Музыка есть предмет,

доставляющий человеку удовольствие, наслаждение".

Я.А.Каменский

Нестандартные уроки - это не просто отлаженная и продуманная система приемов и средств обучения, это система взаимоотношений учителя и учащихся, как участников процесса познания окружающего мира, где учитель - дирижер, а дети - ансамбль, причем постоянно кто-то исполняет роль "солиста", в которой по очереди выступают то учитель, то учащиеся.

Цель их предельно проста: оживить скучное, увлечь творчеством, заинтересовать обыденным, так как интерес - это катализатор всей учебной деятельности. Нестандартные уроки - это всегда праздники, когда активны все учащиеся, когда каждый имеет возможность проявить себя в атмосфере успешности и класс становится творческим коллективом. Снимается напряжение, оживляется мышление, возбуждается и повышается интерес к предмету в целом.

Девиз нестандартного урока - "Где детвора, там игра!", а основная задача - возбуждать, поддерживать живой интерес к учению, воспитывать и развивать играя.

Урок музыки как урок искусства - основная форма учебно-воспитательного процесса. Его нравственно-эстетическим содержанием является художественно-педагогическая идея, которая раскрывается вечными темами человеческой жизни и искусства, запечатлёнными в художественных образах: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, мир и война… Художественно-педагогическая идея пронизывает все музыкальные уроки, все звучащие на уроках произведения, отражая его тему, и те закономерности музыкального искусства, освоение которых планируется учителем на данном этапе обучения. Художественно-педагогическая идея урока позволяет и учителю и ребёнку осмысливать музыку сквозь призму нравственно-эстетических общечеловеческих ценностей, вести постоянный поиск на вопрос: "Что есть истина, добро, красота в окружающем мире?"

Учитывая нынешнее разнообразие школьных учреждений (гимназии, лицеи, школы с углубленным изучением какого либо предмета) в современном образовательном пространстве, каждый учитель музыки имеет возможность скорректировать собственную программу с учётом специфики школы на основе базовых программ, сохраняя основные принципы методологических приёмов её усвоения:

• глубокое знание педагогики и психологии, методики предмета;

• принцип сквозной тематики;

• вариативность, драматургическая свобода в планировании урока;

• импровизацию в выборе песенного и инструментального материала;

• интегративность видов и жанров музыкального искусства;

• укрупнение, объединение тем;

• опора не на узкопрофессиональные основы, а на широчайший культурологический подход;

• региональный компонент;

• воспитательная доминанта.

Традиционная подготовка педагога сосредоточена, как правило, на содержательных аспектах урока:

• слушание музыки;

• вокально-хоровая работа;

• сообщение информации о композиторах, их произведениях;

• музыкальная грамота и грамотность;

• творческая работа и т.д.

И для качественной реализации каждого из разделов (не разрушая целостной канвы урока, его логической последовательности) нужно уметь в максимально верных пропорциях распределять те 45 минут урока, которые отведены учителю.

Урок музыки - урок особенный. Успешность его проведения зависит, прежде всего, от эмоционального, душевного настроя учителя и учащихся, их психологического состояния. Практикой давно доказано, что как бы тщательно не был продуман план урока, как бы тщательно и скрупулёзно до мельчайших подробностей не были бы учтены все "подтексты", вопросы, музыкальный репертуар, по одному и тому же плану не получается два одинаковых урока.

Насколько разнообразна палитра интересов, характеров, мировоззренческих позиций, наконец, степень талантливости учителя и учеников, настолько же не одинаковы процессы одного и того же урока в разных классах (единовозрастной ступени). В современной школе общего образования для успешного обучения и воспитания социологами и психологами составляются даже социально-психологические портреты класса. И это не дань моде, а перспективный метод будущей школы.

Современный учитель, свободный от всяких догм, запретов, строгих рамок программы, обладая высоким профессионализмом своего дела, владея новыми, испытанными технологиями, методами и приёмами, и, наконец, имея свой индивидуальный почерк педагогического мастерства, может и должен всё это учитывать и использовать на своих уроках, которые кроме образовательного потенциала будут иметь терапевтическое назначение: настроение, эмоции, мысли, работу ума и сердца, физическое и нравственное здоровье.

Поскольку урок является основной формой обучения (а в музыкальном контексте и воспитания), практика показывает, что успешность проведения урока и его итог зависят от его драматургии и импровизационной драматургической способности учителя, подчинённой цели урока, его задачам. Эта драматургическая свобода даёт в руки учителю музыки спасительный компас, который помогает ориентироваться в отклонении от культурных, нравственных норм. Даёт возможность вовремя корректировать, "лечить" словом, картиной или просто душевным разговором и… музыкой.

Появились различные модели с интересным драматургическим решением процесса самого урока. Вот некоторые из них:

УРОК-ПЕРЕДАЧА

Этот тип урока отличает динамичный темп, известная свобода речевой интонации. Поэтому при подготовке программы с "ведущими" и "музыкальными редакторами" целесообразно поработать над артикуляцией, чтобы уметь чётко говорить в заданном темпе, а также над голосовыми модуляциями, логическими акцентами и даже умением артистично обыгрывать некоторые фразы. Ребята учатся работать над текстом, отбирать интересный материал, вести диалог двух дикторов. Ведущие радиопередачи выбираются по желанию, учитывается обязательная контрастность тембров голосов. Музыку участники программы должны выбрать сами, учитывая тему урока. Они же должны найти иллюстративный материал, диски, аудиозаписи. Остальные же ученики выступают в роли активных слушателей, они записывают интересные факты и задают вопросы в "прямом эфире". В заключении урока следует подробный разбор удач и ошибок. Но чувство удовлетворения должно преобладать, потому что радость самостоятельного творчества (слушали как "учителя") оставляет положительный заряд и желание готовить такие уроки снова.

В этом жанре хорошо подготовить цикл уроков под общей темой "В поисках истины". Построить его можно по аналогии с популярными музыкальными программами, транслирующимися по телевидению. В этих уроках-передачах может использоваться следующий материал:

• "Рок-музыка вчера и сегодня" (по книге О.Феофанова)

• "Группа "Битлз" - легенда и реальность" (журнал "Студенческий меридиан", 1991 № 7-8)

• "Великие наши современники" (альбом классической музыки русских и зарубежных композиторов) и т.д.

Как показывает опыт, такой урок нужно проводить хотя бы раз в полугодие. Чтобы он прошёл интересно и содержательно - нужна большая подготовительная работа. Драматургию урока-передачи учащиеся разрабатывают вместе с учителем, испытывая радость совместного творчества.

УРОК-САЛОН

Драматургия данного урока не сложна. По сути - это творческая демонстрация талантов или концертная программа. Роль учителя в том, чтобы дать возможность каждому ребёнку испытать себя в роли артиста-ведущего или артиста-исполнителя, а каждому классу воссоздать ситуацию "художественного салона". Пусть в камерной обстановке класса ребята почувствуют особенную романтическую атмосферу. Можно спеть романсы, песни, прочитать стихи, сыграть пьесу на каком-либо инструменте. Учитель должен "собрать" содержание концерта и продумать драматургическую канву такого урока. Это может быть программа, составленная по принципу контрастного чередования произведений по характеру их содержания и восприятия. Или же "метод блоков": музыка народная-композиторская, эстрадная-классическая, вокальная-инструментальная, песенная-танцевальная и т.д. Такие уроки-салоны лучше проводить в конце каждой четверти, когда накапливается исполнительский материал участниками концерта. Идут индивидуальные консультации, сольные репетиции, совет по выбору репертуара, аксессуаров, костюмов.

Очень ценен сам процесс подготовки к мероприятию. Среди учащихся выявляются творческие предложения по разным вопросам подготовки, учитель имеет возможность наблюдать за процессом и выявлять интересы учащихся, их музыкальные предпочтения тому или иному жанру музыкального искусства, корректировать, исправлять неправильные представления о них и участвовать в сотворчестве с детьми, создавая "своё" искусство.

Рождаются великие творенья
Не потому ли, что порою где-то
Обычным удивляются явленьям
Учёные, художники, поэты!

(К. Кулиев)

Твой ум уклончивый ведёт тебя в обход,
Ища проторенных тропинок.
Но ты вступи с ним в поединок -
Дать радость счастья может только взлёт!

(Э. Верхарн)

УРОК-КРОССВОРД

Драматургия урока-кроссворда несёт на себе функции повторения, закрепления, исследования, а также как результат самостоятельной работы по освоению какой-либо темы в качестве домашнего задания. Учитывая возрастные особенности школьников, изучаемую тему, не очень глубокое усвоение какой-либо из тем составляются различные кроссворды, чайнворды, ребусы учителем и учениками. Кроссворд и его разновидности можно красочно оформить на альбомном листе фломастерами, используя рисунки и аппликации. Работа над составлением кроссвордов может осуществляться как единолично, так и небольшим составом, группой учащихся (один подбирает слова, другой правильно составляет вопросы, третий отвечает за оформление самого кроссворда и т.д.)

Проведение таких уроков стимулирует познавательную деятельность учащихся, их творческую активность, выдумку и мастерство при оформлении, развивает логическое мышление при выборе варианта вопроса и ответа.

Такие уроки уместно проводить во всех классах, регулируя лишь степень сложности содержания кроссвордов, в тематику которых входят знания музыкальной грамоты (ноты, термины, элементы музыкальной речи), названия произведений и фамилии их создателей, сведения об эпохе, музыкальных жанрах.

Кроссворд "Инструменты симфонического оркестра"

УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ

Прошу мне ответить без всякой заминки:
Ракета сложнее или проще травинки?
Вы скажете сразу - ракета сложнее,
Она и нужнее, она и важнее,
Она состоит из миллиона деталей,
Её миллионы людей собирали…
Тогда вам услышать, быть может, в новинку -

Что сделать нельзя полевую травинку?
Верней, для травинки найдутся детали,
Но вы соберёте травинку едва ли…
Вам даже не сделать пустяшной соринки -
Кусочка от этой зелёной травинки.
Выходит, травинка сложней, чем ракета?..
Как просто всё это, как сложно всё это!..

(Е. Ефимовский)

Модель этого урока способствует развитию мышления учащихся, их пытливому интересу к музыкальному искусству, желание быть эрудированным, осведомлённым в области музыкальных жанров. Кроме того, исследование как метод приучает к анализу музыки. Элементы исследования можно вводить уже со второго класса, пробуя формировать у детей фонд эстетического опыта, художественного настроения, отталкиваясь от природного чувствования звуков через восприятие музыки, её интонационной сути. Словарный запас, характеризующий звучащую музыку у второклассников довольно скуден. Он сводится, в основном, к определению "весёлая-грустная", "громкая-тихая", "медленная-быстрая". Начиная с младшего школьного возраста нужно учить различать оттенки эстетических настроений звуковой палитры, художественного настроения, отталкиваясь от природы в вокальной и инструментальной музыке.

Дав возможность ребёнку самостоятельно выбрать нужное определение, учитель тем самым даёт право почувствовать радость открытия - "Сам догадался! Услышал! Понял! Подобрал нужное слово!". Появляется желание попробовать ещё раз - стимул к самопознанию, самоанализу.

На уроке-исследовании осуществляется связь индивидуальной, групповой и коллективной работы. Можно сделать пособие из карточек, где есть "ключевое" слово и составляющие его слова-определения:

Перед уроком карточки раскладываются на парты. После прослушивания музыкального произведения детям задаётся вопрос: "Что вы чувствовали? Какое услышали настроение? Что вам хотелось делать, слушая эту музыку?". После этого подбираются и зачитываются слова с карточки с найденным ключевым словом.

Учитывая детское воображение можно ожидать и дополнительных слов-определений, иногда даже более точно характеризующих прослушанное произведение. После чего идёт повторное прослушивание.

Учащиеся старших классов готовят уже самостоятельные сообщения о жанрах музыки, современных направлениях музыкального искусства, о новых именах исполнителей и так далее. Исследовательская работа преподносится в качестве домашнего задания. Такие уроки развивают мышление, логику, речь, пополняют жизненный музыкальный опыт, улучшают речевую лексику.

Предлагаемые темы:

• "В чём современность музыки И.С.Баха?"

• "Почему соната №14 Л.В.Бетховена называется "Лунной?"

• "Вальс устарел?"

УРОК-ИГРА

В музыкальной практике прочно укоренился метод "игровой драматургии". Стимулируя интерес к изучению сложных музыкальных тем, этот метод даёт широкую возможность проявить творческую активность каждому ребёнку (в рисунках, пении, театрализации и т.д.), а также закрепить полученные знания на практике.

Так в попевке "Игра в гостей" дети 2-го класса делятся на две группы: "хозяева" и "гости". В пении и проигрывании каждого образа используется форма музыкального диалога, в котором дети стремятся использовать интонации, соответствующие действующим лицам (вопросительные - "хозяева", повествовательные - "гости"). В разделе темы "О чём говорит музыка?" или "Куда ведёт нас песня?" ребята знакомятся с оперой композитора Коваля "Волк и семеро козлят". Разучиваются сольные партии, ансамбли и хоры, затем исполняется сцена из оперы, в которой маленькие артисты на время становятся оперными певцами и играют каждый свою роль.

Важное значение при восприятии музыки, её музыкально-образного прочтения имеет наличие ритмического чувства, которое можно и нужно развивать. Поэтому на уроках музыки целесообразно проводить музыкально-ритмические игры. Учащимся любого возраста нравится игра "Эхо". Сущность её заключается в повторении вслед за учителем определённой ритмической фигуры (хлопки в ладоши, карандашом по парте и т.д.). Причём этот приём даёт возможность сиюминутного контроля учителем уровня ритмического развития, а следовательно корректировки в сторону упрощения или усложнения задания.

С интересом учащимися выполняются задания на прочтение графической записи (на карточках или доске). Например: ритм танца "самбо" из "Бразилейры" композитора Дариуса Мийо, определение жанра "вальс".

Очень любят дети музыкальную игру "Угадайка" на узнавание тембров инструментов (народного и симфонического оркестра).

В программе по музыке для учащихся начальной школы предусмотрены уроки практического овладения простейшими музыкальными инструментами (бубен, ложки, ксилофон, металлофон, треугольник, маракасы и т.п.). Игра в "Оркестр" осуществляется совместно с учителем. Репертуар - самые известные, давно знакомые народные песни ("Ах, вы сени", "Во кузнице" и др.) Работа поэтапная - на каждом уроке выполняется определённая задача. На уроке-концерте - концертное исполнение.

Творческий урок-игра "Сочиняем сами" несёт на себе огромную развивающую функцию. В рубрике "Музыкальная рифма" можно сочинить даже маленькую песню (конечно под управлением учителя). Например, предлагается следующий набор рифмованных слов:

------------------------------- зима,
------------------------------- дома,
------------------------------- бело,
----------------------------- замело.

Далее учитель сочиняет первую строчку, ученики - вторую и т.д. Может получиться такой результат:

В гости к нам пришла зима,
Стали снежными дома,
Всё вокруг белым-бело -
Все тропинки замело.

Затем учитель, сообразно данному литературному тексту, вместе с детьми ищет соответствующие элементы музыкальной речи: какой ребята хотят видеть песню - лирической, весёлой, танцевальной, маршевой и т.д. Отсюда лад - мажор или минор, темп - быстрый или медленный, динамика - форте или пиано… Мелодию предлагают ученики, учитель ненавязчиво из нескольких предложенных пропевает одну и, наконец, исполняет её для всех. Если дети довольны результатом - песня звучит в хоровом исполнении. Простейшее музицирование учителя и исполнение ребят делают значимым их творчество - они чувствуют себя композиторами, поэтами - создателями песни. Если драматургию урока-игры построить так, чтобы цель была ясна только учителю, но дети при этом свободно импровизировали, добиваясь определённых результатов (запланированных учителем), то такая модель даёт практический положительный результат по овладению учащимися знаний, умений, навыков.

УРОК "ОСЕРДЕЧИВАНИЯ"

Уроки "осердечивания" ума, развития речи и чувств проводятся не часто - раз в два-три месяца. Такие уроки можно проводить в рамках почти всех школьных дисциплин, особенно гуманитарных.

Суть урока заключается в его воспитательном воздействии на растущий организм ребёнка при помощи слияния двух жанров - музыки и литературы. Зная силу воздействия музыки на человека, её огромные воспитательные возможности (особенно в сочетании со словом), можно предположить и результат от сложения этих двух видов искусства.

Методика проста: она основана на хорошем знании детской возрастной психологии, обращении к душе ребёнка, заставляет работать его чувства и разум, побуждая к раскрытию внутреннего резерва сопереживания и желания делать добро.

Выбирая миниатюру или повесть В.А Сухомлинского, нужно учесть возраст школьников и определённый аспект воздействия: внутренний мир, мировоззрение, поведение или отношения со сверстниками, родителями и т.д. И особенно, очень важно - какая музыка будет звучать в момент рассказа учителя, её задача - углубить остроту восприятия. Например, рассказ В.А. Сухомлинского "Две матери" может сопровождаться произведением Ф.П. Шуберта "Аве, Мария" в исполнении Робертино Лоретти (или же оркестровый вариант). В процессе рассказа учитель наблюдает за детьми и по ходу усиливает или ослабляет напряжение восприятия. Возможны небольшие остановки в речи - своеобразные паузы для "переваривания", переживания услышанного. В конце рассказа, когда кажется, сейчас будет раскрыта мораль, учитель предлагает закончить его самим или обсудить дома с родителями, обратившись к их жизненному опыту и житейской мудрости (как домашнее задание). На следующий урок спросить только желающих ответить ребят, обязательно похвалить и прокомментировать ответ. В закрепление темы разговора нужно разучить хорошую песню, которая объединит одноклассников и ещё более утвердит в правильности своих суждений. Большое значение имеет личность педагога - интонация и тембр его голоса, умение правильно расставить акценты в предлагаемом произведении и, конечно неподдельная искренность и личное отношение к преподносимому материалу.

Уроки "осердечивания" призваны повышать нравственные критерии не только детей, но и родителей и учителей. Они создают благоприятные условия для разговора "по душам", являются замечательными уроками общения, взросления. А в целом повышают увлечённость учебной деятельностью. А подготовка к таким урокам повышает методическую культуру учителя, придаёт работе педагога исследовательский характер.

А главное - являются мощным стимулом самовоспитания, потому что прививают нравственные обязательства перед собой, учителем, родителями, укрепляют союз духовности школы и семьи. Вырабатывают умение самостоятельно высказывать своё мнение, занимать активную жизненную позицию, вызывают желание у детей быть лучше.

Сабағының конспект-жоспары

План-конспект урока в 1 классе

Сабақтың тақырыбы

Тема урока: Музыка рисует картины природы

Сабақ тұрі

Тип урока: урок-исследования

Сабақтың мақсаты

Цель урока: - познакомить с творчеством композитора

П. И. Чайковского;

0. научить ребят не только слушать и слышать музыку, но и размышлять о ней;

1. воспитывать чувство прекрасного, любовь к

красоте природы.

Музыкалық материал

Музыкальный материал: П. И. Чайковский цикл фортепианных пьес

«Времена года» декабрь -слушание

Оборудование: Портрет П. И. Чайковского картина «Зима»

Магнитофон, бумага, карандаш.

Ход урока:

Жаңа тақырып.

Новая тема. -Здравствуйте ребята! Сегодня мы познакомимся с великим русским композитором Петром Ильичом Чайковским. П. И. Чайковский начал заниматься музыкой ещё маленьким мальчиком. Уже в 4 года он мог играть на фортепиано. П. И. Чайковский очень любил родную природу. Он мог часами гулять по лесам и полям. Эти прогулки доставляли ему громадное удовольствие. Он любовался всем, что видел вокруг себя: и могучими деревьями, и маленькими белыми ландышами, и голубым небом, и яркими бабочками.

В каждом времени года Чайковский находил свою прелесть. Он любил ясные зелёные дни, когда белый снег переливается на солнце тысячами искр. Весной он радовался солнцу, и теплу, и первой зелёной травке, пробивающейся из-под снега. А летом любовался цветущими лугами и слушал весёлое пение жаворонков. Настроения и чувства, навеянные картинами природы, он выражал в своей музыке.

Для детей он написал ряд произведений, под названием

''Детский альбом''. В него вошли такие пьесы как :''Баба-Яга'', ''Марш деревянных солдатиков'', '' Болезнь куклы''. Со многими из них вы уже познакомились в начале года.

Любовь к русской природе нашли яркое выражение в фортепианном цикле ''Времена года''. Каждое время года приносит и дарит нам свои дары.

0. Ребята! Скажите сколько месяцев в году? (12)

1. Назовите их.(перечисляют)

2. Молодцы! Вот и цикл ''Времена года'' состоит из

12 пьес, где каждая пьеса соответствует одному месяцу в году и имеет своё название. Например:'' Ноябрь. На тройке.'', ''Октябрь. Осенняя песнь.'' , и т. д.

Летние месяцы- июнь, июль, август- связаны с картинами труда и веселья людей, с очарованием летней ночи.

Осенние месяцы- сентябрь, октябрь, ноябрь- с увяданием природы, с осенним убранством природы.

Образам весеннего пробуждения природы посвящены в цикле пьесы: март, апрель, май.

Зимнее время года- декабрь, январь, февраль- связаны с представлениями о бесконечных дорогах, тройках с бубенцами, песнях.

-Сегодня мы послушаем пьесу'' Декабрь''.'' Заснеженный лес.''- это второе название пьесы, потому что, именно в декабре природа одевается в белый, пушистый снег. Внимательно послушайте пьесу и скажите, что вы услышали в музыке, чтобы вы хотели изобразить на картине которую будете рисовать.

(слушание; определение характера, настроения; ребята

делятся впечатлениями о прослушанной музыке)

-А вот , что хотел в своей музыке передать Чайковский:

''Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

Тёмный лес - что шапкой

Принакрылся чудной

И заснул под нею,

Крепко, непробудно.''

И. Суриков.

-Перед вами лежат чистые листы и карандаши. Сейчас слушая пьесу ещё раз, вы постараетесь изобразить то, что услышали. Представьте себя художниками. Какую картину вы бы нарисовали слушая эту музыку?

(Дети рисуют. Рисунки собираются. Выставка рисунков.)

Қорытынды.

Итог урока.

Сабағының конспект-жоспары

План-конспект урока в 1 классе

Сабақтың тақырыбы

Тема урока: Музыкальные забавы. Встреча с Птицей - Музыкой.

Сабақ тұрі

Тип урока: урок-передача

Сабақтың мақсаты

Цель урока: - привить любовь и интерес к музыке;

- выявить уровень музыкальных знаний;

- развивать интелект, находчивость;

- развивать внимание и координацию движений с

помощью музыкальных элементов.

Оборудование: 1.магнитофон

2.сцена оформлена разноцветными нотами, на

заднем плане нотный стан, но без нот и

скрипичного ключа.

3.короны для ноток - помощниц

4. картинки - иллюстрации к детским песням

5. ребусы

6. шумовые инструменты (бубен, дудочка,

маракасы, ложки).

7. пряники (призы)

Действующие лица: Ведущий

Незнайка

Буратино

Птица - Музыка

Ход урока

1 ученик Ты откуда музыка, в песенку попала?

Я в ручье по камушкам весело скакала.

С горки, как по лесенке, прыгала с волною

Вот и стала песенкой, песенкой простою.

2 ученик Кто же первым, музыка, песенку услышал?

Заяц тропкой узенькой к нам из леса вышел.

С птицею - синею я на ветке пела,

Во поле пшеницею спелой шелестела.

3 ученик А кому подаришь ты песенку простую?

Подарю я клавишам, подарю я струнам,

Дубу вековечному, ласковым закатам…

Подарю, конечно, я песенку ребятам.

Входит Незнайка.

Незнайка Ненавижу клавиши

Нажимать.

Ты мне совсем не нравишься,

Нотная тетрадь,

Ненавижу гаммы

Повторять.

Лучше я на улицу

Пойду гулять.

Пусть рисуют девочки

Нотные линеечки,

Палочки, кружочки,

Скрипичные ключи,

Пусть прилежно учатся,

А меня на улице

Ждут друзья - приятели,

Футбольные мячи.

Ненавижу песни я

Распевать.

Гораздо интереснее

С другом мяч гонять,

Ненавижу гаммы

Повторять

Лучше я на улицу

Пойду гулять.

Здравствуйте, детишки

Девчонки и мальчишки!

Ведущий Здравствуй Незнайка! Что это ты напевал?

Незнайка Да так, ничего. А для чего вы здесь собрались?

Ведущий Собрались мы для того, чтобы встретиться с самой Птицей - Музыкой.

Незнайка Ага, вот оно что. Значит я попал по адресу. Хочу вас огорчить: Птица - Музыка просила вам передать, что немного задержится. Но вы не волнуйтесь, пока её нет, я развлеку вас и проверю ваши знания по музыке. Ой, совсем забыл! Птица - Музыка передала вам вот эти разноцветные нотки, чтобы вы построили волшебную лесенку. Только я не знаю в каком порядке они должны быть.

Ведущий Какие пустяки, Незнайка! Я думаю, ребята знают ноты, и помогут тебе расставить их по порядку. Правда, ребята? Ну, и замечательно! А ты, Незнайка, встань у нотного стана…

Незнайка (перебивая и показывая на 5 линеечек) Это те 5 линеек, на которых музыканты пишут ноты?

Ведущий Правильно! Так вот, мы с ребятами будем сейчас вспоминать ноты, а ты Незнайка…

Незнайка Я ещё не всё сказал. Я ключ потерял…

Ведущий Да какой ещё клюя?

Незнайка Много разных есть ключей:

Ключ - родник среди корней,

Ключ скрипичный, завитой,

И обычный ключ - дверной.

Ведущий Ну а какой ты ключ потерял?

Незнайка Конечно, скрипичный, музыкальный ключ…

Ведущий Точно! А мы и не заметили, что на нашем стане нет скрипичного ключа, а ведь без него у нот нет названия…

Незнайка Что же делать будем?

Входит Буратино.

Кто доброй сказкой входит в дом?

Кто с детства каждому знаком?

Кто не учёный, не поэт,

А покорил весь белый свет?

Кого повсюду узнают?

Скажите, как его зовут?..

• Бу - ра - ти - но!

• Бу - ра - ти - но!

Буратино Привет! А вот и я!

Незнайка Здравствуй Буратино! Ты случайно не находил волшебного ключика?

Буратино Вот этот что ли?

Показывает золотой ключик.

Незнайка Да нет. Музыкальный, скрипичный.

Ведущий Буратино, а что это у тебя за спиной висит?

Буратино достаёт из-за спины скрипичный ключ.

Буратино А! Это я нашёл! Иду, смотрю, на земле лежит что-то похожее на змею, красивое такое. Вот я и поднял. В хозяйстве всё пригодится.

Незнайка Так это и есть наш волшебный ключик! Ключ от двери в Страну Музыки! Буратино, укрепи ключ на своё место - на нотный стан.

Буратино крепит скрипичный ключ на нотный стан.

Ведущий А теперь, мы с ребятами будем вспоминать ноты, а ты, Незнайка, будешь ноты на своё место устанавливать.

Выходят девочки - нотки и читают стих. Названия нот

дети говорят хором.

Ведущий Раз в субботу семь енотов

Во дворе учили ноты.

До Дотянув насилу ''ДО'',

Вытер пот один енот.

Ре А второй дошёл до ''РЕ'',

Очень жарко во дворе.

Ми Третий взять пытался ''МИ'',

Да попробуй-ка, возьми.

Фа А четвёртый: ''Что мне ''ФА!''-

С двойкой может быть графа.

Соль Пятый взять пытался ''СОЛЬ''

И вздохнул - не соль, а боль.

Ля А шестой засел на ''ЛЯ'',

И без ''Ля'' стоит земля.

Си Лишь седьмой дошёл до ''СИ'',

Да и тот совсем осип.

Ведущий Вот теперь на нашем нотном стане получился звукоряд.

Буратино Пять линеек нотной строчки

Мы назвали - нотный стан

И на нём все ноты - точки

Разместили по местам.

Нотки - помощницы исполняют ''Песню весёлых нот''. Зал хором

подпевают.

Незнайка Ребята, с помощью этих нот музыканты играют на различных инструментах…

Незнайка и Буратино шепчутся между собой.

Буратино Загадаем вам, ребятки,

Очень трудные загадки.

Отгадаешь, не зевай,

Дружно хором отвечай!

Со мной в поход легко идти,

Со мною весело в пути.

Я и крикун, я и буян,

Я звонкий, круглый… (барабан).

Незнайка Движенья плавные смычка

Приводят в трепет струны.

Мотив звучит издалека,

Поёт про вечер лунный.

Как ясен звуков перелив,

В них радость и улыбка,

Звучит мечтательный мотив,

Играет нежно… (скрипка).

Буратино Ребята! А как называется большой коллектив музыкантов, руководимый дирижёром? (оркестр)

Молодцы! И вот представьте - большой симфонический оркестр. Какие музыкальные инструменты можно увидеть и услышать в таком оркестре?

Дети перечисляют музыкальные инструменты.

Замечательно! А сейчас будет звучать музыка, во время которой я буду называть музыкальные инструменты и стану изображать, как на них играют. А вы все движения повторяйте за мной. Если я в чём - нибудь ошибусь, подайте мне сигнал - громко похлопайте в ладоши. Договорились? Тогда начинаем!

Звучит мелодия из песни ''Весёлые гуси''. Буратино называет

инструменты, изображает игру на них. Дети повторяют.

Взяли в руки барабанные палочки. Играем на барабане… на скрипке, на баяне, на трубе, на мясорубке… (Дети хлопают.)

Ой, оговорился! На балалайке, на флейте, на рояле. Молодцы!

Незнайка Да, на музыкальных инструментах и даже голосом можно воспроизвести звуки, а звуки бывают разные: звонкие, глухие, мягкие, звенящие, свистящие и даже скрипящие. Одни мелодичные, другие похожи на шум. Кстати, как зовётся детский коллектив ''музыкантов'', которые играют на таких инструментах, как пустые банки, бутылочки, кастрюльки? (Шумовой оркестр).

Точно! Шумовой оркестр! В этом оркестре можно играть на любых предметах, имеющихся под рукой и издающих красивые, звонкие звуки.

Буратино Это детские погремушки, ложки, кастрюли, бутылки пустые, банки с камушками…

Незнайка (прерывает). Незнайка подожди! Ты прекрасно знаешь, что мы кое - что из такого шумового оркестра приготовили… принеси, пожалуйста, а я пока коллективчик наберу в оркестр.

Буратино уходит за шумовыми инструментами.

Ну, как вы догадались уже, руководить этим шумовым оркестром, а точнее, дирижёром буду - я!

Итак, мне нужны теперь музыканты. Желающие есть* Прошу смелее выходите…

Выходят 5-10 человек. В это время появляется Буратино с

Шумовыми инструментами и с удивлением смотрит на ребят.

Буратино Это что!?

Незнайка Шумовой оркестр!

Буратино Но на всех не хватит…

Незнайка Что же делать? Инструментов всего 6, а желающих вон сколько!

Буратино Придумал! Нужно всех посчитать, и для этого у меня есть интересная считалка…

До-ре-ми-фа-соль-ля-си!

Едет кошка на такси!

А котята прицепились

И бесплатно прокатились!

Буратино выбирает 6 ребят для ''Шумового оркестра''; остальных

Просит занять свои места, участникам раздаёт инструменты.

Незнайка Через некоторое время зазвучит всем известная мелодия. Как только я взмахну дирижёрской палочкой, вы начинаете играть на инструментах в такт мелодии. Понятно? А когда я палочкой покажу на зал, все сидящие в зале ребята начинают дружно хлопать в ладоши в такт музыки…

Буратино То есть станут участниками нашего оркестра!

Незнайка Совершенно верно, Буратино! Давайте прорепетируем.

Проходит репетиция.

Но это ещё не все. Когда я сложу руки накрест и сделаю жест в зал - это значит, что ребята сразу же должны перестать хлопать, а если я покажу этот жест оркестру, то участники оркестра сразу смолкают. Понятно?

Фоном звучит мелодия песенки ''Антошка'', в такт которой

участники играют.

Незнайка За такое уменье играть

Полагается вас награждать…

Бурные аплодисменты зрителей.

Зал аплодирует.

Ведущий Незнайка, наши ребята не только играют на шумовых инструментах, но и знают много песен.

Буратино Да ну! Я не верю!

Ведущий А вот смотрите, они по одному слову догадаются, какая это песня, и споют правильно.

Итак, сейчас Буратино будет показывать карточку с одним словом из всем известной детской песни, а вы должны сказать, что это за песня, и спеть отрывок. Понятно? Тогда начинаем…

В траве… (''Песенка о кузнечике''.)

Чудо - остров… (''Чунга - Чанга''.)

Тили - тили… (''Антошка''.)

Скатертью… (''Голубой вагон''.)

В лесу… (''В лесу родилась ёлочка''.)

К сожаленью… (''Песенка крокодила Гены''.)

С голубого… (''Улыбка''.)

Буратино Вот это да, по одному слову догадались, молодцы! Незнайка, а можно я тоже проверю ребят!

Незнайка Конечно, можно! И ребята не против.

Буратино Ну что же… и для этого мне нужны команды… Так! Ребята, которые играли в ''Шумовом оркестре'' поднимите правую руку вверх…И теперь погладьте по головке соседа справа… А теперь тех, кого погладили, прошу выйти к нам.

Дети выходят.

Буратино А теперь поднимите левую руку и погладьте ею по головке сидящего впереди вас, а тех, кого погладили, тоже прошу выйти к нам.

Ребята выходят на сцену, Незнайка и Буратино делят участников

на 3 команды по 4 человека.

А теперь, друзья, внимание! Да, петь вы умеете и песни хорошо знаете! А ну-ка, песенку про кузнечика спойте ещё раз… Участники поют отрывок.

Сейчас будет звучать мелодия из этой песенки, а та команда, на которую я покажу, будет петь, но петь не как люди, а как животные. Первая команда - как кошки ''МЯУ'', вторая - как собаки ''ГАВ'', третья - как поросята ''ХРЮ''.Вы готовы? Музыка!

Звучит мелодия ''Песенка о кузнечике''. Буратино по очереди показывает на команды, ребята выполняют задание. В конце Буратино даёт сигнал ''Вместе!'', все 3 команды исполняют песню в своём стиле.

Незнайка Молодцы, ребята! И Буратино молодец, как интересно придумал исполнять песенку!

Входит Птица - Музыка с песней ''Всюду музыка живёт''.

Птица-Музыка Едва только ветер подует с реки

К нам музыка в окна стучится.

Ведут перекличку трамваев звонки,

Чирикает певчая птица.

Это чудо! Это чудо!

Это музыка повсюду!

Прилетает неоткуда

И играет, и поёт.

На концерте соловьинном,

В дальнем крике журавлинном,

Даже в писке комаринном

Всюду музыка живёт!

Здравствуйте ребята! Спасибо Незнайка и Буратино за интересные задания, которые вы провели с ребятами. У казахов есть предание, которое рассказывает о том, что когда-то, песня летела над всем миром. И там, где она опускалась низко над землёй, люди её слышали и запоминали. Особенно долго и низко песня летела над бескрайними просторами казахских степей. Я тоже пролетала над многими странами, и залетела в ваш край. Какие у вас красивые степи, сколько песен знает ваш народ, и как дружно и весело их поют.

Ребята! А вы хотите узнать, как появляются хорошие песни? Тогда я вам открою три секрета композиции. Секрет первый: хорошую песню может сочинить только добрый и весёлый человек, а у скучного ничего не получится.

Секрет второй: весёлую песню надо сразу же подарить всем знакомым и друзьям.

Секрет третий: хорошую песню нужно записать, чтобы не забыть!

А вы, не забыли, как записывается музыка? (нотами).

Сейчас проверим, помните ли вы их. Девочки - помощницы будут показывать ребусы, а вы должны их расшифровать.

Выходят девочки - помощницы, в руках они держат предметы,

слоги или буквы.

''ДО'' и ''ЛЯ'' держатся за руки. ( Доля).

''ФА'' и ''СОЛЬ'' держатся за руки. (Фасоль.)

''МИ'' держит в руках букву Р. (Мир.)

''РЕ'' держит в руках бусы. (Ребусы.)

''ДО'' и ''МИ'' держатся за руки, ''МИ'' в левой руке - слог

НО.( Домино.)

''СИ'' держит в правой руке букву О, а в левой - слог НА.

(Осина.)

''МИ'' за руку с ''ДО''. У ''МИ'' в правой руке слог ПО, у ''ДО''

в левой руке буква Р. (Помидор.)

Незнайка И от грусти, и от скуки

Могут вылечить нас всех

Озорных мелодий звуки:

Песни, пляски, шутки, смех…

Птица-Музыка Ребята! Вы знаете песню ''Во поле берёза стояла''? Давайте исполним хором её первый куплет.

Идёт исполнение первого куплета.

Я смотрю, мелодию и слова песни все помнят хорошо. А вот теперь - самое интересное, будьте внимательны. Давайте для начала слово ''берёза'' заменим на жест, вот такой - (показывает).

Идёт исполнение песни с заменой первого слова.

Второе слово, которое мы будем не называть, а показывать, - слово ''во поле.''(показывает жест, заменяющий слово ''во поле''.)

Давайте споём песню уже с заменой двух слов ''берёза'' и ''во поле''.

Идёт исполнение.

Следующее слово ''кудрявая''.(показывает жест) Идёт исполнение.

Четвёртое слово - ''люли - люли'' (показывает.) Идёт исполнение.

Последнее, что нам осталось показать, ''стояла''. (Показ жеста). Споём песню, заменив в ней все пять слов - ''берёза'', ''во поле'', ''кудрявая'', ''люли-люли'' и ''стояла''. Идёт исполнение.

Молодцы, почти никто не ошибся. Но мы пели в медленном темпе. Попробуем увеличить скоростью Быстрое исполнение.

Буратино Здорово у нас получилось! Какой интересный и забавный этот мир звуков и мелодий…

Незнайка Музыка вдруг смолкла, но так ли это? Кажется сейчас она звучит.

Начинает фоном звучать музыка.

И долго, долго ещё будет звучать для каждого из вас!

Буратино И каждый день с волненьем будем ждать,

Когда мы вместе дверь в страну мелодий

Ключом скрипичным отомкнём опять!

Птица-Музыка Льётся музыка рекой,

Вьётся нотною строкой.

Снова звуков половодье

Захлестнуло всё вокруг.

Вместе До свиданья, до свиданья,

До свиданья, милый друг!

Герои уходят на фоне весёлой музыки.

Ведущий И в заключении девочки из 1 и 2 классов исполнят танец ''Солнышко''.

Исполняется танец.

До свиданья! До новых встреч!

Сабағының конспект-жоспары

План-конспект урока во 2 классе

Сабақтың тақырыбы

Тема урока: Музыка изображает

Сабақ тұрі

Тип урока: урок-осердечивания

Сабақтың мақсаты

Цель урока: - познакомить с композитором М. И.

Глинкой;

- ввести учащихся в мир музыкально -

сказочных образов;

- развивать чувство такта, ритма;

- воспитывать уважение к друзьям, к друг другу.

Музыкалық материал

Музыкальный материал: М. Глинка '' Марш Черномора'' из оперы

''Руслан и Людмила'' - слушание

'' Дождливая песенка'', '' Всё мы делим

пополам''- исполнение, разучивание.

''Каждый делает зарядку'' - физ.минутка.

''Вместе весело шагать''- разучивание.

Ход урока:

I. Ұйымдастыру уақыты.

Организационный момент. Музыкальное приветствие.

II. Распевание. ''По дороге Петя шёл''

Работа над дикцией, быстротой язычка:

а. Динамические оттенки f, p (громко, тихо)

б. Темпы (правила, какие бывают темпы)

III. ''Дождливая песенка'', «'Всё мы делим пополам» исполнение с настроением. Определение характера, темпа, лада, по рядам.

IV. Жаңа тақырып.

Новая тема. Сегодня мы отправимся в мир сказки. Произведения великого русского композитора М. И. Глинки, славятся во всём мире. На уроке мы познакомимся с одним из известнейших произведений Глинки оперой ''Руслан и Людмила'' .

Опера написана по одноименной поэме А. С. Пушкина

''Руслан и Людмила''. Опера-это музыкальный спектакль. Все герои в опере излагают свои чувства и настроение в песнях.

Опера ''Руслан и Людмила'' начинается сценой свадебного пира: киевский князь Светозар выдает свою дочь Людмилу замуж за храброго витязя Руслана. Вдруг веселье прерывается: раздаются сильные удары грома, наступает полная тишина. Гости в страхе замирают на месте…

Когда вновь становится светло, все с ужасом видят, что Людмила исчезла. Это злой волшебник Черномор похитил её и унёс в свой заколдованный замок.

Уродливый карлик с длинной бородой хочет понравиться Людмиле: он наряжается в богатые одежды и идет к ней, окруженный толпой слуг.

Вот как это описано у Пушкина:

Безмолвно, гордо выступая,

Нагими саблями сверкая,

Арапов длинный ряд идет.

Попарно, чинно, сколь возможно,

И на подушках осторожно

Седую бороду несет:

И входит с важностью за нею,

Подъяв величественно шею,

Горбатый карлик из дверей:

Его-то голове обритой,

Высоким колпаком покрытой,

Принадлежала борода.

(Показ иллюстраций)

Черномор шествует под музыку марша. (Вспоминаем про '' Трёх китов'' -песня, танец, марш. Примеры)

Начало марша изображает властного, упрямого и злого карлика: музыка здесь резкая, жестокая, отрывистая. Слушание ''Марша Черномора''

V. Қорытынды.

Итог урока.

Сабағының конспект-жоспары

План-конспект урока во 2 классе

Сабақтың тақырыбы

Тема урока: Изобразительная музыка

Сабақ тұрі

Тип урока: урок-игра

Сабақтың мақсаты

Цель урока: - воспитывать интерес к слушанию музыки;

-развивать чувство ритма (на примере попевок), способствовать правильному интонированию;

-развивать внимание и координацию движений с помощью музыкальных элементов.

Музыкалық материал

Музыкальный материал: попевка ''Скачет зайка ''

'' Вместе весело шагать '' - исполнение

Д.Б. Кабалевский '' Клоуны'' - слушание

'' Шар '' - физическая минутка

'' Всё мы делим пополам ''- разучивание..

Оборудование: магнитофон

картинки- иллюстрации к пьесе '' Клоуны''

доска, мел.

Ход урока

I. Ұйымдастыру уақыты.

Организационный момент. Музыкальное приветствие:

Здравствуйте ребята!

Здравствуйте!

Солнце встало детвора,

Люли- люли.

Вот и нам уж петь пора,

Люли- люли.

Внимание! Внимание!

Тишина!

Внимание! Внимание!

Быть должна!

II. Работа над попевкой '' Скачет зайка''.

Скачет зайка беленький по снегу,

А лиса ползёт за ним по следу.

• Какие штрихи встречаются в попевке? (стаккато, легато.)

• Что обозначают? (отрывисто, плавно.)

• В какой строке применяется ''стаккато'', а в какой ''легато''?

*Исполнение попевки со словами.

*Транспонирование вверх и вниз ( ''стаккато''- отмечаем хлопками, ''легато''-дирижированием.)

*Определение длительности нот: четверть и восьмая.

Четверть - отмечаем хлопками, восьмые - лёгким постукиванием по коленкам.

*Исполнение попевки с названием ступенек (запись на доске)

*Исполнение с показом ступенек и со словами.

III. ''Вместе весело шагать ''- исполнение под фонограмму.

• О чём говорится в песенке?

• Какое настроение выражает музыка?

IV. Жаңа тақырып.

Новая тема. В цирке есть различные артисты: дрессировщики, воздушные гимнасты, акробаты, жонглёры. Но есть артисты, которые веселят и смешат публику разными шутками. Посмотрите на картинки, и скажите, кто на них изображён? (показ иллюстраций)

В пьесе Д. Б. Кабалевского, которая сейчас прозвучит, вы услышите рассказ о цирковых артистах. Называется пьеса '' Клоуны''. Послушайте и скажите, какая музыка по настроению. (Слушание)

-Правильно, эта музыка радостная, шутливая. А что изображает музыка?

Не редко клоуны бывают очень ловкими, как акробаты. Музыка изображает, как ловко прыгают, кувыркаются забавные клоуны. Они разыгрывают различные потешные сценки, то затевая весёлую возню, то ссорясь, то мирясь, то показывают смешные фокусы. Послушайте пьесу ещё раз и скажите, меняется ли характер музыки? (Повторное слушание)

-Правильно, в пьесе три части. В первой и третьей части музыка весёлая, громкая, смелая, а в третьей части - осторожная, грустная, тихая.

А как вы думаете, почему пьеса называется '' Клоуны'', а не ''Клоун''?

А какие это клоуны по характеру? (Исполнение фрагмента)

Один клоун весёлый, умный, а другой - неудачник, всё у него валится из рук, всё он делает наоборот.

Скажите, какие инструменты можно использовать для передачи характера музыки в разных частях? (весёлый и грустный клоун)

(Показ инструментов: погремушки, ложки)

Музыка 1 и 3 части звучит шутливо, игриво. Ложки помогут подчеркнуть весёлое, праздничное звучание. А 2 часть - звучит тихо, осторожно, погремушки хорошо передадут образ клоуна-неумехи.

Давайте попробуем исполнить пьесу вместе. С каждого ряда выйдут по 2 ученика. Получится 2 группы. Первую и третью части одна группа будет играть на ложках, а вторую часть- вторая группа на погремушках. (Исполнение пьесы)

Дома, к следующему уроку попробуйте нарисовать обоих клоунов такими, какими вы их себе представляете, слушая пьесу Д. Б. Кабалевского.

V. Физическая минутка '' Шар''

Песню, которую мы сейчас разучим, необычная. Это песня-игра. Слова в ней простые, напоминают весёлую шутку, скороговорку. В старину такие песни называли тарабарщиной. Вы запомните её очень быстро. Зато потом, разучив и исполнив песню, можно проверить - все ли из вас внимательны. Ну а самое главное - наше занятие развлечёт вас, поможет приобрести хорошее настроение и улыбки.

А начнём мы вот с чего. Давайте вспомним всем хорошо известную песенку ''В лесу родилась ёлочка''. Исполним хором её первый куплет, а чтобы получилось дружно, я помогу - продирижирую.

Идет исполнение первого куплета песни

Я смотрю, мелодию песни все помнят неплохо. А вот теперь на мотив этой самой ''Ёлочки'' попробуем исполнить другие слова. Послушайте, они совсем не сложные.

Летит, летит по небу шар,

По небу шар летит.

И знаем мы, что этот шар

До неба долетит.

Попробуем сначала повторить слова, а затем спеть их на уже знакомую мелодию ''Ёлочки''.

Идёт разучивание слов и исполнение их на знакомый мотив.

А вот теперь - самое интересное, будьте внимательны. Давайте для начала слово ''шар'' заменим на жест, вот такой - (показывает) руки вытянем вперёд и сомкнём их, закруглив, как будто держим большой воздушный шар.

Идёт исполнение песни с заменой первого слова. Учитель поёт вместе

с ребятами, демонстрируя правильное выполнение замены.

Второе слово, которое мы будем не называть, а показывать, - слово ''летит''. Вытяните руки в стороны и плавно помашите ими, словно крыльями. Давайте споём песню уже с заменой двух слов - ''шар'' и ''летит''. Идёт исполнение.

Последнее, что нам осталось показать, ''небо''. Это очень просто - пальцем вверх. Споём песню, заменив в ней все три слова - ''шар'', ''летит'' и ''небо''. Смотрите не ошибитесь, будьте внимательны. Идёт исполнение.

Молодцы, почти никто не ошибся. Но мы пели в медленном темпе. Попробуем увеличить скорость. Быстрое исполнение.

Ну вот, я смотрю, вам понравилось играть в весёлую тарабарщину.

VI. Разучивание песни ''Всё мы делим пополам''. *слушание

- О чём говорится в песне?

- Какое настроение выражает музыка, песня?

* разучивание слов и мелодии

* исполнение под аккомпанемент.

VII. Қорытынды.

Итог урока. - Чем занимались на уроке?

- Что нового узнали?

ВЫВОД: Музыка может не только передавать настроение и чувства того, кто её создал, но и изображать движение человека.

VIII. Оценка знаний учеников.

До свидания!

До свидания!

Сабағының конспект-жоспары

План-конспект урока во 2 классе

Сабақтың тақырыбы

Тема урока: "Певучая, добрая сказка…"

Сабақтың түрі

Тип урока: урок - исследования

Сабақтың мақсаты

Цель урока: - Знакомство с тембрами инструментов симфонического оркестра.

- Развитие образного мышления, представления о музыке как

важной части самой жизни.

- Воспитание слушательской культуры учащихся.

Көрнекілік құрал

Оборудование: магнитофон, аудиозапись симфонической сказки С.С.

Прокофьева "Петя и волк"; мультимедиа, слайды с изображением

персонажей сказки; музыкальные инструменты (кларнет, гобой,

флейта, скрипка, литавры, валторна).

Музыкалық материал

Музыкальный материал: попевка «Скачет зайка»

«Это мамин день», «Мамина улыбка», «Песенка про бабушку»

С. Прокофьев симфоническая сказка "Петя и волк"

I. Ұйымдастыру уақыты

Организационный момент: Музыкальное приветствие (слайд1)

II. Өткен материалдарды қайталау

Повторение пройденного материала: Музыкальная разминка - повторение понятия и цели раздела.

Как и прошлое занятие, нашу сегодняшнюю встречу с музыкой, с музыкальным искусством мы начнём с разминки.

- Кто напомнит, что такое музыкальная разминка? (Ряд малень­ких упражнений, напоминающих утреннюю зарядку.)

- А для чего мы занимается такой музыкальной гимнастикой перед тем, как начать петь песни? (Чтобы разогреть горлыш­ко, привести в порядок свое дыхание и свой голос.)

Но перед этим вспомним правило - как надо сидеть, чтобы звуки получились красивые, протяжные?

Правильно, сидеть надо выпрямив спину, чтобы вам было легче дышать. Иначе звук не получится красивым, музыкальным. Про­верьте, как вы сидите, - спина прямая, голова немного приподнята. Давайте все вместе вслух, скажем, правило: (слайд2)

«Сяду прямо, не согнусь

И за пение возьмусь».

(Учащиеся повторяют правило певческой посадки.)

Руки при этом вы можете расположить свободно - на столе перед собой или на коленях.

Работа над попевкой '' Скачет зайка''.

Скачет зайка беленький по снегу,

А лиса ползёт за ним по следу.

* Исполнение попевки учителем с показом движения мелодии.

- Чем отличается музыка зайки, от лисы? (зайка - отрывисто, лиса - плавно)

Музыкальная речь, как и разговорная разнообразнв штрихами. Например, когда вы что - то говорите «Дай!» или «Уйди!», вы произносите эти слова отрывисто. А когда что - то просите «Пожалуйста», то произносите плавно, связно.

Так и в музыальной речи. Зайка скачет - и музыка отрывистая, лиса крадётся - музыка плавная.

Штрихи имеют своё музыкальное название. (слайд3)

Отрывистое звучание - стаккато, обозначается

Плавное звучание - легато, обозначается дугой

Давайте хором, по моей руке повторим новые слова: стаккато, легато.

А теперь, разучим слова попевки. (разучивание слов) (слайд4)

1. разучивание слов и мелодии (со штрихами)

2. исполнение попевки с показом высоты звука

Зайка скачет - музыка скачкообразная

Лиса крадётся - музыка поступенная

3. закрепление понятий стаккато и легато.

1 часть попевки (про зайчика) - прохлопаем

2 часть (про лисичку) - продирижируем

4. 1 и 2 ряды - исполлняют только 1 часть попевки с хлопками

3 и 4 ряды - 2 часть с дирижирование.

Тренировка дикции. Следующее упражнение. Чётко повторяйте за мной слова:

Ра-ра-ра, ра-ра-ра,

Музыкальная игра.

Ру-ру-ру, ру-ру-ру,

Очень любим мы игру.

Ну вот, ваше горлышко разогрелось, теперь можно приступить к другим видам работы. Музыкальная зарядка закончена.

Игровой момент - повторение приёмов исполнения «Перекличка», «Эстафета», «Пение хором»

• Исполнение песни «Это мамин день» приёмом «перекличка».

-Что это за приём? Как его исполняют? (сторчку- учитель, строчку- ученик)

• Закрепление приёма «эстафета», на примере «Песенки про бабушку»

-В чём заключается приём исполнения «эстафета»? (Каждый поёт по одной строчке, передавая её другому по цепочки)

• А вот песню «Мамина улыбка», будем исполнять приёмом «пение хором». Мы не только её исполним, но и посмотрим видеоклип к этой песне (исполнение стоя) (слайд5)

-Пользуясь таблицей «настроения», скажите какая песня по характеру?

(добрая, весёлая, нежная...)

III. Сергіту сәті

Физическая минутка: Давайте разомнёмся и сделаем "Зимнюю зарядку".
Руки к пяткам и ушам,
На колени и к плечам,
В стороны, на пояс, вверх,
А теперь весёлый смех:
Ха-ха-ха, хи-хи-хи,
До чего ж мы хороши.
Раз - в ладони хлопнули,
Два - ногою топнули,
Три, четыре - подтянулись,
Дружно за руки взялись.
Пять - считалочку кончаем,
И быстрей всё повторяем. (К новой теме приступаем)

Играют несколько раз.

IV. Жаңа тақырып

Новая тема: Чтение стихотворения.

С болотца, поросшего ряской
С полей, из лесного дупла
Певучая, добрая сказка
По нотным тропинкам сошла
К тесовому дому, под елки
Тропинка тебя приведет
Расскажут о Пете и волке
Квартет и кларнет и фагот
Упрятаны в нотных страницах
Поляны, луга и леса
Для каждого зверя и птицы
У сказки свои голоса
Пичугою флейта просвищет
Закрякает уткой гобой
А злого - презлого волчищу
Валторны заменят собой
Однако, к чему торопиться
Твоя это сказка, бери!
Волшебные двери - страницы
В нее поскорей отвори!

Учитель: Ребята! Прочитайте тему нашего урока. (слайд6)

Учащиеся: "Певучая добрая сказка…"

Учитель: Значит, сегодня мы отправимся с вами путешествовать по сказке, но не простой, а музыкальной.

Каждый инструмент оживает в звучании, он также как и актер на сцене играет свою роль. И сегодня мы в этом убедимся, познакомившись с симфонической сказкой Сергея Сергеевича Прокофьева "Петя и волк".(слайд7) Сказка была написана в 1936 году. Её исполняет чтец и симфонический оркестр. (слайд8)

Оркестр - это большой коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах. Давайте хором повторим слово: оркестр.

Каждый инструмент в оркестре отличается особым характером звучания. И каждое действующее лицо этой сказки, изображается в оркестре своим музыкальным инструментом. А каким, мы узнаем в процессе слушания. Итак…

(слайд9) Тр.33 (слушание)- Вот как решительно шагает Петя под эту бодрую маршевую музыку! * Звучание, каких инструментов вы услышали? (щелчок) Тему Пети исполняет струнный квартет - инструменты, которые имеют струны: скрипка, альт и виолончель.

(слайд10) Тр.35 (слушание) -Звучание лёгкое, как бы порхающая мелодия на высоких звуках. Исполняет тему птички деревянный духовой инструмент флейта. (щелчок) Петя очень дружит с птичкой.

(слайд11) Тр.37 (слушание) - В мелодии утки отражена её неповоротливость, переваливающаяся с боку на бок походка. Тему утки исполняет деревянный духовой инструмент гобой. (щелчок)

«Увидев утку, птичка слетела не траву. Села рядом с уткой на траву и пожала плечами. - Какая же ты птица, если летать не умеешь? - сказала птичка. На что утка ответила: - А какая же ты птица, если плавать не умеешь? - и плюхнулась в лужу. Они ещё долго спорили: утка плавая по луже, птичка по берегу»

(слайд12) Тр.39 (слушание) - Отрывистые звуки мелодии в низком регистре передают мягкую и вкрадчивую поступь хитрой кошки. Исполняет тему деревянный духовой инструмент кларнет. (щелчок)

«Кошка подумала: «Птичка занята спором, сейчас я её сцапаю.» И не слышно, на бархатных лапках подбиралась к ней.

- Берегись! - крикнул Петя. И птичка мигом вспорхнула на дерево. А утка из середины своей лужи сердито закрякала на кошку.»

(слайд13) Тр.41 (слушание) - Дедушка говорит басом, неторопливо и как будто немного ворчливо. Тему дедушки исполняет деревянный духовой инструмент фагот. (щелчок)

«Петя, не придал ни какого значения словам дедушки, и заявил, что не боится волков. Но дедушка взял Петю за руку, увёл домой и крепко запер калитку.»

(слайд14) Тр.43 (слушание) - Музыка звучит страшно, мрачно, в исполнении медного духового инструмента валторны.

«Кошка мигом полезла на дерево. Утка закрякала и бросилась вон из лужи, но как она не бежала, волк бежал быстрей. Догнал её, схватил и проглотил.

Между тем, Петя, который остался стоять возле запертой калитки, и видел всё происходящее, нисколько не испугался. Он побежал домой, взял большую, толстую верёвку, и влез на высокий каменный забор. Петя, сделал на верёвке петлю, осторожно опустил её вниз, накинул волку на хвост и затянул. Волк почувствовал, что попался и стал вырываться. Петя привязал другой конец верёвки к дереву.»

(слайд15) Тр.45 (слушание) - Ударные инструменты: литавры и большой барабан.

(щелчок)

«Петя сказал охотникам: «Не стоит стрелять, мы с птичкой уже поймали волка, помогите нам отнести его в зоологический сад. Пожалуйста!

Представьте себе торжественное шествие: впереди шёл Петя. За Петей шли охотники. Они вели волка. Позади шёл дед с кошкой. Дедушка недовольно качал головой: «Если бы Петя не поймал волка, чтоб было тогда?» Наверху летела птичка и весело чирикала.» (слайд16) Тр.49 (слушание)

V. Қорытынды.

Итог. - Понравилась сказка?

Наше путешествие подошло к концу. Давайте подведём итоги. (слайд17)

- С какими музыкальными инструментами симфонического оркестра мы

познакомились?

- Какое музыкальное произведение мы слушали?

- Какие музыкальные штрихи вы знаете? Дайте характеристику звучания

штрихов.

VI. Ой толғау

Рефлексия. (слайд18) Сейчас мы заполним с вами «Экран настроения». Гости также могут присоединиться к нам. Перед вами стикеры - руки. Если вам понравился урок, было интересно и всё понятно, то приклейте стикеры пальчиком вверх, а если что - то не понравилось - то пальчиков вниз (заполнение экрана)

VII. Ұй тапсырмасы

Домашнее задание: нарисовать любого из понравившегося героя сказки «Петя и волк»

VIII. Бағалау.

Оценки.

До свидания!

Сабағының конспект-жоспары

План-конспект урока в 3 классе

Сабақтың тақырыбы

Тема урока: Пётр Ильич Чайковский «Детский альбом»

Сабақ тұрі

Тип урока: урок-салон

Ход урока

I. Ұйымдастыру уақыты.

Организационный момент. Музыкальное приветствие:

(ручные знаки)

Здравствуйте ребята!

Здравствуйте!

Солнце встало детвора, люли - люли.

Вот и нам уж петь пора, люли - люли.

Внимание! Внимание! Тишина!

Внимание! Внимание! Быть должна!

К нам идёт, к нам идёт музыка -

Красивая музыка.

II. Жаңа тақырып.

Новая тема.Сегодня я расскажу вам о замечательном русском композиторе Петре Ильиче Чайковском. И познакомлю вас с его произведением, которое называется « Детский альбом». Альбом этот действительно - детский, потому что написан о детях и для детей. В нем есть и песни, и пляски и куклы, и сказки, и смех, и слезы и детские грёзы. Итак, тишина... Бим-бом! Мы открываем

« Детский альбом».

Звучит «Утреннее размышление».

(на фоне музыки): Вы слышите пьесу «Утреннее размышление». День еще только начинается, а впереди так много интересного. Так много дел: сложных и простых. А сколько событий: грустных и смешных!

Музыка заканчивается. Выбегают два мальчика. Мальчики заглядывают в окно и делятся впечатлениями друг с другом.

Первый мальчик (с восторгом): Ой, ой, ой! как мороз

Все окошки занес!

Опушил, опахнул,

будто белым крылом,

А местами сверкнул

Серебристым цветком.

Ветви пальм, целый лес

Он на стекла нанес,

Честь искусству его!

Второй мальчик: Здесь тепло; нужды нет.

На дворе каково?

Там он колет и жмет.

Покажись - ка туда!

Первый малъчик: Я пойду, не беда!

Мы же любим мороз.

С ним родились, растем .

И румянее роз

На морозе цветем.

Мальчики убегают.

Учитель: Петр Ильич очень любил зиму: и снег, и мороз, и санки. Ему с детства запомнились народные гуляния. В городах строились огромные катальные горки и яркие балаганы. По улицам ходили ряженые, веселили народ разукрашенные клоуны. Скрипел и дымился снег, ревели медведи, звенела веселая балалайка, заливалась гармоника.

Звучит музыка - «Мужик иа гармонике играет».

Под музыку выходят ряженые, торговцы, рекламирующие свою продукцию.

Клоун: Честные господа!

Пожалуйте сюда.

Уж чего здесь только нет!

И шарманка, и кларнет!

И паяцы нас смешат,

В клетках тигры, львы сидят!

Торговец квасом (с бочонком в руках):

Вот так квас -

В самый раз!

Баварский со льдом -

Даром денег не берем!

Петрушка (с игрушечным Петрушкой в руках):

Всем необходима

Проходящим мимо

Детская игрушка -

Веселый Петрушка!

Продавец шаров (с шарами в руках):

Ай да шар-летун!

Вот он как взвивается,

Вот как подымается, -

Весь честной народ

удивляется:

Выше лесу - то стоячего,

Выше облака ходячего!

Разносчик (с подносом в руках, с ожерельем из баранок на шее):

Оладьи, оладушки,

Для деда и бабушки.

Для малых ребяток

На гривну десяток.

С дымом, с паром,

С головным угаром!

Кушайте, питайтесь!

В тоску не ударяйтесь

Исполнение песни «Самовар»

Клоун (громко кричит):

Представление начинается!

Сюда! Сюда! Все приглашаются!

Выходят музыканты с народными инструментами: свистульками, ложками, гармошками.

Клоун: «Камаринскую» послушайте

В ладоши похлопайте.

Звучит «Камаринская». Исполняют музыканты на шумовых инструментах. Затем рассаживаются на свои места.

Учитель: Но вот солнышко все чаще заглядывает на улицы. В уютных двориках смело пробивается первая зеленая травка, а кое - где даже стрелки одуванчиков. На деревьях набухают и лопаются почки, а в небе слышны звонкие трели жаворонков.

Ученица: Все зазеленело...

Солнышко блестит,

Жаворонка песня

Льется и звенит.

Звучит «Песня жаворонка». Затем очень тихо начинает звучать «Вальс»

Учитель: (На фоне музыки): Весной 1878 года Чайковский возвращался на Родину. Почти целый год он пробыл за границей. Он направлялся в Каменку к родным. Семейство сестры заменяло ему родной дом. Там его встречали и взрослые, и дети. Петр Ильич был очень привязан к своим племянникам, а их было семеро - четыре девочки и три мальчика.

Музыка смолкает.

Дети горячо его любили. Как только он появлялся в Каменке, каждый хотел обнять и приветить дорогого гостя. Он шел в дом, окруженный гурьбой детей, своих племянников и племянниц, не успевая отвечать на их вопросы. Петр Ильич был неистощим на выдумки, и каждый его приезд становился настоящим праздником. Прогулки, пикники, домашние спектакли, фейерверки - во всех развлечениях он был главным зачинщиком. Окруженный теплой заботой сестры и детей, Петр Ильич чувствовал себя счастливым.

Звучит «Полька».

Дети танцуют парную польку. (2 пары) Полька заканчивается, дети кланяются. Выходит мама с объемным пакетом в руках.

Мама: Дети! Нам письмо.

Дети: От кого? (подходят к маме)

Мама: От дяди Пети.

Дети: Что это?

Мама: Сейчас узнаем (достает ноты из пакета). Кажется это для Володи.

Мама (читает): «Скажите Володе, что напечатаны ноты с картинками, что ноты эти сочинил дядя Петя и что на них написано: «Посвящается Володе Давыдову».

Дети (рассматривая ноты): Вот здорово!

Мама (протягивает ноты Володе): Молодец! Поздравляем!

Володя подходит к фортепиано, ставит ноты на пюпитр, садится на стул у фортепиано, и перелистывает ноты.

Володя (поворачиваясь к окружающим): Да тут целый рассказ о разных странах.

Учитель: Ребята, давайте послушаем пьесы, и попробуем угадать, где побывал Пётр Ильич.

Звучит фрагмент «Итальянской песенки».

Учащиеся угадывают и называют название пьесы.

Учитель: Правильно. Это «Итальянская песенка». Слушаем дальше.

Звучит «Старинная французская песенка» в исполнении учителя.

Учащиеся угадывают и называют название пьесы.

Учитель: Так и есть. Это «Старинная французская песенка». Ну и последняя загадка.

Звучит фрагмент «Немецкой песенки».

Учащиеся угадывают и называют название пьесы.

Учитель: Ну, кто догадался? Где танцуют, пристукивая тяжелыми башмаками? Конечно! Это «Немецкая песенка» Я вижу, вы немного устали. Пойдите, поиграйте в детской перед сном.
И пошло веселье,

Началась возня,

Пляска, песни, хохот,

Визг и болтовня!

Звучит «Марш деревянных солдатиков».

Выходит Володя с барабаном в руках.

Первый мальчик: Володя - славный барабанщик,

Он сыплет трелью: бум, бум, бум!

Он не колотит, как попало,

Не барабанит наобум!

Володя: В руки палочки возьми,

Крепко пальцами сожми...

Что же стал ты, бука?

Приловчись, ударь... Смотри...

Раз, два, три да раз, два, три -

Вот и вся наука.

Второй мальчик: Вперед, вперед! Друзья, спешите,

Идите радостно вперед,

За строем строй и взвод за взводом,

Пускай никто не отстает!

Мальчики уходят под барабанный бой и музыку «Марша деревянных солдатиков». На сцену выбегает девочка - проказница с вязаным чулком в руках.

Девочка - проказница (имитируя вязание):

Стянуть петлицу,

Схватить за спицу,

Еще разок, еще разок -

И вот, гляди, готов чулок!

Совсем не трудно.

А ведь как чудно!

Девочка бросает вязание в кресло и убегает. На сцену медленно выходит девочка с поломанной куклой в руках. Она огорчена, пытается починить куклу, у нее ничего не получается.

Звучит «Болезнь куклы».

Учитель (на фоне музыки): Что же ты сделала, девочка милая, с фарфоровой куклой своей?

Девочка: Когда было скучно, её колотила я,

И вот - теперь трещина в ней.

Глаза открывала, и закрывала,

«Папа - мама» могла говорить,

А теперь совсем безмолвною стала,

Не знаю, как мне с ней быть.

Учитель: Чего же ты хочешь, девочка нежная?

Куклу целуешь зачем?

Девочка: Хочу, чтоб была она снова, как прежняя,

Такой, как прежде совсем.

Девочка закрывает лицо руками, роняет куклу, уходит.

Звучит «Новая кукла»

На сцене появляется красивая нарядная новая кукла. Она танцует, музыка заканчивается, кукла замирает.

Звучит «Нянина сказка»

Входит няня. Она наводит порядок в комнате. Видит старую куклу на полу, кряхтя, её поднимает, чинит, даёт в руки новой кукле. Няня садится в кресло, хочет начать вязать, но ничего не может понять, с вязанием что - то произошло, нитки запутаны. Няня снимает очки, надевает их снова, укоризненно качает головой.

Няня: Что такое? Вот дела!

Ну. Уж, внучка! Помогла!

Няня разматывает нитки и начинает вязать. В детскую вбегают дети. Все они окружают бабушку. Дети просят рассказать сказку.

Дети: Бабушка, расскажи сказку.

Сказку!

Сказку!

Няня: Сказки все. Пора, в постель…

Что ж, сидеть - то до зари?

Дети: Ну, а нам какое дело?

Говори же, говори…

Няня: Что мне с вами делать?

Баловни вы, браво?

Всё скажи вам сказку -

Только и забавы.

Прежде я вот много

Сказок этих знала,

Да перезабыла - Старость доконала.

Памяти - то нету -

Вот беда - досада;

(загадочно) А сказать вам, детки,

Сказку, видно, надо.

В дремучем лесу, в избушке на куриных ножках жила - была Баба - Яга…

Звучит «Баба - Яга».

Музыка звучит громко, зрители видят, будто бабушка рассказывает сказку, а дети её внимательно слушают.

Учитель: Сон прогоняет рассказы старушки.

Дети уже у порога избушки;

Ждёт к себе гостя колдунья седая -

Змей подлетает, огонь рассыпая.

Замер лес тёмный, ни свиста, ни шума,

Смотрят деревья угрюмо - угрюмо!

Музыка замирает. Дети засыпают, бабушка тоже задремала, клубок падает у неё из рук, катится по сцене. Очень тихо звучит «Сладкая грёза».

Учитель: Детство весёлое, детские грёзы,

Только вас вспомнишь - улыбка и слёзы…

Голову няня в дремоте склонила,

На пол с лежанки чулок уронила,

Прыгает кот, шевелит его лапкой,

Свечка уж меркнет под огненной шапкой.

Звучит «Шарманщик поёт».

Дети просыпаются, потягиваются, уходят вместе с няней.

Учитель: Вот и закрывается «Детский альбом», в котором таится мир волшебных детских грёз… А из - под пера Чайковского выйдет ещё много сказочных героев. Красная Шапочка и Спящая Красавица, Феи и лебеди… И полетят они по свету, и сбудутся мечты Петра Ильича Чайковского: «Я желал бы всеми силами души, чтобы музыка моя распространялась, чтобы увеличивалось число людей, любящих её, находящих в ней утешение и подпору».

Звучит «Вальс».

III Ұй тапсырмасы

Домашнее задание. На альбомном листе нарисовать иллюстрацию к любой из понравившихся пьес.

IV Қорытынды. Бағалау.

Итог. Оценки.

Сабағының конспект-жоспары

План-конспект урока в 3 классе

Сабақтың тақырыбы

Тема урока: Тайны шаманов

Сабақ тұрі

Тип урока: урок-путешествие

Сабақтың мақсаты

Цель урока: - воспитание нравственных качеств учащихся, уважение к народу

и самим себе. И как гласит народная мудрость: «Уважать народ -

себя уважать».

- Привитие интереса к музыке казахского народа.

- знакомство с кобызовой музыкой, исторической судьбой

кобызовой традиции, её носителями - баксы.

- Кобыз - как участник религиозно - магических ритуалов

шаманов - баксы, как средсто общения с духами - аруахами.

Строение кобыза.

- Расширение и развитие музыкального восприятия при слушании

кюя Коркыта «Ушардын улуы»

Оборудование: видеофильм «Кобыз» - телевизор, видеомагнитофон.

Аудиозаписи, распевки -наглядные пособия. Мультимедиа,

слайды с изображением кобыза, композиторов, новых слов,

кроссворда.

Музыкалық материал

Музыкальный материал: попевка «Қарға» («Ворона»)

Коркыт кюй «Ушардын улуы» («Вой Ушар»)

«Весёлая песенка»

Игра - физ. минутка

Ход урока:

Дети входят в класс под музыку «Ушардын улуы» в исполнении кобыза. (слайд название темы и кобыз)

I. Ұйымдастыру уақыты.

Организационный момент. Музыкальное приветствие (релятивная система ручных знаков)

Здравствуйте ребята!

Здравствуйте!

Солнце встало детвора,

Люли -люли.

Вот и нам уж петь пора,

Люли - люли.

Внимание! Внимание!

Тишина!

Внимание! Внимание!

Быть должна.

- Тема нашего урока «Тайны шаманов».(слайд с названием темы и кобыз) Как вы думаете, кто такие шаманы? Само слово «тайна» звучит загадочно и подразумевает что - то необычное, секретное. И сегодня мы попробуем открыть для себя эту загадку.

- Ребята, входя в класс, вы слышали необыкновенную мелодию. Как вы думаете, какой

инструмент её исполняет? К какой группе относится? Почему?

- Хотели бы вы узнать тайны этого инструмента, услышать легенды его мелодий?

- Казахская народная мудрость гласит, что (слайд) «Человек без знаний, что цветы без запаха». Как вы понимаете значение этой пословицы?

- Давайте с вами отправимся в далёкое путешествие и откроем для себя его тайны. А поможет нам в этом музыка. Сегодня она приняла образ птицы - вороны - образ мудрости. Мудрая «Ворона» укажет нам путь к месту рождения этих мелодий и инструмента.

II. Өткен материалдарды қайталау

Повторение пройденного материала: Исполнение попевки «Қарға» («Ворона») перевод (на экране слайд с попевкой в виде нотной записи)

Упражнения: 1. спеть попевку со словами

2. определение длительностей нот, отметить хлопками ритмический рисунок попевки

3. исполнение с показом ручных знаков.

III. Жаңа тақырып.

Новая тема. Мы оказались в далёком веке на берегах Сырдарьи (слайд), где вокруг витает немало легенд! Давайте прислушаемся к голосам природы и животных.

Просмотр видеофильма «Кобыз».

- Кто является создателем кобыза? Коркыт (слайд Коркыта)- первый музыкант, создатель кобыза. Герой многих легенд. Жил в 19в. На берегах Сырдарьи.

- Расскажите легенду о создании кобыза.

- На берегу Сырдарьи стоит памятник в виде фигуры кобыза , который создал великий архитектор Бек Ибраев (слайд памятника). Это своеобразная дань памяти Коркыту. Говорят, в ветреные дни оттуда доносятся звуки, похожие на мелодию кюев.

- Для чего и где используют кобыз? Согласно преданию кобыз и кобызовая музыка могли изгонять злых духов, болезни и смерть. Казахи считали, что кобыз был верным помощником шаманов - баксы. (слайд расшифровка понятия фото шаманов) Звучание кобыза очень своеобразно. Звуки кобыза могли передавать голоса животных. Предлагаю вам послушать одну из легенд и кюй Коркыта «Ушардын улуы» («Вой Ушар»).

Слушание, рассказ легенды на фоне музыки.

«В далёкие времена жила одинокая старуха. У неё был единственный сын, который промышлял соколиной охотой. Гончая Ушар (собака) была его надёжным спутником. Но однажды настигла охотника смерть. Похоронив его, родные перекочевали по обыкновению на новое место. Старуха, обнаружив по пути исчезновение Ушара, вернулась на старое место. Ушар не смог покинуть своего хозяина: печальный его вой одиноко раздавался в степи.»

Учитель:

- Звуки какого инструмента вы услышали в кюе?

- Голосу какого животного подражает кобыз?

Горе матери - старухи и верного пса Ушара передал Коркыт на своём кобызе.

Задание. Раскрасьте инструмент, звуки которого вы услышали в кюе «Ушардын улуы».

Учитель:

- Но нам нужно возвращаться, и поможет нам в этом Тулпар - легендарный, крылатый конь. (слайд коня)

IV. Физическая минутка. Игра «Ну - ка, вместе»

V. - Вернулись мы с вами на склоны Алатау и где - то недалеко раздаётся весёлая радостная песня, пасутся отары коз и овец. (слайд пастбище, чабан, отара) Исполнение песни «Весёлая песенка»

VI. Қорытынды. Итог.

- А вот и чабан, мудрый аксакал, чьё стадо пасётся на Джайляу. В его глубоких глазах я вижу вопрос: «Как вы тут оказались?».

- Расскажите об этом пожалуйста.

- Мудрый аксакал приготовил для вас кроссворд «Кобыз» Давайте разгадаем его.

1. Инструментальная пьеса для народного инструмента: домбры или кобыза?

2. С помощью чего извлекаются звуки на кобызе?

3. Самый распространённый казахский инструмент.

4. Учёный - инструментовед, проделавший большую работу по изучению старинных музыкальных инструментов

5. «Казахская свирель»

- Сегодня мы поняли, как многогранна культура казахского народа, как много в ней не открытых страниц, неразгаданных тайн. А сегодня мы узнали одну из них - тайну шаманов.

- Спасибо всем за работу. До свидания!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Коркыт «Ушардын улуы» («Вой Ушар»)

Звуки какого инструмента вы услышали?

Раскрасьте.

Сабағының конспект-жоспары

План-конспект урока в 4 классе

Сабақтың тақырыбы

Тема урока: Музыкальная азбука

Сабақ тұрі

Тип урока: урок-путешествие

Сабақтың мақсаты

Цель урока: Познакомить учащихся с нотной грамотой и закрепить

знания музыкальной азбуки.

обучить правильному написанию нотного стана, скрипичного ключа, расположению нот, с помощью игры привить интерес к музыке, развить фантазию и творчество.

Музыкалық материал

Музыкальный материал: музыкальное приветствие «Прозвенел звонок»

песня «Чтоб выучиться пению» - исполнение

попевка «7 нот» - ручные знаки

Р. Роджерс «До, Ре, Ми» из к/ф «Звуки музыки» -

Исполнение с показом ручных знаков.

«Три кита» - слушание

Оборудование: доска, мел, указка; нотоносец на доске; карточки с новыми музыкальными терминами; нотные и рабочие тетради, ручки; эмблемы для игры с изображением нот в виде зверей, бабочек; карточки с изображением нотных станов в виде домиков и скрипичных ключей разной формы; большие «ноты» с иллюстрациями; три-четыре стеклянных стакана, барабанная палочка; карточки-иллюстрации овощей; плакат «На каких инструментах играл Незнайка»; карточки «Марш», «Танец», «Песня»; карточки для ритмических игр; кроссворд «Мелодия»; синтезатор.

Ход урока

I. Ұйымдастыру уақыты.

Организационный момент. Музыкальное приветствие:

• Здравствуйте ребята!

• Здравствуйте!

• Солнце встало детвора

Люли- люли!

• Вот и нам уж, петь пора

Люли- люли!

• Внимание! Внимание!

Тишина!

• Внимание! Внимание!

Быть должна!

II. Өткен материалдарды қайталау

Повторение пройденного материала: - На прошлом уроке мы с вами познакомились с названиями нот. Сколько нот всего на свете? Назовите их по порядку. А теперь в обратном порядке.

А теперь назовите мне слова, в которых есть названия нот. Молодцы.

III. Жаңа тақырып.

Новая тема. - Сегодня, ребята, мы с вами будем учиться писать ноты. Откройте свои рабочие тетради и запишите тему нашего урока - Музыкальная азбука (записывают тему).

Чтобы настроиться на усердный труд, нужно быть внимательными. Поэтому давайте, исполним песню «Чтоб выучиться пению» (исполнение песни).

- Ребята, а что же такое ноты? Ноты - это знаки, которыми записываются музыкальные звуки. Где же они записываются? Где живут эти музыкальные жители?

Вот как выглядит этот домик (показывает нотный стан на доске). У вас есть нотные тетради, в которых и будут жить музыкальные жители. Откройте их. Сколько линеек-этажей содержит каждый домик?

Счет линеек ведем снизу, как этажи в доме, как полки в шкафу.

Посчитайте линейки (считают).

Запомните. Эти пять линеек называются нотным станом. Повторите за мной - Нотный стан (повторяют). Многие музыканты его называют нотоносцем. Почему? Повторите за мной. Нотоносец (повторяют), Каждый домик не легко открыть, если нет чего? Ключ этот называется скрипичным. Повторите за мной. Скрипичный ключ (повторяют), А теперь будем учиться его писать (пишет на доске). Обведите в тетрадях мою красную запись ключа по частям (обводят). Теперь напишите сами рядом (пишут скрипичный ключ).

Обратите внимание, что у каждой ноты есть свое место. Одни пишутся на линейках, другие между линейками (пишет на доске). Обведите каждую мою красную ноту (обводят). Теперь сами напишите ноты рядом с красными (пишут ноты). Нотам дали имена, нота каждая нужна. Подпишите под нотами их названия (подписывают до, ре, ми, фа, соль, ля, си). У нас получился ряд звуков - звукоряд. Повторите за мной. Звукоряд (повторяют).

А теперь давайте выучим попевку про этот домик и его жителей

Семь всего лишь нот на свете,

До, ре, ми, фа, соль, ля, си.

Ты запомни ноты эти

и в тетрадку занеси.

• слушание

• разучивание слов и мелодии

• отмечаем ритмический рисунок

• ручные знаки

• исполнение

Давайте запишем все новые слова в рабочие тетради. Нотный стан, нотоносец, скрипичный ключ, ноты, звукоряд (записывают)

Ребята, сейчас я вам расскажу историю про ноты, которые не дружили между собой. Вы ведь дружные ребята и почти никогда не ссоритесь? А вот ноты однажды поссорились, вот что из этого получилось.

«В нотном доме жили ноты»

Между речкой и болотом,

В нотном доме жили ноты.

Ключ скрипичный помогал,

Двери в доме отпирал.

Рано утром на работу

Расходились эти ноты.

Кто в театр, а кто в кино,

Где работали давно.

И по знаку дирижёра

Ноты дружно пели хором.

И танцуют, и поют -

Это главный нотный труд.

А потом после работы,

Отложив свои заботы,

Собирались посидеть,

Вместе песенки попеть.

На линеечке, под первой

«ДО» сидело непременно,

А за нею нота «РЕ»

На крылечке во дворе.

Вслед за нею «МИ» сидела,

Дальше «ФА» тихонько пела,

Дальше «СОЛЬ» . за нею «ЛЯ» -

Вместе пели тра - ля - ля.

А потом под самой крышей

Всех грустнее и всех выше -

Почему - то нота «СИ», -

У неё самой спроси.

«Здесь сидеть мне не охота, -

Отвечает эта нота, -

И грущу я оттого,

Что хочу быть рядом с «ДО»

- Вот беда. А ноты-то поссорились и растерялись. Что же делать? Придется отправиться в музыкальное путешествие. Нам нужно будет выполнять задания, отгадывать загадки, и тогда ноты вернутся. Ну что, согласны? Тогда в путь!

(муз. заставка)

Ребята, на нашем пути стоят домики, это, случайно, не наши музыкальные домики? Внимание, задание. *Определить правильный нотный стан.

За правильный ответ, вы получаете эмблему «нотный стан» (прикрепляется булавкой).

*А вот и ключи. Но какой из них наш?

За правильный ответ, вы получаете эмблему «скрипичный ключ» (прикрепляется булавкой).

А сейчас, задание посложнее. *Нужно выстроить эти стаканы по высоте звучания. Для этого постучим по ним барабанной палочкой (стучат палочкой, слушают и выстраивают по высоте звучания). За правильно выполненное задание вы получаете первую ноту - эмблему «ДО» (прикрепляется булавкой)

*Ну, а сейчас, вам надо найти в овощах следующую ноту «ре» (называют огурец, репа, редиска, редька). За правильный ответ, вы получаете вторую ноту - эмблему «РЕ» (прикрепляется булавкой)

*А загадки вы любите? Отгадаете загадки, получите ноту.

Семь ребят на лесенке,

Заиграли песенки. Что это? (ноты)

Звучит сигнал, на бой зовет!

Вставай солдат, она поет! (Труба)

Он по виду брат баяна,

Где веселье, там и он.

Я подсказывать не стану,

Что же это? (аккордеон).

За правильный ответ, вы получаете третью ноту - эмблему «МИ» (прикрепляется булавкой)

*На нашем пути повстречался один музыкант (вывешивается плакат) Это Незнайка, который задает нам вопрос. На каких музыкальных инструментах он учился играть? За правильный ответ, вы получает четвертую ноту - эмблему «ФА» (прикрепляется булавкой)

*Ребята, смотрите, здесь в музыкальном океане плавают «три кита». Назовите их (звучат мелодии, учащиеся называют - Марш, Танец, Песня, вешают карточки с названием на китов). За правильный ответ, вы получаете пятую ноту - эмблему «СОЛЬ» (прикрепляется булавкой)

* Ну, а следующую ноту мы найдем в нашем классе. В чьих именах прячется нота «ля»? (Поля, Галя, Валя, Коля, Лиля, Юля, Толя.) За правильный ответ, вы получаете шестую - эмблему «ЛЯ» (прикрепляется булавкой)

* А вот цветные ноты. Нужно поставить правильный ритмический рисунок. Поиграем? За правильный ответ, вы получаете седьмую ноту - эмблему «СИ» (прикрепляется булавкой). Вот какие молодцы. Теперь все ноты в сборе. Давайте споем этот звукоряд, показывая каждую ноту (пение гаммы До мажор вверх и вниз).

Вы запомнили ноты? А вот и последнее задание, для того чтобы все ноты жили дружно. Решите следующий кроссворд «Мелодия»

М

Е

Л

О

Д

И

Я

Этими нотами записываются звуки музыки. А теперь, давайте споем песню «Звуки музыки».

Исполнение песни

IV Қорытынды. Итог. А теперь, ребята, назовите мне слова, которые мы выучили сегодня на уроке (называют нотный стан, нотоносец, скрипичный ключ, ноты, звукоряд).

V.Ұй тапсырмасы

Домашнее задание: Дома вам надо изготовить вот такие же ноты, как у меня. Они должны быть красивыми, красочными, с иллюстрациями слов, в которых есть названия нот (показывает «ноты»).

Все эмблемы, которые вы сегодня заслужили, оставьте у себя. Наш урок закончен. До свидания, друзья!

VI. Бағалау.

Оценки.

Сабағының конспект-жоспары

План-конспект урока в 4 классе

Сабақтың тақырыбы

Тема урока: Загадки музыки

Сабақ тұрі

Тип урока: урок-игра, урок - путешествие, урок - исследования

№1. "Сказка о Мишке"

Дорогие ребята! В этой сказке живут не только сказочные герои, но и всем хорошо известные музыкальные термины. Найдите их и попытайтесь дать им объяснения.

Пришло время собирать урожай. Мишка пошел к старику, попросил у него большую телегу и бочки для засолки репы. Он положил туда вкусные овощи и повез бочки на ближайшую фабрику, чтобы там засолить репу на зиму.

Но на фабрику прилетел злой и голодный трехглавый Дракон. Все его головы были зубастыми и почему-то грязно-черного цвета. А еще у него был синий-синий хвост.

Увидел Дракон на фабрике Мишку и задумал утащить Репу к себе в замок. А еще он увидел какие-то белые горы рассыпчатого песка. Дракон подумал, что это сахар, и захотел его съесть.

- У-у-у! - заорал трехглавый Дракон страшным голосом и бросился вниз, на фабрику. Но Мишка стал храбро защищать от Дракона свою Репу.

Однако Дракон был сильнее Мишки, и плохо пришлось бы тому, если бы на помощь не прилетела добрая ласточка Алиса. Она увидела, что Мишке Егору не сдобровать и полетела к волшебнику Бекару, который отменял все злые дела.

Бекар выслушал ласточку Алису и велел солдату с саблей, который охранял соль (а это была соль, а не сахар), помочь Мишке.

№2. "В мастерской папы Карло"

В мастерской Папы Карло Буратино потерял все свои музыкальные инструменты. Помогите Буратино отыскать эти инструменты и назовите их.

№3. "Квартет"

Проказница Мартышка,

Осел,

Козел

Да косолапый Мишка

Затеяли сыграть квартет.

Достали нот, баса, альта, две скрипки

И сели на лужок под липки,

Пленять своим искусством свет.

Вы, конечно, знаете басню И. А. Крылова "Квартет". Это слово в музыке имеет несколько значений. Попробуйте найти все музыкальные трактовки слова "квартет" и дать им объяснения.

№4. "Прочитайте изречение"

С помощью нот прочитайте известные слова А. К. Толстого:

№5. "Путаница"

В эту путаницу букв попали музыкальные термины, слова являющиеся понятиями, относящимися к предмету "Музыка". Помогите их найти. А в качестве подсказок вам послужат эти рисунки.

Сьанбалм афар лаелпка акминаид ытно

№6. "Кроссворд"

Разгадав кроссворд, вы узнаете, что надо нарисовать в начале нотного стана, чтобы определить название ноты.

1. Что мы слышим ухом?

2. Форма головки ноты.

3. Музыкальное произведение как упражнение

4. Палочка с натянутым вдоль нее волосом для игры на скрипке.

№7. "Музыкальные загадки"

1.Начало мое - нота,
Потом - краса оленья.
А в целом - это место
Оживленного движенья.

2.Начало - голос птицы.
Конец - на дне пруда.
А целое в музее
Найдешь ты без труда.

3.Первый слог мой - нота,
И второй слог - тоже.
Вместе оба слога
На бобы похожи.

4.Площадь - первый слог мой.
Нота - слог привычный.
В целом получился
Инструмент отличный.

№8. "Талант"

"У Бобки был сильный звонкий голос. Он отчаянно громко лаял, особенно если на кого-нибудь злился. Поэтому Бобка считал, что у него большие певческие способности, и в связи с этим очень любил петь".

Общеизвестно, что животные к музыке далеко не безразличны. Приведенный фрагмент из книги Ю. Ивановского "Приключения Бобки" написан на сюжет, взятый из жизни. Вспомните случаи из вашей жизни, ваших маленьких друзей-животных и продолжите эту историю на свой лад.

№9. "У. Дисней и С. С. Прокофьев"

Встретившись с Диснеем, Прокофьев сыграл ему новую, не опубликованную пьесу, подарил ноты и сказал: "Эту музыку я сочинил с надеждой, что она когда-нибудь вызовет у Вас желание поставить по ней фильм". Получившийся мультфильм сохраняет обаяние музыки С.С. Прокофьева и дополняет ее запоминающимися образами мультипликационных героев. О каком всем вам известном сочинении С.С Прокофьева идет речь?

№10. "Ни дня без музыки"

Как только утром вы открываете глаза, сразу все оживает. Где-то журчит вода, слышатся голоса родителей, фыркают на улице автомобили. Но вы можете не только услышать готовые звуки, но и заставить зазвучать все, что есть в доме. Для этого нужно попробовать придумать звуки. Например, тонкие стаканы звучат по-разному, если в них наливать разное количество воды. Можно даже пробовать играть на стаканах с водой мелодию, постукивая по ним деревянным карандашом. Попробуйте устроить такую "стаканную музыку", подумайте какие еще доступные предметы могут стать музыкальными инструментами?

Сабағының конспект-жоспары

План-конспект урока для 1-4 классов

Сабақтың тақырыбы

Тема урока: Праздник детства

Сабақ тұрі

Тип урока: урок-концерт

Оборудование:

Презентации общие, письмо «Детство золотое», конкурс «Музыкальные группы»

Призы по количеству участников концерта и конкурсов

3 бутылочки с соком

9 соломинок

Полотенце

3 машинки на верёвочках(большие)

Кегли 6 штук

Фонограмма песни «Кузнечик»

3 мольберта

2 ватмана

Маркеры цветные

кнопки

Звучат фанфары._________________

На сцену выходят ведущие.

Он: Раскрывайте шире двери!

Она: Заходите поскорее!

Он: Праздник детства ждёт вас тут!

Она: Всех друзей и всех подруг!

Он: Что за чудо?
Что за диво?

Она: Зал наряжен так красиво!
С чего такой переполох?
Здесь, наверное, подвох…

Он: Эх, Я! Рубаха новая,
А голова садовая!
Надо же соображать,
Пора наш праздник начинать!!!

Она: Всем, всем добрый день!

Он: В это прекрасный день дарить вам хорошее настроение, а так же вести праздничную программу будем мы:

Она: ________________________

Он: ____________________

Она: Детство - время золотое
И волшебные мечты.
Детство - это мы с тобою,
Детство - это я и ты!

Он: Нам вспомнится не раз
Та добрая планета,
Где с лучиками глаз
Встречаются рассветы,
Где чудеса живут,
Волшебники и феи,
Где ярче мир вокруг
И звонче птичьи трели.

Она: Открывает нашу праздничную программу детский хор с песней «Страна чудес»

Песня «Страна чудес»__________________

Он: Сегодня здесь, друзья мои,
Мы собрались не зря.
Спешим поздравить от души
Девчонок и ребят!
Пусть ангел вас хранит всегда
От жизненных потерь
И детство пусть хоть иногда
Вам открывает дверь!

Сейчас мы с вами напишем сочинение о безоблачной поре нашей жизни. От вас мне

нужны только прилагательные. Я впишу их в заготовку, и через несколько минут

сочинение на тему «Детство золотое» будет готово.

Игра-рассказ «Детство золотое»

В текст заготовку вписываются произнесенные прилагательные, и рассказ готов.

Как хорошо быть ребенком! Никаких тебе______________ забот и проблем.________________ утром тебя будит ____________мама, кормит ____________завтраком и ведет в ______________школу. А там тебя ждут ____________учителя, _______________друзья, _____________ праздники,_____________ уроки - скучать некогда! А дома _____________бабушка угостит _____________ пирогом,_________________ папа даст постучать____________________ молотком по столу,________________ мама расскажет на ночь ______________сказку. Все любят тебя, лелеют, заботятся, балуют ________________ подарками. И, хочется, чтобы ______________детство никогда не кончалось!

Она: Замечательное получилось сочинение. И детство у нас очень веселое. Поэтому вы, сегодня такие веселые и радостные.

Он: Доброта - это свежий ветер,

Это радостный привет.

Ничего на белом свете

Лучше крепкой дружбы нет.

Она: И особенно приятно,

Слово «Дружба»

Всем понятно!

Встречаем, Максимова Наталья с песней «Если с другом вышел в путь»!

Песня «Если с другом вышел в путь»____________

Он: _______________, а давай поиграем с ребятами?

Она: Ты что _________________, ты знаешь, что там за сценой творится? Ребята с нетерпением ждут своего выступления.

Он: Ну, немножечко-о...

Она: Только быстро!

Он: Ребята, я буду говорить вам первое слово из названия групп, а вы продолжите. Договорились? Давайте попробуем.

Я говорю:

Отпетые
Руки
Агата
Чай
Та
Премьер
Дискотека
Гости
Песенка...

Вы:

мошенники
вверх
Кристи
вдвоём
ту
министр
Авария
из будущего

Она: (перебивая) Подожди! Так это же не группа!

Он: За то это следующая песня! Встречайте, Фёдорова Елена с «Песенкой про бабушку»

«Песенка про бабушку»____________

Она: Вспомните время, когда вы были совсем-совсем маленькими и еще не ходили в детский сад. Все дети очень любят подарки. Я приглашаю по 3 ученика с 1 «А», 1«Б», и 1 «Г» класса, которые больше всех хотят получить праздничные призы.

Конкурс «Молокососы»

Капитанам команд вручается большой сосуд с напитком (компот, сок, вода), а каждому участнику - по длинной соломинке. Участники команд становятся вокруг сосуда, одновременно опускают туда свои соломинки и начинают пить напиток. Побеждает та команда, которая первая опустошит сосуд. Вручаются всем призы.

Он: Первоклашки поиграли,

Оглянуться не успели

И теперь настал тот час

Выступает «Радужные искорки» для вас!!!

«Русский танец»_______________

Он: У каждого из нас есть любимая игрушка. Вы можете сейчас вспомнить вашу любимую игрушку? Что это было - кукла, зайчик, мячик?

Несколько ребят вспоминают и называют свои любимые игрушки.
Она: Как и должно было быть, девочек больше привлекают куклы и мягкие игрушки, а мальчиков - машинки. Просим выйти к нам самых заядлых автолюбителей: по 3 человека со 2 «А», 2«Б», 2«Г» класса.
Он: Вы организуете 3 автоколонны по 3 человека: «Грузовичок», «Пожарничек» и «Легковушка»

Эстафета «Водители»

Первым трем мальчикам вручаются детские машинки на веревочках. Задача участников «проехать» дистанцию, огибая кегли, расставленные на полу, и не сбить их. Та команда, которая сделает это быстрее и точнее, побеждает.

Она: Ребята, а вы знаете, какое первое слово произносит каждый малыш? Верно, это "мама".

Мама - это самый близкий и родной нам человек. И я приглашаю на эту сцену Максимову Наталью, Данник Николая, Фёдорову Елену и Кулинич Владислава с песней «Мама».

Песня «Мама» _____________

Она: Всем известно, что дети и животные - самые большие друзья. Маленькому человечку просто

необходимо, чтобы рядом с ним кто-то тявкал, мяукал, чирикал или квакал.

Он: Дети любят заботиться о братьях наших меньших: угощают кошку конфетами, спасают рыбок

из аквариума, чтоб не утонули, делятся с собачками игрушками.
Говорит мне тихо кошка:
- Пожалей меня немножко!
Не пойму я кошку эту:
Я ей тычу в рот конфету,
Я обнял ее за шею:
- Вот как я тебя жалею!
Ну, чего ты хочешь, кошка?
Говорит она:
- Немножко, хоть немножко пожалей -
Отпусти меня скорей!

Она: Внимание! Сейчас в этом зале появятся братья наши меньшие! Я приглашаю на сцену по 3 ученика с 3 «А», 3«Б», 3«Г» класса. 3 «А» - кошки становятся слева, 3«Б» - поросята - справа, а 3«Г» - собачки - в центре. Не забыли, как «говорят» эти зверюшки? Прорепетируем?

Конкурс «Концерт зверей»

Команды исполняют песню «Кузнечик» голосами животных, по команде ведущего.
Она: Промяукали, прохрюкали, прокапали…

Он: Да не прокапали они? Не было там такого задания!

Она: А у меня до сих пор кто-то над ухом прокапает!

Он: Да это же капание доносится из нашей следующей песни!

Она: Встречаем громкими аплодисментами! Каюков Кирилл с песней «Капельки»

Песня «Капельки»_______________

Она: Кто покажет букву «А»?
Перемножит дважды два?
Впишет палочки в тетрадь?
В первый раз поставит «5»?
Он: Самый первый наш учитель,
Света мудрости хранитель.
Она: Первый учитель - добрый, строгий, чуткий, терпеливый, первый проводник в страну Знаний.
Он: Приглашаем к нам на сцену по 5 человек с 4 «А», 4«Б», 4«В».

Она: Вашим учителям будет приятно получить на память свой портрет. А нарисуете его вы.

Эстафета «Портрет учителя»

Три команды, на скорость, с завязанными глазами рисуют на листах ватмана портрет учителя. Первый участник рисует овал лица, второй - глаза и брови, третий - нос, четвертый - губы, пятый волосы. Команда, чей рисунок будет самый художественный, побеждает.

Он: А вместе с портретами мы дарим учителям «Ковбойский танец» в исполнении танцевального коллектива «Радужные искорки»

«Ковбойский танец»_____________

Он: В мире много сказок грустных и смешных,
И прожить на свете нам нельзя без них.
Она: Пусть герои сказок дарят вам тепло,
Пусть добро навеки побеждает зло.
Он: Далеко-далеко раскинулось царство Сказок, Чудес и Волшебства. И кто хоть раз бывал в нем, останется пленником навсегда.
Она: Потому что деревья там самые причудливые, терема - самые расписные, царевны - самые прекрасные, а чудища - самые страшные.
Он: А еще потому, что с детства на сказках мы учимся добру, смекалке, взаимовыручке, смелости.

Она: Встречаем Антюшина Даша с песней «Карлесон»

Песня «Карлесон»______________

Она: Сегодня у нас праздник, потому что в наших стенах, на этой замечательной сцене зажглись звёзды нашей надежды, мира, добра и любви. А если звёзды зажигаются, значит это кому-то нужно.
Он: Дорогие ребята! Творите, дерзайте, зажигайтесь новыми идеями, воплощайте их смело в жизнь, и дарите друг-другу радость! Ведь праздник не получился бы без вашего труда, таланта, желания, а так же без помощи классного руководителя, и ваших дорогих родителей. Всё это оставит след в каждом сердце, и прекрасному творенью улыбнутся небеса!
Давайте друг-другу подарим эти бурные аплодисменты...

(без объявления) Песня «123»______________

Она: Мы не прощаемся с вами.
Он: Мы говорим:

Вместе: "До новых встреч!"

Сабағының конспект-жоспары

План-конспект урока в 5 классе

Сабақтың тақырыбы

Тема урока: Норвежский сказочник Эдвард Григ

Сабақ тұрі

Тип урока: урок-салон

Участники: двое ведущих, Тролль, Гоблин, Сольвейг, исполни­тели песни «Избушка», участники сценки «Григ и девочка» и хорео­графических

выступлений.

Оборудование: портрет композитора, репродукции с картин, фо­нозаписи, костюмы участников. Портреты и репродукции можно демонстрировать с помощью видеоскопа.

Предварительная подготовка: С исполнителями-вокалистами разучивается песня Э. Грига «Избушка».

(Аудитория, где проводится мероприятие, оформлена порт­ретом Эдварда Грига и репродукциями с картин, изображающих северные пейзажи. Появляются ведущий и ведущая.)

Ведущий: Много разных стран есть на свете, и почти в каждой из них есть свои особенности. Сегодня с помощью музыки мы с вами совершим путешествие в северную страну, которая называется Норвегией.

(Проецируются репродукции с картин. Начинает звучать пьеса I Э. Грига «Странник». Затем ее звучание несколько приглушается.)

Ведущая (после паузы, на фоне звучащей музыки): Представьте себе величавые норвежские скалы, клубящиеся водопады, которые летом с гулом и ревом низвергаются с утесов, а зимой застывают причудливыми прозрачными статуями. Толстый лед на озерах до тогопрозрачен, что видно, как под ним мечутся испуганные рыбы. Вслушайтесь в звучащую музыку. Она называется «Странник». Не правда; ли, словно человек, проходящий по горной стране Норвегии, восхищенно всматривается в окружающий его мир.

(Пауза, во время которой музыка завершается.)

Ведущая: Наступили веселые дни деревенские праздников, и молодежь стала водить хороводы на живописных лугах и танцевать задорный народный танец «Халлинг».

(Звучит начало «Халлинга». Можно включить его хореографий ческое исполнение.)

Ведущий: Что за дивный волшебник нарисовал для нас в му­зыке эти картины? Его имя Эдвард Григ. (Проецируется портрет композитора.) Это великий норвежский композитор, чье творчество неразрывно связано с мелодиями его родины. Один из восторженных поклонников Грига, русский писатель Лев Кассиль сказал так: «Его мелодии выпадают кристаллами».

Ведущая: Действительно, музыка Грига удивительно мелодична. Его мотивы узнаешь, даже если слышал их всего один раз. Вот, на­пример, знаменитая «Песня Сольвейг», из музыки к драме писателя Генриха Ибсена «Пер Гюнт».

Ведущий: Но может быть, не все знают содержание этой пьесы. Я расскажу вам эту прекрасную историю. Давно ушел Пер Гюнт странствовать по свету. Но в родной деревушке его осталась ждать верная невеста по имени Сольвейг. В своей песне Сольвейг тоскует о женихе, которого она давно не видела, и надеется на то, что он скоро возвратится.

Зима пройдет, и весна промелькнет, Завянут все цветы, снегом их занесет. Но ты ко мне вернешься, мне сердце говорит, Тебе верна останусь, тобой лишь буду жить. Музыка в начале песни грустная, распевная.

Ведущая: Да, но в середине Сольвейг вспоминает веселые дни, когда она была счастлива. Мелодия становится оживленной, легкой, похожей на народный танец.

(Звучит «Песня Сольвейг» в «живом» исполнении или в записи. Если звучит фонограмма, то музыку можно проиллюстрировать танцем с легким шарфом в руке. Во время музыкального вступления выходит девушка, одетая в романтическую ниспадающую одежду, присаживается на низенькую скамеечку, имитирующую пенек. Во время медленной части песни она неподвижно грустит. Когда му­зыка становится более быстрой и подвижной, она делает несколь­ко танцевальных движений, а затем вновь садится и грустит. По окончании звучания музыки, она уходит.)

Ведущий: Много диковинных странствий выпадает на долю Пера Гюнта. Вот он оказался в пещере Горного Короля. Послушайте, ка­кими удивительными красками рисует бал в пещере Горного Короля композитор Григ. Здесь он использовал эффект, который называется «приближение и удаление». Сначала мы будто слышим издалека приближающиеся к нам шаги.

(К ведущим подходят Тролль и Гоблин.)

Ведущая: Что это за существа?

Тролль: Мы - волшебные существа, которые живем в сказочных горах Норвегии.

Гоблин: Именно о нас думал Григ, когда писал свою пьесу «В пещере Горного Короля».

Тролль: Наша пляска начинается тихо, ровно. Но вот словно зловещий вихрь врывается в пещеру, и волшебный танец начинает напоминать бешеный хоровод.

Гоблин: В самом конце раздаются громкие удары всего оркестра: праздник кончился, все сказочные существа улетают прочь. (Звучит пьеса Э. Грига «В пещере Горного Короля».)

Ведущий: Что же спугнуло, бешено веселящихся троллей и гоблинов?

Тролль: Мы - существа ночные и боимся только одного - ясного солнца.

Ведущая: Значит, пришла пора послушать пьесу Грига, которая называется «Утро» и рисует восход солнца на небе.

Гоблин: Только давайте проверим, умеют ли ребята внимательно слушать музыку?

Ведущий: Как нам это сделать?

Тролль: Пусть все ребята наклонят головы и внимательно вслу­шаются в звуки оркестра.

Гоблин: Да, музыка сначала рисует, как просыпается земля, оживает ветер, начинают раскрываться цветы на полях.

Тролль: Солнышко бросает на землю лишь первые робкие лучи.Но оркестр рисует картину, как эти лучи растут, крепнут, как кругом светлеет. И вот, наконец, из-за горизонта показывается яркий солнечный диск.

Ведущий: Я понял. Надо поднять голову именно в тот момент, когда вы услышите, как взошло солнце, да?

Гоблин: Верно.

Ведущая: Мы будем слушать вместе со всеми.

(Звучит фонозапись пьесы Грига «Утро».)

Ведущий: Мне кажется, каждый из нас услышал, как музыка рисует восход солнца.

Ведущая: Невозможно было ошибиться. Ведь в этот момент ор­кестр заиграл наиболее торжественно. Настало утро, дорогие Тролль и Гоблин.

Ведущий: Но ведь норвежские волшебные существа неодно­кратно становились персонажами музыки Эдварда Грига, поэтому мы пока говорим вам «до свидания» и надеемся еще раз встретиться здесь, на музыкальном вечере.

(Тролль и Гоблин машут ребятам руками на прощание и уходят.)

Ведущий: Мелодии Грига не зря называют похожими на кри­сталлы. Сейчас вы услышите его песню, которая называется «Избуш­ка». Вслушайтесь, кажется, что музыка рисует именно холодноватый северный край, где зимой все покрыто колючими льдинками. Но главное качество музыки Грига - доброта, в этой короткой песенке вы услышите, будто он говорит: «Даже в холодной стране можно быть счастливым, если относиться друг к другу с любовью и доб­ротой».

(Выходят исполнители. Певцы исполняют песню Э. Грига «Из­бушка».)

Ведущая: Благодаря своему таланту Григ умел делать людей сча­стливыми. Вот какая встреча однажды произошла между композито­ром и маленькой норвежской девочкой по имени Дагни Педерсен.

(Ведущие расходятся к разным концам площадки. Начинается показ инсценировки «Григ и девочка» по мотивам рассказа К Пау­стовского «Корзина с еловыми шишками».

При показе инсценировки Ведущий читает текст от имени Э. Грига, а Ведущая - от имени девочки Дагни. При этом возмож­ны некоторые костюмные изменения. Допустим, Ведущий надевает фетровую шляпу, надвигая ее низко на лоб, и ссутуливается, а Веду­щая берет в руки небольшую плетеную корзинку. При разыгрывании инсценировки ведущим можно пользоваться записями текстов. Но молено к ее исполнению привлечь и других ребят. Даже можно на­значить двух исполнительниц роли Дагни - девочки и девушки.)

Ведущий: Композитор Эдвард Григ проводил осень в лесах около Бергена.

Ведущая: Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками - дочь лесника. Она собирала в корзину еловые шишки.

Ведущий: «Как тебя зовут, девочка?» - спросил Григ.

Ведущая: «Дагни Педерсен», - вполголоса ответила девочка.

Ведущий: Вот беда, мне нечего тебе подарить. Я не ношу в кармане ни кукол, ни лент, ни бархатных зайцев. Но не беда. Я придумал. Я подарю тебе одну интересную вещь. Но только не сейчас, а лет через десять.

Ведущая: Дагни даже всплеснула руками: «Ой, как долго!»

Ведущий: Понимаешь, мне нужно ее еще сделать.

Ведущая: А что это такое?

Ведущий: Узнаешь потом.

Ведущая: «Разве за всю свою жизнь, - строго спросила Даг­ни, - вы можете сделать всего пять или шесть игрушек?

Ведущий: Григ смутился. «Да нет, это не так, - неуверенно воз­разил он. - Я сделаю ее, может быть, за несколько дней. Но такие вещи не дарят маленьким детям. Я делаю подарки для взрослых».

Ведущая: «Я не разобью, - умоляюще сказала Дагни. - И не сло­маю».

Ведущий: «Ты еще маленькая и многого не понимаешь. Учись терпению. Давай корзину. Ты ее едва тащишь. Я провожу тебя, и мы поговорим о чем-нибудь другом.»

Ведущая: Дагни вздохнула и протянула Григу корзину. Она действительно была тяжелая.

Ведущий: Когда среди деревьев показался дом лесника, Григ сказал: «Ну, теперь ты побежишь сама, Дагни Педерсен. В Норвегии много девочек с таким именем и фамилией, как у тебя. Как зовут твоего отца?»

Ведущая: Хагеруп. Но разве вы не зайдете к нам?

Ведущий: Спасибо. Сейчас мне некогда. Прощай, Дагни! Григ пригладил волосы девочки и пошел в сторону моря. «Я напишу му­зыку, - решил Григ.- На заглавном листе я прикажу напечатать: «Дагни Педерсен - дочери лесника Хагерупа Педерсена, когда ей исполнится восемнадцать лет». Григ писал музыку для Дагни Пе­дерсен больше месяца. Он писал и видел, как навстречу ему бежит, задыхаясь от радости, девушка с зелеными сияющими глазами, Она обнимает его за шею и говорит «спасибо», сама еще не зная, за что она благодарит его.

(Начинает звучать Концерт Э. Грига для фортепиано с оркест­ром. Спустя некоторое время музыка приглушается.)

Ведущий: «Ты, как солнце, - говорит ей Григ. - Как нежный ве­тер и раннее утро. У тебя на сердце расцвел белый цветок и наполнил все твое существо благоуханием весны. Я видел жизнь. Что бы тебе ни говорили о ней, верь всегда, что она удивительна и прекрасна. Ты - белая ночь с ее загадочным светом. Ты - счастье. Ты - блеск зари. Да будет благословенно все, что окружает тебя».

(Музыка замолкает.)

Ведущая: В восемнадцать лет Дагни окончила школу. По этому случаю, отец отправил ее погостить к своей сестре Магде. Пускай девочка (отец считал ее девочкой, хотя Дагни была уже стройной девушкой с тяжелыми русыми косами) посмотрит, как устроен свет, как живут люди и немного повеселится. Кто знает, что ждет Дагни в будущем?

Ведущий: Тетушка Магда и ее муж Нильс предложили Дагни сходить на концерт, и Дагни надела черное платье из шелковистого мягкого бархата.

Ведущая: Дагни впервые слушала симфоническую музыку. Она произвела на нее странное действие. Все переливы и громы оркестра вызвали у Дагни множество картин, похожих на сны. Потом она вздрогнула и подняла глаза. Ей почудилось, что худой мужчина во фраке, объявлявший программу концерта, назвал ее имя. «Это ты меня звал, Нильс?» - спросила Дагни дядюшку Нильса.

Ведущий: Дядюшка Нильс смотрел на Дагни не то с ужасом, не то с восхищением. Так же смотрела на нее, прижав ко рту платок, тетушка Магда.

Ведущая: «Что случилось?» - спросила Дагни.

Ведущий: И она услышала, как человек во фраке сказал: «Слу­шатели из последних рядов просят меня повторить. Итак, сейчас будет исполнена знаменитая музыкальная пьеса Эдварда Грига, по­священная дочери лесника Хагерупа Педерсена Дагни Педерсен по случаю того, что ей исполнилось восемнадцать лет».

(Вновь начинает звучать музыка, затем она приглушается.)

Ведущая: Дагни нагнулась и закрыла лицо ладонями. Так значит, это был он, тот седой человек, что помог ей донести до дому корзину с еловыми шишками. Это был Эдвард Григ, волшебник и великий музыкант. Она его укоряла, что он не умеет быстро работать! Так вот тот подарок, что он обещал сделать ей через десять лет. Дагяи плакала, не скрываясь, слезами благодарности.

Ведущий: В наплыве звуков вдруг возник знакомый голос. «Ты счастье, - говорил он, - Ты - блеск зари!»

Ведущая: «Если бы можно было увидеть его! - думала Дагни. -если бы он появился здесь! С каким стремительно бьющимся сердцем я побежала бы ему навстречу, обняла бы за шею и казала бы только одно слово - «спасибо»! «За что?» - спросил бы он. «Я не знаю, - от­ветила бы Дагни. - За то, что вы не забыли меня. За вашу щедрость. За то, что вы открыли передо мной то прекрасное, чем должен жить человек».

(Музыка еще звучит некоторое время, затем замолкает.)

Ведущий: Ну вот, мы и совершили путешествие в Норвегию, где познакомились с музыкой композитора Эдварда Грига.

Ведущий: Я думаю, что теперь музыку Грига ребята не спутают ни с какой другой.

Ведущая: Давайте перед тем, как проститься с ребятами, прове­дем с ними маленькую игру «Угадай-ка». Вспомнят ли они мелодии, которые звучали на сегодняшнем вечере? (Напевает, наигрывает на инструменте или дает послушать магнитофонные отрывки началь­ных тактов «Песни Сольвейг», пьес «В пещере Горного Короля» и «Утро». Если ребята затрудняются дать ответ, то ведущие им подсказывают.)

(На площадку выходят Сольвейг, Тролль и Гоблин.)

Ведущий: Проститься с вами пришли персонажи, которых силой своей музыки сделал бессмертными великий северный волшебник.

Все вместе: Композитор Эдвард Григ.

Сабағының конспект-жоспары

План-конспект урока в 5-6 классе

Сабақтың тақырыбы

Тема урока: Загадки музыки

Сабақ тұрі

Тип урока: урок-игра, урок - путешествие, урок - исследования

№1. "Нотные знаки".

На этой картинке представлен фрагмент сочинения В. Екимовского (1976). Как вы можете видеть, здесь нет ни единой ноты, однако это сочинение стало очень популярным и исполняемым. Подумайте и предположите, если нет нот, то как нужно исполнять такое сочинение? Для какого состава инструментов оно может быть написано?

№2. "Пассаж"

Тринадцатое явление четвертого действия гениальной комедии Н.В.Гоголя "Ревизор" начинается знаменитой фразой жены городничего, которая, увидев Хлестакова на коленях, восклицает: "Ах, какой пассаж!" Далее эту же фразу повторяет ее дочь в начале четырнадцатого явления того же действия. Наверное, всем понятен смысл самого слова "пассаж", да и всей фразы (неожиданное происшествие, странный оборот дела) в этой мизансцене. В каких еще значениях употребляется это слово? Напишите, какую трактовку оно получило как музыкальный термин.

№3. "Канон"

"Музыка есть арифметическое упражнение души"

Г.Лейбниц

Внимательно рассмотрите нотный текст приведенного канона. Даже не зная нот, вы можете обнаружить определенную закономерность. Сформулируя ее вы и дадите название этому виду канона.

№4. "Угадай инструмент"

На рисунке изображен музыкальный инструмент, который встречается в разных народных культурах. Как он называется и почему получил такое название?

№5. "Руслан и Людмила"

В опере-сказке М. И. Глинки "Руслан и Людмила" Руслан поет красивым басом. Каким же еще голосом петь красивому богатырю, главному герою сказки! Но есть в опере персонаж, которому даже самый громкий бас не подходит - Голова. Голова эта таких размеров, что даже конь Руслана рядом с ней выглядит котенком. А вот каким голосом должна петь голова? Что придумал М.И. Глинка?

№6. "Музыкальная спираль"

Каждая последняя буква слова является первой буквой следующего слова.

1. Музыкально-драматическое произведение, в котором действующие лица не говорят, а поют.

2. Перерыв между действиями оперы.

3. Действующее лицо в опере Ж. Бизе "Кармен".

4. Опера Дж. Верди.

5. Коллектив музыкантов в опере.

6. Главное действующее лицо в опере М. И. Глинки.

7. Имя героини в опере украинского композитора Н. Лысенко "...-полтавка".

8. Опера С. В. Рахманинова.

9. Опера П. И. Чайковского.

№7. "Инструменты-актеры"

Инструменты, все равно, что актеры, выступающие в разных ролях. Вспомните известные вам произведения и напишите, какие роли и образы может исполнить флейта?

№8. "Необычный концерт"

Представьте себе, что в начале концерта огромная сцена еле вмещала оркестр, а спустя какое-то время оказалось, что музыкантов осталось меньше половины. Об исполнении какого сочинения может идти речь? Что случилось с музыкантами? Может быть, с музыкантами произошло то же, что и с футболистами в книге "Старик Хоттабыч" - они вдруг все одновременно заболели корью?

№9. "Детский альбом"

Вспомните цикл "Детский альбом" П.И.Чайковского. Мелодии и жанры каких стран представлены в музыке?

28