Урок музыки Интонация (3 класс)

Автор: Титова Татьяна Александровна

Предмет: музыка

Класс: 5

Роль и место темы в курсе: изучение нового материала.

Форма проведения урока: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы проведения урока: технология критического мышления, приёмы: «кластер», «синквейн».

Продолжительность урока: 45 минут

Планируемые результаты:

Личностные - развитие творческого потенциала учащихся, готовность открыто выражать и отстаивать свою эстетическую позицию; развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Предметные - ученики научатся анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, свойства музыки в их взаимосвязи и взаимодействии;

Метапредметные:

Коммуникативные - развивать умение слышать, слушать и понимать окружающих, участвовать в коллективном исполнении.

Регулятивные - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; организация интонационно-образного анализа музыкальных произведений.

Познавательные - с помощью учителя ориентироваться в своей системе знаний о музыкальной выразительности и осознавать необходимость нового знания.

Оборудование и ресурсы: Музыкальный центр, компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебная доска. Презентация «Интонация».

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Оргмомент

Стадия «Вызов»

Со звонком дети входят в класс под музыку. Учитель исполняет музыкальное приветствие без выразительности.

- Чего не хватает в нашем приветствии?

Учитель задаёт вопросы детям.

- Получилось исполнить выразительно?

- Что изменилось в исполнении музыкального приветствия?

-Какое бывает настроение?

Отвечая на этот вопрос, мы будем заполнять кластер. Посоветуйтесь в командах и предложите свои варианты ответов. (Все варианты учитель записывает на доске).

Настроение

От чего зависит?

Какое?

-Вы перечислили настроение словами из разговорной речи, а в музыке бывает настроение?

-А от чего зависит настроение в музыкальной и в разговорной речи? Продолжите заполнение кластера (учитель записывает варианты детей).

-Существуют разные чувства, эмоции: огорчение, радость, испуг и т.д.. А как вы можете понять на слух, что человек испытывает именно эти эмоции и чувства?

Учитель вписывает ответы детей в кластер.

-А когда вы поёте песни, слушаете музыкальные произведения, важна ли интонация?

-На этот вопрос мы найдём ответ сегодня на уроке. Это и будет темой нашего урока.

-Отправляемся в путешествие по улицам города «Интонация».

Мотивация учения.

Ответы детей:

-выразительности, настроения.

Исполнение музыкального приветствия с выразительной интонацией.

-Добавилось настроение.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Дети предлагают свои варианты ответов для заполнения кластера.

-Чувства, эмоции.

Дети отвечают на вопросы.

-Чувства, эмоции.

-По интонации голоса.

Отвечают на вопросы.

Коммуникативные УУД:

- развивать умение слышать, слушать и понимать окружающих;

- участвовать в коллективном исполнении.

Личностные УУД:

-готовность открыто выражать и отстаивать свою эстетическую позицию;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Регулятивные УУД:

- организация интонационно-образного анализа музыкального произведения.

- определять и формулировать тему и цель урока в сотрудничестве с учителем.

Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки, анализа и представления информации;

-сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия.

-выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

-осознавать жизненную основу музыкальных интонаций.

Стадия «Осмысление»

Физминутка

Первая остановка «Улица музыкальных и речевых интонаций».

-Послушайте фрагмент стихотворения («Болтунья», Агния Барто- учитель читает невыразительно).

Это Вовка выдумал, что Болтунья Лида мол…

А болтать-то мне когда? Мне болтать-то некогда.

Драмкружок, кружок по фото, хор - кружок - мне петь охота!

За кружок по рисованью тоже все голосовали...

- Чего не хватило в стихотворении, когда вы его слушали?

- А, если бы вы были композиторами, какую бы вы музыку предложили к этому стихотворению?

- В чём сходство музыкальных и речевых интонаций?

- Какие выразительные интонации бывают?

Продолжите заполнение кластера.

-А есть ли общие интонации в стихотворении и песне «Болтунья»?

-А что необходимо исполнителю, который проговаривает или исполняет произведение в быстром темпе?

- Отправляемся на «Улицу Выразительная гимнастика».

Проводится дыхательная гимнастика и артикуляционная. Распевание. Проговариваем все вместе, потом по цепочке.

- Давайте заглянем на «Улицу Песенную».

- Обратите внимание на картинку (Приложение 1), кого вы на ней увидели?

-Как бы вы назвали песню к этой картинке?

- Обратите внимание на виды интонации, которые мы записали в кластере. С какой интонацией мы будем произносить эту фразу?

Разучивание припева и 1 куплета, затем выразительное исполнение песни по группам.

- Какие интонации услышали в песне? Посмотрите, все ли варианты мы записали в кластер?

- Улица нашего необыкновенного города «Танцевальная».

Дети отвечают на вопросы.

-Выразительности, интонации.

-В быстром темпе, весёлого характера.

-Сходство в выразительности.

-Вопросительные, восклицательные, повествовательные.

-Необходимо крепкое дыхание и выразительное проговаривание текста.

Фронтальная, индивидуальная работа.

-Дежурных.

- «Кто дежурные?».

-С вопросительной.

Групповая работа.

Дети выразительно исполняют танец маленьких утят.

Личностные УУД:

-формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся;

- проявлять интерес к изучению темы;

-установка на здоровый образ жизни;

Регулятивные УУД:

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

- выполнять учебное действие в соответствии с планом;

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

- осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- распределять обязанности для выполнения учебного задания в группе;

- контролировать своё поведение во время исполнения музыкального произведения со сверстниками, соблюдая определённые правила.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- развивать умение слышать, слушать и понимать окружающих;

- участвовать в коллективном и групповом исполнении.

Познавательные УУД:

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Стадия «Рефлексия»

1. Синквейн.

-Посмотрите на кластер, и скажите, над каким понятием мы работали в течение сегодняшнего урока?

- Напишите об интонации синквейн.

Вспомним, что такое синквейн и как он строится.

-Чему вы сегодня научились на уроке? Что вы узнали нового об интонации? Оцените свою работу на уроке. У вас на столе лежат кружочки: зеленый - отлично; жёлтый - хорошо; красный - малоактивно.

- С каким настроением вы заканчиваете этот урок? Выберите подходящий смайлик.

-Ребята, что вы ещё хотели бы узнать об интонации?

- Для того чтобы ответить на все ваши вопросы, на следующем уроке мы продолжим наше путешествие по городу «Интонация».

- Благодарю всех за работу на уроке. Желаю вам дальнейших успехов!

Дети отвечают:

-интонация.

Настроение

Какое?

Грустное

Весёлое

Радостное

Тревожное

От чего зависит?

Эмоции

Чувства

Интонация

Восклицательная

Вопросительная

Повествовательная

Дети сами описывают строение синквейна:

-Синквейн - своеобразное стихотворение - миниатюра из пяти строк, имеющее определенное строение.В первой строчке тема называется одним словом (существительным). Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными). Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта). Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Пример синквейна:

Интонация.

Вопросительная, восклицательная, повествовательная.

Описывает, украшает, уточняет.

Интонация - это выразительное исполнение.

Выразительность.

Дети поднимают карточку - "настроение" в виде личика.

Ответы детей.

Личностные УУД:

-развитие самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Регулятивные УУД:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- выполнять самооценку работы на уроке.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение;

- использовать критерии для обоснования своего суждения.

Приложение 1.