Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа по музыке для 5- 7 классов составлена на основе примерной программы по музыке в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.), М.: «Просвещение», 2011г., авторской программой «Музыка» 5-7 классы, авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г., рабочей программой «Музыка» 5-7 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г. и в соответствии с ООП ООО школы.

Программа разработана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на дальнейшее развитие эмоционально-ценностного отношения к музыкальному искусству, систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям.

Изучение музыки в средней школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их общей духовной культуры;

• воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;

• развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;

• освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами искусства и жизнью;

• овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).

Задачи:

- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств - литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино. Содержание раскрывается в учебных темах каждого полугодия.

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Музыка» в основной школе предполагает обогащение сферы художественных интересов учащихся, разнообразие видов музыкально-творческой деятельности, активное включение элементов музыкального самообразования, обстоятельное знакомство с жанровым и стилевым многообразием классического и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов. Постижение музыкального искусства на данном этапе приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников, результатов художественного сотрудничества, музыкальных впечатлений и эстетических представлений об окружающем мире.

Программа создана на основе преемственности с курсом начальной школы и ориентирована на систематизацию и углубление полученных знаний, расширение опыта музыкально-творческой деятельности, формирование устойчивого интереса к отечественным и мировым культурным традициям. Решение ключевых задач личностного и познавательного, социального и коммуникативного развития предопределяется целенаправленной организацией музыкальной учебной деятельности, форм сотрудничества и взаимодействия его участников в художественно-педагогическом процессе.

Основные методические принципы построения программы V-VII классов:

• Принцип увлеченности

• Принцип триединства деятельности композитора-исполнителя-слушателя

• Принцип тождества и контраста

• Принцип интонационности

• Принцип диалога культур

Виды музыкальной деятельности на уроках разнообразны и направлены на полноценное общение школьников с высокохудожественной музыкой в современных условиях широкого распространения образцов поп-культуры в средствах массовой информации. Одно и то же музыкальное произведение может осваиваться учащимся в процессе слушания и исполнения музыки.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; различного рода импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, пластические и др.), инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации му-1ыкальной речи.

Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся проявляется в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) дея­тельности и др.

Реализация данной программы предполагает использование методов художественной педагогики:

• Метод художественного, нравственно- эстетического познания музыки.

• Метод интонационно-стилевого постижения музыки.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет «Музыка» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в V-VII классах в объёме не менее 102 часа (по 34 часа в каждом классе)

V класс-34 часа в неделю, из расчёта 1 час в неделю

VI класс-34 часа в неделю, из расчёта 1 час в неделю

VII класс-34 часа в неделю, из расчёта 1 час в неделю

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты освоения программы по учебному предмету «Музыка».

5 класс:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны при­обрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края;

• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

• принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:

• умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные результаты обеспечивают успешное обучение на следующей ступени общего образования и отражают:

• сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества;

• развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства;

• воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

• расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа, классическому и современному музыкальному наследию;

• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии.

6 класс

Личностные результаты:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

• ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность

• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;

• эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

• умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты:

• сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

• развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;

• сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

• сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

7 класс

Личностные результаты:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального рос­сийского общества;

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

• коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

Предметные результаты:

• сформированность основ музыкальной культуры школьника как неотъемлемой части его общей духовной культуры;

• сформированность потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

• овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

• приобретение устойчивых навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

• сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.

Содержание учебного курса «Музыка»

5 класс

Тема I полугодия: "Музыка и литература" (16 часов)

Урок 1. Что роднит музыку с литературой (1ч)

Интонационно - образная, жанровая и стилевая основы музыкального искусства как ее важнейшие закономерности, открывающие путь для его познания, установления связи с жизнью и с другими видами искусства.

Урок 2. Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей… (1ч)

Взаимосвязь музыки и речи на основе их интонационной общности и различий. Богатство музыкальных образов (лирические). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Урок 3. Вокальная музыка. Песня русская в березах, песня русская в хлебах( 1ч).

Народное музыкальное В песнях лесных ненцев условно можно выделить следующие тематические виды: личные, лирические, песни о женщине, колыбельные песни, песни колорита печального, песни о животных, песни-думы, увеселительные или «застольные» («хмельные»).

Урок 4. Вокальная музыка. Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно (1ч)

Развитие жанров камерной вокальной музыки - романс.

Урок 5. Фольклор в музыке русских композиторов. «Стучит, гремит Кикимора…» (1ч)

Сущность и особенности устного народного музыкального творчества как части общей культуры народа, как способа самовыражения человека.

Урок 6. Фольклор в музыке русских композиторов. «Что за прелесть эти сказки» .(1 ч)

Обращение композиторов к родному фольклору и к фольклору других народов.

Урок 7. Жанры инструментальной и вокальной музыки. «Мелодией одной звучат печаль и радость…», «Песнь моя летит с мольбою» (1ч)

Развитие жанров светской вокальной и инструментальной музыки.

Урок 8. Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыке. Способы обращения композиторов к народной музыке: цитирование, варьирование.

Урок 9. Всю жизнь мою несу Родину в душе…»Перезвоны»(1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Наиболее значимые стилевые особенности русской классической музыкальной школы, развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Урок 10. Всю жизнь свою несу Родину в душе. «Скажи, откуда ты приходишь, красота?»

Осознать значимость музыкального искусства для творчества поэтов и писателей, расширение представлений о творчестве западноевропейских композиторов - Ф.Шопена, В. Моцарта.

Урок 11. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт» (1ч)

Романтизм в западноевропейской музыке: особенности трактовки драматической и лирической сфер на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.

Урок 12. Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь» (1ч)Сравнительная характеристика особенностей восприятия мира композиторами классиками и романтиками. ( В.Моцарт - Ф.Шопен)

Урок 13. Первое путешествие в музыкальный театр. Опера (1ч.)

Развитие жанра - опера. Народные истоки русской профессиональной музыки. Обращение композиторов к родному фольклору.

Урок 14. Второе путешествие в музыкальный театр. Балет (1ч)

Развитие жанра - балет. Формирование русской классической школы.

Урок 15. Музыка в театре, кино и на телевидении (1ч)

Творчество отечественных композиторов - песенников, роль музыки в театре, кино и телевидении.

Урок 16. Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (1ч)

Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной музыки», особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства. Знакомство с жанром мюзикл.

Тема II полугодия: Музыка и изобразительное искусство (19 часов)

Урок 17. Что роднит музыку с изобразительным искусством. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (лирические).

Урок 18. Небесное и земное в звуках и красках. (1ч)

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Урок 19. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героические, эпические) и особенности их драматургического развития (контраст).

Урок 20. Звать через прошлое к настоящему. (1ч)

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Богатство музыкальных образов (героико-эпические) и особенности их драматургического развития.

Урок 21. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)

Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.

Урок 22. Музыкальная живопись и живописная музыка (1ч)

Общее и особенное в русском и западноевропейском искусстве в различных исторических эпох, стилевых направлений, творчестве выдающихся композитов прошлого.

Урок 23. Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)

Народные истоки русской профессиональной музыки.

Представление жизненных прообразов и народные истоки музыки - на примере произведений отечественных композиторов

Урок 24. Портрет в музыке и изобразительном искусстве. (1ч)

Интонация как носитель смысла в музыке. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Урок 25. Волшебная палочка дирижера. (1ч)

Знакомство с творчеством выдающихся дирижеров. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки. Роль групп инструментов симфонического оркестра.

Урок 26. Образы борьбы и победы в искусстве. (1 час) Особенности трактовки драматической музыки на примере образцов симфонии.

Урок 27. Застывшая музыка. (1ч)

Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. Выразительные возможности различного склада письма (полифония).

Урок 28. Полифония в музыке и живописи. (1ч)

Музыка И.Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека. Знакомство с творчеством композитора на примере жанра - фуга.

Урок 29. Музыка на мольберте. (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм.

Выявление многосторонних связей музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса.

Урок 30. Импрессионизм в музыке и живописи. (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 столетия. Импрессионизм. Знакомство с произведениями К.Дебюсси.

Урок 31. О подвигах, о доблести и славе... (1ч)

Стилевое многообразие музыки 20 века. Богатство музыкальных образов - драматические, героические.

Урок 32. В каждой мимолетности вижу я мир… (1ч)

Богатство музыкальных образов и особенности их драматургического развития в камерном - инструментальной музыке.Образный мир произведений С. Прокофьева и М. Мусоргского.

Урок 33. Мир композитора.

Обобщение представлений о стилевом сходстве и различии произведений русских и зарубежных композиторов.

Урок 34. С веком наравне.

Обобщение представлений о взаимодействии изобразительного искусства и музыки.Обобщающий урок учебного года (1ч)

Содержание учебного курса «Музыка»

6 класс

Тема I полугодия: «Мир образов вокальной и инструментальной музыки»

Урок 1. Удивительный мир музыкальных образов.

Богатство музыкальных образов (лирические); особенности их драматургического развития в вокальной музыке и инструментальной музыке.

Урок 2. Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.

Жанр песни-романса. Песня-диалог. Инструментальная обработка романса.

Урок 3. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея

Урок 4. Два музыкальных посвящения. Портрет в музыке и живописи. Картинная галерея

Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - М.И. Глинка. Исполнение музыки как искусство интерпретации.

Урок 5. «Уноси мое сердце в звенящую даль…». Отечественная музыкальная культура 19 века: формирование русской классической школы - С.В.Рахманинов.

Урок 6. Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Урок 7. Обряды и обычаи в фольклоре и в творчестве композиторов. Народное музыкальное творчество. Основные жанры русской народной музыки (обрядовые песни). Народные истоки русской профессиональной музыки.

Урок 8. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство прекрасного пения.

Знакомство с вокальным искусством прекрасного пения бельканто..

Урок 9. Старинный песни мир. Баллада «Лесной царь».

Драматические образы баллады «Лесной царь». Единство выразительного и изобразительного в создании драматически напряженного образа. Сквозное развитие баллады. Артистизм и мастерство исполнителя.

Урок 10. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.

Образная природа и особенности русской духовной музыки в эпоху средневековья: знаменный распев как музыкально-звуковой символ Древней Руси.

Урок 11. Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.

Духовная и светская музыкальная культура России во второй половине XVII в. и XVIII в.

Урок 12. «Фрески Софии Киевской». Стилевое многообразие музыки ХХ столетия: развитие традиций русской классической музыкальной школы.

Урок 13. «Перезвоны» Молитва.

Связь музыки В. Гаврилина с русским народным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

Урок 14.Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Музыка И.С. Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека).

Урок 15. Образы духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Фуга. Хорал

Урок 16. Образы скорби и печали. Фортуна правит миром. «Кармина Бурана». Стилевое многообразие музыки ХХ столетия (К.Орф), особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Тема II полугодия: «Мир образов камерной и симфонической музыки» (18 часов)

Урок 17. Авторская музыка: прошлое и настоящее.

Жанры и особенности авторской песни. Исполнители авторской песни - барды. Выдающиеся отечественные исполнители авторской песни. История становления авторской песни. Жанр сатирической песни.

Урок 18. Джаз - искусство 20 века.

Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз -спиричуэл, блюз.

Урок 19. Вечные темы искусства и жизни.

Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки - прелюдия, этюд.

Урок 20. Образы камерной музыки. Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная.

Урок 21. Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.

Романтизм в западноевропейской музыке. Развитие жанров светской музыки: камерная инструментальная - инструментальная баллада.

Урок 22. Инструментальный концерт. «Итальянский концерт»

Особенности западноевропейской музыки эпохи Барокко. Зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Урок 23. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа - мозаика цветов?» Картинная галерея. Стилевое многообразие музыки ХХ столетия.

Урок 24. Образы симфонической музыки «Метель». Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина.

Урок 25. Образы русской природы в музыке Г.Свиридова. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения.

Урок 26. Симфоническое развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен.

Урок 27. Особенности трактовки драматической и лирической сфер музыки на примере образцов камерной инструментальной музыки.

Урок 28. Программная увертюра. Увертюра «Эгмонт».

Урок 29. Жанр программной увертюры. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы.

Урок 30.

Урок 31. Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта». Взаимосвязь музыки и литературы. Воплощение литературного сюжета в программной музыке. Закрепление строения сонатной формы. Контраст как конфликтное столкновение противоборствующих сил.

Урок 32. Мир музыкального театра.

Урок 33. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: мюзикл, рок-опера.

Урок 34 Образы киномузыки. Проверочная работа. Образы киномузыки. Обобщающий урок.

Содержание учебного курса «Музыка»

7 класс

Тема 1 полугодия: «Особенности драматургии сценической музыки »17 часов.

Урок 1. Классика и современность. (1ч) Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль. Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия: «классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).

Урок 2-3. В музыкальном театре. Опера. Опера «Иван Сусанин- новая эпоха в русской музыке. Судьба человеческая - судьба народная. Родина моя! Русская земля.(2ч)

Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы музыкальной драматургии в опере.

Урок 4-5. «Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария Князя Игоря. Портрет половцев. Плач Ярославны». (2ч)

Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми).

Урок 6-7. «В музыкальном театре. Балет. Балет Б.И.Тищенко «Ярославна». Вступление. Стон Русской земли. Первая битва с половцами. Плач Ярославны. Молитва. (2ч)

Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления.

Урок 8 .«Героическая тема в русской музыке. Галерея героических образов». (1ч)

Обобщить особенности драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера. Развивать ассоциативно-образное мышление учащихся.

Урок 9- 10. В музыкальном театре. Мой народ - американцы. Порги и Бесс. Первая американская национальная опера. Развитие традиций оперного спектакля . (2 ч)

Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок -оперы.

Урок 11-12. «Опера Ж.Бизе «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен. Образы Хозе и Эскамильо ».(2 ч)

Опера «Кармен» - музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.

Урок 13. «Балет Р.К.Щедрина «Кармен - сюита». Новое прочтение оперы Бизе. Образ Кармен. Образ Хозе. Образы «масок» и Тореодора ».(1ч)

Раскрыть особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа прочтения литературного сюжета на основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности, затронутой в музыке темы любви и свободы.

Урок 14. « Сюжеты и образы духовной музыки. Высокая месса. «От страдания к радости».

Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».(1ч)

Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокально-драматическим творчеством русских и зарубежных композиторов (на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и «Всенощного бдения» С.В.Рахманинова.

Урок 15 - 16. «Рок - опера Э.Л.Уэббера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы. Главные образы. (2ч)

Знакомство с фрагментами рок-оперы Э.-Л.Уэббера; вопрос о традициях и новаторстве в жанре оперы; драматургия развития и музыкальный язык основных образов рок-оперы.

Урок 17 . «Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта» .«Гоголь-сюита». Из музыки к спектаклю «Ревизская сказка». Образы «Гоголь-сюиты. Музыканты - извечные маги…». (1ч)

Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных впечатлений учащихся о роли в сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки; закрепление знаний о взаимодействии

Тема II полугодия: Мир образов камерной и симфонической музыки - 18 часов

Урок 18-19. «Музыкальная драматургия - развитие музыки». Два направления музыкальной культуры: духовная и светская музыка. (2ч)

Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция, имитация.

Урок 20-21. «Камерная инструментальная музыка. Этюд ,транскрипция». (2ч)

Особенности развития музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых пианистов Европы - Ф.Листа и Ф. Бузони;

Понятие «транскрипция», «интерпретация».

Урок 22 - 23. «Циклические формы инструментальной музыки. Кончерто гроссо. Сюита в старинном стиле А. Шнитке». (2ч)

Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты стиля композиторов; «полистилистика».

Урок 24. «Соната. Л.В.Бетховен»Соната №8»,В.А.Моцарт «Соната №11», С.С.Прокофьев «Соната №2».(1ч)

Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка, реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов: Л.Ван Бетховена, В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.

Урок 24 - 25 «Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр») Й.Гайдна. Симфония №40 В.-А.Моцарта».(2ч)

Знакомство с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро»

на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии.

Урок 26 - 30. Симфоническая музыка. Симфония №103(с тремоло литавр) Й.Гайдна. Симфония №40 В.Моцарта.Симфония №1 ( «Классическая») С.Прокофьева.Симфония №5 Л.Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта. Симфония №1 В.Калинникова. Картинная галерея. Симфония № 5 П.Чайковского. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Шостаковича».- (5ч)

Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения. Черты стиля, особенности симфонизма композиторов. Ощутить современность художественных произведений, посвящённых судьбоносным событиям истории страны.

Урок 31. «Симфоническая картина «Празднества» К.Дебюсси». (1ч)

Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать музыкально-слуховые представления о музыке К.Дебюсси.

Урок 32. «Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А.Хачатуряна». (1ч)

Вспомнить знакомые концерты (инструментальные и хоровые), определить их образный строй; дать информацию об истории создания жанра концерта; определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта для скрипки и фортепиано» А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов.

Урок 33. «Рапсодия в стиле блюз Дж.Гершвина».(1ч)

Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах драматургического развития на примере сочинения Дж.Гершвина.

Урок 34 - 35. «Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть музыка звучит!». (2ч).

Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной музыкальной культуре.

Описание материально - технического обеспечения

образовательного процесса.

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от 17 декабря 2010г.)

2.Примерная программа по музыке. Примерные программы по учебным предметам. «Музыка 5-7 классы» - М. : Просвещение, 2011.

3.Программа для общеобразовательных учреждений «Музыка. 5-7 классы» авт.Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина -М.: Просвещение, 2011.

4. Рабочая программа «Музыка» 5-7 класс авт. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина, М.: Просвещение, 2011г.

5. Уроки музыки. 5-6 классы. Поурочные разработки, авт.Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, М.: Просвещение, 2013 г.

6.Уроки музыки. 7 класс. Поурочные разработки, авт.: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина, М.: Просвещение, 2013 г.

7. Музыка. Планируемые результаты. Система заданий. 5-7 классы, авт. Е. Д. Критская, Л.А.Алексеева, М.: Просвещение, 2011

8.Музыка: 5 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

9.Рабочая тетрадь для 5 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

10.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

11.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

12.Музыка: 6 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

13.Рабочая тетрадь для 6 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

14.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 6 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

15.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 6 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

16.Музыка: 7 кл. учебник для общеобразовательных учреждений, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

17.Рабочая тетрадь для 7 класс, авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. М.:Просвещение, 2013.

18.Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 7 кл. авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

19.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 7 класс. (СD) авт. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

Печатные пособия

1.Портреты композиторов.

2.Таблицы признаков характера звучания

3.Таблица длительностей

4.Таблица средств музыкальной выразительности

5.Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

6.Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

8.Транспорант «Симфонический оркестр»

9.Транспорант «Волшебный мир оперы»

10.Транспорант «Балет-мир выразительнейших танцевальных движений»

Экранно-звуковые пособия

1.Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

2.Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

3.Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

4.Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

5.Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

6.Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

7.Нотный и поэтический текст песен.

8.Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

9.Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Технические средства обучения

1.Музыкальный центр

2.Микшерный пульт

3.Акустическая система «Домашний кинотеатр»

4.Ноутбук

5.Экран

6.Мультимедиа проектор

7.Микрофоны

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1.Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

2.Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

3.Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

4.Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

5.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

6.Единая коллекция - collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

7.Российский общеобразовательный портал - music.edu.ru/.

8.Детские электронные книги и презентации - viki.rdf.ru/.

9.CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Музыка»

К концу 5 класса обучающиеся научатся:

 активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей;

 слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов;

 ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края);

 наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия;

 моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»;

 планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;

Обучающийся получит возможность научиться:

 творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности;

 организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве;

 оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

К концу 6 класса обучающиеся научатся:

 воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения;

 характеризовать свое внутреннее состояние после его прослушивания, свои чувства, переживания и мысли, рожденные этой музыкой;

 дать вербальную или невербальную (в рисунке, в пластике и т.д.) характеристику прослушанного произведения, его образно-эмоционального содержания, средств музыкальной выразительности, их взаимосвязи, процесса развития музыкального образа и музыкальной драматургии данного произведения, его интонационных, жанровых и стилевых особенностей;

 выявлять общее и различное между прослушанным произведением и другими музыкальными произведениями того же автора, сочинениями других композиторов, с произведениями других видов искусства и жизненными истоками;

 сравнивать различные интерпретации и обоснованно выбирать из них предпочтительный вариант;

 оценивать качество воплощения избранной интерпретации в своем исполнении.

Обучающийся получит возможность научиться:

 находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;

 размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;

 творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально- ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;

 иметь представление о приемах взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений;

 уметь по характерным признакам определять принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю - музыка классическая, народная, религиозная, современная;

К концу 7 класса обучающиеся научатся:

 наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать свое отношение к искусству;

 понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств, различать их особенности;

 выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования;

 определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, разных эпох;

 применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.

Обучающийся получит возможность научиться:

• совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор - исполнитель - слушатель);

• знать основные жанры народной, профессиональной, религиозной и современной музыки;

понимать особенности претворения вечных тем искусства и жизни в произведениях разных жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии, инструментальном концерте, сюите, кантате, оратории, мессе и др.);

ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи;

• анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора;

• осуществлять сравнительные интерпретации музыкальных сочинений;

• выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе взаимодействия музыки с другими видами искусства;

• использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования, выполнять творческие, задания, участвовать в исследовательских проектах;

• раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных

Календарно-тематическое планирование 5 класс

Темы раздела и уроков

Тип урока

Решаемые проблемы.

Планируемые результаты.

Дата

план

Дата факт

Понятия.

Предметные

результаты.

УУД

Личностные

результаты.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

«Что роднит музыку с литературой?»

1. «Что роднит музыку с литературой?»

( уч. Стр. 6-9)

Прослушивание:

М.Глинка «Жаворонок»

П.Чайковский

Вводный

Выявить многосторонние связи музыки и литературы.

Поэзия, проза, сказка, повесть, роман, песня, романс, опера, балет, кантата, интонация, симфония, сюита, концерт.

Четко представлять тесную связь музыки и литературы.

Р: самостоятельно различать настроения, чувства, характер образов выраженных в музыке.

П: уметь сравнивать музыкальные и речевые интонации.

К: уметь выявлять сходство и различие выразительных средств в музыке и поэзии.

Развивать и воспитывать в себе эстетическое отношение к жизни.

2

Песня русская в березах, песня русская в хлебах. Звучащие картины.»

( уч. Стр. 12-15)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Воспитание любви и уважения к Родине на основе произведений музыкального и художественного искусства.

Жанр, музыкальная речь, художественность образа, музыкальность образа.

Понимать, как произведения музыкального и изобразительного искусства помогают бережно относиться к природе и к Родине.

Р: самостоятельно находить художественно-поэтическую и музыкальную мысль в произведении.

П: научиться внимательно и чутко относится к словам песни, к тексту, чтобы лучше понять музыкальный образ.

К: самостоятельно различать, что речь может быть музыкальной, а слово может стать музыкой.

Развивать любовь и уважение к Родине, через музыкальные и художественные произведения

3.

« Особенности музыкальной формы: романс.

«Здесь мало услышать, здесь вслушаться нужно…»»

( уч. Стр. 16-17)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Расширять знакомство с различными жанрами

РПН.

Жанры РНП: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные

Различать жанры РНП и выявлять их характер.

Р: самостоятельно выявлять единство слов и мелодики в РНП.

П: четко понимать, что песня -хранительница истории, народных традиций и обрядов.

К: разучивание РНП.

4.

«Фольклор в музыке русских композиторов»

( уч. Стр. 18-19)

Урок обобщения и систематизации знаний

Дать представление, как композитор передает лирическое настроение стихотворения.

Романс, дуэт, музыкальная форма, мелодика, ритм, ладовая окраска, интонация, аккомпанемент.

Уметь различать с помощью каких музыкальных средств, композитор достигает муз. выразительности.

Р: самостоятельно различать дуэт от одноголосного исполнения.

П: знать, для чего используется прием повторения слов в песне и романсе.

К:понимать и определять произведения, в которых музыка и поэзия неразделимы.

Гордиться и хранить нравственно-эстетическое наследие русского народа

5.

«Программная музыка.

«Что за прелесть эти сказки…»»

( уч. Стр. 20-21)

Урок обобщения и систематизации знаний

Познакомить с симфонической миниатюрой

Народное сказание, симфоническая миниатюра, сюжет, пиццикато, форшлаг, пикколо, регистр.

Уметь определять, как с помощью музыкальных средств выразительности создается музыкальный образ.

Р: самостоятельно определять, как тембр музыкального произведения влияет на муз. образ.

П: знать на основе каких муз. средств выразительности

(контраст , повтор, вариационность) создан образ.

К: отличать симфоническую миниатюру от других образов.

Уметь гордиться РНП; пропагандировать её сверстникам.

6.

«Жанры инструментальной и вокальной музыки.

( уч. Стр. 22 -27)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Познакомить с симфонической сюитой Римского-Корсакова «Шехерезада

Программная музыка, симфоническая сюита, музыкальный колорит.

Различать симф. сюиту от других жанров музыки.

Р: самостоятельно узнавать музыкальные образы героев сюиты.

П: определять, при помощи каких инструментов создается тот или иной образ героев сюиты.

К: сочинить сказку в восточном стиле.

Уметь тонко воспринимать муз. произведения на основе русских народных сказаний.

7.

«Вторая жизнь песни.

Живительный родник творчества»

( уч. Стр. 28-29)

Прослушивание:

П.Чайковский «Камаринская».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Углубить представление о вокальной музыке.

Вокализ, песня без слов, баркарола, романс.

Уметь отличать песню без слов от романса, вокализ от баркаролы.

Р: самостоятельно определять выразительные средства в музыке.

П: иметь четкое представление о том, что все муз. произведения звучат, как выразительная речь человека.

К: исполнение романса.

Четко понимать, что программная музыка основана на интерпретаци

литературн. произведений

8.

«Восприятие природы поэтами и композиторами.

«Всю жизнь мою несу Родину в душе…»

( уч. Стр. 30-35)

Урок закрепления нового материала

Углубить представления о народной песне.

Интерпретация, обработка, трактовка, аранжировка, переложение.

Уметь различать основу каждой интерпретации.

Р: самостоятельно понимать, что любая интерпретация основана на народной музыке.

П: различать жанры народных песен в «цитатах» композитора.

К: на основе РНП придумать собственную интерпретацию.

Расширять свой музыкальный кругозор.

9.

«Писатели и поэты о музыке и музыкантах»

( уч. Стр. 33-39)

Прослушивание:

Г.Свиридов «Романс», «Осень», «Пастораль»

«Снег идет».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с музыкальной формой -симфония-действо.

( «Перезвоны»)

Программная симфония, кантата, струнные инструменты, челеста, флейта, Средства музыкальной выразительности в сравнении с ИЗО.

Уметь определять связь между художественным образом в музыке и народными традициями.

Р: Самостоятельно прослеживать музыкальную линию произведения.

П: знать , какой из видов перезвона использованы в музыкальном произведении.

К: самостоятельно сопоставлять части симф. действа.

Развивать навыки определения основной мелодии в современных интерпретациях

10.

«Гармонии задумчивый поэт…»

( уч. Стр. 40-43)

Прослушивание:

Ф.Шопен «Вальс», «Мазурка»,

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством Г.В.Свиридова.

Форма-композиция,

Линия-ритм.

Понимать, что произведения Свиридова наполнены ярким национальным колоритом

Р: самостоятельно определять тембры звучания музыкальных инструментов.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: размышлять о смысле жизни, красоте, природы.

Ценить народно-песенное искусство, его истоки и традиции.

11.

«Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь…»

( уч. Стр. 44-47)

Прослушивание:

В.А.Моцарт «Рондо»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с творчеством польского композитора Ф.Шопена

Кантата, хор, оркестр, тембр.

Определять разно характерность музыки Шопена.

Р: самостоятельно определять смысл музыкального произведения.

П: различать музыкальные произведения по средствам музыкальной выразительности.

К: творческое задание.

Расширять свой музыкальный кругозор.

12.

«Первое путешествие в музыкальный театр. Опера»

( уч. Стр. 48-57)

Урок закрепления нового материала

Познакомить створчеством австрийскогокомпозитораВ.А.Моцарта

Лирическое стихотворение, жанры фортепианной музыки, вальс, этюд, мазурка.

Уметь отличать музыкальные сочинения Моцарта.

Р: самостоятельно определять характер музыки Моцарта

П: отвечать на вопросы учителя.

К: читать самостоятельно сказку Г.Цыферова «О сказочной тайне маленького Моцарта»

Уважать творчество зарубежных композиторов

13.

«Второе путешествие в музыкальный театр. Балет»

( уч.стр. 58-63)

Прослушивание:

П.Чайковский балет «Щелкунчик»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с особенностями оперы.

Серенада для струнного оркестра, реквием, рондо, увертюра,

Симфония, контраст интонаций.

Понимать основные особенности оперы.

Р: самостоятельно определять инструментальные темы из опер

П: знать муз. термины.

К: выполнение творческого задания

Уважать творчество зарубежных композиторов

14.

«Музыка в театре, в кино, на телевидении»

( уч. Стр. 64-67)

Прослушивание:

Фрагм. Муз. спект. кинофильмов,

ТВ-передач.

Урок закрепления нового материала

На основе музыки П.Чайковского познакомить с особенностями балета.

Опера, либретто, увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, сцены из оперы, декорация, действо, хореография,

Понимать основные особенности балета.

Р: самостоятельно определять музыкальные темы героев из балета

П: знать музыкальные термины.

К: творческое задание.

Расширять музыкальный кругозор.

15.

«Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл»

( уч. Стр. 68-71)

Прослушивание:

Э.Уэббер мюзикл «Кошки»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Дать представление о музыке звучащей в театре, кино и на телевидении.

Литературный сценарий, музыкальный фильм

Понимать значимость музыки в театре, кино и ТВ.

Р: самостоятельно определять формы музыки.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: знать функции музыкального искусства: иллюстрировать действие, раскрывать содержание, подчеркивать настроение и т.д.

Расширять свой музыкальный кругозор.

16

«Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл»

( уч. Стр. 68-71)

Прослушивание:

Э.Уэббер мюзикл «Кошки»

Урок закрепления нового материала

Познакомить с жанром в музыке -мюзикл, на основе произведения Э.Уэббера «Кошки

Мюзикл, сцена, танец, жесты, речь, костюм, декорации, пение-шепот, восклицание, вскрики.

Определять разные характеры главных мелодик мюзикла.

Р: самостоятельно определять музыкальные линии гл. героев мюзикла.

П: знать главные отличия мюзикла от оперы.

К: творческое задание.

Расширять свой музыкальный кругозор.

17.

«Что роднит музыку с ИЗО?»

( уч. Стр. 76-79)

Прослушивание:

М.Мусоргский «Картинки с выставки» -фрагменты.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Выявление многосторонних связей между музыкой и ИЗО.

Живописная музыка, музыкальная живопись,

жанры ИЗО:

портрет, пейзаж, орнамент, рисунок, колорит,

Понимать, что музыка -это синтез искусств: литературы, ИЗО,

народного творчества, фольклора.

Р: самостоятельно уметь вслушиваться в музыку, представляя себе зрительные образы.

П: выявлять сходство и различия музыкальных образов и средств их выразительности.

К: оценивать разнообразные явления муз. культуры.

Расширять культурно-информационное представление о музыке

18.

«Небесное и земное в звуках и красках»

( уч. Стр. 80-89)

Прослушивание:

Музыка М.Мусоргского, С.Рахманинова,

П.Чайковского,

Г.Свиридова,

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Раскрыть отношение композитора и художника к родной природе, к народным образам духовной культуры.

Жанр пейзажа, песенность, знаменный распев,

Песнопение, унисон, а капелла,

Солист, хор, орган.

Сопоставление языка музыки и ИЗО, выделяя средства их выразительности.

Р: самостоятельно выявлять художественный смысл музыкального произведения и сопоставлять его с образами других видов искусства.

П: выявлять нравственно-эстетическое направление в музыкальном произведении.

К: иметь убеждение в том, что песенное начало объединяет все духовные песнопения

Гордиться древнерусским и зарубежным искусством.

19.

«Звать через прошлое к настоящему…»

( уч. Стр. 90-91)

Прослушивание:

А.Бородин «Богатырская симфония»

С.Прокофьев фрагм. Кантаты «Александр Невский»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Познакомить с героико-эпической кантатой.

Песенность, кантата, многочастность, триптих.

Уметь различать муз. способы раскрытия темы защиты Родины.

Р: самостоятельно определять, сколько частей имеет кантата.

П: сравнивать зримость муз. образов и муз. напевность живописных картин.

К: осмысливать связь исторических событий с муз. образами.

Эмоционально сопереживать подвигам защитников Родины.

20.

«За отчий дом, за русский край…»

( уч. Стр. 92-97)

Прослушивание:

С.Прокофьев кантата «Александр Невский»-фрагменты

Урок закрепления нового материала

Познакомить с исторической личностью А.Невского.

Кантата, триптих, трехчастная форма, контраст, набат, хор, тенор, бас, сопрано, альт, выразительностьизобразительность, песня-плач, протяжная песня, меццо-сопрано.

Знать и ценить героические образы в музыке.

Р: самостоятельно определять, какую роль играет контраст в муз. образе; и какую роль рондообразность.

П: знать муз. термины

К: читать книги о Ледовом побоище и подвиге А.Невского.

Осмысливать связь прошлого и настоящего.

21

«Музыкальная живопись и живописная музыка»

( уч. Стр. 98-103)

Прослушивание:

С.Рахманинов «Островок»

«Весенние воды»

Урок закрепления нового материала

Развивать музыкальное и образно ассоциативное мышление.

Мелодия, рисунок, романс, колорит, ритм, композиция, линия, палитра чувств, гармония красок, песня.

Различать изменение настроений муз. образов.

Р: самостоятельно

определять ритмический рисунок и мелодическую линию.

П: знать отличие выразительности

изобразительности в музыке.

К: расширять эмоциональный словарь при определении настроения в музыке

Развивать художественный вкус.

22

«Фореллн-квинтет. Дыхание русской песенности.»

( уч. Стр. 104-107)

Прослушивание:

Ф.Шуберт «Фореллен-квинтет»

С.Рахманинов «Прелюдия»

Урок закрепления нового материала

Дать представление о сопоставлении зримых образов муз. сочинений русских и заруб. композиторов

Квинтет, прелюдия, выразительность и изобразительность,

песня, вариации, вокальная миниатюра.

Представлять муз. язык картин и изобразительность музыки.

Р: самостоятельно представлять муз. образы каждого персонажа.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: творческое задание.

Развивать образное мышление.

23

«Колокольность в музыке и изобразительном искусстве»

( уч. Стр. 108-111)

Прослушивание:

Музыка С.Рахманинова и В.Кикты.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Расширение представлений о народных истоках музыки.

Мелодия, гармония, контраст, повтор, сюита, фреска, орнамент, арфа, оркестр, концертная симфония.

Уметь определять воплощение в музыке главных праздников русской православной церкви.

Р: самостоятельно определять главные темы старинных песнопений.

П: знать муз. термины.

К:тзакрепить мысль о том, что произведения композиторов связаны с муз. впечатлениями детства.

Уважать традиции древней Руси

24

«Портрет в музыке и изобразительном искусстве»

( уч.стр. 112-117)

Прослушивание:

И.Бах «Чакона»

П.Чайковский «Мелодия»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Расширить представление триединства «композитоисполнительслушатель».

Скрипка-соло, инструментальный концерт, каприс, интерпретация, портрет

( живопись, скульптура, музыка)

Уметь сравнивать образный строй произведений искусства -концерта и живописного полотна.

Р: самостоятельно определять музыкальные линии произведений.

П: отвечать на вопросы учителя.

К: выполнение творческого задания

Расширять музыкальный кругозор.

25

.«Волшебная палочка дирижера»

( уч. Стр118-121)

Прослушивание:

Л.Бетховен

«Симфония № 3»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Раскрыть особое значение дирижера в исполнении симфонической музыки

Симфония, симфонический оркестр, группы инструментов оркестра,

дирижер

понимать значение дирижера в оркестре.

Р: самостоятельно

продирижировать главную мелодическую линию симфонии.

П: знать музыкальные термина.

К:знать, что от мастерства дирижера зависит оригинальность интерпретаций музыки.

Обращать внимание на язык жестов дирижера.

26

«Образы борьбы и победы в искусстве»

( уч. Стр. 122-125)

Прослушивание:

Л.Бетховен

«Симфония № 5»

(« Стук судьбы в дверь»)

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Познакомить с «Симфонией №5» Л.Бетховена

Эскиз, этюд, набросок, зарисовка, симфония.

Отличать муз. интонации произведения и главные темы.

Р: самостоятельно отличать звучание муз инструментов.

П: различат краски -тембры инструментов симф. оркестра, определяющие мотив судьбы.

К: выдуматься, что роднит муз. произведение Бетховена и скульптора и художника Микеланджело.

Размышлять о грандиозном внутреннем мире Бетховена.

27

«Застывшая музыка. Полифония в музыке и в живописи»

( уч. Стр. 126-133)

Прослушивание:

Музыка И.Баха, П.Чайковского.

Урок закрепления нового материала

Углубить понятие гармонии в синтезе искусств: архитектуры, музыке.

Органная музыка, хор, а капелла, духовная музыка, светская музыка, полифония, фуга, месса, хорал, кантата.

Четко знать о связи искусств.

Вершина творчества Баха,органная музыка.

Р: самостоятельно уметь прослеживать в полифонии тембральные составляющие линии.

П: знать музыкальные термины.

К:ценить муз. шедевры музыкального искусства.

Любить великое прошлое родной земли.

28

«Музыка на мольберте.

Композитор-художник»

( уч. Стр. 134-141

Прослушивание:

И. Бах. «Ария альта»

М.Чюрлёнис «Море

Урок закрепления нового материала

Расширить представление о взаимосвязи музыки ИЗО и литературы

Симфоническая поэма, композиция, форма музыкальной живописи, анданте, живописная соната.

Знать средства музыкальной выразительности.

Р: самостоятельно уметь отличать перекличку и связь живописи, музыки и ИЗО

П: осознанно слушать фрагменты картин из симфонической поэмы «Море»

К: видеть зрительность муз. зарисовок и слышать музыку живописных картин.

Эмоционально воспринимать музыкальные произведения, литературы и ИЗО

29

«Импрессионизм в музыке и живописи»

( уч. Стр. 142-145)

Прослушивание:

Музыка К.Дебюсси.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Раскрыть особенности импрессионизма, как художественного стиля.

Импрессионизм, живописная музыка, прелюдия, интерпретация, фортепианная сюита.

Знать, каким образом достигается колорит в музыке и живописи.

Р: самостоятельно выделять ярко выраженные мелодии музыки Дебюсси.

П: знать характеризующие термины импрессионизма.

К: выполнение творческого задания.

Знать истоки зарождения джаза.

30

«О подвигах, о доблести, о славе!»

( уч. Стр.146-149)

Прослушивание:

Д.Кабалевский «Реквием»

Урок закрепления нового материала

Углубить тему защиты Родины и познакомить с жанром - реквием.

Реквием, речитатив, соло, баритон, сопрано,

Гравюра ( цветовая гамма черно-белая)

Знать принцип контраста в развитии музыки.

Р: самостоятельно анализировать композиции гравюр.

П: вспомнить произведения, воспевающие защитников Отечества.

К: выполнение творческого задания.

Быть достойным памяти павших.

31

«В каждой мимолетности я вижу миры…».

( уч. Стр. 150-151)

Прослушивание:

С.Прокофьев «Мимолетности

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Дать представление об образном мире музыки Прокофьева

Фортепианная миниатюра, язык искусства.

Анализировать муз .произведение методом сравнения.

Р: самостоятельно выявлять абстрактные линии мелодии.

П: выявлять необычность колорита и композиции в музыке.

К: выполнение творческого задания.

Развивать образное мышление.

32

16. «Музыкальная живопись Мусоргского»

( уч. Стр 152-153)

Прослушивание:

М.Мусоргский «Картинки с выставки»

Урок закрепления нового материала

Дать представление о зримых образах музыки Мусоргского

Жанры: музыкальный пейзаж, бытовая картинка, сказочный портрет.

Приемы развития музыки.

Знать приемы развития музыки, которые использует композитор.

Р: самостоятельно определять выразительность и изобразительность музыки Мусоргского.

П: знать приемы развития музыки.

К: уметь находить в других музыкальных произведениях картинки-образы.

Расширять музыкальный кругозор.

33

«Мир композитора»

(уч. Стр 154-155)

Прослушивание:

Музыка использованная в течении года.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Закрепить полученные знания и навыки.

Кантата, симфония, реквием, опера, сюита, соната, жанр, прелюдия, изобразительност

Четко ориентироваться в музыкальных произведениях и терминах.

Р: самостоятельно

узнавать муз. шедевры.

П: Отвечать на вопросы учителя.

К: четко знать о связи музыки и ИЗО.

Гордиться талантливыми композиторами.

34

«С веком наравне!»

( уч. Стр. 156-157)

Практическое занятие

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщить музыкальные и художественные впечатления

Музыкальный портрет,

муз. картина,

муз, пейзаж,

икона, храм, фреска, орнамент.

Знать музыку великих композиторов и понимать её значимость.

Р: самостоятельно узнавать муз. шедевры.

П: ориентироваться в музыкальных терминах.

К: стремиться понять образы различных искусств.

Ценить искусство прошлого и настоящего во всем её многообразии

Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Музыка» (учитель-Макеева Н.М.)

(6 класс)

№ /п

Тема

урока

Тип

урока

Решаемые

проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

по плану

Дата по факту

Понятия

Предметные

результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные

результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Удивительный мир музыкальных образов.

Вводный

Что роднит музыкальную и разговорную речь? (Интонация.) Мелодия - душа музыки.

Классификация музы­кальных жанров: вокальная и инструментальная музыка

Знать:

-что роднит музыку и разговорную речь;

-классификацию музыкальных жанров. Уметь приводить примеры различных музыкальных образов

П. стремление к приобретению музыкально-слухового опыта с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки

Р. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

К. Аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений.

Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере)

2

Образы романсов и песен русских композиторов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Расширение представлений о жанре романса. Взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций в романсах.

Романс, музыкальный портрет, бытовая сцена.

Знать:

-понятие романс;

-способы создания различных образов: музыкальный портрет и бытовая сцена Уметь определять, в чем проявляется взаимосвязь разговорных и музыкальных интонаций

П. стремление к познанию приёмов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка.

Р. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении.

К. Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

Уважать музыкальную культуру мира разных времен (творческие достижения выдающихся композиторов)

3

Два музыкальных посвящения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знакомство с шедеврами: вокальной музыки - романсом «Я помню чудное мгновенье»; инстру­ментальной музыки -«Вальс».

Приёмы развития

Уметь:

-проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

-определять приемы
развития, форму музыкальных произведений

П. формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных)

Р. Устанавливать вешние связи между звуками природы и звучанием музыкальных тембров

К. Применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

Быть готовым к сотрудничеству с учителем и одноклассниками

4

Портрет в музыке и живописи.

Урок обобщения и систематизации знаний

Романс «Я помню чудное мгновенье» и «Вальс-фантазия» М. И. Глинки. Влияние формы и приемов развития на отражение содержания этих сочинений.

Романс. Форма, приёмы развития

Уметь:

-объяснять, как форма и приемы развития музыки могут раскрывать образы сочинений;

-выявлять своеобразие почерка композитора М. И. Глинки

П. формирование интереса к особенностям музыкальной культуры своего края, региона.

Р. Совершенствовать действия контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности.

К. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Развивать познавательные интересы

5

«Уноси мое сердце в звенящую даль…».

Урок обобщения и систематизации знаний

Жизнь и творчество С. В. Рахманинова. Знакомство с миром образов музыки композитора на примере романса «Сирень».

музыкальный образ

Уметь:

-проводить интонационно-образный анализ музыки;

-сравнивать исполнительские интерпретации

П. Расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности.

Р. Саморегулировать волевые усилия.

К. Управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в музыкальном исполнении

6

Музыкальный образ и мастерство исполнителя.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Жизнь и творчество Ф. И. Шаляпина. Мастерство исполнителя и мир музыкальных образов. Сопоставление образов музыки и изобразительного искусства

музыкальные интонации

Уметь:

-проводить интонационно-образный анализ
музыки;

-сравнивать музыкальные интонации с интонациями картин художников

П. Индефикация терминов и понятий музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий.

Р. Саморегулировать способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке.

К. Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

Размышлять о музыке, анализировать, выказывать своё отношение.

7

Обряды и обычаи в фольклоре.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Поэтизация быта и жизненного уклада русского народа на основе одного из обрядов - старинной русской свадьбы)

фольклор, жанры народной песни

Знать особенности народной музыки и жанры народной песни. Уметь:

-проводить интонационно-образный анализ музыки;

-определять приемы
развития музыкальных произведений;

П. применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной деятельности.

Р. Развивать критическое отношение к собственным действиям, действиям одноклассников К. Аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений.

Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в музыке.

8

Образы песен зарубежных композиторов.

Урок закрепления нового материала

Знакомство с вокальным стилем бельканто. Освоение вокального и инструмен­тального жанров -баркаролы (песни на воде

бельканто

Знать понятие бельканто. Уметь:

- называть имена великих оперных певцов мира;

- сопоставлять, находить сходство в прослушанной музыке

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р. Развивать критическое отношение к собственным действиям, действиям одноклассников К. Применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

размышлять о знакомом музыкальном произведении, участвовать в коллективной исполнительской деятельности

9

Старинный песни мир.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знакомство с жизнью и творчеством Ф. Шуберта. Освоение нового вокального жанра -баллады.

баллада

Знать:

-основные моменты
из жизни и творчества Ф. Шуберта;

-понятие баллада.
Уметь:

-определять приемы
развития музыкального произведения;

П. Поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний.

Р. Сравнивать изложение одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках.

К. Аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений.

Эмоционально откликаться на шедевры мировой культуры.

10

Народное искусство Древней Руси.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности развития народной музыки Древней Руси. Связи русского музыкального фольклора с жизнью человека.

Музыкальный язык, жанры и формы народной музыки, скоморохи

Знать:

-особенности развития народной музыки, ее жанры и формы;

-особенности музыкального языка народных песен;

роль народной музыки

в жизни человека;

-кто такие скоморохи.

П. применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Р. планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

К. Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

Способность выбирать средства музыкальной деятельности

11

Образы русской народной и духовной музыки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Особенности развития духовной музыки в Древней Руси в историческом контексте Раз­личные жанры церковного пения. Знакомство с новым жанром - хоровым концертом.

знамен­ный распев, пар­тесное пение

и а капелла, унисон, духовный концерт

Знать:

-основные этапы раз
вития духовной музыки;

-понятия: знаменный
распев, партесное пение а капелла, унисон, духовный концерт

Уметь:

-проводить интонационно-образный анализ музыки;

П.осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р.составление плана и последовательности действий

К. Применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

Формировать эмоционально-ценностное отношение к творчеству выдающихся композиторов.

12

«Фрески Софии Киевской».

Урок закрепления нового материала

Углубленное знакомство с концертной симфонией В. Кикты «Фрески Софии Киев­ской»

фреска, о­
намент

Знать:

-понятия: фреска, ор­намент;

-кто такие скоморохи.

Уметь:

-узнавать инструменты, исполняющие основные темы;

П. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Р. Прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;

К. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке, об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии

13

«Перезвоны» Молитва.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубление знакомства с хоровой симфо­нией-действом «Перезвоны» В. Гаврилина. Жанр молитвы в музыке отечественных композиторов.

хор, со­лист, симфония, ударные инструменты

Знать понятия: хор, солист, симфония, ударные инструменты. Уметь:

-проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

-выявлять средства музыкальной выразительности.

П.рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Р.оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

К. Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании).

14

Образы духовной музыки Западной Европы.

Урок закрепления нового материала

Мир музыки И. С. Баха: светское и церков­ное искусство. Особенности полифонического изложения музыки, стиля барокко, жанров токкаты, фуги, хорала

токката, фуга, хорал, полифония (контрапункт).

Знать:

-особенности творчества И. С. Баха, стиля барокко;

-понятия: токката, фуга, хорал, полифония (контрапункт). Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки и выявлять принцип ее развития

П.смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Р. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;

К. Сланирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников.

Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

15

Небесное и земное в музыке Баха.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубление понимания языка западноевропейской музыки на примере кантаты, реквиема

кантата, реквием полифония

Знать понятие кантата, реквием полифония

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, приёмы развития музыки

П. Постановка и формулирование проблемы.

Р. Приобретение навыков работы с сервисами Интернета.

К. Аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры.

Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства.

Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины.

16

Образы скорби и печали. «Кармина Бурана».

Урок закрепления нового материала

Знакомство с кантатой

К. Орфа «Кармина бурана»

кантата, реквием полифония

Знать понятие кантата, реквием полифония

Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки, приёмы развития музыки

П. самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Р. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

К. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы

17

Авторская музыка: прошлое и настоящее.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

История развития авторской песни от Средневековья и до нашего времени. Жанры, особенности и исполнители авторской песни

Авторская музыка

Знать:

- историю развития авторской песни;

- особенности и жанры

авторской песни.

Уметь называть имена исполнителей авторской

песни

П. формулирование проблемы;

Р. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

К. Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

Ориентироваться в составе испол­нителей вокальной музыки, наличии или отсутствии инструментального

18

Джаз - искусство 20 века.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

История развития

джазовой музыки, ее истоки (спиричуэл, блюз). Джазовые им­провизации и обработки. Взаимодействие

легкой и серьезной музыки)

Джаз, спиричуэлс

Знать:

-историю развития джаза;

-отличительные особенности блюза и спиричуэла;

- понятия: импровизация, обработка. Уметь называть имена джазовых музыкантов

П. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Р. Саморегулировать способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке.

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников.

Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом стиле.

Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся исполнителей .ров.

19

Вечные темы искусства и жизни.

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Единая основа всех

Искусств.

Виды музыкальных произведений по спо­собу Программная

музыка.

повтор, контраст, вариационностъ

Знать:

- понятия: вокальная

и инструментальная музыка; камерная и симфоническая музыка; программная и непрограммная музыка.

- основные принципы развития музыкального произведения

П. построение логической цепи рассуждений.

Р. Саморегулировать способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке.

К. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Соотносить основные образно-эмо- циональные сферы музыки, специфичес­кие особенности произведений разных жанров.

формы

20

Могучее царство Ф. Шопена.

Урок закрепления нового материала

Творческий облик Ф. Шопена, широта его взглядов на мир. Истоки творчества композитора. Контраст музыкальных образов.

Фортепианные миниатюры

Знать:

-основные моменты
творчества Ф. Шопена, повлиявшие на создание тех или иных музыкальных произведений;

-различные жанры фортепианной миниатюры.

П. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Р. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

К. Аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры.

Приводить примеры преобразующего влияния музыки.

21.

Ночной пейзаж.

Урок закрепления нового материала

Жанр камерной музыки - ноктюрн. Образы «ночной музыки». Музыка - выражение личных чувств композитора.

ноктюрн

Знать понятие нок­тюрн. Уметь:

-проводить интонационно-образный анализ музыки;

-выявлять средства художественной выразительности

П. Исследовать, сравнивать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений

Р. Саморегулировать способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке.

К. Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

Исполнять музыку, передавая ее ху­дожественный смысл.

22

Инструментальный концерт.

Урок закрепления нового материала

Зарождение и развитие жанра камерной музыки - инструментального концерта. Различные виды концерта, программная музыка.

Особенности стиля барокко.

Камерная музыка, барокко

Знать:

-понятие инструментальный концерт;

-особенности стиля барокко.

Уметь:

-называть полные

имена композиторов: А. Вивальди и И. С. Бах;

П. Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека искусстве.

Р. Саморегулировать способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке.

К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения классических и современных музыкальных произведений.

23

Космический пейзаж».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Знакомство учащих-

ся с новым «звуковым миром» через произведения Ч. Айвза «Космический пей-

заж» и Э. Н. Артемьева «Мозаика».

синтезатор

Знать понятие: синтезатор. Уметь:

- называть полные имена композиторов:

Ч. Айвз и Э. Н. Артемьев;

- определять тембры

музыкальных инструментов;

П. Анализировать приемы развития одного образа, приемы взаимодействия нескольких образов в музыкальном произведении;

Р. Устанавливать вешние связи между звуками природы и звучанием музыкальных тембров.

К. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Выполнять инструментовку мелодий (фраз) на основе простейших приёмов аранжировки музыки на элементарных и электронных инструментах.

24

Образы симфонической музыки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знакомство с музыкальными иллюстра-

циями Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Ши-

рокие связи музыки и литературы.

Симфонический оркестр

Уметь

- называть полное имя композитора -

Г. В. Свиридов;

- проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

-определять форму, приемы развития музыки, тембры;

П.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;

Р. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

К. Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

Подбирать простейший аккомпанемент в соответствии с жанровой основой произведения.

Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов.

25

Музыкальные иллюстрации к повести А.С.Пушкина.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знакомство с музыкальными иллюстра

циями

Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Стиль ком­позитора Г. В. Свиридова

Уметь:

- называть полное имя

композитора - Г. В. Свиридова;

- проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

-выявлять средства выразительности

П. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства

Р. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении.

К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение целей, функций участников, способов взаимодействия.

Находить информацию о значительных явлениях музыкальной жизни Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.

26

Симфоническое развитие музыкальных образов.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Основной принцип музыкального разви- тия - сходство и различие. Основной прием симфонического развития музыки - кон­траст. Построение музыкальной формы

Ритм. Динамика. Штрихи.

Уметь:

- называть полное имя

композитора - Г. В. Свиридова;

- проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

-выявлять средства выразительности.

П. Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов;

Р. Саморегулировать способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке.

К. Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Оценивать и корректировать собст­венную музыкально-творческую деятельность.

Выявлять свойства на­родной и композиторской музыки.

27

Программная увертюра «Эгмонт».

Урок закрепления нового материала

Знакомство с жанром программной увертюры на примере увер­тюры Л. ван Бетховена «Эгмонт». Сонатная форма.

увертюра, программная музыка;

Знать:

-понятия: увертюра, программная музыка;

-строение сонатной формы.

Уметь:

-называть полное имя композитора - Людвиг ван Бетховен;

П. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания;

Р. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Мотивировать свои действия.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

28

Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта»

Урок закрепления нового материала

Продолжение знакомства с жанром программной увертюры

на примере увертюры-

фантазии П. И. Чайковского «Ромео и Джульетта». Сонат­ная форма.

Знать понятия: симфония, сюита, обработка, интерпретация, трактовка. Уметь:

-называть полные имена композитора: П. И. Чайковский;

-проводить интонационно-образный анализ музыкальных произведений;

П. Сравнивать особенности музыкального языка (гармонии, фактуры) в произведениях, включающих образы разного смыслового содержания.

Р. Устанавливать вешние связи между звуками природы и звучанием музыкальных тембров. К. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

29

Мир музыкального театра.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Интерпретация литературного произведения (трагедии «Ромео и Джульетта») в му­зыкально-театральных жанрах.

увертюра,

программная музыка;

Знать

- строение сонатной

формы.

Уметь:

-называть полное имя композитора - П. И. Чайковский;

-проводить интонационно-образный анализ музыкального произведения;

П. Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и визуальных искусств.

Р. Саморегулировать способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке.

К. Владение монологической и диалогической формами

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

30

Мюзикл «Вестсайдская история» Л.Бернстайн

Урок закрепления нового материала

Интерпретация литературного произведения (трагедии «Ромео и Джульетта») в мюзикле Л. Бернстайна «Вестсайдская история».

опера,

балет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль, солисты

Знать понятия: опера,

балет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль, солисты.

Уметь:

- определять форму,

приемы развития и средства выразительности музыки.

П.Стремиться к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки.

Р. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

К. Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

Мотивировать свои действия.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.

31

Опера «Орфей и Эвридика» К.Глюка

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Интерпретация литературного произведения (трагедии «Ромео и Джульетта») в музыкально-театральных жанрах.

понятия: опера,

балет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль, солисты.

Знать понятия: опера,

балет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль, солисты.

Уметь:

- называть полные имена

композиторов:

- проводить интонационно-образный анализ.

П. стремление к познанию приёмов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка

Р. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально-ритмическом движении, изобразительной деятельности, слове.

К. Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

32

Образы киномузыки.

Урок закрепления нового материала

Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной» музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах музыкального искусства.

понятия: опера,

балет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль, солисты

Знать/понимать: Знать имена выдающихся композиторов современности:

Уметь: сравнивать различные исполнительские трактовки одного и того же произведения и выявления их своеобразия.

П. формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей

Р. Саморегулировать способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке.

К. Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

33

Музыка в отечественном кино.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Интерпретация литературного произведения в различных музыкально-театральных жанрах: опере, балете, мюзикле.

понятия: опера,

балет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль, солисты

Знать/понимать: Знать имена выдающихся композиторов современности: Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки

П. формирование интереса к особенностям музыкальной культуры своего края, региона

Р. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

К. Аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры.

Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

34

35.

Обобщение темы «Музыкальная драматургия»

Промежуточная аттестация.

Урок обобщения и систематизации знаний

Метод острых контрастных сопоставлений как один из сильнейших драматургических приемов. Тестирование по темам года.

понятия: опера,

балет, мюзикл, ария,

хор, ансамбль, солисты

Знать основные принципы развития музыки.

Уметь приводить примеры

Применять музыкальные знания, умения и навыки в сфере музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время.

П. расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности.

Р. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально-ритмическом движении, изобразительной деятельности, слове.

К. Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

Мотивироватьсвои действия.

Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др

Календарно- тематическое планирование по учебному предмету «Музыка» (учитель- Макеева Н.М.)

7 класс

№ п/п

Тема урока.

(страницы учебника)

Тип

урока

Решаемые проблемы, цель

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата

план

Дата

факт

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты

1

Классика и современность

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

Пробудить интерес к выдающимся музыкальным произведениям. Осознание образных, жанровых и стилевых основ музыки, как вида искусства.

Значение слова «классика». Понятие «классическая музыка», классика жанра, стиль.

Разновидности стилей.

Распознавание специфических особенностей произведений разных жанров.

Р- осознание личностных смыслов музыкальных произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии современной музыки.

П - сопоставление терминов и понятий.

К - хоровое пение.

Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия музыкальной культуры.

2

В музыкальном театре. Опера М. Глинки «Иван Сусанин»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Комбинированный урок.

Углубление знаний об оперном спектакле. Введение понятия музыкальная драматургия - законы искусства тождественны законам жизни.

Музыкальная драматургия. Этапы сценического действия.

Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере. Речитатив.

Развитие чувства стиля, позволяющего распознавать национальную принадлежность произведений

П - пение по нотной записи.

Р - выведение универсальной, общей для всех сюжетов, схемы: завязка - конфликт - кульминация - развязка;

К - проект-постановка одной из сцен оперы.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

3

В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

Усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольных - князь Игорь, хан Кончак, Ярославна, и хоровых сцен.

Композитор А.П. Бородин. Русская эпическая опера. Ария. Музыкальные образы оперных героев.

Обобщение представлений о жанре эпической оперы на примере оперы «Князь Игорь».

П - оценка прослушанных эпизодов оперы.

К - пение хором.

Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.

4

В музыкальном театре. Опера А. Бородина «Князь Игорь»

Урок комплексного применения ЗУН

Усвоение принципов драматургического развития на основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольных - князь Игорь, хан Кончак, Ярославна.

Конфликт. Экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка.

Плач, причет (причитания)

Обобщение представлений о жанре эпической оперы на примере оперы «Князь Игорь».

П - пение - выделение характеристик муз. образа.

Р - эссе на тему «Плач Ярославны»

К - работа в группах: проанализировать конфликтное противостояние двух сил (русской и половецкой).

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

5

В музыкальном театре. Балет

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Обобщение знаний о музыкально-сценической интерпретации различных литературных произведений в жанре балета.

Формы драматургии балета. Па-де-де, па-де-труа, гран-па. Адажио. Балетмейстер, дирижер.

. Воспитание компетенций любителей искусства, слушательской и зрительской культуры восприятия.

Л - свободное дирижирование, пластическая импровизация.

П - Формы драматургии балета (сюжеты).

Эстетические потребности, ценности и чувства.

6

В музыкальном театре. Балет. Б.И. ТищенкоБалет «Ярославна»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета.

Хор в балете. Батальные сцены. Пластический монолог. Современный и классический балетный спектакль.

Углубление знаний о жанре балета.

П - Сравнение образных сфер балета Б.Тищенко и оперы А.Бородина.

Р - эссе на тему хора «Молитва».

К - пение хором.

И - Видеофрагмент:

балета «Ярославна»

Понимание чувств других людей и сопереживание им.

7

Героическая тема в русской музыке. Урок - обобщение.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Отражение исторического прошлого в художественных образах живописи, скульптуры, архитектуры. Бессмертные произведения русской музыки, в которых отражена героическая тема защиты Родины и народного патриотизма.

Галерея героических образов.

Пополнение интонационного тезаруса в процессе подбора музыкального (и литературного) ряда к произведениям изобразительного искусства.

П - Обобщение особенностей драматургии разных жанров музыки героико-патриотического, эпического характера.

Р - сравнительный анализ муз. сочинений и произведений изобразительного Искусства.

К - исполнение песен патриотического характера.

Чувство гордости за свою Родину, российский народ, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

8

В музыкальном театре. «Мой народ - американцы».

Урок комплексного применения ЗУН.

Проанализировать, как развитие джаза в сфере лёгкой музыки привело к рождению рок-музыки, а в сфере духовной музыки - к симфоджазу.

Д. Гершвин - создатель американской национальной классики XX века. Закрепление понятий блюз, спиричуэл. Банджо. Хит.

Воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира;

П - Закрепление понятий жанров джазовой музыки - блюз, спиричуэл, симфоджаз.

Р и К; Л - Разделившись на группы составить музыкальную фонограмму хитов из популярных мюзиклов и рок-опер.

П - Подведение под понятие - хит.

Уважительное отношение к истории и культуре других народов.

9

В музыкальном театре. Первая американская национальная опера «Порги и Бесс».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знакомство с первой оперой в истории музыкального искусства, в которой негритянское население показано с глубоким уважением и сочувствием.

Симфоджаз Понятие лёгкой и серьёзной музыки

Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных композиторов.

Л - Какие нравственные проблемы были подняты в опере «Порги и Бесс»?

П - Какие черты европейской музыки и негритянского фольклора соединил Гершвин в этом сочинении?

П - Прослушать, сравнить и сопоставить разные трактовки.

Понимание чувств других людей и сопереживание им; Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

10

Опера «Кармен» Ж. Бизе. Образ Кармен.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Раскрытие музыкального образа Кармен через песенно-танцевальные жанры испанской музыки.

Оперный жанр драмы. Увертюра. Хабанера. Сегидилья.

Знакомство с творчеством французского композитора Ж. Бизе.

Р - презентация на тему: «О чём может рассказать увертюра к опере».

П, К - работа по группам музыкальные характеристики персонажей.

Презрение к корысти в человеческих отношениях.

11

Опера «Кармен» Ж. Бизе. Образы Хозе и

Эскамильо.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Преобразование жанра комической оперы в новый тип музыкально-драматического представления.

Драматургия оперы - конфликтное противостояние. Непрерывное симфоническое развитие в опере.

Пополнение интонационного тезаруса в процессе знакомства с оперой.

П - сравнение разных исполнительских трактов.

Р - эссе на темы: Образ Кармен, Образы Хозе и Эскамильо.

Презрение к корысти в человеческих отношениях.

12

Р. Щедрин. Балет «Кармен-сюита»

Урок расширения знаний.

Урок-беседа.

Проанализировать вопрос о современности, затронутой в музыке темы любви и свободы. Новое прочтение оперы Ж. Бизе в балете Р. Щедрина.

Сюита. Современная трактовка темы любви и свободы. Музыкальная драматургия балета Р. Щедрина

Интонация - ключ к раскрытию образа.

П - анализ музыкальных образов - портретов.

Р - Сопоставление фрагментов оперы и балета.

Компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

13

Сюжеты и образы духовной музыки.

Урок расширения знаний.

Нравственно-эстетическое воспитание школьников на основе восприятия духовных ценностей, запечатлённых в произведениях музыкальной классики.

Сюита, фуга, месса. Музыка И. С. Баха - язык всех времён и народов. Полифония.

Знакомство с творчеством немецкого композитора И.С. Баха.

П - спеть и прослушать в записи фрагменты знакомых сочинений Баха.

Р - эссе: какие чувства вызывает у Вас эта музыка?

К - разработка и обсуждение мини-проекта «Музыка Баха в мобильных телефонах».

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

14

Музыкальное зодчество России. «Всенощное бдение» С. Рахманинов.

Урок расширения знаний.

й

Пробудить интерес к русской духовной музыке на примере музыки Рахманинова.

Понятие - Духовная музыка. Всенощная.

Знакомство с творчеством русского композитора С. Рахманинова.

П - Открыть для себя «истинно русскую народную полифонию».

Р - сравнительный анализ «Всенощной» и «Высокой мессы».

К - вокализация хоров.

Чувство гордости за свою Родину, освоение основ культурного наследия России и человечества.

15

Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда» Э. Уэббер.

Урок расширения знаний.

Выявление особенностей драматургии классической оперы и современной рок-оперы.

Жанр рок-опера. Лирические и драматические образы оперы. Контраст главных образов рок-оперы, как основа драматургического развития.

Знакомство с рок-оперой - традиции и новаторство в жанре оперы.

П - Сопоставление музыкальных образов первой и последней частей оперы; Спеть и прослушать тему «Колыбельной» (анализ).

Р - эссе на прослушанный фрагмент «Небом полна голова».

К - пение хором отрывков из рок-оперы.

Понимание чувств других людей и сопереживание им; Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

16

«Ревизская сказка» «Гоголь-сюита» А. Шнитке.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Выявить значение музыки в раскрытии драматургии действия в спектакле «Ревизская сказка».

Сюита.

Симфонический театр. Взаимодействие музыки и литературы

Знакомство с музыкой А. Шнитке. Роль музыки в сценическом действии.

П - познание различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в мир музыкальных образов.

Р -провести интонационно-образный и сравнительный анализ музыки в виде эссе.

Осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.

17

Музыканты - извечные маги.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обобщение представлений учащихся об особенностях музыкальной драматургии сценической музыки. Защита исследовательских проектов.

Произведения сценических жанров - опера, балет, рок.

Значимость музыкального творчества в жизни человека.

П - проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусстве,

Р - самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в проектно-исследовательской деятельности.

Коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в учебно-исследовательской деятельности.

18

Музыкальная драматургия - развитие музыки.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Систематизировать представление учащихся о закономерностях развития музыки, о музыкальной драматургии на основе актуализации их жизненно-музыкального опыта.

Инструментальная и вокальная светская музыка, камерная музыка. Вариация, разработка, секвенция, имитация.

Расширение музыкального кругозора. Принципы (способы) музыкального развития: повтор, варьирование, разработка.

П - слушание музыки - какую роль играет секвенция в развитии образа?

Р, К - пение хором, в ансамбле.

Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира.

19

Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка. Светская музыка.

Урок расширения знаний

Развитие музыкальной культуры во взаимодействии двух направлений: светского и духовного, осознание их социальных функций.

Музыкальные истоки восточной (православной) и западной (католической) церквей: знаменный распев и хорал.

Фуга. Соната, трио, квартет.

Обобщение и систематизация представлений об особенностях драматургии произведений разных жанров духовной и светской музыки.

П - слушание музыки - какую роль выполняет имитация в развитии музыкальных образов?

Р, К - разделившись на группы составить программы концертов камерной музыки. Оценка работ.

. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

20

Камерная инструментальная музыка. Этюд. Ф. Шопен. Ф. Лист.

Сообщение и усвоение новых знаний

Формировать у учащихся представление о существенных чертах эпохи романтизма на основе осмысления особенностей развития музыки в камерных жанрах.

Камерная музыка. Концертный этюд.

Особенности развития музыки в камерных жанрах - этюдах на примере творчества Ф.Листа и Ф.Шопена.

П - анализ прослушанных произведений - средства музыкальной выразительности.

Р - «Обозреватель музыкального журнала» - отзыв на концерт.

Эстетические потребности, ценности и чувства.

21

Транскрипция.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний.

Актуализировать музыкальный опыт семиклассников и вспомнить классические произведения в новой интерпретации для выявления отличий транскрипций от оригинала.

Понятия «транскрипция», «интерпретация». Характерные особенности музыки эпохи романтизма.

Ознакомление с понятием «транскрипция» на примере творчества Ф.Шуберта, Ф.Листа, Н.Паганини, И.С.Баха.

П - слушание музыки - анализ произведений.

Р, К - подбор современных трактовок Баха - дискуссия на тему «В чём секрет современности сочинений Баха?»

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

22

Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А. Шнитке.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Углубление знакомства с циклическими формами музыки - инструментальным концертом.

Циклические формы музыки. Полистилистика. Рондо.

Обобщение представлений об особенностях формы инструментального концерта, кончерто гроссо.

П - сравнительный анализ «Кочерто гроссо» и «Чаконы».

Р - эссе на тему «Настоящее и прошлое»

Расширенные представления о единстве мира и человеческой культуры.

23

«Сюита в старинном стиле» А. Шнитке.

Сообщение и усвоение новых знаний

Углубление знакомства с циклическими формами музыки - и сюитой.

Особенности формы сюиты.

Музыкальная драматургия сюиты.

Закрепление представлений о полистилистике, характерной для современной музыки.

П - слушание музыки - анализ музыкальных образов.

Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора.

24

Соната. «Патетическая» соната Л. Бетховена.

Сообщение и усвоение новых знаний

Выявление содержания и идеи произведения, выраженных в сонатной форме, и понимание особенностей развития музыки в сонатной форме, как отражение жизненных противоречий.

Форма сонатного allegro.

Углублённое знакомство с музыкальным жанром камерной музыки - соната.

П - слушание музыки - анализ муз. формы.

Р -противоречия жизни и специфика их отражения в музыке».

К - умение вести диалог с одноклассниками и учителем в процессе анализа муз. произведений.

Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

25

Соната № 11 В. Моцарта. Соната № 2 С. Прокофьева.

Сообщение и усвоение новых знаний

Расширение знаний о сонате - возможность нетрадиционной трактовки сонатного цикла.

Закрепления понятия сонатная форма. Тема. Вариация. Менуэт. Финал.

Смысл сонаты как самого действенного, драматизированного вида музыкальной драматургии, на примере музыки С. Прокофьева и В. Моцарта.

П - слушание музыки и анализ муз. формы.

Р - эссе - «Традиция и новаторство в сонатной форме»

Эстетические потребности, ценности и чувства.

26

Симфония. Симфонии И. Гайдна, В. Моцарта.

Сообщение и усвоение новых знаний

Осмысление принципа симфонизма, как категории музыкального мышления. Четыре части симфонии - воплощающие стороны жизни человека.

Симфония. Симфония в творчестве венских классиков.

Углублённое знакомство с музыкальным жанром - симфонией. Расширение представлений об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.

Л - развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений,

П - слушание музыки и размышление о ней.

Р, К - разделившись на группы подготовить мини-проекты о симфонии в целом,

Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора. Готовность и способность вести диалог с другими людьми.

27

Симфонии С. Прокофьева, Л. Бетховена.

Сообщение и усвоение новых знаний

С. Прокофьев - традиции и новаторство. Л. Бетховен - тема судьбы. Продолжение знакомства с симфоническим творчеством.

Тождество и контраст - основные формы развития музыки в симфонии.

Закрепление понимания сонатного аллегро в симфонии на основе драматургического развития музыкальных образов.

П - слушание музыки и размышление о ней.

Р - эссе «Судьба властвует над человеком или человек над судьбой?»

Понимание чувств других людей и сопереживание им. Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

28

Симфонии Ф. Шуберта, В. Калинникова

Сообщение и усвоение новых знаний

Особенности развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках в музыке композиторов-романтиков.

Симфония в эпоху романтизма. Строение и развитие музыкальных образов в сонатно-симфоническом цикле.

Знакомство с симфоническим творчеством Ф. Шуберта и В. Калинникова.

П - слушание музыки и размышление о ней.

Р, К - разделившись на группы обсуждение темы "Лирический герой"

Целостный, взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы и народа.

29

Симфонии П. Чайковского, Д. Шостаковича.

Сообщение и усвоение новых знаний

П. Чайковский - урок постижения симфонии №5. Д. Шостакович - симфоническая музыка, как документ эпохи.

Строение и развитие музыкальных образов в сонатно-симфоническом цикле.

Знакомство с симфоническим творчеством П. Чайковского, Д. Шостаковича.

П - слушание музыки и размышление о ней.

Р - сравнительный анализ, в форме эссе, симфонии №5 Чайковского и симфонии №5 Бетховена.

Чувство гордости за свою Родину, компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора.

30

Симфоническая картина «Празднества» К. Дебюсси. Инструментальный концерт.

Сообщение и усвоение новых знаний

Закрепление представления об импрессионизме на основе сравнения музыкального языка «Празднеств» с другими знакомыми произведениями русских и зарубежных композиторов.

Симфоническая картина. Представление о музыкальном стиле «импрессионизм». Ноктюрн.

Знакомство с музыкой К. Дебюсси. Продолжение знакомства с жанром инструментального концерта.

П - слушание музыки и размышление о ней.

Р - подготовить вопросы для анализа фрагментов известных концертов.

К - дискуссия по заданным вопросам.

Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия композитора, творческой деятельности.

31

Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна. «Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвин

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

Определение образного строя знакомых концертов (инструментальных и хоровых). Углубление знакомства с творчеством американского композитора Дж. Гершвина на примере «Рапсодии в стиле блюз».

Концерт. Рапсодия. Блюз.

Симфоджаз.

Знакомство с музыкой А. Хачатуряна. Закрепление понятий о жанре рапсодии на примере сочинений Дж. Гершвина.

П - слушание музыке и размышление о ней.

Р, К - создание музыкально-литературной композиции о музыке своего края.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

32

Музыка народов мира.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

Систематизация жизненно-музыкального опыта учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий разных народов.

Наигрыш. Народные инструменты.

Знакомство с известными исполнителями музыки народной традиции.

Обобщение представления о выразительных возможностях в современной музыкальной культуре.

Л - формирование толерантности к музыкальной культуре разных народов.

П - пение и слушание народных песен.

Р - эссе моя любимая народная песня (танец, музыка).

К - хоровое пение.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

33

Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.

Урок изучения и первичного закре-пления новых знаний

Расширение знаний о роли лёгкой и серьёзной музыки в развитии музыкальной культуры разных стран мира.

Закрепление понятий - «Мюзикл», «Рок-опера», «Хит».

Актуализация слухового опыта школьников. Использование современного музыкального языка, исполнителей, музыкальных инструментов.

П - слушание музыки и размышление о ней.

Р,К - презентация на тему «Хит - парад: мои музыкальные предпочтения»

И - Видео:

Видеозаписи мюзиклов, рок-опер, концертов (фрагменты)

Эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

34.

«Пусть музыка звучит!» Итоговый урок.

Урок контроля оценки и коррекции знаний учащихся

«Великое искусство требует великих читателей, великих слушателей, великих зрителей» Д.С. Лихачёв

Музыкотерапия.

Обобщение представлений учащихся о значении музыкального искусства в жизни человека. Воздействие музыкальных звуков на эмоционально- сферу человека.

П - слушание музыки и размышление о ней.

И - Видео:

"Сила музыки", "Музыка исцеляет", "Орфическая музыка", "Физика музыки" - фрагменты передачи "Абсолютный слух"

Эстетические потребности, ценности и чувства. Этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.