Методика обучения на фортепиано

Преподаватель музыального колледжа им. Курмангазы

Тащанова Гульмира Турановна

О подготовке учащихся пианистов к профессиональной деятельности

О задачах подготовки учащихся пианистов к профессиональной деятельности хорошо сказал выдающийся исполнитель, педагог, композитор, редактор А.Б.Гольденвейзер:

«Пианист должен быть всесторонне образованным музыкантом - это означает, что он должен хорошо знать музыкальную литературу, уметь хорошо читать с листа, уметь аккомпанировать, знать камерную музыку и исполнять её, уметь делать всевозможные переложения, и, что особенно важно, иметь хорошую педагогическую подготовку».

Фортепианная педагогика за время своего существования выработала цельную систему обучения игре на фортепиано. Одними из достижений русской системы музыкального образования являются:

1. отсутствие дилетантизма в занятиях с детьми

2. постепенность и последовательность в работе

3. разумный и сбалансированный репертуар

4. внимание к содержанию музыкального произведения

Богатейший опыт известных педагогов - пианистов прошлого, таких как: А.Г.Рубинштейн, И. Гофман, а так же многолетняя работа выдающихся музыкантов и педагогов А.Б.Гольденвейзера, А.Николаева, Я.Мильштейна, Г.Ройзмана, В. Натансона, Т.Николаевой, В.Горностаевой и других, позволили сформировать цельную методику обучения игре на фортепиано. Подготовка музыкантов в колледже искусств имеет ту особенность, что педагогическая квалификация не является единственной. Она присваивается выпускнику колледжа наряду с исполнительскими квалификациями, которые являются доминирующими и ради которых учащиеся и поступают в учебное заведение. Меньше всего молодые пианисты думают о педагогической стезе, однако, даже работая в качестве концертмейстера, они будут фактически педагогами, о чем им необходимо помнить, а, следовательно, относиться к таким предметам как методика и педагогическая практика с полной ответственностью и серьёзностью.

Профессия педагога вечна как сама музыка. Профессиональный багаж приобретается с годами путем непрерывного образования и самообразования, путем организованной учебы и повышения своего профессионального уровня. Обучение в учебном заведении, которое осуществляет трехуровневое образование (школа - колледж - институт), позволяет в рамках одного учебного заведения отследить процесс обучения на разных уровнях. Для того, чтобы иметь представление о будущей профессии преподавателя фортепиано, учащийся колледжа имеет возможность посещать уроки преподавателей музыкальной школы, не выходя из стен своего учебного заведения. Таким же образом и студент института может заниматься педагогической практикой со студентами колледжа. В музыкальных учебных заведениях курс методики идет параллельно с практикой, которая может быть сначала пассивной и наблюдательской. Этим достигается наглядность и убедительность теоретического по своей природе курса.

Однако для того, чтобы практические занятия с учениками школы были плодотворны и продуктивны, учащемуся колледжа искусств необходимо обладать целым набором качеств, необходимых педагогу.

Какими же профессиональными знаниями и умениями должен обладать будущий преподаватель фортепиано?

1. Владение инструментом на профессиональном уровне

Нельзя обучить искусству, которым не владеешь сам. Чтобы обучать исполнительскому мастерству, необходимо самому знать исполнительские трудности, ощущать моторику, звуковые, штриховые, аппликатурные трудности. Чем выше исполнительский уровень преподавателя, тем больше у него оснований для формирования педагогического мастерства.

2.Музыкальность - важнейшее профессиональное качество, которым должен обладать музыкант любой профессии. Музыкальность - это природный дар, шлифуемый годами.

3.Артистизм - ещё один необходимый для работы компонент. Не обладая артистизмом, музыкальностью, хорошим слухом, педагог не в состоянии увлечь своих учеников музыкой, создать на уроках атмосферу живого творчества. Именно артистизм был ведущей чертой педагогического дара таких исполнителей как Г.Г.Нейгауз, А.Г.Рубинштейн, во многом определивший их магическое воздействие на своих учеников.

Д.Б.Кабалевский считал коренным вопросом методики умение пробудить интерес обучающихся к предмету обучения.

4.Художественный вкус. Формирование художественного вкуса происходит при активном общении с лучшими образцами музыкальной культуры. Педагог, не обладающий художественным вкусом, не может заниматься музыкальным воспитанием учащихся.

5.Умение слушать. В классе, занимаясь с учениками, педагог многое объясняет, что-то показывает, но, прежде всего, он их слушает. Не случайно говорят, что играющему необходимо ухо со стороны. Слухом корректируется и контролируется прочтение музыкального текста, но слух педагога выполняет и другую функцию: он учит слушать себя, овладевать навыками слухового контроля.

Музыкальные педагогика и методика не есть что-то раз и навсегда данное, они обновляются и усовершенствуются. Каждый педагог, в том числе и начинающий, имеет возможность привнести в музыкальную науку что-то своё, а так же зафиксировать свои педагогические находки в творческой работе или научном труде.