Урок на тему Музыкальная живопись Римского -Корсакова (5 класс)

Урок музыки 5 класс:

Тема урока «Музыкальная живопись Римского-Корсакова»

( по опере «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»)

Цель урока:

формирование музыкальной культуры учащихся, как важной и неотъемлемой части духовной жизни, через выявление художественных связей между музыкой и живописью.

Метод достижения учебной цели:

частично-поисковый

Задачи:

образовательная:

выявить характерные особенности творчества Николая Андреевича Римского-Корсакова

развивающая:

развивать навыки образно-ассоциативного мышления через выявление общности музыки и живописи в образном выражении состояния души человека, изображении картин природы

воспитательная:

воспитывать любовь, интерес к классической музыке, эмоциональную отзывчивость; воспитывать любовь к природе, истории родного края.

Тип урока:

организационный

Вид урока:

урок-прелюдия

Оборудование:

ноутбук, проектор, портрет Н.А.Римского-Корсакова, репродукции с картин разных художников (портреты, натюрморты, марины, батальные сцены, несколько пейзажей И. И. Шишкина), «волшебная»-дирижерская палочка.

Ход урока.

На доске написано незавершенное название темы урока

«Музыкальная …………….Николая Андреевича Римского-Корсакова».

Организационный момент:

Дети входят в класс под музыку Н.А.Римского-Корсакова «Похвала пустыне» (фрагм. увертюры из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»

Учитель:

-Здравствуйте, ребята. Обратите внимание на доску. Я начала писать тему урока, но не завершила ее. Попрошу вас в конце урока восстановить полное название сегодняшнего урока. А теперь мы продолжим постигать секреты музыки, но уже не через содружество с литературой, как в первом полугодии, а с другим видом искусства. Ответ, с каким, вы найдете, прочитав эпиграф новой теме.

«Всех звуков и цветов соотношенья,

А также способы переложенья

Любых оттенков цвета в ноты, звуки

О, как хотелось мне азы науки

Такой постичь!»

Г. Гессе.

Ребенок по просьбе учителя выразительно читает эпиграф.

Учитель:

-Ребята, о каком виде искусства, кроме музыки идет речь в этих стихах?

Дети:

-Слова цвет и оттенки цвета употребляются в изобразительном искусстве. Значит о живописи.

У:

-О чем мечтает автор этих строк?

Д:

-Он мечтает научиться живописные картины передавать звуками, музыкой.

У:

-Ребята, как по- вашему это возможно?

Д:

-Думаем, что возможно.

У:

-Вот это нам и предстоит доказать на сегодняшнем уроке. Кто из вас вспомнит музыку, под которую вы вошли в класс? Каков ее характер?

Д:

-Она очень спокойная, мягкая, тихая.

У:

-Давайте определим, какие ассоциации она у вас вызывает? Что вы представляете, слушая эту музыку?

(Вторичное слушание фрагмента увертюры «Похвала пустыне»)

Д:

- Представился дремучий лес, поют птицы, кукует кукушка. Тишина, покой, красота леса.

У:

-Как вы это поняли? Какими средствами этого добивается композитор?

Д:

-Композитор использует звучание различных инструментов симфонического оркестра, музыка звучит то тихо, то громче, звучит очень красивая мелодия. Кажется, что попал в лес.

У: Оказывается, музыка умеет рисовать картины природы. На доске представлены репродукции с различных картин. Уберите те репродукции, которые на ваш взгляд не соответствуют характеру музыки. По принципу «убери лишнее».

(дети по одному выходят к доске и выполняют задание)

Валежник Ельник Корабельные сосны

Сенокос Полевые цветы Масленица

Молодцы, ребята. Посмотрите как разными средствами художник и музыкант говорят об одном и том же. О красоте руской природы.

Музыкальный фрагмент, который прозвучал - это увертюра из оперы Н.А.Р-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», а называется увертюра «Похвала пустыне»

Кто из вас вспомнит, что такое увертюра?

Д:

-Увертюра это вступление к опере или балету, в ней звучат мелодии и темы, которые потом встретятся в опере.

У:

- Увертюре Р-Корсаков дал название «Похвала пустыни». Но причем же тут пустыня, если рисуется картина леса.

Ответы детей.

У:

-Раньше сущесвовало старинное русское слово «пустынь», с ударением на первом слоге. Как вы думаете, что оно означает.

Д:

-Это малонаселенное место, где никто не живет.

У:

-Или живет одинокий человек, который не любит суеты, шума. Раньше в таких пустынях жили отшельники-монахи. Они сторонились людей, размышляли о жизни, молились Богу. Жили чистой, праведной жизнью. В нашем нижегородском крае даже сейчас очень много таких мест. А прежде их было не сосчитать.

Вот в такой пустыни и жила прекрасная дева Феврония-героиня оперы Р-Корсакова.

Ребята, а кто из вас знает легенду о граде Китеже?

( Легенда о граде Китеже в пересказе детей)

У:

- Вот эта-то легенда и легла в основу оперы Н.А.Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». В ней рассказывается о любви Февронии к княжичу Юрию. Это ее образ рисуется в увертюре.

На прошлом уроке мы с вами разучили русскую народную историческую песню «Про татарский полон». Давайте исполним несколько куплетов этой песни.

(Исполнение песни «Как за речкою, да за Дарьею»)

У:

- Вспомните, пожалуйста, из каких элементов, кроме увертюры состоит опера?

Д:

-Из арий, дуэтов, трио, хоров, танцевальных сцен (если они нужны по содержанию оперы).

У:

-Сейчас мы с вами послушаем хор ратников «Поднялася со полуночи дружинушка хоробрая». Определите характер этой музыки.

(звучит песня ратников «Поднялася со полуночи»)

Д:

-Музыка очень мужественная, суровая, сдержанная. Я услышал слова «Нам смерть в бою написана»

У:

-Верно. Русские воины в опере с этой песней шли на смерть, отстаивая Китеж.

Создание проблемной ситуации

Учитель:

-Центральное место в опере занимает сражение между ордынцами и защитниками Китежа. Как на оперной сцене изобразить сражение, чтобы оно выглядело правдоподобно, жизненно? В какие костюмы одеть противников, что они должны делать на сцене. У меня есть волшебная-дирижерская палочка. К кому в руки она попадет тот, как композитор должен будет решить эту проблему.

(Ответы детей)

У:

-Ребята, вы знаете, что такое антракт. Для чего он существует. А, вот что такое музыкальный антракт? Кто знает?

Предположения детей.

У:

-Николай Андреевич решил трунейшую задачу показа сражения очень просто и в тоже время гениально. Он не стал выводить на сцену воинов с оружием, лошадей, а предоставил это музыке. Представьте себе, что мы в оперном театре слушаем музыкальный антракт «Сеча при Керженце».

Вы должны определить, какими музыкальными средствами делает это композитор.

(слушание музыки «Сеча при Керженце».)

Дети:

-Средствами музыки, сталкивая две мелодии, характеризующие противоборствующие стороны. Используя такие средства музыкальной выразительности как: интонация, динамика, тембры инструментов симфонического оркестра, темп, ритм.

У:

-Удивительная, прекрасная музыка. А сейчас пришло время вспомнить начало урока. Мы ведь так и не определили тему урока. Может быть, кто нибудь справится с этой задачей?

Д:

-В теме урока не хватает слова «Живопись». Надо было написать «Музыкальная живопись Римского-Корсакова»

Вывод урока.

У:

-Музыку Николая Андреевича Римского-Корсакова с полным правом можно отнести к живописной музыке.

Рефлексия:

У:

-Сумели ли мы «увидеть» музыку Римского-Корсакова?

Д:

-Да, очень ярко.

Домашнее задание:

Перечислить картины русских художников, которые могут стать иллюстрациями к музыкальному антракту «Сеча при Керженце».

Выставление оценок детям.

5