Преподавателю
Музыка
Рабочая программа по музыке 5-9 класс

Рабочая программа по музыке 5-9 класс

Раздел	Музыка
Класс	9 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Тугаринова О.В.
Дата	24.10.2015
Формат	docx
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка.

Программа по музыке для 5-9 классов создана на основе Государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089), учитывая программу для общеобразовательных учреждений Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, И.Э.Кашековой.

Содержание программы соответствует целям основного общего образования и предметной области «Искусство», куда входит музыка, и базируется на положениях «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России».

Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Приказ № 302 от 7 декабря 2005 г. федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Актуальность.

Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею начальной школы - становление основ музыкальной культуры учащихся.

Музыкальное образование (воспитание, обучение и развитие) в основной школе способствуют дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся к музыкальному самообразованию. Общение подростков с музыкой открывает возможность для духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение предмета «Музыка» призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной музыкально-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся произведениям русской и зарубежной музыкальной культуры.

Особое значение в основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в музыкальном самообразовании.

Цели и задачи.

Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Особенности реализации.

Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет «Музыка» изучается в 5-7 классах по 34 часа в каждом классе).

Программа адаптирована к школьному учебному плану, в соответствии с которым предмет «Музыка» изучается по 34 часа в 5-7 классе, 8-9 класс по 1 7 часов, что в целом составляет 102 часа

Планируемые результаты.

В результате изучения музыки ученик должен знать/понимать.

• Специфику музыки как вида искусства;

• Значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах

творчества;

• Возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

• Основные жанры народной и профессиональной музыки;

• Многообразие музыкальных образов и способов их развития;

• Основные формы музыки; • Характерные черты и образцы творчества крупнейших и зарубежных

композиторов;

• Виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

Имена выдающихся композиторов и музыкантов- исполнителей.

Уметь:

• Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальное

произведение;

• Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,

образцы народного музыкального творчества, произведения современных

композиторов;

• Выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения) несколько

народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов;

• Исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях;

• Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе

полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанров,

стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

• Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных

произведений инструментальных и вокальных жанров;

• Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,

сюжета в творчестве различных композиторов;

• Различать звучание отдельных музыкальных инструментов виды хора и оркестра;

• Устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности

идей, тем, художественных образов;

Использовать определённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

• Певческого и инструментального музицирования;

• Размышление о музыке и её анализа, выражение собственной позиции

относительно прослушанной музыки;

• Музыкального самообразования;

Определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности

Содержание основной образовательной программы

Основы музыкальной культуры.

Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Возможности музыкальных форм (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, СЮИТЫ, СОНАТНО-СИМФОНИЧЕСКОГО ЦИКЛА) в воплощении музыкального образа и его развития. Разнообразие вокальной, вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и западноевропейской музыки различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности.

Исполнение музыки как искусство интерпретации. Основные виды исполнительской деятельности: пение, игра на музыкальных инструментах и их разновидности. Певческие голоса: сопрано, альт, тенор, бас, дискант И ДР. Хоры: академический, народный. Виды оркестра: симфонический, камерный, духовой, оркестр народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр. Характер звучания отдельных инструментов.

Народное музыкальное творчество. Устное народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.

Песенность, напевность как феномен русского народного пения, искусство распева тонов и импровизации. Русская народная музыка и ее основные жанры (наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни, былины, лирические песни, частушки). Исполнительские типы художественного общения: "самообщение" ("пение для себя"), сказительское (для аудитории), игровое (детское, обрядовое, танцевальное и др.), соревновательное (при активной реакции публики).

Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке.

Музыкальный фольклор народов России и других стран: интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки, получившие широкое распространение в музыкальной культуре других народов (полька, вальс, ПОЛОНЕЗ и др.).

Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX веков. Духовная музыка в эпоху Средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Общая характеристика духовной и светской музыкальной культуры второй половины XVII - XVIII веков: влияние западноевропейской музыки на развитие русского музыкального искусства; становление и утверждение светской музыки в русской музыкальной культуре XVII века; основные жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт; хоровой концерт. Знакомство с музыкой д.с. Бортнянского.

Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Роль фольклора как основы профессионального музыкального творчества. Обращение композиторов к национальному фольклору и к фольклору других народов. Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы.

Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) И вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.

Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.

Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их претворение в творчестве М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, А.П. Бородина, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского. Развитие традиций русской классической музыкальной школы в творчестве С.В. Рахманинова.

Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX веков. Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский хорал.

западноевропейская музыка эпохи возрождения: вилланелла, мадригал, мотет (о. Лассо, д. Палестрина). Связь профессиональной композиторской музыки с народным музыкальным творчеством и ее своеобразие.

Западноевропейская музыка эпохи Барокко. Знакомство с творчеством И.С. Баха на примере жанров прелюдии, фуги, мессы.

Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Общая характеристика венской классической школы (и. Гайдн, В.А. Моцарт, Л. Ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф. Шопен, Ф. Лист, Р. ШУМАН, Ф. Шуберт, э. Григ). Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (прелюдия, ноктюрн и др.), соната, симфония И ДР. Знакомство с оперным жанром в музыке западноевропейских композиторов XIX века на примере творчества Ж. Бизе, ДЖ. Верди, Дж. Россини. Знакомство с образцами духовной музыки: РЕКВИЕМ.

Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века. Традиции и новаторство в творчестве композиторов XX столетия. Стилевое многообразие музыки (импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм, неоклассицизм и др.). Взаимопроникновение "легкой" и "серьезной" музыки.

Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (И.Ф. Стравинский, С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович, Г.В. Свиридов, Р.К. Щедрин, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке) и зарубежных композиторов (К. Дебюсси, М. Равель).

Джаз (Л. Армстронг, Д. Эллингтон, Л. Утесов). Спиричуэл, блюз (Э. Фицджеральд). Симфоджаз (Дж. Гершвин).

Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее "музыкальным символом" своего времени (И.О. Дунаевский, А.В. Александров).

Многообразие современной популярной музыки: отечественной: авторская песня (Б.Ш. Окуджава, В.С. Высоцкий, А.И. Галич); Мюзикл (Л. Бернстайн), Рок-Опера (Э.Л. Уэббер); Рок-Н-Ролл (Э. Пресли); Британский Бит ("Битлз"), Фолк-Рок (Б. Дилан); Хард-Рок ("Лед Зеппелин", "Дип Пепл"); Арт-Рок ("Пинк Флойд"); Реггей (Б. Марли), Хеви-Метал ("Джудас Прист") И Др

Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские исполнители: Ф.И. Шаляпин, С.В. Рахманинов, С.Т. Рихтер, Э.Г. Гилельс, Д.Ф. Ойстрах, Е.А. Мравинский, Е.Ф. Светланов, А.В. Свешников И Др.

Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. Карузо, М. Каллас, Р. Тибальди, Э. Горовиц, И. Менухин, А. Рубинштейн, Г. Фон Караян, А. Тосканини И Др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И. Чайковского.

Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия, Москва), Мариинский театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-Опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-Опера (Сша, Нью-Йорк).

Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей Музыкальной Культуры Имени М.И. Глинки, Московская Государственная Консерватория Имени П.И. Чайковского, Санкт-Петербургская Государственная Консерватория Имени Н.А. Римского-Корсакова.

Выдающиеся Российские Музыкальные Коллективы: Русский Народный Академический Хор Им. М.Е. Пятницкого, Русский Народный Академический Оркестр Им. Н.П. Осипова, Государственный Академический Оркестр Ленинградской Филармонии.

Музыка в формировании духовной культуры личности

Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, взаимодополнение выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.

Коммуникативная, этическая, эстетическая и познавательно-просветительская направленность музыкального искусства, его возможности в духовном совершенствовании личности. Музыкальное искусство в преобразовании духовного мира человека, достижении комфортности его душевного состояния.

Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (Реквиемы В.А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена), вечности духа и кратковременности земной жизни (В Творчестве И.С. Баха), любви и ненависти ("Ромео И Джульетта" У. Шекспира В Трактовках Г. Берлиоза, П.И. Чайковского И С.С. Прокофьева); войны и мира (Творчество Д.Д. Шостаковича, Г. Малера, Д.Б. Кабалевского); Личности И Общества (Л. Ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних противоречий в душе человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе)

Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах Запада и Востока.

Опыт музыкально-творческой деятельности

Обогащение творческого опыта в разных видах музыкальной деятельности.

Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества, профессионального отечественного и зарубежного музыкального искусства различных исторических эпох и стилевой принадлежности; своеобразия исполнительской трактовки. Выявление связей музыки с другими искусствами, историей, жизнью.

Пение. Творческое самовыражение учащегося в сольном, ансамблевом и хоровом одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в том числе основных тем инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.

Музыка и современные Технологии. Использование информационно-коммуникационных технологий для записи и воспроизведения музыкальных произведений. поиск музыкальных произведений в сети интернет.

В целях воспитания у школьников любви к родному краю, тематический материал расширяется национально - региональным компонентом. В рамках темы урока вводится музыкальный и теоретический материал, знакомящий с истоками, традициями, культурой Костромского края.

Основные содержательные линии:

обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям;
усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке;
овладение способами музыкальной деятельности (умения и навыки);
обогащение опыта музыкально-творческой деятельности.

Содержание учебного предмета «Музыка»

Основное содержание образования в программе представлено содержательными линиями: «Музыка как вид искусства», «Музыкальный образ и музыкальная драматургия», «Музыка в современном мире: традициии и инновации». Содержательные линии ориентированы на сохранение преемственности с курсом музыки в начальной школе. При этом построение программы допускает различные варианты для изложения содержания учебников, распределения учебного материала и времени его изучения.

Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная, жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и театральная; вокально-инструментальная и камерно-инструментальная. Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления, национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке (вокальной и инструментальной).

Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство). Композитор - поэт - художник; родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различие выразительных средств разных видов искусства.

Воздействие музыки на человека, ее роль в человеческом обществе. Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды. Преобразующая сила музыки как вид искусства.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические и героические образы и др.

Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных форм: двухчастные и трехчастные, вариации, рондо, сюиты, сонато-симфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной формы.

Взаимодействия музыкальных образов, драматургическое и интонационное развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XVIII вв., зарубежная и русская музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты, специфика национальных школ).

Музыка в современном мире: традиции и инновации. Народное музыкальное творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов. Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная культура своего региона.

Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., ее стилевое многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз. Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рок-музыка (рок-опера, рок-н-ролл, арт-рок), мюзикл, диско-музыка. Информационно-комуникационные технологии в музыке.

Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио, квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, а capella. Певческие голоса: сопрано, меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический. Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, оркестр народных инструментов, эстрадно-джазовый оркестр.

Содержание учебного предмета «Музыка» 5 класс

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств - - литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.

Программа состоит из двух разделов, соответствующих темам «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебною материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве муз, что особенно ярко проявляется на страницах учебника и творческой тетради.

Раздел 1. Музыка и литература (17 ч)

Что роднит музыку с литературой. Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств. Вокальная музыка. Фольклор в музыке русских композиторов. Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вторая жизнь песни. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. Путешествия в музыкальный театр: опера, балет, мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

М. Глинка «Жаворонок» А. Варламов «Горные вершины», романсы, арииС. Рахманинов «Вокализ», Г. Свиридов «Романс», Ф. Мендельсон «Песня венецианского гондольера» К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», Э. Григ "Утро» Р.н.п. «Во поле береза стояла», «Тонкая рябина»К. Дебюсси «Лунный свет», М.П. Мусоргский «Картинки с выставки»А. Пушкин «Моцарт и Сальери», музыка В. Моцарта, Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка»С. Рахманинов «Весенние воды», П. Чайковский «Времена года», А. Вивальди «Времена года»

«Аве, Мария» Каччини, Шуберт, Бородин «Песня Варлаама»Рахманинов Концерт №3, Прелюдии Рахманинов «Всенощное бдение», знаменный распев Песни о ВОВ.С. Бах Органная музыка К. Дебюсси Бергамская сюита, «Девушка с волосами цвета льна»С. Прокофьев кантата «Александр Невский»

Раздел 2. Музыка и изобразительное искусство

Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Исторические события, картины природы, разнообразные характеры, портреты людей в различных видах искусства. Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Небесное и земное в звуках и красках. Исторические события в музыке: через прошлое - к настоящему. Музыкальная живопись и живописная музыка. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Рать дирижера в прочтении музыкального сочинения. Образы борьбы и победы в искусстве. Архитектура - застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи. Творческая мастерская композитора, художника. Импрессионизм в музыке и живописи. Тема зашиты Отечества в музыке и изобразительном искусстве.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных образов.

Музыка и изобразительное искусство

Фрагменты опер, балетов, оперетт, мюзиклов. Музыкальные фрагменты в исполнении Э. Карузо, М. Кабалье, П. Доминго, Ф. Шаляпина, Е. Образцовой и др. Фрагменты опер и балетов П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, М.И. Глинки и др Фрагменты мюзиклов, рок-опер, современных театральных постановок. Фрагменты танцевальной музыки. Гендель «Чакона», «Пассакалия», «Павана». И.С.Бах французские и английские сюиты (Аллеманда, Куранта, Жига, Сарабанда).Кадриль, лендлер; Ф.Шопен «Мазурка», «Полонез».Танго, регтайм, пасодобль, фокстрот, румба, самба, ча-ча-ча, рок-н-рол, твист. Вальс, галоп, полька, канкан, краковяк. И.Штраус «Вальс», «Полька».

Содержание учебного предмета «Музыка» 6 класс

Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

Слушание «Матушка, матушка, что во поле пыльно?» р. н. п. Жак Брель «Вальс». С Прокофьев «Вальс» П. И. Чайковский Вторая тема 1-й части 6-й симфонии. Два вальса П. Чайковского Ф. Шопена Песни, которые молчат. (песни М Теодоракиса) И. С. Бах Органная фуга И. С. Бах «Прелюдия» (ми-минор)Л. В. Бетховен «Менуэт» (соль мажор) Л. В. Бетховен 1-я часть 5-й симфонии Музыка по желанию учащихся «Интернационал» Д.Кабалевский «Маленький реквием». «Марсельеза» С. Рахманинов 1-я часть второго концерта для ф-но с оркестром. Н. Римский- Корсаков «Шествие из оперы «Золотой петушок» А. Скрябин Этюд №12 Тихон Хренников .Сцена на площади из второго действия оперы «В бурю». Слушание музыки по желанию учащихся.

Мир образов камерной и симфонической музыки.

Слушание М. Глинка. Ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин».И. С. Бах «Шутка» из сюиты №2«Шутка» из сюиты №2(В вокальном исполнении).И Стравинский. Сюита №2Н. Римский-Корсаков Ария Снегурочки из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков. Песня Леля. Сцена таянья Снегурочки. В. А. Моцарт Рондо из «Маленькой ночной серенады». «Лакримоза».Г. Свиридов Увертюра

«Время, вперед!». Д. Кабалевский. Финал 3-го концерта для ф-но с оркестром. С. Прокофьев «Отъезд» из сюиты «Зимний костер». В Салманов «Увели нашу подруженьку». С Рахманинов. Романс «Весенние воды». П. Чайковский.1-й концерт для ф-но с оркестром.(2-я и 3-я часть). И Штраус. Вальс из оперетты «Летучая мышь»

Содержание учебного предмета «Музыка» 7 класс

Раздел 1. « Особенности музыкальной драматургии сценической музыки»

Стиль как отражение эпохи, национального характера. Индивидуальности композитора: Россия - Запад. Жанровое разнообразие опер, балетов, мюзиклов. Взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством в сценических жанрах. Особенности построения музыкально - драматического спектакля. Опера: увертюра, ария, речитатив, ансамбль, хор, сцена и др. Приемы симфонического развития образов.

Сравнительные интерпретации музыкальных сочинений. Мастерство исполнителя. Музыка в драматическом спектакле. Роль музыки в кино и на телевидении.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий в освоении учащимися содержания музыкальных образов.

«Вальс» из оперы «Война и мир». Ария Кутузова. С Прокофьев Песня- баллада «Лесной царь». Франц Шуберт Прелюдия №4 , Этюд № 12А. Скрябин Романс «Островок», «Весенние воды» С. Рахманинов Увертюра «Эгмонт»Л. Бетховен М. Равель «Болеро», Ференц Лист 2-я рапсодия, Изобразительность в музыке. Выразительность в музыке .И. С. Бах Органная фуга. Д Шостакович.«Эпизод нашествия». Ян Сибелиус. «Грустный вальс»

Раздел 2. « Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»

Осмысление жизненных явлений и их противоречий в сонатной форме, симфонической сюите, сонатно - симфоническом цикле. Сопоставление драматургии крупных музыкальных форм с особенностями развития музыки в вокальных и инструментальных жанрах.

Стилизация как вид творческого воплощения художественного замысла: поэтизация искусства прошлого, воспроизведение национального или исторического колорита. Транскрипция как жанр классической музыки.

Переинтонирование классической музыки в современных обработках. Сравнительные интерпретации. Мастерство исполнителя: выдающиеся исполнители и исполнительские коллективы.

Использование различных форм музицирования и творческих заданий для освоения учащимися содержания музыкальных образов.

М. Глинка Увертюра из оперы «Руслан и Людмила Отара Тактакишвили «Сегодня умер Руставели». . Бетховен .Увертюра«Эгмонт».. Эшпай «Венгерские напевы».Э Григ Соната для виолончели с ф- но..Слушание музыки по желанию учащихся. М Огиньский «Полонез». В. А. Моцарт Симфония №40. П. Чайковский. Увертюра- фантазия «Ромео и Джульетта»

Содержание учебного предмета «Музыка» 8 КЛАСС

Что значит «современность» в музыке

И. С. Бах. «Токката и фуга». Л. В. Бетховен «Токката и фуга» ре-минор. «Лунная соната». П Чайковский. Л. В. Бетховен. Скерцо из 4-й симфонии. И. Штраус. «Полька-пиццикато». Д Шостакович Симфония №7 Симфония №9 1-2 части Симфония №9 3-4 части

Музыка серьезная и легкая

«Полька-пиццикато» И Штрауса. «История любви» «Слава 17-му полку» Музыка современных исполнителей. Молитва. Блюз Западной окраины. Роллем Пит. Д. Мийо. Бразилейра. М. И. Глинка. Вальс- фантазия.

Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки

Д. Верди «опера «Риголетто» (ария и финал). Сравнение Исаак Дунаевский. Фрагменты из оперетты «Белая акация». Джордж Гершвин . Симфоджаз. Т. Хренников Сюита «Любовью за любовь» Родион Щедрин Опера «Не только любовь». Арам Хачатурян . Сюита «Маскарад».

Великие наши «современники»

Л. В. Бетховен «Ярость по поводу утерянного гроша» «Экосезы», М. П. Мусоргский. Опера «Борис Годунов» Сцена под Кромами С. Прокофьев Классическая симфония Музыка по желанию учащихся.

Содержание учебного предмета «Музыка» 9 КЛАСС

Ведущей содержательной линией курса IX класса, которая завершает процесс музыкального образования и воспитания школьников, является изучение художественной картины мира школьниками, выявление ее духовно - содержательных, ценностных смыслов, заключенных в музыкальных образах. Основной аспект делается на осознание учащимися образа Человека в мировом музыкальном искусстве, а также проблемы традиций и новаторства. Традиция как неотъемлемая часть музыкальной культуры, обогащающая школьников духовным, эмоционально - ценностным опытом прошлых поколений. Художественное открытие новых идей, форм произведений, их индивидуального своеобразия и исторической роли. Воплощение в художественных образах вечных тем жизни благодаря созидательной деятельности композитора и исполнителя. Адекватность слушательского восприятия и исполнительской деятельности учащихся художественному смыслу произведения.

Раздел1. Музыка лёгкая и серьёзная

Значение музыки в жизни человека Бардовские песни, певцы-барды. Представление об истоках джаза, особенности джазовой музыки. Состав джаз-группы, исполнители джаза. Симфония, её способность обобщать, видеть единое в разном, даже противоположном, её роль в современной музыке Эволюция развития мюзикла. Определение мюзикла; характерные особенности; жанровые категории мюзикла. История возникновения жанра оперы; определение «оперетта», характерные особенности жанра.

Раздел 2. Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки.

Взаимосвязь традиций и новаторства, приведших к появлению гениальных образцов современной музыки. Слушание отрывков из оперы.

Жизненность искусства прошлого, которое обогащает музыкальную культуру современности; параллель сквозь века, музыка Ж.Бизе по строю чувств, образности не менее современна для нас, чем музыка наших сверстников; закрепить жанр «сюита», «хабанера».История развития рок-музыки. Влияние музыкальных стилей и жанров на развитие рок- музыки…Значение взаимопроникновения легкой и серьезной музыки; традиции и новаторство - единая часть творческого процесса. Влияние классической музыки на развитие новых музыкальных стилей и направлений. Жанры и стили в музыке.

Раздел 3. Образ человека в мировой музыкальной культуре

Значение музыки в жизни человека прошлого и настоящего времени. Искусство как способ философско - эстетического осмысления многообразия жизненных явлений, устремлений человека к истине, добру и красоте.

Формы выявления в музыке человека: персонаж, лирический герой, художественное «я».

Музыкальная форма - как процесс. Симфонический метод как способ отражения противоречивости жизненных явлений через интонационно - тематические контрасты и связи. Проблема современности в музыке. Функции музыки в современном мире. Вкус и мода.

Драматические, лирические, характерно - бытовые и народно - эпические образы в простых и сложных жанрах музыкального искусства (произведения программно - симфонической, кантатно - ораториальной музыки).

Раздел 4. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее

Трактовка вечных тем искусства и жизни сквозь призму традиций и новаторства. Выражение отношения композитора к тем или иным явлениям действительности, поиск новых выразительных возможностей музыкального языка (мелодика, ритм, фактура, тембр, оркестровка, форма и др.). Композитор - человек, чувствующий жизненное содержание, которое он хочет выразить и музыкант, мыслящий на языке своего искусства. Сопоставление стилевых, интонационно - жанровых особенностей музыкальных произведений в процессе их слушания и исполнения как основа выявления новаторских устремлений композиторов.

Восприятие - осознание -- оценка явлений музыкальной культуры как звенья процесса, направленного на развитие сотворческой активности учащихся, их способности вступать в диалог с музыкой разных эпох и стилей

7. УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

Количество часов по программе

5 класс

«Музыка и литература»

«Музыка и изобразительное искусство»

Итого

6 класс

Мир образов вокальной и инструментальной музыки.

Мир образов камерной и симфонической музыки.

Итого

7 класс

Особенности музыкальной драматургии сценической музыки

Особенности драматургии камерной и симфонической музыки

Итого

8 класс

«Что значит «современность» в музыке»

«Музыка «легкая» и «серьезная»

«Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки»

«Великие наши «современники»

Итого

9 класс

«Музыка «легкая» и «серьёзная»

«Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки

«Образ человека в мировой музыкальной культуре»

«Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее»

Итого

17 часов

Критерии оценивания.

1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.

На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные нормы оценки знаний и умений.

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.

Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных произведений, импровизацию, коллективное музицирование.

Слушание музыки.

На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.

Учитывается:

-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;

-самостоятельность в разборе музыкального произведения;

-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.

Нормы оценок.

Оценка «пять»:

дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.

Оценка «четыре»:

ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.

Оценка «три»:

ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.

Оценка «два»:

ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.

Хоровое пение.

Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев, фразу.

Нормы оценок.

«пять»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;

-выразительное исполнение.

«четыре»:

-знание мелодической линии и текста песни;

-в основном чистое интонирование, ритмически правильное;

-пение недостаточно выразительное.

«три»:

-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;

-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности;

-пение невыразительное.

«два»:

-исполнение неуверенное, фальшивое.

Контрольно - измерительные материалы.

5 класс Закрытые задания.

1вариант

№

Содержание задания

Варианты ответов

Определите тип музыки

А.композиторская

Б.народная

В.композиторская в народном духе

Определите музыкальный жанр

А.вокальное произведение

Б.инструментальная пьеса

В.симфоническая

Определите тип хора

А.детский

Б.женский

В.мужской

Г.смешанный

Произведение, предназначенное для пения без слов

А.вокализ

Б.романс

В.хор

Жанр, не относящийся к вокальным произведениям

А.романс

Б.кантата

В.симфония

Г.песня

Определите характер музыки

А.грозная

Б.взволнованная

В.радостная

Г.спокойная

Выбери инструмент, на котором не играли герои «Квартета» И.А.Крылова

А.альт

Б. виолончель

В. скрипка

Г.барабан

Автор произведения, положенного в основу оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила»

А. Н.Кукольник

Б. С.А.Есенин

В. А.С.Пушкин

К какому музыкальному жанру относится этот фрагмент?

А.вокальный

Б.инструментальный

В.симфонический

Определите вид инструмента

А.струнно-смычковый

Б.клавишно-духовой

В.деревянно-духовой

Какой русской певице посвятил С.Рахманинов свой «Вокализ»

А. Л.Г.Зыкиной

Б. А.В.Неждановой

В. А.Н.Пахмутовой

Литературная основа оперы или балета

А.либретто

Б.сценарий

В.пересказ

Определите тембр голоса

А.бас

Б.тенор

В.сопрано

Без какого инструмента не появилась бы эта песня?

А.виолончель

Б.скрипка

В.труба

Г.фортепьяно

Ансамбль из 4-х музыкантов

А.квартет

Б.соло

В.оркестр

Грузинский народный инструмент

А.балалайка

Б.бандура

В.чонгури

5класс Закрытые задания.

2вариант

№

Содержание задания

Варианты ответов

Определите жанр музыки

А.вокальный

Б.инструментальный

В.симфонический

Определите вид музыки

А.композиторская

Б.народная

В.композиторская в народном духе

Определите композитора

А. С.В.Рахманинов

Б. С.С.Прокофьев

В.Г.Свиридов

Музыкальное произведение крупной формы для солирующего инструмента и оркестра

А.концерт

Б.симфония

В.сюита

Музыкальный жанр, относящийся к вокальным произведениям

А.мазурка

Б.романс

В.концерт

Г.соната

Какое время суток изображает музыка?

А.закат

Б.полдень

В.рассвет

Инструмент, на котором играл один из героев басни И.А.Крылова «Квартет»

А.арфа

Б.альт

В.кларнет

Г.флейта

Романс на стихи Н.Кукольника

А. «Жаворонок»

Б. «Спящая княжна»

В. «Грустная песенка»

Произведение какого композитора легло в основу этой музыки?

А. М.А.Балакирев

Б. А.П.Бородин

В.М.И.Глинка

Страна, в которой родился и жил автор этой музыки

А.Германия

Б.Польша

В.Франция

Кем по профессии был композитор А.П.Бородин?

А.военный инженер

Б.морской офицер

В.учёный-химик

Сольный номер из оперы, характеризующий героя

А.ансамбль

Б.антракт

В.ария

Назови имя героини

А.Волхова

Б.Людмила

В.Кармен

К какой группе инструментов относится инструмент, о котором идёт речь в этой песне?

А.деревянно-духовой

Б.струнно-смычковой

В.струнно-щипковый

Какая песня И.О.Дунаевского звучит в кинофильме «Дети капитана Гранта»?

А. «Летите, голуби»

Б. «Спой, нам, ветер»

В. «Урожайная»

Белорусский народный инструмент

А.бандура

Б.чонгури

В.цымбалы

5класс Открытые задания.

1вариант

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.

Назовите имя великого русского композитора, основоположника русской классической музыки и три его произведения.

Назовите произведения К.Паустовского, где главными героями являются музыка и композиторы.

Назовите автора и перечисли части сюиты «Пер Гюнт».

Что ты знаешь о содружестве великих русских композиторов «Могучая кучка»?

Назовите композитора и произведение, написанное на стихи автора этих строк:

«Поёт зима, аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка…»

Назовите 4-х зарубежных композиторов.

5класс Открытые задания.

2вариант

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.

Назовите три музыкальных произведения о природе.

Назовите сказки, в которых главным действующим лицом является музыка.

Назовите инструменты, изображающие главных героев симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и волк».

Перечислите музыкальные произведения, написанные по произведениям А.С.Пушкина.

Кому посвятил П.И.Чайковский «Детский альбом». Назовите пьесы из этого сборника.

Назовите 4-х русских композиторов.

Список используемых музыкальных произведений.

М.И.Глинка. Романс «Жаворонок» (з.1).
П.И.Чайковский. «Грустная песенка» (з.2)
Г.Свиридов. «Поёт зима, аукает», часть из хоровой поэмы «Памяти С.Есенина» (з.3).
М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина» (з.6).
М.А.Балакирев. «Жаворонок», транскрипция (з.9).
И.С.Бах. Органная прелюдия (з.10).
Н.А.Римский-Корсаков. Колыбельная Волховы из оперы «Садко» (з.13).
Норвежская народная песня. «Волшебный смычок» (з.14).

Коды ответов.

1 вариант

№

ответ

2 вариант

№

ответ

5КЛАСС Инструкция по проверке заданий.

1 вариант

№№

Модель ответа

Баллы

10б.

Михаил

Иванович

Глинка

Опера

«Иван Сусанин» («Жизнь за царя»)

«Руслан и Людмила»

Опера

Романс

«Жаворонок»

1б.

7б.

1.«Старый повар»

о Вольфганге

Амадее

Моцарте

2. «Корзина с еловыми шишками»

об Эдварде

Григе

1б.

+ по 1б. за дополнительные ответы

7б.

Эдвард

Григ

«Утро»

«Смерть Озе»

«Танец Анитры»

«В пещере горного короля»

«Песня Сольвейг»

1б.

2б.

Балакирев

Кюи

Мусоргский

Бородин

Римский-Корсаков

2б.

9б.

Георгий

Васильевич

Свиридов

Хоровая

Поэма

«Памяти

Сергея

Есенина»

Часть «Поёт зима, аукает»

1б.

10б.

Иоганн Себастьян Бах

Людвиг Бетховен

Вольфганг Амадей Моцарт

Фридерик Шопен

1б.,1б.,1б.

1б.,1б.

1б.,1б.,1б.

1б.,1б.

+ по 1б. за дополнительные ответы

5КЛАСС Инструкция по проверке заданий.

2 вариант

№№

Модель ответа

Баллы

10б.

Пётр Ильич Чайковский

«Времена года»

Георгий Васильевич

Свиридов

«Поёт зима, аукает»

Михаил Иванович

Глинка

«Жаворонок»

Безошибочное написание

Возможны варианты

1б.,1б.

1б.

7б.

«Чонгурист», грузинская сказка

«Музыкант-чародей», белорусская сказка

«Волшебная дудочка», русская сказка

За дополнительные ответы

Возможны варианты

2б.

1б.

7б.

Птичка-флейта

Утка-гобой

Кошка-кларнет

Дедушка-фагот

Волк-валторна

Охотники-литавры

Петя - струнный квартет

1б.

9б.

Опера М.Глинки

«Руслан и Людмила»

оперы Римского-Корсакова

«Сказка о царе Салтане»

«Золотой петушок»

Безошибочное написание

Возможны варианты

1б.,1б.

1б.

1б.,1б.

1б.

В.Давыдову, племяннику

2б.

10б.

Пётр Ильич Чайковский

Михаил Иванович Глинка

Александр Порфирьевич Бородин

Модест Петрович Мусоргский

За каждый дополнительный ответ

Возможны варианты ответов

2б.

6класс Закрытые задания.

1вариант

№

Содержание задания

Варианты ответов

Определите вид музыки

А.композиторская

Б.народная

В.композиторская в народном духе

Определите музыкальный жанр

А.вокальное произведение

Б.инструментальная пьеса

В.симфоническая музыка

Выбери инструмент деревянно-духовой группы симфонического оркестра

А.арфа

Б.гобой

В.валторна

Г.контрабас

Д.свирель

Определи тембр голоса

А.бас

Б.тенор

В.сопрано

Музыкальное произведение для голоса без слов

А.ария

Б.вокализ

В.романс

Что означает в переводе слово «рондо»?

А.круг

Б.бег

В.соревнование

Определи композитора

А. Бетховен

Б. Шопен

В. Чайковский

Определи исполнителя

А.оркестр народных инструментов

Б.орган

В.симфонический оркестр

Творчество какого композитора отражает девиз: «Через борьбу - к победе!»

А.Бетховен

Б.Шопен

В.Чайковский

Определи форму произведения

А.вариации

Б.рондо

В.куплетная

Определи композитора

А.Бетховен

Б.Моцарт

В.Скрябин

Произведение для симфонического оркестра и солирующего инструмента

А.концерт

Б.симфония

В.сюита

Какому виду музыки относится данный фрагмент?

А.композиторская

Б.композиторская в народном духе

В.народная

Выбери слово, передающее интонации матушки

А.беззаботные

Б.взволнованные

В.успокаивающие

Определи тип музыки

А.песенно-танцевальный

Б.танцевально-маршевый

В.маршево-песенный

Определи характер музыки

А.безмятежный, спокойный

Б.бурный, взволнованный

В.печальный, задумчивый

6класс. Закрытые задания.

1вариант

№

Содержание задания

Варианты ответов

Определите имя исполнителя

А. Л.Г.Зыкина

Б. А.В.Нежданова

В. А.Пугачёва

Определите автора музыки

А. Бетховен

Б. Рахманинов

В. Чайковский

Выбери инструмент медно-духовой группы симфонического оркестра

А.арфа

Б.гобой

В.валторна

Г.контрабас

Определи жанр музыкального произведения

А.вокальная музыка

Б.инструментальная пьеса

В.симфоническая музыка

Высокий женский голос - это…

А.альт

Б.тенор

В.сопрано

Что означает в переводе слово «форте»?

А.быстро

Б.высоко

В.громко

Определите музыкальный жанр

А.баллада

Б.вальс

В.этюд

Определите тип (склад)

А.гомофонический

Б.полифонический

В.гомофонно-полифонический

Выбери девиз, характеризующий творчество Л. Бетховена

А. «Через борьбу к победе!»

Б. «…чтобы в моей музыке люди находили подпору и утешение»

В. «Жизнь прекрасна»

В основе музыкального произведения лежит тема песни

А. «Вниз по матушке по Волге»

Б. «Во поле берёза стояла»

Рабочая программа по музыке 5-9 класс В. «Зелёная рощица»

Найди «зерно» интонации симфонии №5 Л.Бетховена

Музыкально-драматическое произведение, в котором действующие лица не говорят, а поют.

А.балет

Б.опера

В.симфония

Назовите тембр голоса

А.бас

Б.дискант

В.меццо-сопрано

Выбери слово, передающее характер интонации дочери

А.беззаботные

Б.взволнованные

В.успокаивающие

Определи жанр музыкального произведения

А.вальс

Б.полонез

В.полька

Назови звучащий инструмент

А.баян

Б.орган

В.фортепиано

6класс. Открытые задания.

2вариант

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.

Назови композитора, у которого любимым инструментом был орган

Назови жанр произведения и приведи 3 примера произведений этого жанра

Назови 5 известных тебе произведений Петра Ильича Чайковского

Определи композитора по стилю

Определи автора, название произведения и тембр голоса главного героя

Назови 3 произведения Сергея Сергеевича Прокофьева

6класс Открытые задания.

2вариант

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.

Какого композитора называли в детстве вундеркиндом (чудо-ребёнком)?

Назови жанр произведения и приведи 3 примера произведений этого жанра

Назови 5 известных тебе композиторов

Определи композитора по стилю

Определи автора, название произведения и тембр голоса главного героя

Назови 3 балета Петра Ильича Чайковского

Список используемых музыкальных произведений.

Русская народная песня «Матушка» (з.1).
П.И.Чайковский. Симфония №6, экспозиция (з.2).
С.В.Рахманинов. Вокализ в исп. А.В.Неждановой (з.4).
Ф.Шопен. Вальс ми минор (з.7).
И.С.Бах. Фуга соль минор (з.8).
А.С.Даргомыжский. Вариации на тему русской народной песни «Вниз по матушке по Волге» (з.10).
Л.Бетховен. Симфония №5, экспозиция (з.11).
С.С.Прокофьев. Опера «Повесть о настоящем человеке», песня Клавдии (сцена из картины 5) (з.13).
Русская народная песня«Матушка» (з.14).
П.И.Чайковский. Сентиментальный вальс (з.15).
А.В.Скрябин. Этюд №12 «Революционный», соч.8 (з.16).
Жак Брель. «Вальс о вальсе» (з.18).
П.И.Чайковский. Концерт №1, ч.1, экспозиция (з.20).
Видеофрагмент из оперы М.И.Глинки «Иван Сусанин», ария Ивана Сусанина «Ты взойдёшь, моя заря…» (з.21).

Коды ответов.

1 вариант

№

ответ

2 вариант

№

ответ

6 КЛАСС Инструкция по проверке заданий.

1 вариант

№№

Модель ответа

Баллы

5б.

Иоганн

Себастьян

Бах

Безошибочное написание

1б.

2б.

8б.

Вальс

Шопен

Вальс ми минор

Чайковский

Сентиментальный вальс

Брель

Вальс о вальсе

2б.

1б.

7б.

Времена года

Симфония №4

За любые другие произведения

2б.

1б.

2б.

П.И.Чайковский

2б.

7б.

Глинка

Михаил

Иванович

Опера

Иван Сусанин

Жизнь за царя

бас

1б.

За каждое название

2б; всего 6 баллов

2 вариант

№№

Модель ответа

Баллы

5б.

Вольфганг

Амадей

Моцарт

Безошибочное написание

1б.

2б.

8б.

Русская

народная

песня

За каждое название

1б.

7б.

За каждого композитора

Имя (Отчество)

1б.

2б.

Чайковский

2б.

7б.

Николай

Андреевич

Римский-Корсаков

Опера

Садко

тенор

гусли

1б.

За каждое название

2б; всего 6 баллов

7класс Закрытые задания.

1вариант

№

Содержание задания

Варианты ответов

Определите вид музыки

А.композиторская

Б.народная

В.композиторская в народном духе

Определите музыкальный жанр

А.вокальное произведение

Б.инструментальная пьеса

В.симфоническое произведение

Определите тембр голоса

А.баритон

Б.бас

В.тенор

Назовите инструмент, не входящий в состав симфонического оркестра

А.арфа

Б.валторна

В.колокола

Г.саксофон

Музыкальное произведение свободной формы из нескольких контрастных частей, основанное на народных мотивах

А.вокализ

Б.рапсодия

В.увертюра

Выберите образ, соответствующий музыке

А.образ борьбы

Б.образ воспоминания

В.образ нежности

Определите композитора

А. Ф.Шопен

Б. И.Штраус

В. П.И.Чайковский

Что главное в этой музыке?

А.динамика

Б.ритм

В.тембр

Назовите главный жанр в творчестве Ф.Шуберта

А.балет

Б.песня

В.опера

Определите форму музыкального произведения

А.вариации

Б.одночастная

В.трёхчастная

По ритмическому рисунку определите «Болеро» М.Равеля

Рабочая программа по музыке 5-9 класс

А.

Б.

В.

Оркестровое вступление к опере, балету, музыкальному спектаклю

А.баллада

Б.серенада

В.увертюра

Определите музыкальный жанр

А.вокальная музыка

Б.инструментальная музыка

В.симфоническая музыка

Выделите слово, передающее характер интонации героини

А.грустные

Б.призывные

В.нежные

Что изображает музыка

А.пение птиц

Б.шум моря

В.скачка коня

Определите характер музыки

А.безмятежный, спокойный

Б.радостный, восторженный

В.трагический, взволнованный

7класс Закрытые задания.

2вариант

№

Содержание задания

Варианты ответов

Определите тип хора

А.женский

Б.мужской

В.детский

Г.смешанный

Определите музыкальный образ

А.героический образ

Б.образ радости

В.образ одиночества

Определите жанр произведения

А.вокальный

Б.инструментальный

В.симфонический

Назовите инструмент, не входящий в состав оркестра русских народных инструментов

А.жалейка

Б.гитара

В.гусли

Г.тромбон

Французский эстрадный певец

А.бард

Б.менестрель

В.шансонье

Определите музыкальный жанр

А.вокальное произведение

Б.инструментальная пьеса

В.симфоническое произведение

Определите музыкальный образ произведения

А.героический

Б.драматический

В.лирический

Какой элемент музыкальной речи остаётся неизменным?

А.динамика

Б.ритм

В.тембр

В каком жанре не сочинял музыку Ф.Шопен?

А.вальс

Б.опера

В.полонез

Определите композитора

А. Л.Бетховен

Б. Ф.Лист

В. Ф.Шопен

По ритмическому рисунку определите симфонию №5 Л.Бетховена

Рабочая программа по музыке 5-9 класс

Произведение крупной формы для солирующего инструмента и оркестра

А.рапсодия

Б.сюита

В.концерт

Как называется эта симфония?

А. «Героическая»

Б. «Ленинградская»

В. «Патетическая»

На сюжет какого произведения И.В.Гёте Бетховен написал эту музыку?

А. «Горные вершины»

Б. «Лесной царь»

В. «Эгмонт»

Что выражает музыка?

А.раздумье

Б.радость

В.тревогу

Что изображает музыка?

А.шелест листвы

Б.бегущие воды

В.скачку коня

7класс Открытые задания.

1вариант

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.

Назовите композитора, на творчество которого оказала влияние Великая французская революция.

Продолжи список фортепьянных жанров, в которых работал Ф.Шопен: баллада, мазурка…

Назови 5 известных тебе симфоний.

Определите композитора по стилю.

Определите автора, название, тембр голоса главного героя и инструмент, на котором он играет.

Назовите 3-х композиторов, которые были выдающимися пианистами.

7класс Открытые задания.

2вариант

Выполни задания на чистом листе. Пиши кратко и логично.

Какой композитор писал музыку в полифоническом стиле?

Назовите композиторов, сочинявших вальсы.

Назови 5 известных тебе опер.

Определи стиль и форму музыки.

Определите автора, название произведения, тип хора, инструмент, придающий музыке призывное звучание.

Назовите 3-х зарубежных композиторов-романтиков.

Список используемых музыкальных произведений.

Русская народная песня «Милый мой хоровод» в исп. женского хора (з.1).
А.Скрябин. Прелюдия (з.2).
С.В.Рахманинов. «Островок» (з.3).
Л.Бетховен. Увертюра «Эгмонт» (з.6).
Ф.Шопен. Вальс ля минор, №7 (з.7).
М.Равель. «Болеро» (з.8).
Ф.Шопен. Вальс «Минутка» (з.10).
Д.Д.Шостакович. Симфония №7, 1часть, эпизод нашествия (з.13).
Л.Бетховен. Песня Клерхен (з.14).
Ф.Шуберт. «Лесной царь» (з.15).
С.В.Рахманинов. «Весенние воды» (з.16).
И.С.Бах. Органная фуга соль минор (з.20).

Видеофрагменты:

1.Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Садко». Ария Садко «Заиграйте, мои гусельки» (з.21, 1вариант).

2.С.С.Прокофьев. Отрывок из музыки к кинофильму «Александр Невский», хор «Вставайте, люди русские» (з.21, 2вариант).

Коды ответов заданий.

1 вариант

№

ответ

2 вариант

№

ответ

7 класс. Инструкция по проверке заданий.

1 вариант

№№

Модель ответа

Баллы

5б.

Людвиг

Ван

Бетховен

Безошибочное написание

1б.

2б.

1б.

8б.

вальс

полонез

этюд

прелюдия

2б.

10б.

Бетховен

Симфония №5

Шостакович

Симфония №7

Чайковский

Симфония №6

Симфония №4

Моцарт

Симфония №40

2б.

2б

2б.

И.С.Бах

2б.

7б.

Николай

Андреевич

Римский-Корсаков

Опера

Садко

тенор

гусли

1б.

7б.

Фридерик

Шопен

Ференц

Лист

Сергей

Рахманинов

за другие имена

1б.

7 класс. Инструкция по проверке заданий.

2 вариант

№№

Модель ответа

Баллы

5б.

Иоганн

Себастьян

Бах

Безошибочное написание

1б.

2б.

1б.

8б.

Фридерик

Шопен

Роберт

Шуман

Пётр Ильич

Чайковский

Иоганн

Штраус

1б.

10б.

Глинка

Иван Сусанин

Глинка

Руслан и Людмила

Римский-Корсаков

Садко

Римский-Корсаков

Снегурочка

Бизе

Кармен

Возможны варианты

1б.

1б

1б.

2б.

Фуга, полифония

2б.

7б.

Сергей Сергеевич Прокофьев

Музыка к кинофильму

«Александр Невский»

хор «Вставайте, люди русские»

смешанный

колокола

1б., 1б.

1б.

7б.

Роберт

Шуман

Фридерик

Шопен

Франц

Шуберт

Возможны варианты

1б.

Учащиеся 8-9 классов в конце учебного года выполняют индивидуальный проект (реферат, творческая работа, доклад) по одной из тем:

Музыка серьёзная и лёгкая.
Великие наши «современники».
«Образ человека в мировой музыкальной культуре»
«Традиции и новаторство в музыкальном искусстве: прошлое, настоящее, будущее»

Виды деятельности.

Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.

Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

Кроссворды.

Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

Блиц-ответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

«Угадай мелодию»(фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

Ведение тетради по музыке.

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Сольное пение

Поиск музыкальных произведений в сети Интернет.

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения музыки ученик должен:

знать/понимать:

- специфику музыки как вида искусства;

- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

- основные жанры народной и профессиональной музыки;

- многообразие музыкальных образов и способов их развития;

- основные формы музыки;

- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;

- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь:

- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

- исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);

- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;

- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

- музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, ЭССЕ.

Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)и печатные пособия

Федеральный Закон «Об образовании»

Стандарт основного общего образования по Искусству («Музыка»)

Авторская программа по литературе под ред. Г.П.Критской

Учебники

Музыка. 5 класс ГП.Сергеева, ЕД Критская-М.: Просвещение

Музыка. 6 класс ГП.Сергеева, Е.Д Критская-М.: Просвещение

Музыка. 7 класс ГП.Сергеева, Е.Д Критская-М.: Просвещение

Искусство 8 -9 класс ГП.Сергеева, И.Э.Кашекова, ЕД Критская- М.: Просвещение

Методические пособия

ГП.Сергеева, ЕД Критская. Поурочные разработки 5-6 классы. М.: Просвещение.

Ю.Д.Изместьева Музыка 6 класс. Поурочные разработки.- Волгоград

Н.Б. Улашенко Музыка 7 класс. Поурочные разработки.- Волгоград

Фонохрестоматии

Музыка 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ

Музыка 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ

Музыка 7 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ

Музыка 8 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ

Дидактические материалы

Портреты композиторов

Набор открыток «Портреты великих композиторов», «Портреты советских композиторов»

Набор «Музыкальные инструменты»

Мультимедийные презентации

CD- ROM «Русская классика»

Интернет-ресурсы и цифровые образовательные ресурсы (ЦОРы)

Энциклопедия Кирилла и Мефодия.

Интернет-ресурсы.

Единая коллекция - collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

Российский общеобразовательный портал - music.edu.ru/

Детские электронные книги и презентации - viki.rdf.ru/

Сайты: mp3net.

Ardor.musik.

poisk.mp3.

Оборудование класса

Ученические парты.

Ученические стулья.

Стол учительский.

Стул учительский.

Шкафы.

Музыкальные инструменты:

Баян

Мультимедийный проектор.

Цифровая фотокамера.

Цифровая видеокамера.

Ноутбук.

загрузить