Педагогический опыт Патриотическое воспитание школьников средствами музыкального искусства

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 6

СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Педагогический опыт

Тема: «Патриотическое воспитание школьников средствами

музыкального искусства».

Работу выполнила:

Елесина Ирина Николаевна,

учитель музыки

Нижний Новгород

2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………......................................................3 - 4

Глава I. Анализ психолого-педагогической литературы….........................................5

1.1. Теоретические основы патриотического воспитания .......................................5 - 7

1.2. Патриотическое воспитание школьников: цель, задачи, принципы.................7 - 10

1.3. Возрастные особенности младших школьников……………….......................10 - 11

Глава II. Воспитание патриотизма на уроках музыки………………………..............12

2.1. Программы и УМК……………………………...................................................12 - 18

2.2. Урок музыки: принципы, методы, приемы …………………………...............19 - 21

2.3. Воспитательные средства урока музыки …………………….. ………………21 - 27

Глава III. Внеклассная работа по предмету......................................................................27 - 29

Заключение………………………………...............................................................................30 - 31

Список литературы…………………………………………................................................32

Приложения.............................................................................................................................33

Введение

С начала реформ в системе образования в 90-х годах 20 века (как и реформирования всей страны) была ориентация на деидеологизацию школы. Делалось это под лозунгом гуманизации и демократизации образования. Вследствие этого резко снизилось внимание к процессам воспитания. Стала проявляться гиперболизация идеи индивидуально-личностного подхода в обучении, удовлетворение запросов и интересов личности в противовес воспитанию в ней коллективистских качеств, в том числе и патриотических чувств.

Характерной чертой духовной жизни современной России является отсутствие идейного единства у большинства населения страны. Многообразие идей внешне является выражением демократии, а по существу - отражением глубокого внутреннего кризиса, препятствующего российскому обществу выбраться из состояния углубляющегося духовного кризиса. Однако, «если мы хотим сохранить свою страну, если мы хотим возродить прежнее величие своей Родины, нам необходимо коренным образом пересмотреть свое отношение к воспитанию школьной и студенческой молодежи» (А.В. Усова). Тем более что в отечественной педагогике есть много наработок в области воспитания подрастающего поколения, в том числе и воспитания патриотизма - самого высокого чувства в человеке, являющимся как бы общественным цементом, связывающим людей в честное, дружное общество, чувства, которое, по утверждению К.Д. Ушинского, "последним гибнет даже в злодее".

В сегодняшней социальной ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на возрождение духовных ценностей, большое значение приобретает патриотическое воспитание школьников. Систематическое глубокое обогащение всех сторон воспитательной работы патриотическим содержанием есть необходимое условие воспитания патриота. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее поколения. Поэтому, очень важно дать детям нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего поколения. Отсюда - острая необходимость в воспитании патриотизма школьников на уроках музыки, которая на основе отечественных произведений, русских народных песен, и т.д., будет воспитывать в молодом поколении качества во все времена отличавшие русский характер: доброту, открытость, достоинство, сострадание, благородство.

Я считаю, что воспитание патриотизма на уроках музыки является актуальным вопросом, так как речь идет о судьбе настоящего и будущих поколений, так как наши молодые современники должны не только обладать должным объемом знаний, но они должны стать патриотами своего Отечества. Поэтому главной задачей на уроках музыки должно стать обогащение детей знаниями о музыке своей Родины.

Тема моей творческой работы: «Патриотическое воспитание школьников средствами музыкального искусства».

Цель: совершенствование системы патриотического воспитания школьников на уроках музыки.

Среди задач, конкретизирующих цель моей работы, можно отметить следующие:

1) воспитать любовь к России, к ее истории, людям, культуре, чувство сопричастности ко всем событиям, происходящим в ней;

2) развивать и углублять знания о культурных и духовных традициях народа через знакомство с различными жанрами русской народной музыки, а также с произведениями композиторов - классиков, рассказывающих об истории нашей Родины;

3) воспитывать у учащихся чувство патриотизма и любви к Родине на примере жизни великих соотечественников, внесших значительный вклад в историю России, заслуживших признание современников и потомков.

Глава I. Анализ психолого-педагогической литературы

В отечественной школе всегда уделялось большое внимание воспитанию у подрастающих поколений нравственных качеств личности, коллективизма, гражданственности, любви к своей Родине, уважительного отношения к истории своей Родины, к геральдике, к своему народу. При этом большую роль в воспитании патриотических чувств играли средства массовой информации: радио, высокохудожественные отечественные кинофильмы, театр, художественная литература.

Педагогические исследования по проблеме патриотического воспитания советского периода многочисленны и разнообразны. В них раскрываются как теоретико-методологические аспекты (сущность понятия "патриотизм" и "советский патриотизм", его характеристики, пути и средства формирования и др.), так и прикладные (различные направления патриотического воспитания: военно-патриотическое, воспитание на трудовых и боевых традициях советского народа, взаимосвязь патриотического, эстетического, группового воспитания учащихся различного возраста и др.)

Современное понимание патриотизма характеризуется многовариантностью, разнообразием и неоднозначностью. Во многом оно объясняется сложной природой данного явления, многоаспектностью его содержания и многообразия форм проявления. Кроме того, проблема патриотизма рассматривается разными исследователями в различных исторических, социально-экономических и политических условиях, в зависимости от личной гражданской позиции, отношения к своему Отечеству, от использования различных сфер знаний.

1.1. Теоретические основы патриотического воспитания

Концепция патриотического воспитания граждан РФ - это документ, отражающий совокупность официально принятых взглядов на государственную политику в области патриотического воспитания. В Концепции сформулированы теоретические основы патриотического воспитания, его цель, задачи и принципы. Основной целью Концепции является определение места и роли воспитания патриотизма у российских граждан как важнейшего направления деятельности общества и государства.

Патриотизм-это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Патриотизм проявляется в поступках и деятельности человека. В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству.

Патриотизм является одной из наиболее ярких черт российского национального характера, российскому патриотизму присущи свои особенности. Прежде всего, это высокая гуманистическая направленность российской патриотической идеи; веротерпимость; соборность и законопослушание; общность как устойчивая склонность и потребность россиян к коллективной жизни; особая любовь к родной природе.

Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

Основной целью Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы» является совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей развитие России как свободного, демократического государства, формирование у граждан РФ высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.

Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:

- повышать качество патриотического воспитания в образовательных учреждениях, превратить их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения;

- проводить научно обоснованную организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей России.

Приоритетным направлением Программы является патриотическое воспитание подрастающего поколения - детей и молодёжи. При этом главный акцент делается на работу в образовательных учреждениях. Системой мер по совершенствованию процесса патриотического воспитания предусматривается усиление патриотической направленности в курсах социально-гуманитарных дисциплин. Конечным результатом реализации программы должны стать положительная динамика роста патриотизма и интернационализма в стране, обеспечение на её основе благоприятных условий для духовного и культурного подъёма в обществе, укрепление экономической стабильности государства, повышение международного авторитета России.

1.2. Патриотическое воспитание школьников: цель, задачи, принципы

Достаточно полно раскрыто содержание данного понятия в монографии И.Е. Кравцова: «Патриотизм - это любовь к своему отечеству; к родным местам ("земле отцов"), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм - это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать ее независимость».

Особое значение в исследовании вопросов патриотического воспитания имеют работы В.Л. Сухомлинского, который считал, что школа должна воспитывать у молодежи стремление к беззаветному служению Родине, к активной трудовой и общественной деятельности. Определяя советский патриотизм как "благородную любовь советского народа к своему социалистическому отечеству". В.А. Сухомлинский подчеркивал, что одной из главных воспитательных задач школы является подготовка учащихся к простому, будничному, повседневному труду, труду для общества как к патриотической деятельности, причем сама деятельность детей, организуемая педагогом с данной целью, представляет движущую силу формирования личности растущего гражданина. В своих работах В.А. Сухомлинский также указывал и на трудности в воспитании патриотизма, объясняя их тем, что в повседневной жизни мы не встречаемся с мерой, с помощью которой можно было бы измерить эту "трудно постижимую ценность" - патриотизм. Любовь к Отечеству становится силой духа только тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с родным краем, языком, когда появляется чувство гордости от того, что все это - твоя Родина.

Идеологической основой патриотического воспитания в современной школе являются духовно-нравственные ценности нации. Сущность патриотического воспитания в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания, основанного на гуманистических духовных ценностях своего народа.

Выделяя патриотическое воспитание в условно самостоятельное направление воспитательной работы, необходимо отметить его органическую взаимосвязь с другими направлениями (гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим и другими видами воспитания), что представляет собой гораздо более сложное сочетание, чем соотношение части и целого. Это связано еще и с тем, что:

- патриотизм, особенно если иметь в виду его генезис, возникает и развивается как чувство, все более социализируясь и возвышаясь посредством духовно-нравственного обогащения;

- понимание высшего развития чувства патриотизма неразрывно связано с его действенностью, что в более конкретном плане проявляется в активной социальной деятельности, действиях и поступках, осуществляемых субъектом на благо Отечества;

- патриотизм, будучи глубоко социальным по своей природе явлением, представляет собой не только грань жизни общества, но источник его существования и развития, выступает как атрибут жизнеспособности, а иногда и выживаемости социума;

- в качестве первоосновного субъекта патриотизма выступает личность, приоритетной социально-нравственной задачей, которой является осознание своей исторической, культурной, национальной, духовной и иной принадлежности к Родине как высшего принципа, определяющего смысл и стратегию ее жизни, исполненной служению Отечеству;

- истинный патриотизм - в его духовности.

Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые отражают общие закономерности и принципы воспитательного процесса, и специфику патриотического воспитания школьников в общеобразовательной школе. К их числу относятся:

- обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;

- обусловленность содержания, форм и методов, средств и приемов патриотического воспитания возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;

- диалектическое единство и органическая связь между учебным материалом и содержанием внеклассных и внешкольных мероприятий;

- интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы;

- опора на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процесса и на новое понимание основных педагогических понятий;

- опора на положительное в личности воспитанника и создание благоприятной психологической атмосферы в процессе педагогического взаимодействия:

- координация взаимодействия школы, семьи и общественности в системе патриотического воспитания.

С учетом особенностей патриотического воспитания в современном обществе цель данного процесса определяется как воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

1.3. Возрастные особенности младших школьников

Воспитание патриотизма на уроках музыки имеет огромное значение, так как речь идет о судьбе настоящего и будущих поколений, так как наши молодые современники должны не только обладать должным объемом знаний, но они должны стать зрелыми духовно и интеллектуально. Возникла острая необходимость в воспитании патриотизма младших школьников на уроках музыки, которое на основе отечественных произведений, русских песен, прибауток и т.д., будет воспитывать в молодом поколении качества во все времена отличавшие русский характер: доброта, открытость, достоинство, сострадание, благородство.

Поскольку в музыкальном воспитании громадную роль играет преемственность развития, необходимо рассматривать возрастные особенности детей младшего школьного возраста в единстве сущего и должного. В психологии порой забывают об этом единстве, констатируют только фонд наличных психологических проявлений. Отсюда возникает множество недоразумений, неточностей при использовании учителем - предметником психологических данных об учениках. Вот почему учителю музыки нужно творчески применять знания о психологических особенностях детей, учитывать их при построении педагогического процесса. Иначе он может попасть в трудное положение, когда данные психологии "не срабатывают", более того, противоречат ситуации реального поведения учеников на занятиях музыкой.

Приведем здесь наиболее типичные, чаще всего встречающиеся показатели возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста:

- моторная активность;

- сенсорно-перцептивная активность (способность и потребность в сенсорных новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении);

- интеллектуально-волевая активность (интеллектуальная инициативность, любознательность, интерес к выявлению связей, причинно-следственных отношений, объективация и воспроизведение "трудных" ситуаций, выделения себя и поля действия и т.д.);

- мотивация и эмоционально-выразительная активность (социальный диапазон жизненных мотивов, способность их к эмоционально-выразительному выявлению, "обозначению", символизации, комбинаторике, замещению);

- способность (ее мера) к включению всех этих форм психической активности в реальную социальную деятельность, поведение, общение во имя их эффективного построения, регулирования и социальной оценки.

Первые четыре показателя зарождаются и естественно проявляются в "самодеятельности" детей этого возраста. Последний показатель является наиболее сложным, интегральным. Он определяет в психологическом смысле позицию ребенка уже как школьника, деятельность которого характеризуется всеми основными чертами общественно-полезной деятельности.

Воспитание этой способности через отрицательную оценку, порицание ведет к нарушению преемственности с предшествующим психическим развитием. Напротив, воспитание способности к целевой регуляции деятельности через поощрение, положительную оценку успехов детей сохраняет богатство предшествующих достижений психического развития младших школьников.

Глава II. Воспитание патриотизма на уроках музыки

Музыка и жизнь - это генеральная тема, своего рода «сверхзадача» школьных занятий музыкой, которую ни в коем случае нельзя выделять в самостоятельный, более или менее изолированный раздел. Она должна пронизывать все занятия во всех звеньях от первого до последнего класса, так же как их будут пронизывать идеи патриотизма, формируя мировоззрение учащихся, воспитывая их нравственность и душевное благородство.

Положительная гражданская позиция должна стать частью мировоззрения учащегося, определять его действия по отношению к государству, вселять веру в будущее России. Человек, который не любит свой край, не чувствует привязанности к свой земле, не знает историю и культуру своего народа, не может быть по-настоящему гражданином и патриотом. Родина может ассоциироваться с домом, селом, краем, республикой, всем государством, и лучше всего, если границы Родины будут постепенно расширяться и включать в себя все части целого - дом, село (город), Россия.

Работая учителем музыки в системе образования 20 лет с общим педагогическим стажем 20 лет, я всегда была уверена, что уроки музыки - это в большой степени уроки жизни. Практически нет урока, на котором не было бы самого важного и самого трудного, что мы привыкли называть «воспитательными моментами». На уроках музыки, я уверена, каждый педагог стремится во что бы то не стало «достучаться» до детской души, заставить ребят задуматься о противоречиях жизни, заглянуть в себя.

2.1. Программы и УМК

Всем известно, что основа основ любой программы по музыке - ее тематическое строение, это стержень содержания программ всех классов - с 1 по 8. Многие из педагогов ведут уроки по программе Д.Б.Кабалевского именно потому, что только этим педагогом, композитором, музыкантом была написана такая программа с поурочными планами и соответствующей фонотекой. Но время идет. И вот я получила в библиотеке новые учебники, авторами которых являются Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Именно эта программа по предмету «Музыка» для 1-8 классов составлена в соответствии с основными идеями музыкально-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского и требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по искусству. В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности в модернизации содержания музыкального образования, новые педагогические технологии. Музыкальное искусство открывается перед ребенком как процесс становления художественного образа через разные формы художественного воплощения (литературные, музыкальные, изобразительные). Идет опора на выявление жизненных связей музыки. В данной программе урок музыки не просто урок развития сенсорных музыкальных способностей, а урок искусства, когда развиваются все психические процессы: восприятие, мышление, память, внимание и, в том числе, музыкальные способности: тембровый слух, чувство ритма, музыкальное мышление и т.д.

Изучив и ознакомившись с новой программой и новыми стандартами общего образования по искусству, я пришла к выводу, что это именно то, чего все педагоги так давно ждали.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства- диалога культур. Ведущую идею тематического содержания программы можно сформулировать в двух аспектах:

- во-первых, о месте музыки в жизни человека

- во-вторых, о роли музыки в воспитании патриотизма.

Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора - исполнителя - слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру. В учебниках размещается достаточно большое количество разнообразной информации. Присутствует литературный, изобразительный компонент, современность материала. Фонохрестоматии музыкального материала изданы на аудиокассетах, в них включены записи выдающихся исполнителей и

исполнительских коллективов.

В программе 2 - 4 классов особое значение для патриотического воспитания имеет раздел «Россия - Родина моя». Любовь к Родине - многогранное чувство. Это и умение чувствовать красоту родной земли, и уважение к ее истории, к тем, кто защищал ее свободу и независимость, и гордость за достижения нашей национальной культуры.

В программе представлены следующие темы и произведения патриотической направленности:

1 класс

- 3 четверть 1 урок. Тема: «Край, в котором ты живешь». Песня «Добрый день!» -

Я. Дубравин, сл. В.Суслова

- 3 четверть 7 урок. Тема: «Музы не молчали». Песня «Учил Суворов» - А. Новиков, сл. М. Левашова

Песня «Песня о маленьком трубаче» - муз. С.Никитина, сл. С. Крылова

- 1 четверть 5 урок. «Осень, осень» - русская народная песня

2 класс

- раздел «Россия - Родина моя»

1 четверть 1 урок. Тема: «Рассвет на Москве - реке»

Музыка «Рассвет на Москве - реке» (вступление к опере «Хованщина») М.П. Мусоргский;

- 1 четверть 2 урок. Тема: «Здравствуй, Родина моя!».

Песня «Моя Россия» - муз. Г. Струве, сл. Н.Соловьевой

Песня «Здравствуй, Родина моя!» - муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева

- 1 четверть 3 урок. Тема: «Гимн России»

Песня «Патриотическая песня» - муз. М. Глинки, сл. А. Машистова,

«Гимн России» - муз. А. Александрова, сл. С. Михалкова

- раздел «О России петь - что стремиться в храм»

-2 четверть 1 урок. Тема: «Великий колокольный звон».

Музыка «Великий колокольный звон» (из оперы «Борис Годунов») - М. Мусоргский

- 2 четверть 2 урок. Тема: «Святые земли Русской». Кантата «Александр Невский».

№ 2 «Песня об Александре Невском» - муз. С. Прокофьева, сл. В. Луговского и С. Прокофьева

№ 4 «Вставайте, люди русские»

Параллельный показ репродукций:

М. Нестеров «Князь Александр Невский»,

П. Корин «Александр Невский»

- раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

-3 четверть 1 урок. Тема: «Русские народные инструменты»

2 урок. Тема: «Плясовые наигрыши»

Слушание:«Светит месяц» - русская народная плясовая

«Камаринская» - русская народная плясовая

«Калинка» - русская народная песня

Пение «Реченька» - муз. А.Абрамова, сл.Е. Карасева

- 3 четверть 5 урок. Тема: «Народные праздники»

Масленичные песни

3 класс

- раздел «Россия - Родина моя», 1 четверть 3 урок. Тема: «Наша слава - русская держава»

Кант «Радуйся, Росско земле!»

Кант «Орле Российский»

«Вспомним, братцы, россов славу» - русская народная песня

«Славны были наши деды» - русская народная песня

- 1 четверть 4 урок. Тема: «Кантата «Александр Невский»

Хор «Вставайте, люди русские!» - муз. С. Прокофьева

- 1 четверть 5 урок. Тема: «Опера «Иван Сусанин»

Опера «Иван Сусанин» - М. Глинка

Ария Сусанина

Хор «Славься!»

- раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

- 3 четверть 2 урок. Тема: «Былина о Садко и Морском царе»

3 урок. Тема: «Певцы русской старины»

4 урок. Тема: «Прощание с Масленицей»

4 класс

- раздел «Россия - Родина моя»

1 четверть 1 урок. Тема: «Ты запой мне ту песню...»

Концерт № 3 С.В. Рахманинова

Тема Третьего концерта является лирической «темой о России». А. Блок - слушание и исполнение мелодии.

Пение «Ты река ль, моя реченька» - русская народная песня

«Песня о России» - В. Локтев, сл. О. Высотской

- 1 четверть 2 урок. Тема «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»

Пение «Солдатушки, бравы ребятушки» - русская народная песня

Пение «Родные места» - Ю.Антонов, сл. М. Пляцковского

- 1 четверть 3 урок. Тема: «На великий праздник собралася Русь!»

Кантата «Александр Невский»

№ 6 «Мертвое поле» - муз. С. Прокофьева, сл. В. Луговского и С. Прокофьева

№ 7 «Въезд Александра во Псков»

- раздел «О России петь - что стремиться в храм»

- 1 четверть 4 урок. Тема: «Илья Муромец»

Слушание: фрагмент 1-й части симфонии № 2 «Богатырской» А.П. Бородина

Картины: В. Васнецов «Богатыри»

Икона «Преподобный Илья Муромский Чудотворец»

- раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

- 2 четверть 2 урок. Тема: «Музыкальные инструменты России»

Слушание: Народные наигрыши

- 2 четверть 3 урок. Тема: «Оркестр русских народных инструментов»

«Во поле береза стояла» - русская народная песня

-3 четверть 2-3 урок. Тема: «Опера «Иван Сусанин»

- 4 четверть 8 урок. «Рассвет на Москве-реке» - М. Мусоргский

5 класс

- 1 четверть 1 урок. Тема: «Музыка и литература»

Песня «Родина» - И. Хрисаниди, сл. В. Катанова

Песня «Родная земля» - Я. Дубравин, сл. Е. Руженцева

4 урок. Тема: «Песня русская в березах»

- 3 четверть 3 урок. Тема: «Звать через прошлое к настоящему»

4 урок. Тема: «Кантата «Александр Невский»

№ 5 «Ледовое побоище»

Иллюстрации:

П. Корин «Александр Невский»

В.Серов «Въезд Александра Невского во Псков после Ледового побоища»

Н. Зиновьев «Ледовое побоище». Палех

О. Комов «Александр Невский»

- 4 четверть 1 урок. Тема: «Образы борьбы и победы в искусстве»

6 урок. Тема: «О подвигах, о доблести, о славе…»

«Наши дети». Хор из «Реквиема» - муз. Д. Кабалевского, сл. Р. Рождественского

Графические рисунки С. Красаускаса

6 класс

- 1 четверть 2 урок. Тема: «Старинный русский романс»

Песня «Россия» - Д. Тухманов, сл. М. Ножкина

«Колокольчик» - А. Гурилев, сл. И. Макарова

«Красный сарафан» - А. Варламов, сл. Г. Цыганова

«Я помню чудное мгновенье» - муз. М. Глинки, сл. А. Пушкина

- 2 четверть 1 урок. Тема: «Образы русской народной и духовной музыки»

2 урок. Тема: «Народное искусство Древней Руси»

7 класс

- 1 четверть 3 урок. Тема: «Опера «Иван Сусанин»

- опера «Иван Сусанин» - М.И. Глинка

Рондо Антониды из 1 действия

Песня Вани из 3 действия

Песня «Россия, Россия» - Ю. Чичков, сл. Ю. Разумовского

Песня «Родина моя» - Д. Тухманов, сл. Р. Рождественского

- 1 четверть 4 -5 уроки. Тема: «Опера «Князь Игорь»

«Солнцу красному слава!» (хор из пролога) - А.П. Бородин

«Ария князя Игоря» из 2 действия.

«Половецкая пляска» с хором из 2 действия

«Плач Ярославны» из 4 действия

- 7 урок. Тема: «Героическая тема в русской музыке»

- Песня «Рассвет - чародей» - В. Шаинский, сл. М. Пляцковского

- песня «День Победы» - Д. Тухманов, сл. В. Харитонова

- песня «Журавли» - Я. Френкель, сл. Р. Гамзатова

- песня «Баллада о солдате» - муз. В. Соловьева-Седого, сл.М. Матусовского.

2.2. Урок музыки: принципы, методы, приемы.

Приобщение к музыкальному искусству на уроках музыки способствует воспитанию нравственно-эстетических чувств и формированию взглядов, убеждений, духовных потребностей школьников.

«Урок в нашей школе был и останется основной формой организации учебной работы, при помощи которой осуществляется воспитание и развитие личности. Как бы не менялась его форма, структура, технология, он и в наши дни играет роль центра, вокруг которого вращаются все другие формы учебных занятий» (Конаржевский Ю.А.«Анализ урока» Москва, изд-во Центр «Педагогический Поиск», 2000).

Урок музыки - основная форма организации музыкального воспитания в школе. Урок музыки - это урок искусства, нравственно- эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах.

В основу обучения учащихся положены педагогические принципы:

- гуманизация обучения, стоящая на том, что каждая личность неповторима, каждый ребенок - чудо;

- интеграция различных видов искусства: музыки, литературы, живописи;

- широкое привлечение игровых технологий, интереса, как факторов педагогической свободы обучения.

В своей работе я использую следующие методы художественной педагогики:

• метод художественного, нравственно- эстетического познания музыки;

• метод интонационно-стилевого постижения музыки;

• метод эмоциональной драматургии урока;

• метод концентричности организации музыкального материала;

• метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы);

• метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);

• метод игры;

• метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

На уроках я использую такие приемы, как наводящие вопросы, подсказки вполголоса, вопросительный взгляд. Чрезвычайно действенными средствами являются также жесты и мимика.

Урок включает в себя различные виды музыкальной деятельности учащихся. Основными являются: беседа, прослушивание музыки, пение. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально- ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке; в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов и декораций к операм, балетам, спектаклям; в «создании» небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах.

Для определения качества знаний, умений и навыков по той или иной теме использую индивидуальные творческие задания - работа по карточкам.

На таких типах уроков, как урок - обобщение, урок - повторение, контрольный урок использую такие способы контроля за знаниями учащихся как тестирование, музыкальная викторина.

Например, в 7 классе после изучения темы «Героическая тема в русской музыке», провожу музыкальную викторину, цель которой: закрепить полученные слуховые навыки посредством слушания пройденных музыкальных произведений.

Результаты викторины:

2010-2011 уч. год- качество 70 %,

2011-2012 уч. год- качество- 80 %.

Анализируя результаты видно, что процент качества по данной теме вырос на 10%.

2.3. Воспитательные средства урока музыки

Как отмечал Б.М.Лихачев, «любить свою Родину, свое Отечество - это, значит, гордиться тем, что достигнуто народом в создании материальных и духовных ценностей… В школе надо знакомить детей с тем, чем могут гордиться и русский народ, и другие народы и в прошлом, и в настоящем, и в области культуры, науки, искусства».

Поэтому я постепенно накапливаю знания у ребят о достопримечательностях, о знаменитых людях, внесших вклад в становление музыкальной культуры, о музыкальных ценностях, которые составляют основу музыкального искусства. Знакомя детей с народными песнями о природе, с песнями композиторов о родном крае, я подчеркиваю необходимость любить и уважать свою Родину, бережно относиться к природе родного края.

Песни: «Наш край», Д. Кабалевского, «Моя Россия», Г. Струве, «С чего начинается Родина», М. Баснера, «Родная земля», Я. Дубравина, «Россия, Россия», Ю.Чичкова - являются неотъемлемой частью воспитания у подрастающего поколения патриотических чувств.

Также в своей работе я использую дополнительный песенный материал патриотической тематики: это песни о Нижнем Новгороде, о родном крае, о Великой Отечественной войне, русские народные песни.

При изучении темы «Край, в котором ты живешь» (1 класс, 3 четверть), раскрываю детям глубокий смысл понятия «Родина». Метод сравнительного анализа, а также словесный метод помогают мне выявить общность смысла слов: Родина, природа, народ. В ходе обсуждения, приходим с ребятами к выводу, что музыка о «родимой сторонушке» помогала человеку на чужбине, утешала его в минуты горя и отчаяния, давала силы в дни испытаний и трудностей, вселяла в его сердце веру, надежду, любовь. Затем разучиваем песню «Добрый день!» Я. Дубравина.

Особое внимание уделяю теме «Гимн России» (2 класс, 1 четверть). Перед слушанием Гимна, беседуем с детьми о достопримечательностях столицы нашей Родины - города Москвы. На Красной площади бьют кремлевские куранты, которые стали символом величия нашей страны. С боем часов Спасской башни Кремля начинается и кончается день нашей великой Родины. Продолжая разговор о символах России, рассматриваем Государственные флаг и герб России, то есть использую наглядный метод для повышения интереса к изучаемой теме. Ребята, конечно, смогут сами рассказать о том, в каких особенно торжественных случаях звучит Гимн - музыкальный символ нашего государства, воспитывающий патриотическое сознание. Используя словесный метод для формирования знаний, я объясняю младшим школьникам, что когда звучит Государственный Гимн, не только те, кто его исполняют, но и все, кто при его исполнении присутствуют, встают и слушают его стоя. Эта музыка призвана объединить весь народ. В гимне отражены главные идеи - единства, нерушимости, свободы. После разучивания исполняем Гимн стоя.

В этом учебном году первый урок в каждом классе я посвятила этой теме.

Раздел учебника «О России петь - что стремиться в храм» является абсолютно новым в содержании предмета «Музыка» в общеобразовательной школе. Он посвящен постепенному и очень бережному введению учащихся начальных классов в художественные образы духовной музыки. При изучении темы: «Великий колокольный звон» (2 четверть, 2 класс) предлагаю учащимся прослушать звучание колоколов из пролога оперы «Борис Годунов» М. Мусоргского. Здесь же, используя словесный метод для формирования теоретических знаний, знакомлю детей со звучанием двух могучих колоколов - благовест, переходящий в радостный трезвон. Сравнение разных колокольных звонов приближает детей к ощущению и пониманию «колокольности» как художественного явления в русском искусстве.

Тема «Святые земли Русской» (2 класс, 2 четверть) начинает знакомство с кантатой «Александр Невский» С. Прокофьева и народным духовным песнопением о Сергии Радонежском. Перед слушанием фрагментов, напоминаю учащимся о том, что у каждого народа есть свои национальные герои, которых любят, чтят и помнят. Те же из них, чья жизнь была озарена ореолом святости, а деяния и служение народу были угодны Богу, еще более чтимы на земле. Это в полной мере относится к Александру Невскому и Сергию Радонежскому - святым земли Русской.

Далее слушаем «Песню об Александре Невском»- 2 часть кантаты С. Прокофьева. Звучит она и в начальных кадрах фильма С. Эйзенштейна «Александр Невский», который стал особенно популярен в годы Великой Отечественной войны. Композитор хотел, чтобы музыка подчеркивала главную мысль фильма: защита родной земли от захватчиков.

Позднее С. Прокофьев объединил музыкальные фрагменты из кинофильма в одно сочинение. Так появилась кантата «Александр Невский», рассказывающая о силе духа русского народа, о любви к своей земле, о ненависти к ее захватчикам.

Рассматривая картины художников М. Нестерова «Князь Александр Невский» и П. Корина «Александр Невский», сопоставляем с учащимися образы Невского - святого и воина - в этих картинах и в музыке С. Прокофьева. Аналогично картинам, звучит контраст и в музыке: «Песня об Александре Невском» и набатный хор «Вставайте, люди русские». На этом уроке эскизно разучиваем с учащимися мелодии этих фрагментов.

В перспективе я вернусь с учащимися к этой музыке еще и в 3,4,5 и 7 классах, но уже в других разделах. Естественно, с переходом из класса в класс темы будут соответствовать возрастным особенностям детей. В 5 и 7 классах в конце урока даю задание нарисовать рисунки по данной теме.

Все уроки, посвященные кантате «Александр Невский», помогают в решении одной из главных задач моей работы: воспитания у учащихся чувства патриотизма и любви к Родине на примере жизни великих соотечественников, внесших значительный вклад в историю России, заслуживших признание современников и потомков.

На всех уроках, посвященных кантате, используя метод художественного контекста (выхода за пределы музыки) рассказываю детям о Всероссийском историческом телевизионном конкурсе «Имя Россия», прошедшем в 2008 году, победителем которого стал Александр Невский. А так же обучение во всех школах России в 2009 году 1 сентября началось с классного часа «Александр Невский - личность нации».

При изучении темы «Илья Муромец» (4 класс, 1 четверть) учащиеся узнают, что такого могучего, храброго, мужественного богатыря народ не выдумал, а это реальный русский человек, защищавший Русь от татар, который боролся с несправедливостью. Жизнь свою закончил смиренным монахом. Рассматривая картину В. Васнецова «Богатыри», ребята делают вывод о том, что облик Ильи Муромца мы чаще всего представляем по данной картине. После прослушивания Второй («Богатырская») симфонии А. Бородина, применяя метод сравнительного анализа, сравниваем ее с картиной В. Васнецова, в обоих произведениях ощущается мощный богатырский дух.

.На уроках музыки знакомлю детей с музыкальными инструментами России и различными жанрами русских народных песен (4 класс, 2 четверть). Это помогает решать одну из главных задач патриотического воспитания: развивать и углублять знания о культурных и духовных традициях своего народа.

Увлекательной формой освоения приемов музыкального развития служит инструментальное музицирование, включение детей в процесс исполнения народной музыки. Применяя креативный - творческий метод, - оркеструю с помощью несложного набора инструментов такие хорошо известные русские народные песни и наигрыши, как «Во поле береза стояла», «Калинка», «Светит месяц», «Камаринская», «Ах вы, сени мои, сени».

Интересен для детей и прием «игрового вхождения» в песню или пляску, то есть ее разыгрывание, инсценировка, драматизация, с включением танцевальных движений.

Например, «На горе-то калина» русская народная песня, «А я по лугу» русская народная песня; имитации игры на музыкальных инструментах - балалайке, баяне, гуслях, дудочке, Использование на уроке таких видов деятельности как игра на детских музыкальных инструментах, музыкально - ритмические движения помогают провести урок на высоком эмоциональном уровне.

При изучении темы «Старинный русский романс» (6 класс, 1 четверть), знакомлю детей с историей их возникновения и определяю роль в русской музыкальной культуре.

Применяя метод сходства и различия при разучивании романсов: «Колокольчик» А. Гурилева и «Я вас любил» Б. Шереметьева, выявляем с ребятами сходство и отличительные особенности каждого из них. Данные романсы объединяет то, что они написаны композиторами, творчество которых известно благодаря сочинению именно романсов и песен. Отличие же заключается в том, что музыка Шереметьева отражала вкусы и интересы светского общества, в то время как романс Гурилева был популярен в демократической среде и близок простой бытовой песне.

На этих же уроках говорим с ребятами о том, что современные авторы развивают традиции российской песенной культуры. Разучивание песни Д. Тухманова «Россия» продолжит тему. «Образы русских романсов и песен», поможет связать прошлое и настоящее.

Эмоционально-нравственной вершиной становится слушание, а также участие в исполнении двух главных фрагментов из оперы М. Глинки «Иван Сусанин»: арии Ивана Сусанина и хора «Славься!» (3 класс, 1четверть). Перед слушанием фрагментов оперы, я говорю ребятам о развитии действий в опере после арии: враги убивают героя, но народ побеждает. Заключительный хор «Славься!» славит победу народа. Сравниваем по контрасту эти сцены - гибель героя и радостное ликование победившего народа. В первой преобладают минорные краски, во второй - мажорные; сдержанные темпы и динамика придают арии суровость и мужественность, а в хоре звучание, наоборот, мощное, торжественное; арию исполняет бас с оркестром, а хор «Славься!» исполняется в сопровождении двух оркестров и даже колоколов, отчего музыка становится особенно радостной, праздничной, победной. Музыка обеих сцен пронизана русской песенностью, она написана в народном духе, воспитывая чувство гордости своими героями, историей, свершениями.

Размышляя о правде и красоте в искусстве, мы вновь слушаем арию Сусанина в четвёртом и седьмом классах, чтобы ещё раз осмыслить красоту подвига во имя Родины- этого высшего проявления силы и благородства человеческого духа. В конце урока дети пишут сочинение об Иване Сусанине.

Разговор о силе духа, мужестве идёт при знакомстве с произведениями о Великой Отечественной войне, это: «Шёл Ленинградский паренёк» р.н.п., «Баллада о солдате» В.Соловьева-Седого, «Дороги» А.Новикова, «День Победы» Д.Тухманова, «Журавли» Я.Френкеля, «Мы за ценой не постоим» Б.Окуджавы.

Знакомство учащихся с биографиями русских композиторов позволяет понять, что все они неустанно трудились на благо нашей Родины: Чайковский, Прокофьев, Глинка, Бородин. Яркие черты творчества этих композиторов глубоко запечатлеваются в сознании учащихся. Разумеется, на этом первоначальном этапе развития их музыкальной культуры названные композиторы должны быть представлены самыми характерными чертами, наиболее доступными детскому восприятию, составляющими «сердцевину» их творчества, хотя далеко не охватывающими все его грани. П.И.Чайковский для школьников, прежде всего, будет композитором, бесконечно любившим русскую песню, русскую природу, русского человека, композитором, воспевавшим свою Родину в лирических сочинениях, полных поэтической красоты. Прокофьев будет воспринят ребятами сначала, как композитор, в чьей музыке воплощен мир детства («Петя и волк», «Болтунья»), а позже как композитор, развивавший патриотические традиции оперы М. Глинки «Иван Сусанин» (например, кантата «Александр Невский»). Музыкальный язык Прокофьева будет в сознании ребят связан с ощущением особой любви к Родине, к Отечеству, к появлению чувства гордости от того, что все это - твоя Родина.

Глава III. Внеклассная работа по предмету

Альхова З.Н. пишет: «Внеклассная работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательной работы в школе. Она способствует углублению знаний учащихся, развитию их дарований, логического мышления, расширяет кругозор».

Музыкальное воспитание в школе не следует ограничивать рамками одного урока в неделю. Хорошим дополнением является внеклассная музыкальная работа. Участие во внеклассной работе открывает перед школьниками возможность углубленно заниматься тем, что их влечет. Я, занимаясь с заинтересованными учащимися, имею возможность больше приобщать их к музыке, формировать самостоятельность и творческую активность.

Я считаю, что успех всей разнообразной работы по музыкальному воспитанию во многом определяется тем, насколько ребята овладевают различными видами музыкальной деятельности и испытывают потребность в ней. Если дети являются активными участниками и исполнителями - только тогда могут проснуться патриотические чувства.

При выборе репертуара для школьных мероприятий и праздников акцент делаю на патриотическую тематику.

В рамках недели предметов гуманитарного цикла в феврале месяце 2012 года совместно с учителями русского языка и литературы мною был подготовлен и проведен литературно - музыкальный вечер для учащихся седьмых классов «Высоким слогом русского романса». Ребята с интересом слушали выступления своих одноклассников - ведущих вечера, а так же внимательно слушали звучащие романсы: «Ямщик, не гони лошадей» Я. Фельдмана, «На заре ты ее не буди» Варламова, «Гори, гори, моя звезда» П. Булахова и другие. В конце вечера была проведена устная викторина, по ответам и высказываниям ребят мы сделали вывод, что тема вечера была им интересна.

Молодое поколение все меньше помнит те события, которые происходили у нас в стране в 1941-1945 годах. Поэтому все острее стоит проблема патриотического воспитания подрастающего поколения. Значительное влияние оказывают на подростков песни военных лет. В 2012 году в ходе общешкольного мероприятия «День Победы - трудной славы день», на котором присутствовали ветераны Великой Отечественной войны, ребята третьих - девятых классов исполняли песни: «Три танкиста» Дм. и Д. Покрассов, «Русский парень» К. Брейтбурга и другие песни военной тематики. Можно с уверенностью сказать, что в процессе мероприятия, у учащихся повышается интерес к истории Отечества, воспитывается чувство уважения к ветеранам Великой Отечественной войны.

В мае 2012 года на празднике «За честь школы» школьный хор исполнял песню «Моя Россия» Г.Струве. В октябре месяце 2011 года в нашей школе прошел конкурс «Фабрика звезд». Ребята 6б класса выбрали для выступления современную солдатскую песню «Здравствуй, мама».

Учащиеся нашей школы принимают участие не только в школьных, но и в районных мероприятиях. В декабре месяце 2008 года ансамбль девочек шестых классов принимал участие в конкурсной программе районного фестиваля детского творчества «Родина моя - Моя семья», где в их исполнении прозвучала песня «Нижний Новгород» А. Морозова, и был награжден грамотой за III место.

В июне месяце 2012 года в ЦРТ Ленинского района проходил праздник русской народной песни, на котором учащиеся 2 - 4 классов исполняли частушки и инсценировали русскую народную песню «На горе - то калина». Ребята были награждены грамотой за участие.

Мое сотрудничество с педагогами дополнительного образования (Дубровин А. Л. - духовой оркестр, Чекрышкина С. А. - танцевальная группа «Серпантин») дает положительный результат для разностороннего развития личности учащихся.

Участие как в школьных, так и районных мероприятиях является результатом моей деятельности по патриотическому воспитанию школьников средствами музыкального искусства.

Заключение

Важность патриотического воспитания на уроках музыки объясняется тем,

что нравственные постулаты здесь закрепляются путём глубокого и яркого

эмоционального воздействия на учащихся.

В сегодняшней социальной ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на возрождение духовных ценностей, большое значение приобретает патриотическое воспитание школьников. Школа вносит свой вклад в формирование человека, который будет жить в новом тысячелетии.

Идеологической основой патриотического воспитания в современной школе являются духовно-нравственные ценности нации. Сущность патриотического воспитания в современных условиях может трактоваться как развитие чувства личности, патриотического сознания,

Уроки эстетического цикла, и музыка в частности, имеют большое воздействие на подсознание (на эмоциональном уровне). Средства музыкальной выразительности комплексно воспитывают ребят: и на уровне сознания (понимания), и на уровне эмоций и чувств. Подбор соответствующего репертуара (отечественных, зарубежных композиторов, образцов народной музыки), воспитывающего в ребенке любовь к родным местам, к людям, чувство гордости за историю страны, ее лучших представителей, оптимистическая вера в свои силы и в светлое будущее страны и своего народа.

Патриотическое воспитание гармонично сочетается с приобщением учащихся к лучшим достижениям мировой цивилизации. Данная система должна способствовать выработке преемственного мышления, приверженности своему национальному наследию и осознанию его роли и места в мировом духовном развитии, также уважению и открытости ко всем другим системам и традициям. Только глубокая и осознанная любовь к своему наследию побуждает человека с уважением относиться к чувствам других, быть чутким к трагедиям отечества и народа.

Хочется надеяться, что моя работа по воспитанию патриотизма средствами музыкального искусства помогла:

- повысить чувство гордости у ребят за свою Родину; за достижения

нашей национальной культуры;

- повысить интерес к историческому прошлому Родины, к её песенному наследию,

- воспитать уважение к тем, кто защищал её свободу и независимость;

- многосторонне развить учащихся в эстетическом, культурном, нравственном отношениях.

Список литературы

1. Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в школе, Москва. Просвещение 1999.130.С.

2. Арчажникова Л.Г. Теория и методика музыкального воспитания. Программа для высших педагогических учебных заведений - Москва, 1991. 309.С.

3. Белобородова В.К. Музыкальное восприятие к теории вопроса: Музыкальное восприятие школьников. М.: 2000.-237.с.

4. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», Концепция патриотического воспитания граждан РФ.

5. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе: Москва, 2000г.с. 320.

6. Конаржевский Ю.А..Анализ урока. Москва, изд-во Центр «Педагогический Поиск», 2000.

7. Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Программа «Музыка» 5-9 классы. М. «Просвещение», 2007.

8. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 1- 4.Методическое пособие. М. «Просвещение», 2006.

9. Куберский И. Ю. Энциклопедия для юного музыканта. Санкт - Петербург, 1997- 576.с.

10. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль. Академия развития: 2003.-260 с.

11. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учебн. пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. -- М.; Аспект-пресс; 1995. - 271 с.

Приложение № 1

Песенный репертуар патриотической тематики

Младшие классы 1-4

1. «Вниз по матушке по Волге» - русская народная песня

2. «Шёл ленинградский паренек» - современная русская народная песня

3. «Крейсер «Аврора» - В.Я. Шаинский, сл. М. Матусовского

4. «Уголок России» - В.Я. Шаинский, сл. Е. Шевелевой

5. «Наш край» - Д. Кабалевский, сл. А. Пришельца

6. «На горе-то калина» - русская народная песня, обработка Ю. Чичкова

7. «Во поле береза стояла» - русская народная песня, обработка Н. Римского-Корсакова

8. «Пойду ль я, выйду ль я» - русская народная песня

9. «Ах вы, сени мои, сени »- русская народная песняя

10. «Как пойду я на быструю речку» - мелодия и слова А.Попова

11. «Три танкиста» - муз. Дм.и Дан. Покрассов, сл. Б. Ласкина

12. «Нам мир завещано беречь» - муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского

13. «Родная песенка» - муз. Ю. Чичкова, стихи П. Синяковского

14. «Ромашковая Русь» - муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского

15. «Бравые солдаты» - муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной

16. «Мой город любимый» - муз. Н. Миронова, сл. Н.Белик

17. «Моя мечта - моя Россия!» - муз. Н. Миронова, стихи А. Быковой

18. «Экипаж - одна семья» -муз. В. Плешака, стихи Ю. Погорельского

19. «Юнга» - муз. и сл. Л. Сивухина

Старшие классы 5-8

1. «Дороги» - А. Новиков, сл. Л. Ошанина

2. «Бухенвальдский набат» - В. Мурадели, сл. А. Соболева

3. «Священная война» - А.В. Александров, сл. В. Лебедева-Кумача

4. «Надежда» - А. Пахмутова, сл. Н. Добронравова

5. «Родина» - Л. Сивухин, стихи М. Мараша

6. «Далеко ли, близко ли» - Г. Струве, сл. Ю. Гуреева

7. «Черный ворон» - русская народная песня

8. «Родина» - русская народная песня

9. «По долинам и по взгорьям» - русская народная песня

10. «Катюша» - муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского

11. «Темная ночь» - муз. Н. Богословского, сл. В. Агапова

12. «В землянке» - муз. К. Листова, сл. А. Суркова

13. «Смуглянка» - муз. А.Новикова, сл. Я. Шведова

14. «Бери шинель, пошли домой» - муз. В. Левашова, сл. Б. Окуджавы

15. «Нам нужна одна победа» - муз. и сл. Б. Окуджавы

16. «Последний бой» - муз. и сл. М. Ножкина

17. «Все, что сердцу дорого» - муз. Ю. Чичкова, сл. М. Пляцковского

18. «Нижний Новгород» - муз. и сл.А. Морозова

19. «По долинам и по взгорьям » - мелодия С. Атурова, сл. П. Парфенова

20. «Русский парень» - муз. К. Брейтбурга, сл. С. Сашина

21. «В путь!» - муз. В. Соловьева-Седого, сл. М. Дудина

22. «Солнце скрылось за горою» - муз. М. Блантера, сл. А. Коваленкова

23. «Офицеры» - муз. и сл. О. Газманова

24. «Березы» - муз. И. Матвиенко, сл. М. Андреева

Приложение № 2

1 класс 3 четверть 7 урок

Тема урока: «Музы не молчали»

Цель урока: познакомить детей с боевыми подвигами русских воинов, которые нашли своё отражение в музыке и изобразительном искусстве.

Задачи урока:

• Прививать эмоционально-позитивное отношение к понятию «Родина» через русскую музыку, песни о русских полководцах, солдатах-воинах.

• Развивать у детей способность сопереживания музыкальному образу.

• Воспитывать у учащихся чуткое отношение к памяти о великих русских полководцах, русских воинах, солдатах.

Тип урока: урок-объяснение.

Вид урока: урок - историческое путешествие.

Информационно-методическое обеспечение: аудиокассеты, методические пособия, иллюстрации, хрестоматия.

Содержание:

• «Богатырская» симфония А.П.Бородина;

• «Солдатушки, бравы ребятушки» - русская народная песня;

• «Песня о маленьком трубаче» музыка С.Никитина;

• «Учил Суворов» музыка А.Новикова;

• «Песенка о бумажном солдате» Б.Окуджава.

Новые понятия: Симфония, унисон, ритм.

Виды и формы контроля: слуховой контроль, наблюдение.

Проблема урока: Почему молчат музы, когда говорят пушки?

Прогнозируемый результат:

• Определять на слух характер музыки и передать её настроение.

• Назвать произведение, в котором музыка рассказывает о Родине, героях войны.

• Раскрыть образы русских героев-воинов.

Повышенные знания, творчество: внимательно прослушать заданный отрывок и передать настроение в любой форме (с помощью жестов рук, речи, интонирования).

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

Дети входят в класс под музыку одной из военных песен. Учитель приветствует учащихся. И говорит им о том, что они будут делать на этом уроке.

II. Вступительное слово учителя

- Во все времена Музы воспевали силу, отвагу русских витязей, храбрость богатырей, воинов в своих песнях, легендах, былинах, балладах, поэмах, картинах, скульптуре, кинофильмах о защитниках нашего родного Отечества. Это своеобразная память о военной славе наших далёких предков и современников.
- И сегодня наша с вами Муза приглашает нас с вами раскрыть образ русских воинов, поговорить о славных боевых подвигах в музыке и изобразительном искусстве.
Наша Муза познакомит сегодня нас со скульптурными памятниками известным полководцам России - Петру I и Александру Васильевичу Суворову, а также скульптурным изображениям участников Бородинского сражения Отечественной войны 1812 года, в которой русский народ сражался против войск Наполеона.

- Что же такое ПАМЯТЬ и ПАМЯТНИК?

Как много общего в этих родственных словах! Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и больших тревог сохраняется в народных песнях и в образах, которые создали разные композиторы. Это тоже своеобразные музыкальные памятники защитникам нашей Родины.

III. Разучивание песни: «Солдатушки, бравы ребятушки»

• Показ песни.

• Беседа об истории создания этого произведения.

• В песне звучит вопрос солиста-запевалы. А ответ хора построен в форме диалога.

• Мелодия вопроса размашистая, удалая; а мелодия ответа - более строгая, собранная, чеканная.

• О чём эта песня?

• Современная ли эта песня или старинная?

Прослушивание «Песни о маленьком трубаче» музыка С.Никитина.

• О каких событиях повествуется в данной песне?

• В чём заключается подвиг маленького мальчика-трубача?

Песня «Учил Суворов» музыка А.Новикова, М.Левашова.

• Памятник какому полководцу мы видим в нашем учебнике?

• Чему учил этот великий русский полководец?

Ученики 1 класса рассказывают дополнительный материал, который они самостоятельно нашли в библиотеке, со слов родителей, учителя начальных классов.
- А знаете ли вы, когда Александр Васильевич Суворов был маленьким мальчиком, он часто болел. Но ему очень-очень хотелось стать военным. А его даже не записывали в армию. В дворянских семьях было принято: как только родится мальчик, его сразу записывали в армию. Пока он подрастёт, к моменту службы станет он сразу офицером. Саша Суворов, не смотря на протесты врачей, начал обливаться по утрам холодной водой и перестал совсем болеть. А в армию он пошёл и дослужился до чина генералиссимуса. За всю свою службу Суворов не имел ни одного поражения. Побеждал он потому, что уж очень любил и берёг своих родных русских солдат. И солдаты ему отвечали своей любовью и преданностью.
Больше своего полководца - Суворова - они любили только свою Родину и были преданы ей.

Исполнение песни «Учил Суворов»: всем классом, по группам, с солистами.

«Песенка о бумажном солдате» Б.Окуджавы.

- Все эти произведения объединяет сочетание песенности, маршевости. В них упругие, чеканные ритмы. Но главное при их разучивании - добиваться следует естественного звучания детских голосов, чтобы учащиеся не форсировали звучание мелодии.

IV. Углубление темы урока. «Богатырская симфония» А.П.Бородина

- Подвиг русских богатырей прославил в своей симфонии композитор XIX века Александр Порфирьевич Бородин.

Обратить необходимо внимание детей на новое слово «CИМФОНИЯ». Это большое многочастное музыкальное произведение для большого симфонического оркестра.
В дословном переводе с греческого языка это слово обозначает «СОЗВУЧИЕ», «БЛАГОЗВУЧНОЕ СОЧЕТАНИЕ ТОНОВ». Свою симфонию Бородин назвал «Богатырская».

- Послушайте, как звучит главная тема из I части симфонии.

Вопросы для общения:

- Подумайте, почему Бородин дал всей этой симфонии такое название?
- Каков характер музыки этой темы?
- Что придаёт ей уверенность, героичность, мужественность?
- Как звучат музыкальные инструменты большого симфонического оркестра?

Впечатление тяжёлой поступи возникает у нас благодаря особому строю мелодии, «топтанию» вокруг её начального звучания, остановок в конце каждой музыкальной фразы. Музыкальные инструменты симфонического оркестра играют одну мелодию в один голос, в УНИСОН, то есть все вместе. Это придаёт музыке особую слаженность характера музыки, единение разных людей перед лицом врага.

(различные ответы учащихся можно в конце дополнить вопросом):

- Согласны ли вы с таким выражением: «Когда говорят пушки, Музы молчат?»

V. Домашнее задание: дома вместе со своими родителями ещё раз вспомните знакомые произведения искусства: стихи, рассказы, кинофильмы, песни, скульптуры, архитектурные памятники, которые созданы во славу побед защитников Отечества в войнах и различных сражениях.

Приложение № 3

Индивидуальные творческие задания по музыке для учащихся 2 - 4-х классов

Приложение № 4

Музыкальная викторина по теме:

«Героическая тема в русской музыке» 7 класс

Цель: закрепить полученные слуховые навыки, учить различать на слух пройденные музыкальные произведения.

Задание: определить название и автора музыкального произведения.

Критерии выставления оценок: 1 ошибка - оценка «5», 2-3 ошибки - оценка «4», 4-5 ошибки - оценка «3», более 5 ошибок - оценка «2».

Музыкальные произведения:

1. Песня Вани. Опера «Иван Сусанин» М. Глинка

2. Хор «Солнцу красному слава!». Опера «Князь Игорь» А. Бородин

3. Рондо Антониды. Опера «Иван Сусанин» М. Глинка

4. «Богатырская симфония» А.Бородин

5. Половецкая пляска. Опера «Князь Игорь» А. Бородин

6. Концерт № 3. С. Рахманинов

7. «Плач Ярославны». Опера «Князь Игорь» А. Бородин

8. «Ледовое побоище». Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев

9. «Мертвое поле». Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев

10. «Ария Князя Игоря». Опера «Князь Игорь» А. Бородин

11. Хор «Вставайте, люди русские!». Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев

12. Хор «Славься!». Опера «Иван Сусанин» М. Глинка

Приложение №5

Внеклассное мероприятие

Тема: «Под звуки нежные романса…»

Цели:

Познакомить современных школьников с историей возникновения и развития жанра романса.

Приобщить к национальному и культурному наследию.

Задачи:

Обучающие.
Познакомить с историей возникновения и развития жанра романса; с творчеством русских композиторов и поэтов;
с цыганским романсом;
с современным романсом в кинематографе;
с русскими национальными традициями;
с проведением досуга русского дворянства 19 века на примере музыкальной гостиной, с культурой поведения и общения;
с историями взаимоотношений великих людей.
Развивающие:
развитие представления о жанре романса;
расширение знаний по музыкальной литературе и поэзии XIX века;
расширение связей литературы с другими областями искусства - музыкой, театром;
развитие культуры поведения и общения;
развитие коммуникативных навыков и совершенствование умений вести себя на публике, как исполнители;
подготовка к успешной социализации в обществе.
Воспитательные:
воспитание любви к русской национальной культуре, традициям; влияние на становление и развитие личности современного молодого поколения, посредством русской музыки и литературы XIX века;
воспитание, через открытие нового, малоизвестного современным школьникам пласта русской национальной культуры;
развитие организационных навыков и работа в коллективе с разновозрастным составом; - укрепление связей детей и педагогов; создание условий для творческой самореализации личности ребёнка.

Предварительная работа:

1. Разработка сценария.

2. Подбор музыкального материала.

3. Подготовка презентации.

4. Репетиционно - постановочная работа.

5. Оформление и распространение пригласительных билетов.

6. Подготовка костюмов и реквизита 19 века.

7. Оформление зала.

Используемые материалы и оборудование:

• видео и аудио аппаратура;

• фонограмма для презентации;

• столы;

• подсвечники;

• цветы;

• натюрморты, портреты;

• мольберты;

• старинная чернильница с пером;

• костюмы 19 века и веера;

• гитара с подставкой.

Звучит романс Глинки на слова Пушкина « Я помню чудное мгновенье».

На сцене фортепьяно, журнальные столики. На столах стоят свечи в подсвечниках, возле столика стоит гитара. Выходят ведущие и зажигают свечи.

1-й ведущий:

Романса голос узнаю

На самом дальнем расстоянье.

Стою и мысленно пою

И мне приятно с ним слиянье.

К глазам я подношу платок,

Который мне не помогает,

И только воздуха глоток

Мне умирать не позволяет.

О том, как я отстал от вас

И в этой жизни затерялся, -

Напомнил старый мне романс,

Романс, который оборвался…

2-й ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья! Как вы уже догадались, разговор пойдёт о романсе. Если бы меня спросили, что я люблю больше - музыку или стихи, мне было бы трудно ответить. Хорошие стихи доставляют такое удовольствие, как и хорошая музыка.

1-й ведущий: Наш сегодняшний вечер мы начали со всем знакомого романса Глинки на стихи А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновенье». Очень трудно, почти невозможно представить теперь эти пушкинские строки без музыки Глинки. Кажется, что музыка и слова создавались одновременно и даже одним и тем же человеком. Это совершенное творение двух гениальных художников часто называют «жемчужиной русского романса.

2-й ведущий: Вот мы и подошли к главной теме нашего вечера. Что же такое романс? Романс - это музыкальное произведение, написанное для одного голоса с каким-нибудь инструментальным сопровождением. Песня - тоже произведение вокальное, и часто сольное. Однако песня и романс - это нечто не только разное, но даже противоположное.

1-й ведущий: Многие романсы совершенно не похожи на песни. Почти все песни имеют куплет и припев. В куплете, на одну и туже, мелодию поются разные слова, в припеве обычно сохраняются и слова и музыка. В романсе музыка сложнее, чем в песне. И мелодия, и аккомпанемент не только передают общее настроение, общее содержание текста, но как бы развивают, углубляют его. Музыка, словно, прислушивается к каждой фразе, чутко откликается на всё, что в ней говорится и всё время меняется. И в подтверждение этих слов, послушайте романс на слова ещё одного великого русского поэта М.Ю.Лермонтова «Выхожу один я на дорогу».

Исполняется романс

2-й ведущий: Так что же означает слово «романс»? Вернее, откуда взялось это слово?

Родилось оно в Испании. Когда-то, очень давно там называли «романсами» народные стихотворения и песни. Дело в том, что в те далёкие времена, кроме обычного повседневного языка, во многих странах существовал ещё и другой язык. Этот язык - латынь. В то время церковные молитвы и песнопения, и многие вокальные сочинения музыкантов исполнялись по-латыни.

1-й ведущий: Хотя латынь была в то время языком более распространённым, чем сейчас, всё-таки, даже тогда она не всем была доступна. Ведь латынь знали только грамотные люди, а их тогда было невероятно мало.

Так вот, в отличие от этих мало понятных сочинений с латинскими текстами, песни и стихи народного склада, которые исполнялись на повседневном близком и понятном романском наречии, стали называть «романсами».

2-й ведущий: В Россию же это слово попало именно в этом своём значении. Но и здесь с романсом произошла удивительная вещь.

Ранние русские романсы назывались ещё романсами бытовыми. Бытовые - значит связанные с бытом, с повседневной жизнью людей. Поэтому, давайте сейчас заглянем в гостиную русского дворянина начала XIX века, в гостиную

так называемой «пушкинской эпохи», и снова вспомним о вечерах домашнего музицирования.

1-й ведущий: В любой, уважающей себя семье, имелись в гостиной гитара или рояль. А иногда и то и другое. Устраивались приёмы, и после сытного обеда, кто-то из гостей брал в руки гитару или садился к роялю, и гостиная наполнялась звуками…

Звучит романс «Ямщик, не гони лошадей»

1-й ведущий: В словах этого романса скрывается чистая и верная супружеская любовь автора музыки Якова Фельдмана и первой исполнительницы Агриппины Гранской.

2-й ведущий: В начале 1915 года появились два романса Фельдмана на стихи поэта Николая фон Риттера. Один из них - «Ямщик, не гони лошадей».

1-й ведущий: Шла первая мировая война. В какой же форме поэт и композитор могли выразить жажду остановить мировую бойню? Они выбрали жанр романса о любви.

2-й ведущий: Романс был столь ярок, что к лету 1915 г. его пела вся Россия. Он стал «хитом» 1915-1916 гг.

1-й ведущий: Несмотря на запрет Советской власти всего старинного русского романса в 20-30 гг. XX века, романс «Ямщик, не гони лошадей» продолжал жить вольной народной жизнью: его пели на свадьбах, вечеринках и просто от грустного настроения, неотделимого от жизни личности в эти трагические годы.

2-й ведущий: В начале 1925 г. Яков Фельдман публикует свой романс «Первый снег» с траурным эпиграфом: «Светлой памяти большого мастера маленького искусства Агриппине Сергеевне Гранской с грустью посвящаю». По случаю смерти любимой женщины ему разрешили посвятить ей целых три романса. Слова «Ямщика» стали звучать для композитора ещё острее: «Мне некуда больше спешить...». Его сердце ещё четверть века согревалось любовью к Гранской.

1-й ведущий: 30 ноября 1950 года талантливый композитор, дирижёр и пианист Яков Фельдман умер, оставив заметный след в истории русского романса.

Звучит романс «На заре ты её не буди»

2-й ведущий: Этот романс Варламова на стихи Фета - одна из прекраснейших страниц русской музыки, овеянная искренней любовью и нежностью.

1-й ведущий: Стихи романса - свидетели далёкой, прекрасной первой любви поэта к девушке Елене, гувернантке его сестры. Они вместе играли на фортепиано в четыре руки, читали стихи, гуляли вечерами по саду...

2-й ведущий: Они решили пожениться, но несмотря на известность, Фет оставался нищим московским студентом, и Елена, мечтательная, голубоглазая красавица с длинными темно-русыми косами, выходит замуж за состоятельного чиновника.

1-й ведущий: Мелодия романса отмечена редкой задушевностью, хотя с написанием музыки связана одна курьёзная история. Близкий приятель Варламова, солист Большого театра Бантышев всё просил написать для него романс.

-Какой тебе?

-Какой сам пожелаешь, Александр Егорович...

-Хорошо, приходи через неделю.

2-й ведущий: А через неделю просил зайти ещё через неделю. Однако Бантышев был упорен и стал ходить к Варламову каждое утро, когда тот ещё спал.

-Экий ты, право! Человек спит, а ты являешься, можно сказать, на заре. Напишу я тебе романс. Сказал же, напишу - и напишу.

1-й ведущий: И вот в одно утро слуга передал Бантышеву романс, который назывался «На заре ты её не буди»

Звучит романс «Я тебя никогда не забуду»

2-й ведущий: Интересна история создания знаменитого романса «Я тебя никогда не забуду». Рок-опера «Юнона и Авось», поставленная Марком Захаровым в театре Ленком, рассказывает о судьбе русского графа Николая Резанова, который ощущал невыносимость существования в России и мечтал о торговом

походе в Америку. Много лет он бился о царский порог, но получал постоянные отказы.

1-й ведущий: В порыве он молится Казанской Богоматери и признаётся в своих самых сокровенных мыслях - он испытывает к ней чувства как к женщине. В это время он слышит над собой голос, который благословляет его. Император даёт добро и возлагает на него высокую государственную ответственность.

2-й ведущий: После изнурительного путешествия в Калифорнию, будучи на балу у местного губернатора, Резанов знакомится с его дочерью Кончитой. Графу кажется, что она является земным воплощением мучившей его любви. Кончита отвечает на чувство, но вскоре после тайной помолвки Резанов должен был уехать.

1-й ведущий: На обратном пути он заболевает горячкой и умирает. Кончита ждала своего любимого 35 лет , после чего постриглась в монахини.

Звучит романс «Утро туманное»

2-й ведущий: Бывают стихи-пророчества. Одно из них - стихотворение Ивана Сергеевича Тургенева «В дороге». Под ним стоит дата - ноябрь 1843 г.

1-й ведущий: Много лет спустя сразу три композитора написали каждый свой романс на стихи Тургенева. Но особую популярность приобрёл в конце XIX- начале XX века романс Юлии Абаза. Его воспринимали как отражение любви Тургенева к Полине Виардо - испанской певице, одной из самых замечательных женщин XIX века.

2-й ведущий: Великая певица, умная и разносторонне одарённая, она для многих стала в каком-то смысле символом женского совершенства.

1-й ведущий: Иван Тургенев встретился с Полиной Виардо в ноябре 1843 года во время её гастролей в России и полюбил.

2-й ведущий: Письма Тургенева к Виардо - потрясающий романлюбви, длившийся 40 лет. ( читаются отрывки из писем И.С.Тургенева к П.Виардо)

Тоска и горечь наполняли душу писателя в его странствиях за певицей по Европе.

1-й ведущий: Они так и не сошлись в семейный союз. Полина Виардо пержила Тургенева на 27 лет и умерла в глубокой старости в 1910 году.

2-й ведущий: В последние годы жизни она особенно любила вспоминать первые встречи с Тургеневым в России и рассказывала внукам, какой это был богатырь, высокий, могучий, седой красавец с белоснежной бородой, с ослепительно-синими глазами...

Звучит романс «Я встретил вас...»

1-й ведущий:1823год. Мюнхен. Русская дипломатическая миссия. Именно здесь познакомились 20-летний дипломат Фёдор Тютчев и графиня Амалия Лерхенфельд. 15-летняя красавица взяла под своё покровительство превосходно воспитанного, чуть застенчивого молодого человека.

2-й ведущий: За год знакомства юная графиня настолько очаровала Тютчева, что молодой дипломат решил жениться. Но Фёдор показался не слишком выгодной партией для родителей Амалии, и редпочтение было отдано сослуживцу Тютчева - секретарю посольства барону Крюденеру.

1-й ведущий: Но, ни Тютчев, ни Амалия не забудут своей юной привязанности и пронесут её через всю жизнь. С годами они встречались всё реже. В июле 1870г, когда Фёдор Иванович лечился в Карлсбаде, большой радостью стала для него встреча со своей юностью, с любимой Амалией.

Я встретил вас, и всё былое

В отжившем сердце ожило;

Я вспомнил время, время золотое,

И сердцу стало так тепло.

2-й ведущий:

Последняя их встреча произошла в марте 1873г, когда у постели разбитого параличом поэта появилась Амалия Максимилиановна. Лицо его просветлело, на глазах появились слёзы. Он долго смотрел на неё, не произнося от волнения ни слова.

Звучит романс «Очи чёрные»

1-й ведущий: Многие музыковеды считают этот романс наиболее известным из огромного массива русских песен и романсов. Уже более 150 лет его исполняют самые известные певцы разных сценических и песенных направлений.

2-й ведущий: Давно звучит этот романс на разных континентах и в разных странах, на множестве языков и наречий.

1-й ведущий: Обычно в концертах, в нотных изданиях, на этикетках старых грампластинок указывалось, что это - старинный русский или цыганский романс и лишь изредка упоминалось, что автором текста является украинский поэт Евгений Павлович Гребинка.

2-й ведущий: Однажды, находясь вместе со своим другом Тарасом Шевченко на своей родине в селе Убежище, недалеко от Пирятина, Евгений Гребинка посетил близкого знакомого по Санкт-Петербургу. Там друзья познакомились с внучкой штабс-капитана, черноокой красавицей Марией.

1-й ведущий: Евгений Гребинка был потрясён огненным взглядом Марии и всем её изысканным аристократичным обликом. Возвратившись домой, он долго не мог успокоиться ночью, при свете свечи, «на одном дыхании» написал стихотворение «Чёрные очи».

2-й ведущий: Лишь через год поэт признался Марии, что она и есть его возлюбленная, воспетая в этом стихотворении. Увы, счастье семьи, созданной Евгением Гребинкой и Марией, оказалось недолгим - через 4 года после свадьбы поэта не стало.

Звучит романс «Гори, гори, моя звезда»

1-й ведущий: Романс «Гори, гори, моя звезда» уникален по количеству легенд, описывающих его создание. Авторство этого романса приписывается и Гумилёву, и Бунину, и даже адмиралу Колчаку...

2-й ведущий: Но на самом деле авторами романса были ныне забытые авторы Пётр Булахов, Владимир Чуевский и Владимир Сабинин.

1-й ведущий: В январе 1847 г московские власти решили с размахом отметить 700-летие Москвы. К этой дате приурочили множество творческих конкурсов - народ повально принялся петь и сочинять.

2-й ведущий: Плюс Рождество: звезда, упоминаемая в романсе, скорее всего не символ, а конкретная рождественская звезда.

1-й ведущий: Вдобавок, потрясающее научное открытие, сделанное астрономом Леверье - в конце 1846 г. он предсказал существование большой планеты, которую назвал Нептуном. А через два месяца её увидели в телескоп именно там, где указал учёный.

2-й ведущий: В такой атмосфере и появился романс «Гори, гори, моя звезда». Слова написал студент Московского университета юрист Владимир Чуевский, музыку - композитор Пётр Булахов...

1-й ведущий: Романс не сразу стал популярным. В конкурсах он не побеждал, хотя в творческой и студенческой среде исполнялся.

2-й ведущий: А потом его просто забыли. Вспомнили только в годы первой мировой войны.

1-й ведущий: Сабинин сделал из романса настоящий патриотический гимн, признание в любви единственной заветной звезде - России. В 1915 г. вышла пластинка с сабининской записью романса, и его запела вся страна. Вскоре романс постигла судьба многих истинных шедевров: его окрестили «народным».

2-й ведущий: В 1957 г. в американском фильме «Война и мир» он рождается снова. Романс опять стала петь вся Россия. Правда, ещё лет 30 его исполняли , не называя авторов.

Викторина

1. Какая страна является родиной романса?

2. В начале какого века романс появился в России?

3. О чём, как правило, рассказывает романс?

4. В какой среде у нас в России первоначально возник романс?

5. Какие четыре вида романса появились?

6. Какой романс стал хитом 1915-1916гг?

7. Кому посвятил свой романс «Ямщик, не гони лошадей» его автор, Яков Фельдман?

8. Какая курьёзная история связана с написанием музыки к романсу «На заре ты её не буди»?

9. Чем интересна судьба создания романса «Я тебя никогда не забуду»?

10. Какой из романсов современники воспринимали как отражение любви И.С.Тургенева к Полине Виардо?

11. Кого предпочли в мужья своей дочери Амалии Лорхенфельд и почему?

12. Как называется романс, который уже более 150 лет исполняют самые известные певцы?

13. Кому приписывали создание романса «Гори, гори моя звезда»?

14. Кто был на самом деле его автором?

15. В каком американском фильме в 1957г романс «Гори, гори моя звезда» прозвучал снова?

1-й ведущий: Слушая дивные, нежные звуки

В минуты счастья и разлуки

Романс буквально за мгновенье

Приводит до самозабвенья.

Волшебной музыкой душу волнует

И не одно поколенье чарует.