«Музыкальная речь. Ритм, ритмические группы»

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная школа № 8 г. Лабинска Краснодарского края

ПЛАН-КОНСПЕКТ

урока музыки и пения

в 4 классе

с использованием ритмотерапии и музыкальной викторины.

Тема урока:

«Музыкальная речь. Ритм, ритмические группы».

Журавлёва Ирина Николаевна

учитель музыки и пения высшей категории

Цель: Формирование чувства ритма.

Задачи: 1.Развитие ритмичности, умения ускорять и замедлять действия в соответствии с изменением музыки.

2. Коррекционная работа по развитию гармонического слуха.

3. Формирование ощущений музыкальной фразы.

4. Ритмическая импровизация

Оборудование урока:

фонозаписи, портреты, русских композиторов М.И.Глинки, П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева, изображение инструмента кларнета, нотные изображения с разными ритмическими группами.

Ход урока.

1. Музыкальное приветствие. Распевание каноном.

От разных звуков по полутонам пропевается «У кота - воркота». Затем учащимся предлагается спеть эту попевку каноном. По мере освоения детьми одноголосного пения желательно постепенно вводить в их вокальные упражнения элементы двухголосия. Это удобно сделать с помощью канонов. Во время исполнения дети делятся на две подгруппы. Первая группа начинает петь выученную мелодию, а вторая вступает через 2 такта. При этом создается накладки разных звуков друг на друга, что позволяет воспитывать у детей гармонический слух.

2. Изложение нового материала. Понятие - ритм.

- Вы уже знаете, что нельзя сочинить музыку, которая вся состояла бы только из звуков, одинаковых по продолжительности. Например, только из коротких или из длинных. В каждой музыке есть звуки длинные и короткие. Убедитесь в этом сами, предлагаю прохлопать ритм известной вам песни «В лесу родилась елочка». Вы убедились, что чередуются ноты длинные и короткие. Сочетание длинных и коротких звуков в музыке - называется ритмом.

3. «Ритмический диктант».

• Кто хочет быть в роли ведущего, прохлопать свой ритмический рисунок, чтобы весь класс его повторил? (Ребята поочередно выходят и прохлопывают ритмические рисунки, класс их повторяет).

4. Расширение основного понятия, разнообразие ритмов, песни с простыми ритмическими рисунками.

• Обратите внимание на то, что ритм в разных пьесах бывает и простым и сложным. Давайте в этом убедимся, вспомним еще несколько знакомых вам песен с разными видами ритма.(Учащиеся вспоминают и отбивают ритм песни «Веселые путешественники».)

-В этом произведении простой ритм. Равномерно чередуются длинные и короткие ноты.

• Второе произведение, в мелодии которого также следует повторение ритмического рисунка - песенка «До, ре, ми, фа, соль». Споем эту песню и будем одновременно отстукивать ритмический рисунок.

- Скажите, пожалуйста, ребята, что такое ритм? (Чередование различных длительностей звуков в музыке).

V. Слушание музыки с разнобразным ритмическим рисунком.

Учащиеся слушают отрывки из симфонической сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк».

- Ребята, сравним ритмический рисунок «Темы Пети» и «Темы дедушки» где более сложный ритмический рисунок? (Учащиеся отмечают, что в «Теме Пети» ритм сложнее).

VI. Вокальная импровизация.

-Ребята, предлагаю вам два текста, во время пения которых надо использовать разный ритм.

1. «На елке свечи мы зажжем и хороводы заведем». (Характер музыки - спокойный, хороводный, танцевальный; ритм будет простой с повторами, напоминающий песню «В лесу родилась елочка».)

2. «Опять несет нас паровоз, мы слышим звонкий стук колес».(Ритм может быть более сложным, пунктирным, передающим перестук колес поезда).

VII. Музыкальная викторина.

Сейчас я сыграю вам, ребята, музыкальные примеры, которые вы сможете отгадать.(Учитель играет отрывки из песен «Веселые путешественники», «До, ре, ми, фа, соль», «Польки». Учащиеся отгадывают отрывки и называют их).

VIII. Итог урока. Домашнее задание.

• На сегодняшнем занятии мы познакомились с новым понятие - ритм. Кто даст определение, что такое ритм?

• Вы слушали музыкальные примеры с разными ритмическими длительностями.

• Еще вы импровизировали.

• Дома предлагаю сочинить самостоятельно импровизацию: 1группа - «Ладушки, ладушки, где были? - У бабушки.»

2 группа - «Сорока, сорока, где была? Далеко»