Преподавателю
Музыка
Рабочая программа Хоровое пение

Рабочая программа Хоровое пение

Раздел	Музыка
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Квашнина М.П.
Дата	29.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Министерство общего и профессионального образования Свердловской области

Комитет по образованию, культуре, спорту и делам молодёжи

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

Камышловского городского округа

Согласовано.

Зам.директора по УВР

_______________

«__»__________2015г.

Хоровой класс

(рабочая программа для учащихся 1-7 классов)

Составитель: Квашнина М. П.

Учитель музыки высшей квалификационной категории

Город Камышлов

2014

Пояснительная записка

В общеобразовательной школе хоровой класс введён как предмет в рамках дополнительного образования. Хоровой класс служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает формированию интонационных навыков, необходимых для овладения исполнительским искусством.

Задача руководителя хорового класса, привить детям любовь к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в коллективном музыцировании, учитывая, что хоровое пение - наиболее доступный вид этой деятельности.

На занятиях учащиеся разучивают произведения на слух, так как в общеобразовательной школе нет предмета сольфеджио. Однако пение по слуху способствует развитию музыкальной памяти.

На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и развитием вокально-хоровых навыков: дыханием, звуковедением, дикцией, ансамблем, строем.

Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, над умением почувствовать и выделить кульминационные моменты, как всего произведения, так и отдельных его частей.

За учебный год может быть разучено при обучении 1 часа в неделю 2-4 произведения.

Занятие хорового класса проходит в музыкальном кабинете, в актовом зале проходят репетиции хора.

В течение учебного года планируется ряд творческих показов: школьные концерты, городские мероприятия и конкурсы.

Учёт успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, индивидуальной и групповой проверки знаний песен. При оценке учащихся также учитывается его участие в выступлениях хорового коллектива.

Рабочая программа «Хор» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897), примерной программы по музыке для основного общего образования (2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 176 с. На основе программы «Хоровой класс» для инструментальных и хоровых отделений детских музыкальных школ и школ искусств под редакцией А. Снитко для портала hor.by (2010 год), МОСКВА - 1988г. Авторский колектив: В. С. Попов;Л. В. Тихеева;М. Р. Иодко;П. В. Халабузарь

Данная программа может быть использована в студиях и кружках при дворцах и домах культуры детей и молодежи, общеобразовательных школах и других учреждениях с учетом специфики их работы.

А также составлена с учетом документов:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

2.Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования. Москва, 2004.

3 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;

Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676);
Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);

6. Концепция профильного обучения на ступени среднего общего образования.

7.Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

8.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03 июня 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312».

9.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 февраля 2012 года №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09 марта 2004 г. №1312».

10.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года №69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05 марта 2004 г. №1089».

11.Программа развития МАОУ СОШ №1 КГО на 2013-2018 г.

12Образовательная программа МАОУ СОШ №1 КГО 2012-2016г.г.

13.Основная образовательная программа ООО МАОУ СОШ №1 КГО.

Цель программы - приобщить учащихся к хоровому искусству через развитие певческих навыков, дать возможность учащимся получить основы вокального искусства и музыкального образования, способствовать формированию устойчивого интереса к пению и музыкально-творческой деятельности.

Задачи программы:

- развивать у учащихся общий культурный и музыкальный уровень;

- развивать и совершенствовать певческие навыки у учащихся: навыки певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, точного интонирования, артикуляции, ансамбля и хорового строя; развивать слуховые навыки, навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального и общехорового звучания;

- воспитывать художественно-эстетический вкус.

Требования к результату:

Личностные

Метапредметные

Предметные

Формирование представлений

Знать:

- о формах проявления заботы о человеке при групповом взаимодействии;

- правила поведения на занятиях,

- правила игрового общения, о правильном отношении к собственным ошибкам, к победе, поражению.

- знать о ценностном отношении к музыке как к культурному наследию народа (П).

- иметь нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами (К).

- знать необходимые сведения о хоровом искусстве;

- уметь исполнять вокальные произведения с использованием приобретенных вокальных навыков (правильное дыхание, звукообразование, дикция, правильное интонирование);

Деятельность во взаимодействии

Уметь:

- анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.

-соблюдать дисциплину на сцене ;

- правильно взаимодействовать с хористами.).

- выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах музыкальной творческой деятельности.

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Р)

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей (К)

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности (Р);

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (К);

- формулировать собственное мнение и позицию (К)

- петь в хоре

- выступать перед публикой, зрителями

Самостоятельная деятельность в социуме

- быть сдержанным, терпеливым, вежливым в процессе взаимодействия;

-подводить самостоятельный итог занятия; анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.

Применять полученные сведения о многообразии хорового искусства; уметь петь.

(К).

- самостоятельно выбирать, организовывать небольшой творческий проект

-иметь первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в пении

Ожидаемые результаты:

- приобретение опыта гармоничного восприятия прекрасного через приобщение к хоровой деятельности как одному из видов искусства.

В основу изучения кружка положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Воспитательные результаты первого уровня:

- составление памятки посетителя концерта;

- составление правил для певцов-исполнителей

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Воспитательные результаты второго уровня:

- подготовка фотоматериалов;

- создание сценических костюмов;

- подготовка афиши концерта;

- создание программы концерта;

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которой немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Воспитательные результаты третьего уровня (отражённые в портфолио ученика):

- написание сочинений в любой форме (эссе, рецензия, стихотворение, песня и др.) на тему «Как я участвовал в школьном концерте»;

- создание рекламного ролика о предстоящем концерте.

Проверка результатов освоения программы предусматривает следующие формы:

- участие в школьных и городских концертах.

Мониторинг эффективности внеурочной деятельности:

В качестве диагностического материала может использоваться создание учащимся своего портфолио, в которое он включит и материалы о своём участии в кружке как одном из личностных достижений.

Методы работы на занятиях: демонстрационный, игровой, словесный, метод наблюдений, метод упражнений. Программа предполагает проведение занятий хором в специально оборудованном музыкальном классе с ТСО, отвечающим современным условиям учебно-воспитательного процесса (компьютер, музыкальный центр, фортепиано, микрофоны), а также актовым залом, также оборудованным музыкально-звуковой аппаратурой.

Занятия строятся по вокальной методике:

Разогрев вокального аппарата:

- несколько дыхательных упражнений;

- небольшие попевки в пределах квинты с закрытым ртом или на гласный ( метод распевания учит готовить голосовой аппарат к пению и обеспечивает здоровье голоса).

2. Работа над правильным вокальным формированием звука:

- пение на одной ноте различных слогов;

- небольшие попевки с использованием различных слогов с перенесением их на различную высоту(данный метод позволяет приучать учащихся к культуре пения, развивает диапазон певца, что способствует расширению изучаемого репертуара)

3. Исполнение вокального произведения (исполнение песни учит детей ориентироваться на сцене, позволяет создавать различные музыкально-сценические образы, развивает исполнительские способности).

Содержание разделов программы

Певческая установка и дыхание: Закрепление навыков, полученных в младшей группе. Задержка дыхания перед началом пения. Исполнение пауз между звуками без смены дыхания (стаккато). Работа над дыханием как важным фактором выразительного исполнения. Совершенствование навыков «цепного» дыхания: на длинных фразах, не имеющих пауз; на длинных звуках или аккордах в несколько тактов; пение произведений целиком на «цепном» дыхании.

Звуковедение и дикция: Закрепление навыков, полученных в младшей группе. Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата за счет активизации работы губ, языка. Выработка навыка активного и четкого произношения согласных. Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности при нюансах P и PP.

Ансамбль и строй:Закрепление навыков, полученных в младшей группе. Совершенствование ансамбля и строя в произведениях различного склада изложения и с различными средствами музыкального языка. Выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении. Владение навыками пения без сопровождения.

Работа над формированием исполнительских навыков: Анализ словесного текста и его содержания. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения.Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы (куплетная, двухчастная, трехчастная, рондо и пр.).Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания. Различные виды динамики. Многообразие возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе; сопоставление двух темпов (медленный и быстрый); замедление в конце произведения; замедление и ускорение в середине произведения; различные виды фермат. Воспитание навыков понимания дирижерского жеста. Сознательное отношение ко всем указаниям дирижера, касающимся художественно-исполнительского плана произведения.

Учебное планирование для учащихся 3 Б, 4 Б классов

(1 час в неделю -34ч. в год)

№,

Тема

Содержание

Практика

часы

«Певческая установка и дыхание» 9 часов

Певческая установка

Закрепление навыков положение корпуса, головы. Пение сидя и стоя.

Дыхание и легато

Задержка дыхания перед началом пения, сохранение активного дыхание на протяжении длинных фраз

Дыхание и стаккато

Исполнение пауз между звуками без смены дыхания (стаккато).

Дыхание и выразительность

Работа над дыханием как важным фактором выразительного исполнения

Дыхание и выразительность

Работа над дыханием как важным фактором выразительного исполнения

«Цепное» дыхание

Совершенствование навыков «цепного» дыхания на длинных фразах

«Цепное» дыхание

Совершенствование навыков «цепного» дыхания на фразах, не имеющих пауз

8,9

Генеральная репетиция и концерт

Показ вокально-хоровых навыков, пение с музыкальным сопровождением, сценическая культура

«Звуковедение и дикция» 12 часов

Свобода голосообразования

Естественный, свободный звук без крика и напряжения Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата за счет активизации работы губ, языка.

Атака звука

Мягкая атака звука Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата за счет активизации работы губ, языка.

Гласные звуки в пении

Округление гласных

Гласные звуки в низком регистре

Способы их формирования в различных регистрах ( грудное звучание)

Гласные звуки в высоком регистре

Способы их формирования в различных регистрах (головное звучание)

Пение легато и нон легато

Освоение плавного и отрывистого пения

Нюанс в пении mF, F P, mP

Освоение не громкого и не очень тихого пения

Дикция

Выработка навыка активного и четкого произношения согласных.

Дикция

Выработка навыка активного и четкого произношения согласных.

Дикция и темп

Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах

20,21

Генеральная репетиция и концерт

Показ вокально-хоровых навыков, пение с музыкальным сопровождением, сценическая культура

«Ансамбль и строй» 6 часов

Активный унисон

Чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада

Активный унисон

Соблюдение динамической ровности при произнесении текста

Ритм и темп

Ритмическая устойчивость в более быстрых и в медленных темпах

Сложный ритмический рисунок

Ритмическая устойчивость с более сложным ритмическим рисунком (пунктирный ритм)

26,27

Генеральная репетиция и концерт

Показ вокально-хоровых навыков, пение с музыкальным сопровождением, сценическая культура

«Исполнительские навыки» 8 часов

Музыкальная фраза

Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания

Дирижёрский жест Форте, пиано

Сознательное отношение ко всем указаниям дирижера, касающимся художественно-исполнительского плана произведения

Дирижёрский жест. Крещендо Диминуэндо

Дирижёрский жест и темп

Понимание жеста дирижёра - сопоставление двух темпов (медленный и быстрый)

Дирижёрский жест и темп

Понимание жеста дирижёра - замедление в конце произведения

Генеральная репетиция

Показ вокально-хоровых навыков, пение с музыкальным сопровождением, сценическая культура

Концертная деятельность

Показ вокально-хоровых навыков

Итого

34ч

Учебное планирование для учащихся 5Б, 6Б, 7Б, 7В классов

(1 час в неделю -35ч. в год)

№,

Тема

Содержание

Практика

часы

«Певческая установка и дыхание» 9 часов

Певческая установка

Закрепление навыков положение корпуса, головы. Пение сидя и стоя.

Дыхание и легато

Задержка дыхания перед началом пения, сохранение активного дыхание на протяжении длинных фраз

Дыхание и стаккато

Исполнение пауз между звуками без смены дыхания (стаккато).

Дыхание и выразительность

Работа над дыханием как важным фактором выразительного исполнения

Дыхание и выразительность

Работа над дыханием как важным фактором выразительного исполнения

«Цепное» дыхание

Совершенствование навыков «цепного» дыхания на длинных фразах

«Цепное» дыхание

Совершенствование навыков «цепного» дыхания на фразах, не имеющих пауз

8,9

Генеральная репетиция и концерт

Показ вокально-хоровых навыков, пение с музыкальным сопровождением, сценическая культура

«Звуковедение и дикция» 12 часов

Свобода голосообразования

Атака звука

Гласные звуки в пении

Округление гласных

Гласные звуки в низком регистре

Способы их формирования в различных регистрах ( грудное звучание)

Гласные звуки в высоком регистре

Способы их формирования в различных регистрах (головное звучание)

Пение легато и нон легато

Освоение плавного и отрывистого пения

Нюанс в пении mF, F P, mP

Освоение не громкого и не очень тихого пения

Дикция

Выработка навыка активного и четкого произношения согласных.

Дикция

Выработка навыка активного и четкого произношения согласных.

Дикция и темп

Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах

20, 21

Генеральная репетиция и концерт

Показ вокально-хоровых навыков, пение с музыкальным сопровождением, сценическая культура

«Ансамбль и строй» 6 часов

Активный унисон

Чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада

Активный унисон

Соблюдение динамической ровности при произнесении текста

Ритм и темп

Ритмическая устойчивость в более быстрых и в медленных темпах

Сложный ритмический рисунок

Ритмическая устойчивость с более сложным ритмическим рисунком (пунктирный ритм)

26,27

Генеральная репетиция и концерт

Показ вокально-хоровых навыков, пение с музыкальным сопровождением, сценическая культура

«Исполнительские навыки» 8 часов

Музыкальная фраза

Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания

Дирижёрский жест Форте, пиано

Дирижёрский жест. Крещендо Диминуэндо

Дирижёрский жест и темп

Понимание жеста дирижёра - сопоставление двух темпов (медленный и быстрый)

Дирижёрский жест и темп

Понимание жеста дирижёра - замедление в конце произведения

Генеральная репетиция

Показ вокально-хоровых навыков, пение с музыкальным сопровождением, сценическая культура

34 -35

Концертная деятельность

Показ вокально-хоровых навыков

Итого

35ч

загрузить