Моцарт.

Реквием (фрагменты). В.-А. Моцарт.

Dignare. Г. Гендель.

Садко. Опера-былина (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

«Сказка о царе Салтане...» Опера (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К. Глюк.

Щелкунчик. Балет-феерия (фрагменты). П. Чайковский.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П. Чайковский.

Кошки. Мюзикл (фрагменты). Э.-Л. Уэббер.

Песенка о прекрасных вещах. Из мюзикла «Звуки музыки». Р. Роджерс, слова

О. Хаммерстайна, русский текст М. Подберезского

Дуэт лисы Алисы и кота Базилио. Из музыки к сказке «Буратино». Музыка и стихи

Б. Окуджавы.

Сэрj возьмите Алису с собой. Из музыки к сказке «Алиса в Стране чудес». Слова и музыка

В. Высоцкого.

Хлопай в такт! Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова.

Песенка о песенке. Музыка и слова А. Куклина.

Птица-музыка. В. Синенко, слова М. Пляцковского.

Перечень литературных произведений

Из Гёте. М. Лермонтов.

Деревня. Стихотворение в прозе. И. Тургенев.

Кикимора. Народное сказание из «Сказаний русского на­рода», записанных И. Сахаровым.

Венецианская ночь. И. Козлов.

Осыпаются листья в садах... И. Бунин.

Скучная картина... А. Плещеев.

Осень и грусть на всей земле... М. Чюрленис.

Листопад. И. Бунин.

О музыкальном творчестве. Л. Кассиль.

Война колоколов. Дж. Родари.

Снег идет. Б. Пастернак.

Слово о Мастере (о Г. Свиридове). В. Астафьев.

Горсть земли. А. Граши.

Вальс. Л. Озеров.

Тайна запечного сверчка. Г. Цыферов.

Моцарт и Сальери. Из «Маленьких трагедий» (фрагмен­ты). А. Пушкин.

Руслан и Людмила. Поэма в стихах (фрагменты). А. Пушкин.

Былина о Садко. Из русского народного фольклора.

Щелкунчик. Э.-Т.-А. Гофман.

Миф об Орфее. Из «Мифов и легенд Древней Греции».

Музыкант-чародей. Белорусская сказка.

Перечень произведений изобразительного искусства

Натюрморт с попугаем и нотным листом. Г. Теплов. Книги и часы. Неизвестный художник. На Валааме. П. Джогин. Осенняя песнь. В. Борисов-Мусатов.

Стога. Сумерки; Вечер. Золотой плес; Над вечным по­коем. И. Левитан.

Золотая осень. И. Остроухов.

Осень. А. Головин.

Полдень. К. Петров-Водкин.

Итальянский пейзаж. А. Мордвинов.

Ожидание. К. Васильев.

Полдень. В окрестностях Москвы. И. Шишкин.

Осенний сельский праздник. Б. Кустодиев.

Дворик в Санкт-Петербурге. М. Добужинский.

Песня без слов. Дж. Г. Баррабл.

Вальсирующая пара. В. Гаузе.

Моцарт и Сальери. В. Фаворский.

Садко. И. Репин.

Садко. Палех. В. Смирнов.

Иллюстрация к былине «Садко». В. Кукулиев.

Садко и Морской царь. Книжная иллюстрация. В. Лукьянец.

Садко. Иллюстрации к «Сказке о царе Салтане...» А. Пушкина. И. Билибин.

Волхова. М. Врубель.

Новгородский торг. А. Васнецов.

Песнь Волжского челна. В. Кандинский.

Иллюстрация к сказке «Снегурочка». В. Кукулиев.

Музыкального материала (II полугодие)

Знаменный распев.

Концерт №3 для фортепиано с оркестром (1-я часть). С. Рахманинов.

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». П. Чайковский.

Богородице Дево, радуйся. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

Любовь святая. Из музыки к драме А. Толстого «Царь Фе­дор Иоаннович». Г. Свиридов.

Аве, Мария. Дж. Каччини.

Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Пле­щеева.

Аве, Мария. И.-С. Бах - Ш. Гуно.

Ледовое побоище (№ 5). Из кантаты «Александр Нев­ский». С. Прокофьев.

Островок. С. Рахманинов, слова К. Бальмонта (из П. Шел­ли).

Весенние воды. С. Рахманинов, слова Ф. Тютчева.

Форель. Ф. Шуберт, слова Л. Шубарта, русский текст В. Костомарова.

Прелюдия соль мажор для фортепиано. С. Рахманинов.

Прелюдия соль-диез минор для фортепиано. С. Рахмани­нов.

Сюита для двух фортепиано (фрагменты). С. Рахмани­нов.

Фрески Софии Киевской. Концертная симфония для арфы с оркестром (фрагменты).

В. Кикта.

Ария. Из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах». И.-С. Бах.

Чакона. Для скрипки соло (ре минор). И.-С. Бах.

Каприс № 24. Для скрипки соло. Н. Паганини (классиче­ские и

современные интерпретации).

Concerto grosso. Для двух скрипок, клавесина, подготов­ленного фортепиано и

струнных (фрагмент). А. Шнитке.

Рапсодия на тему Паганини (фрагменты). С. Рахманинов.

Вариации на тему Паганини (фрагменты). В. Лютославский.

Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.

Маленькая прелюдия и фуга для органа. И.-С. Бах.

Прелюдии для фортепиано. М. Чюрленис.

Море. Симфоническая поэма (фрагменты). М. Чюрленис.

Лунный свет. Из «Бергамасской сюиты». К. Дебюсси.

Звуки и запахи реют в вечернем воздухе. Девушка с во­лосами цвета льна. Прелюдии.

К Дебюсси.

Кукольный кэк-уок. Из фортепианной сюиты «Детский уголок». К. Дебюсси.

Мимолетности № 1, 7, 10 для фортепиано. С. Про­кофьев.

Наши дети. Хор из «Реквиема». Д. Кабалевский, слова Р. Рождественского.

Рассвет на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщи­на». М. Мусоргский.

Картинки с выставки. Сюита. М. Мусоргский (классиче­ские современные интерпритации).

Рисунок. А. Куклин, слова С. Михалкова.

Семь моих цветных карандашей. В. Серебренников, сло­ва В. Степанова.

Маленький кузнечик. В. Щукин, слова С. Козлова.

Парус алый. А. Пахмутова, слова Н. Добронравова.

Тишина. Е. Адлер, слова Е. Руженцева.

Музыка. Г. Струве, слова И. Исаковой

Перечень произведений изобразительного искусства

Чувство звука. Я. Брейгель.

Сиверко. И. Остроухов.

Покров Пресвятой Богородицы. Икона.

Троица. А. Рублев.

Сикстинская мадонна. Рафаэль.

Богородица Донская. Ф. Грек.

Святой князь Александр Невский. Икона.

Александр Невский. М. Нестеров.

Александр Невский. Триптих: «Северная баллада», «Алек­сандр Невский»,

«Старинный сказ». П. Корин.

Весенний этюд; Весна; Цветущие вишни; Дама в крес­ле; Водоем. В. Борисов-Мусатов.

Пейзаж. Д. Бурлюк.

Бурный ветер. А. Рылов.

Формула весны. П. Филонов.

Весна. Большая вода. И. Левитан.

Фрески собора Святой Софии в Киеве.

Портрет Н. Паганини. Э. Делакруа.

Н. Паганини. С. Коненков.

Антракт. Р. Дюфи.

Ника Самофракийская.

Восставший раб. Микеланджело.

Свобода, ведущая народ. Э. Делакруа.

Скрипка. Р. Дюфи.

Скрипка. И. Пуни.

Скрипка. К. Петров-Водкин.

Скрипка. Е. Рояк.

Симфония (скрипка). М. Меньков.

Оркестр. Л. Мууга.

Три музыканта. П. Пикассо.

Православные храмы и их внутреннее убранство.

Готические соборы и их внутреннее убранство.

Фуга. Триптих; Сотворение мира; Сказка. Путешест­вие королевны. Триптих;

Зима; Соната моря. Триптих. М. Чюрленис.

Впечатление. Восход солнца. К. Моне.

Руанский собор в полдень. К. Моне.

Морской пейзаж. Э. Мане.

Музыкальная увертюра. Фиолетовый клин. В. Кандин­ский.

Композиция. Казаки. В. Кандинский.

Реквием. Цикл гравюр. С. Красаускас.

Вечно живые. Цикл гравюр С. Красаускас.

Перечень литературных произведений

Мадонна Рафаэля. А. К.Толстой.

Островок. К. Бальмонт.

Весенние воды. Ф. Тютчев.

Мне в душу повеяло жизнью и волей... А. Майков.

По дороге зимней, скучной... А. Пушкин.

Слезы. Ф. Тютчев.

И мощный звон промчался над землею... А. Хомяков.

Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова. Н. Бажанова.

Звуки пели, дрожали так звонко... А. К. Толстой.

Струна. К. Паустовский.

Не соловей - то скрипка пела... А. Блок.

Березовая роща. В. Семернин.

Под орган душа тоскует... И. Бунин.

Я не знаю мудрости, годной для других... К. Бальмонт.

Реквием. Р. Рождественский.

Не привыкайте к чудесам... В. Шефнер.

Итоговый тест по музыке

4 класс 1 четверть

1. Приведите в соответствие:

а) народная музыка 1) «Концерт №3»

б) профессиональная музыка 2) «Ты река ли, моя реченька»

3) «Солдатушки, бравы ребятушки»

4) Кантата «Александр Невский»

2. Приведите в соответствие:

а) солдатская 1) «Ты река ли, моя реченька»

б) хороводная 2) «Солдатушки, бравы ребятушки»

в) игровая 3) «А мы просо сеяли»

г) лирическая 4) «Милый мой хоровод»

3. Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:

а) П.И.Чайковский

б) Н.А.Римский - Корсаков

в) М.И.Глинка

3. Оцените утверждение:

Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь» П.И.Чайковского - это лирические произведения

а) верно

б) неверно

3. Приведите в соответствие:

а) П.И.Чайковский 1) «Осенняя песнь»

б) Н.А.Римский - Корсаков 2) «Венецианская ночь»

в) М.И.Глинка 3) «Три чуда»

Итоговый тест по музыке

4 класс 2 четверть

1. Выберите правильные ответы:

В оркестр русских народных инструментов входят:

а) скрипка

б) бубен

в) виолончель

г) балалайка

д) домра

е) барабан

ж) баян

з) гусли

и) флейта

2.Приведите в соответствие:

а) Струнные инструменты 1) рожок

б) Ударные инструменты 2) бубен

в) Духовые 3) гусли

3. Найдите лишнее:

Жанры народных песен:

а) Колыбельные

б) Игровые

в) Плясовые

г) Хороводные

д) Спокойные

е) Трудовые

ж) Обрядовые

4.Найдите лишнее:

Струнно-смычковые инструменты:

а) Скрипка

б) Альт

в) Арфа

г) Виолончель

д) Контрабас

5. Приведите в соответствие:

а) С.В.Рахманинов 1) «Старый замок»

б) М.П.Мусоргский 2) «Полонез»

в) Ф.Шопен 3) «Сирень»

6. Оцените утверждение:

Романс - это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.

а) верно

б) неверно

Тест по музыке 4 класс 3 четверть

1. Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:

а) Н.А.Римский-Корсаков

б) М.И.Глинка

в) П.И.Чайковский

2. Оцените утверждение:

Музыка в народном стиле - это композиторская музыка, похожая на народную музыку.

а) Верно

б) Неверно

3. Назовите композитора балета «Петрушка»:

а) М.И.Глинка

б) П.И.Чайковский

в) И.Ф.Стравинский

4. Найдите лишнее:

В музыкальном театре показывают следующие спектакли:

а) опера

б) балет

в) этюд

г) оперетта

д) мюзикл

5. Приведите в соответствие:

1) Опера а) актеры только танцуют

2) Балет б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия

3) Оперетта в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма

4) Мюзикл г) актеры только поют

Тест по музыке 4 класс. 4 четверть

1. Какой праздник называют «Светлым праздником»?

а) Троица

б) Пасха

в) Рождество Христово

г) Масленица

2. Назовите произведение русского композитора, в котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»

а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник»

б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»

в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

3. Назовите народный праздник поклонения матушке-природе:

а) Масленица

б) Троица

в) Пасха

г) Ивана Купала

4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»

а) П.И.Чайковский

б) М.П.Мусоргский

в) Н.А.Римский-Корсаков

г) М.И.Глинка

5. Найди лишнее:

Произведения Н.А.Римского-Корсакова - это…

а) «Рассвет на Москве-реке»

б) «В пещере горного короля»

в) «Шехеразада»

г) «Садко»

д) «Снегурочка»

е) «Сказка о царе Салтане»

5. Приведите в соответствие:

1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» а) Н.А.Римский-Корсаков

2) сюита «Шехеразада» б) М.П.Мусоргский

3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке» в) С.В.Рахманинов