Конспект урока по математике для 1класса по теме Составная задача

Тема: "Составная задача"

Урок № 89 (94) с. 62 уч., П(3) с. 18,19

Цель: сформировать понятие "составная задача".

Задачи:

• развивать способность к использованию терминов, связанных с понятием "составная задача"

• сформировать умение - выполнять построение схемы к составной задаче

• тренировать вычислительные навыки, основанные на знании состава чисел, умении использовать вычислительный прием сложения с переходом через десяток для чисел 11-13

• развивать логическое мышление, память, математически грамотную речь

• воспитывать чувство патриотизма и любви к родной стране, любознательность, интерес к предмету.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста).

2. Понимать информацию, представленную в виде текста, схем.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа» в виде презентации.

Коммуникативные УУД:

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищам об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Оборудование:

учителю: конспект, презентация, числовой отрезок "Спектра", схемы задач(раздатка), эталон к с/р( раздатка), листы с примерами для групповой работы, макбук.

обучающимся: учебник математики Моро и Учебник Петерсон, тетрадь, письменные принадлежности, файл с задачами, макбуки с наушниками.

Литература:

1. Л.Г. Петерсон "Математика" 1класс

2. Л.Г. Петерсон, И.Г. Липатникова "Устные упражнения на уроках математики 1класс"

3. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко "Поурочные разработки по математике" к УМК М.И. Моро и др. "Школа России", 1класс

4. Сборник " Математика для каждого: технология, дидактика, мониторинг"

5. Антонова и др. " Тетрадь для летних заданий" 2класс

6. 5. Г.В. Трофимова "Секреты и диковинки окружающего мира"

7. Большая энциклопедия для детей. Том "География"

8. Советский энциклопедический словарь.

Ход урока:

I. Оргмомент. Самоопределение к учебной деятельности

Приветствие гостей.

Слайд 2

-Сегодня на нашем уроке гости. Давайте с ними поздороваемся. Садитесь.

-Сегодня к нам в гости приехал житель далекой солнечной страны -Бразилии. Зовут его- Джо.

Слайд 3

-Давайте познакомимся с самыми красивыми местами Родины Джо (видео).

Слайд 4

-Но наша страна ничуть не хуже любой другой. Она самая красивая и самая дорогая для каждого из нас. Почему?

Слайд 5

-В столице нашей Родине- г. Москве -учатся такие замечательные и умные дети, как Вы. Поэтому многие туристы хотят побывать в России.

Слайд 6

И Джо тоже скоро будет у нас в гостях. Но вот беда, он нигде не учился. Но, я уверена, что дети 1А класса станут Джо настоящими помощниками.

-Согласны?(да)

-А какие знания и умения, полученные на прошлых уроках сегодня будем использовать для открытия нового? ( умение решать задачи, считать до 20 и решать примеры на сложение и вычитание, знание состава чисел....)

Сегодня вместе будем совершенствовать умение решать большие трудные ЗАДАЧИ.

II.Актуализация знаний и затруднение в индивидуальной деятельности

1. Первая трудность настигла Джо в аэропорту.

Слайд 7

Нужно было найти свой чемодан среди других вещей, если он был 12-м.

-Какого цвета был чемодан? (жёлтый) Почему? (закономерность- красный чемодан, 2 синие сумки, желтый чемодан...)

-На какие группы и по какому признаку можно разбить все вещи? (сумки и чемоданы; красные, синие, желтые; с ручками и без)

Составьте выражения.(6+6, 3+3+6, 6+6)

-Обратите внимание на красивые фигурные ручки сумок.

-Давайте их перевернем и запишем по образцу учебника П(3) с. 19 клетки 3раза (образец на доске).

Обратите внимание на посадку.

2. Вторая трудность случилась в самолёте. Джо никак не мог найти своё место, к.к. некоторые цифры на креслах стерлись.

-Давайте вместе с ним посчитаем 1-20, 20-1 по цепочке (ч/пр "Спектра")

-Его место №13. Назовите предыдущее и последующее мечта. (12 и 14)

-Какое место будет за 18, перед 10? (19, 9)

- № какого места на 1дальше, чем 15? на 1десяток меньше 18-го? (16, 8)

-Перелет из Бразилии долгий ,он длится больше, чем 16часов, но меньше, чем 20часов. Сколько длится полёт? ((17 - 19 часов)

3. Третья трудность, чем заняться в полете. Джо решил познакомиться с русскими народными сказками. Но сначала капитан корабля предложил выполнить его задание- тренажер "Колобок"по теме "Сложение с переходом через разряд" на инт. доске по командам.

Слайд 8(гиперссылка)

-Поможем Джо? (выходят дети 1ряда +3человека= 13 учеников)

-Как сложить однозначные числа с переходом через разряд? (дополнить до 10 первое слагаемое, добавить оставшиеся единицы)

-Как найти неизвестное слагаемое? (знать состав чисел, от суммы отнять известное слсгаемое)

После выполнения всех заданий отрывок из сказки "Колобок"

4. После просмотра м/ф стюардесса стала рассказывать о России и Бразилии, используя задачи.

Слайд 9

Приготовьте файл со схемами.

1) Обезьяна и человек соревновались в сборе урожая бананов, которых очень много растет в Бразилии. Обезьяна собрала 8кг, а человек на 5кг меньше. Сколько собрал человек бананов?

-Выберите схему, покажите на пальцах.(3 или 4) Почему? (ищем меньшее).

-Какой тип задачи?(нахождение меньшего, уменьшение на несколько единиц).

Заполнение схемы.

-Какое правило будем использовать? ( меньшее- Б-Р)

-Решите задачу (8-5=3кг)

-Как вы думаете, почему обезьяна выиграла в этом соревновании? (лучше навык сбора бананов, это ее пища)

Слайд 10

Следующая задача стюардессы:

2) Длина крокодила, обитающего в реке Амазонке, протекающей по Бразилии, достигает 7м, а удав в тропических лесах имеет длину- 2м. Какова будет их общая длина, если удав зацепится за хвост крокодила, и решит т.о. искупаться?

-Выберите схему (1).Почему? (ищем целое)

-Как найти целое? (части сложить).

Заполним схему.

Озвучьте решение задачи (7+2=9м)

Слайд 11

Следующая задача стюардессы:

3) Из Бразилии в Москву пешком Джо дойдет за 5месяцев, а на обратный путь он затратит на 2месяца меньше. Сколько всено месяцев он затратит на путь туда и обратно.

-Выберите схему (1,3,4 ,?). Что видим?

III. Постановка проблемы

-Что я просила выбрать? (схему к задаче)

-Почему же не смогли все выбрать схему к такой задаче? (нет схемы, разные мнения, не решали такие задачи...)

-Может быть к одной задаче подходят разные схемы? (нет, у задачи только 1схема)

-Прочитайте условие задачи. Какая схема подходит? (3) Почему? ( ищем меньшее)

-Прочитайте вопрос задачи. Какая схема подходит в вопросу? (1)

-Почему? (ищем целое)

-Посмотрите, эта задача СОСТОИТ как бы из 2-х задач. Как вы ее назовете, придумайте. ( составная, сложная, ...)

Математики ее называют- СОСТАВНАЯ ЗАДАЧА.

-Какова тема урока? ("Составная задача")

Слайд 12

-Озвучьте цели урока по данной теме (придумать схему к задаче, научиться решать составные задачи)

IV. Построение путей выхода из затруднения, знаковая фиксация

1.Работаем на файлах.

Слайд 13

-Найдите схему к условию задачи. Подпишите данные.

-Поставьте вопрос в этой схеме, что неизвестно. ( меньшее- сколько будет длиться путь обратно).

Это 1 вопрос в задаче.

-Прочитайте главный вопрос задачи.

-Что мы находим, задавая главный вопрос задачи (целое- сколько всего...)

-Как найти целое? (сложить части)

-Что в данной задаче является частями? (меньший и больший отрезки)

-Придумайте, как их можно объединить? (обсуждение вариантов)

В математике принято объединение- сумму 2-х частей обозначать фигурной скобкой.

-Это и есть 2-ой главный вопрос составной задачи (ставим ?)

-Давайте решим эту задачу в тетрадях.

-Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему, что неизвестно? ( не знаем меньшее- сколько Джо шел месяцев обратно)

-Каким действием можем найти? Почему? (вычитанием, М= Б-Р)

-Запишем решение, обозначив его 1действием.

1) 5-2=3(м.)- шел обратно.

- Как теперь узнать, сколько всего времени был в пути наш гость?

2) 5+3=8(м.) - весь путь.

-Почему выбрали сложение? ( целое, всего)

-Запишем ответ задачи.

Ответ: 8месяцев.

-Это больше или меньше года? Почему? (меньше на 4 месяца, в году 12месяцев)

-Какую задачу решили? (составную)

-В чем ее особенность? ( 2вопроса-2действия, схема)

2. У нас в московских школах, Джо, есть и электронные учебники.

-Давайте послушаем их объяснение. Электронное приложение (теория)

Слайд 14(гиперссылка)

ФИЗМИНУТКА "Футбол" (двигательная+ зрительная)

Джо очень благодарен нам бразилец Джо и предлагает отдохнуть. Бразилия- очень спортивная страна. Ее жители очень любят играть в футбол, и неоднократно становились чемпионами мира.

-Отдохнули, что же теперь нужно делать? (закреплять)

V. Первичное закрепление

Слайд 15

Джо пришел в 1 из лучших московских школ №2034 на урок математики в 1А класс. Там решают составную задачу №2 с. 62 уч.

-Расскажем нашему герою, как решить эту задачу.

-Чтение задачи.

В одном ящике 8кг яблок, а в другом - на 2кг больше. Сколько всего кг в этих ящиках?

-Выбор схемы.

-Что известно в условии? Обозначьте на схеме.( В одном ящике 8кг яблок, а в другом - на 2кг больше. )

-Где вопросы задачи? ( 1- над большим, 2- целое). Обозначьте на схеме.

-Зная, что в 1-м ящике -8кг яблок, а в другом- на 2кг больше, что можем узнать? (большее)

-Каким действием? (Б= М+Р)

-Запишем решение в тетрадь:

1) 8+2=10(кг) - во II ящике.

-Зная, что в 1ящике- 8кг, а во втором-...10кг, что можем узнать? (сколько всего)

-Каким действием? Почему? (Ч+Ч=Ц)

-Запишем 2-е действие.

2) 10+8=18(кг)- всего.

Ответ: 18кг .

-Чем необычны составные задачи? (решаются в 2 д., 2вопроса)

-Что узнаем вначале? (Б или М). Что потом? (целое -+).

-Хотите каждый проверить, сможете ли сами решить составную задачу?

VI. Самостоятельная работа

Джо отправился в Московский цирк. Представление было очень интересным, выступали цирковые артисты и дрессированные животные.

Слайд 16

-О них задача П(3) №4 с. 18.

Джо решил эту задачу, а вы?

Вспомним:- как найти большее число?

- как найти целое?

Самостоятельное решение задачи. Проверка по эталону поэтапно (схема, решение и ответ), исправление ошибок.

Слайд 17-18

-Самооценка. (+, ?)

-Кто допустил ошибки? Где? Почему? Ставят "?"

-Кто решил составную задачу верно? Ставят "+"

VII. Включение нового знания в систему и повторение

Поучим Джо работать на макбуках.

1.Электронное приложение (з.1)- выбор решения составной задачи ( в паре)

2.Электронное приложение (з.2)- выбор решения задачи, работа с величинами (индивидуально)

3. Групповая работа. Эстафета.

Слайд 19

А теперь Джо приготовил для вас задание об обитателях Атлантического океана, омывающего Бразилию.

Вам нужно решить примеры №4 с. 62 уч. и по ответам найти этих животных на слайде.

Решаем примеры в 6-и командах, решив пример, пересаживаешься назад.

-Каких же животных можно увидеть в Атлантическом океане? (дельфин-17, черепаха-3, сельдь-16, осьминог-2, медуза-19, , рак-3, остальные: тунец, треска, морской конек тоже обитают в этом океане)

IX. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

-С какими задачами познакомились сегодня на уроке?

-Вспомните, чему мы были должны научиться на уроке? (схема, решение составных задач)

-Сколько нужно выполнить действий, чтобы решить составную задачу? (2)

-Что на уроке было необычным? интересным?

-Какие трудности встретились на уроке? Смогли ли их преодолеть?

-Нужны ли Вам полученные знания в жизни? Приведите примеры.

Самооценка:

Поднимите руку:

- если ты все понял и сможешь объяснить другу

-если ты разобрался пока только для себя

-если тебе еще нужно дома разобраться в решении составных задач

-А вот какое впечатление произвел этот урок на нашего гостя Джо ( письмо от Джо)

Слайд 20

Творческое домашнее задание: придумать составную задачу о Бразилии для своего соседа, р/т с. 33, П(3) №2,3 с. 18

Слайд 21

Спасибо за урок.

12