Жазықтықты түрлендіру. Қозғалыс және оның қасиеттері. Фигуралардың теңдігі және оның қасиеттері 9 класс

«Бекітемін»

Мектеп директорының оқу -ісі жөніндегі орынбасары: Р. Т.Абекова

Сабақ тақырыбы: Жазықтықты түрлендіру. Қозғалыс және оның қасиеттері. Фигуралардың теңдігі және оның қасиеттері

Мектеп: №101 орта мектеп

Күні: 19.11.15ж

Мұғалімнің есімі: Мангулова Гүлнұр Қожантайқызы

Сынып: 9 Ә,В,Г, Д

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Сабақ негізделген оқу мақсаты (мақсаттары)

Жазықтықты түрлендіру ұғымымен танысады. Центрлік және осьтік симметрия ұғымдарының қасиеттерін түсінеді;

Сабақ мақсаттары:

Барлық оқушылар:

• Жазықтықты түрлендіре біледі;

• Фигураның бейнесі, түпбейнесін түсінеді;

Оқушылардың басым бөлігі:

• Центрлік және осьтік симметрияларды түсінеді;

• Центрлік және осьтік симметрияның қасиеттерін біледі;

Кейбір оқушылар:

• Кез келген фигураның симметрия осін біледі;

• Симметриялы нүктелердің координаталары өзгеретінін түсінеді;

Тілдік мақсат

• Қоршаған ортадағы кездесетін симметриялы фигураларды ажырата білесіз бе? мысал келтіріңіз

Негізгі сөздер мен тіркестер: параллель көшіру, нүктеден айналдыра бұру, фигураның бейнесі және кері бейнесі.

Түрлендіру, центрлік және осьтік симметриялар, түпбейне

Жетістік критериі

жетті

талпынады

• Кез келген фигураның симметрия осін білсе....

• Симметриялы нүктелердің координаталары өзгеретінін түсінсе....

• Жазықтықты түрлендіре білсе...

• Фигураның бейнесі, түпбейнесін түсінсе....

Алдыңғы оқу

Тік бұрышты координаталар жүйесінде түзудің әртүрлі берілу тәсілдері.

ЖОСПАР

Жоспарланған

уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Ресурстар

Басталуы

1.Ұйымдастыру

Ынтымақтастық атмосферасын орнату. , ,

топтарына бөлу.

Кіріспе

«Серпілген сауал» әдісі арқылы оқушыларға өткен сабақтардан сұрақтар беріледі.

«Жұптарда өзара » бағаланады.

таратпа қағаздар

бағалау парағы

Ортасы /Даму

«Стоп кадр» әдісі арқылы жаңа тақырыпты түсініп постер қорғайды.

«Топтарда өзара » бағаланады.

эл. оқулық 9-сынып

Аяқталуы/Пленарий

«Өрмекшінің өрнегі» әдісі арқылы сұрақтар беру

Электронды оқулықтан тест тапсырмасын беру

Жұптарда өзара бағалау, Топтарда өзара бағалау стр

Пәнаралық байланыс

Өзін-өзі тану

Рефлексия

Сабақ/оқу мақсаттары шынайы ма?

Бүгін оқушылар не білді?

Сыныптағы ахуал қандай болды?

Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?

Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе?

Мен өз жоспарыма қандай түзетулер енгіздім және неліктен?

Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1)

2)

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқуды да, оқытуды да)?

1)

2)

Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектесетін не білдім?

Тілдік мақсаттар туралы

Тілдік мақсаттар академиялық тілді игеруде маңызды құрал болып табылады. Анық

əрі нақты қойылған тілдік мақсаттар оқушыларға олардан қандай нəтиже күтілетінін

айқындайды. Сонымен қатар, тілдік мақсаттар, мұғалімдер мен оқушылардың, білім алуға

деген уəждемесін құруға, өлшеуге жəне демеп отыруға көмектеседі. Пəн мұғалімдері

үнемі екі жарыспалы мақсатты дамытады: пəн бойынша білімді игеру жəне академиялық

тілді дамыту.

Академиялық тілді оқытуды дамыту үшін мұғалімдер келесі оқыту мақсаттарын жүйелі

түрде оқу жоспарларына енгізулері қажет:

• оқушылардың зейінін академиялық тілге аудару (мысалы, пəнді оқыту мақсаттарына

жету үшін қажетті терминдер мен фразаларды қосатын, лексика);

• пəндік сипаттағы ұғымдармен жұмыс істеу үшін қажетті сынып тілін сабақта ұсыну

(мысалы, топта жұмыс істеуге, сұрақтар қоя білуге, жағдай талдамасын өткізуге,

пікірталас/дебат жүргізуге қажетті фразалар);

• алдын ала оқыту жəне, ең алдымен, лексиканы қисынды мəнмəтінінде алдын ала

пайдалану, оның ішінде, пəнде дұрыс қолдануды үйрену үшін қажетті, терминдер мен

фразалар;

• əр қилы мақсаттарға жету үшін барлық төрт тілдік дағдыларды əр түрлі

комбинацияларда пайдалану (мысалы, оқу-аудирлеу, оқу-жазу, оқу-сөйлеу, аудирлеу-хат

жəне т.б.);

• оқушыларды диалог/пікірталасқа тарту (мысалы, оқушылардан қысқа жауаптарды

қабылдамау жəне тек білімді көрсететін жауаптарды күтетін сұрақтарды қоймау;

оқушыларды, тиімді талқылауды тудыратын, білімді пайдалануға ынталандыру, жəне де

оқушылар диалогты жалғастыра алу үшін, бай лексикалық қорды ұсыну);

• тілге тəн үйрену дағдыларын дамыту (мысалы, іріктемелі тыңдауды, түсіндіруді,

металингвистикалық жəне метакогнитивті ұғынуды дамыту, өз сөзімен айтып беруді жəне

сөздікті пайдалану дағдыларын);

• тіл туралы сыни ойлауды қолдау (мысалы, тілдерді салыстыру, оқушыларды тілді

дəлірек пайдалануға ынталандыру, тілді зерттеуде прогресті бағалау);

• сабақ __________басында тілдік мақсатты қою жəне сабақ соңында осы мақсатқа жету прогресін

талқылау.

Тілдік мақсаттың мысалы оқу жоспарының əр бөлімінде ұсынылған. Сонымен қатар, тілдік

мақсаттың мысалы өз құрамына академиялық тілдің компоненттерін де қосады.

Оқушылардың назарын осыны пайдалануға жəне естерінде сақтауға аудару керек. Олар

келесі тақырыпшалармен берілген:

(1) пəнге байланысты лексика мен терминология,

(2) диалог құруға / жазылымға қажетті сөздер топтамасы. Егер тіл оқушыларға

түсінікті əрі айқын болса, бұл оларға пəндік мақсаттарға да, тілді зерттеудегі мақсаттарға

да жетуге көмектеседі.

Тілдік мақсаттарды ұғыну үшін келесі етістіктерді пайдалануға болады: талдау, дəрежелер

бойынша іріктеу, таңдау, жіктеу, салыстыру, байланыстыу, жалғастыру, көшірмесін алу,

құру, сынау, анықтау, сипаттау, жасау, бағалау, түсіндіру, мысалдар келтіру, болжамдау,

айқындау, негіздеу, келіссөз жүргізу, болжау, өндіру, баламалы шешімдер ұсыну, неге

деген себептерге көрсету, қайта қарастыру, қайта ұйымдастыру, өз сөзімен айту, қайталап

айту, қайта қарастыру, жазып алу, рөлдік ойындарға ойнау, жалпылау, синтездеу жəне

жазу, əр түрлі мақсаттар үшін пайдалану, анықтаманы өз сөзімен жазу, мысалмен

дəлелдеу (безендіру).

Кейбір тілдік мақсаттар пəндік мазмұндағы мақсаттар деп есептелетініне қарамастан,

мазмұн мен тілді айыру процесі оқушылардың екі жақты фокусты ұстауына көмектеседі,

мазмұнға да, тілге де. Бұл жауап/шешімдерге де, осы жауап/шешімдердіжауап/шешімдерді табуға

пайдаланатын процестерге де бөлінетін назарды теңдестіруге көмектеседі. Жекелеп

алғанда, осы үрдістерге назар аудару арқылы тілді нақтырақ пайдалануға жəне ойлау

қызметінің жақсаруына мүмкіндік туғызуға болады.

Тілмен байланысты емес сабақтарда оқытудың басым мақсаттары мазмұнғашоғырланады, бірак біреуі болсын, тілді дамытуға шоғырлану керек.