Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат№3»

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании МО зам. дир. по УВР Директор

от_________№ протокола _____ _______________ ______________Т.Н. Коблова

рук. МО_______________ от___________20____г. от ____________20____г.

Индивидуальная рабочая программа по обучению

Ученика 5 «Б» класса Богомолова Артёма

Область: математика

Предмет: математика

Класс 5 «Б», 4 вид

Программу составила

Учитель математики

Анненкова Т. Н.

Магнитогорск 2014г

Структура рабочей программы

1. Титульный лист.

2. Пояснительная записка.

3. Требования к уровню подготовки учащихся.

4. Планирование учебного материала.

5. Календарно-поурочное планирование.

6. Перечень компонентов УМК.

7. Реализация практической части компонента по курсу.

8. Характеристика контрольно-измерительных материалов.

9. Литература.

10. ЦОР.

11. Коррекция.

12. Реализация практической части.

2. Пояснительная записка

Нормативно-правовая база:

Преподавание предмета осуществляется в соответствии с нормативными документами:

• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089).

• Учебный план МОУ «С(К)ОШИ» №3» на 2014-2015 учебный год.

• Г. В. Дорофеев, И. В. Шарыгин, С. Б. Суворова и др.: Программа общеобразовательных учреждений. Математика 5-6 классы./Сост. Т. А. Бурмистрова. - М.: Просвещение, 2009.

Особенности рабочей программы

Рабочая программа и поурочное планирование курса математики 5 класса отражает практику работы школы-интерната № 3 в классах основной общей школы. Планирование составлено с учётом специфики усвоения учебного материала детьми с проблемами зрения и слуха. Эта специфика определена особенностями познавательной деятельности слабовидящих и слабослышащих детей, своеобразием их зрительного восприятия, формированием образного мышления и речи.

Рабочая программа предусматривает изучение предметных тем образовательного стандарта, распределение учебных часов по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов с учётом межпредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Решение основных учебно-воспитательных задач достигается на уроках сочетанием разнообразных форм и методов обучения. Большое значение придаётся организации самостоятельной работы учащихся, применению знаний в процессе решения задач, обобщению и систематизации знаний

В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

• планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

• решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

• исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

• ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

• проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

• поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

В 5 классе изучается раздел «Арифметика». Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений. Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.

В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными дробями, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.

Ввиду психологических особенностей детей с ограниченными возможностями развития (слабовидящие и слабослышащие), с целью усиления практической направленности обучения на каждом уроке проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления:

• Совершенствование движений и сенсорного развития: развитие мелкой моторики пальцев рук; развитие навыков каллиграфии; развитие артикуляционной моторики.

• Развитие различных видов мышления; развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (уметь видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

• Развитие основных мыслительных операций: развитие умений сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

• Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремление доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

• Коррекция - развитие речи; развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

• Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

• Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Цели и задачи курса

Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• систематическое развитие понятия числа, выработка умений выполнять устно и письменно арифметические действия над числами, переводить практические задачи на язык математики;

• подготовка учащихся к изучению систематических курсов алгебры и геометрии;

• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

Основные развивающие и воспитательные цели

Развитие:

• ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

• математической речи;

• сенсорной сферы; двигательной моторики;

• внимания; памяти;

• навыков само и взаимопроверки.

Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов.

Воспитание:

• культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса;

• волевых качеств;

• коммуникабельности;

• ответственности.

3. Требования к уровню подготовки учащихся

Учебник: Математика 5. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /Г.В. Дорофеев, С.Б.Суворова, Е.А. Бунимович и др; Под ред.Г,В, Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.-М.: Просвещение, 2010

Недельная нагрузка: 3 ч.

№ п/п

Количество часов на тему

Тема

Требования к уровню достижения

Требования к уровню возможностей

Примечание (коррекция программы)

1.

4

Линии.

Учащиеся должны знать:

• виды линий;

• определение отрезка, луча, ломанной;

• единицы измерения;

• понятия окружности, диаметра, радиуса.

Учащиеся должны уметь:

• распознавать виды линий и их изображение;

• находить длину линий, отрезка, ломанной;

• переводить из одних единиц измерения в другие, находить длину;

строить окружность, находить диаметр, радиус.

Типовые задания:

1. Начертите незамкнутую ломаную из трех звеньев, обозначьте её. Выполните следующие задания:

а) измерьте и запишите длину каждого звена ломанной;

б) определите расстояние между концами ломаной;

Учащиеся должны знать:

• применение циркуля для откладывания отрезков.

Учащиеся должны уметь:

• вычерчивать линии, используя клетчатую бумагу;

• определять длину отрезка на глаз.

2.

8

Натуральные числа.

Учащиеся должны знать:

• как читать и записывают числа;

• сравнивать числа;

• понятие координатной прямой, координаты точек;

• правила округления.

Учащиеся должны уметь:

• Знаки , сравнивать числа;

• читать и записывать числа;

• находить координаты точек на прямой;

округлять числа.

Типовые задания:

1. Запишите цифрами число:

а) сто восемь миллионов двадцать шесть тысяч семнадцать;

б) 120 тыс.

2. Запишите в виде суммы разрядных слагаемых число 4208, 10420, 71005.

3. Сравните числа:

а) 1930 и 12100;

б) 2982 и 2892;

с)303003 и 300333.

4. Отметьте на координатной прямой числа 7, 10, 2.

5. Каким числам соответствуют точки А, В и С?

6. Масса груза равна 6820 кг. Сколько это примерно тонн.

Сравните 5 ч 10 мин и 310 мин.

Учащиеся должны знать:

• двойные неравенства.

Учащиеся должны уметь:

• уметь записывать и читать двойные неравенства.

Задания продвинутого уровня:

1. Запишите все цифры, которые можно подставить вместо звездочки, чтобы получилось верное неравенство:

а) 23* 234;

б) 45*3 4533.

2. Найдите координату точки, которая является серединой отрезка с концами в точках А(2) и В (8).

3. Каким числам соответствуют точки А,В и С ?

4. Запишите все трехзначные числа, которые можно составить, используя цифры 1 и 2. Сколько таких чисел?

Запишите наименьшее число, при округлении которого до сотен получится число 12300. Запишите наибольшее число, при округлении которого до сотен получится 12300.

3.

15

Действия с натуральными числами.

Учащиеся должны знать:

• названия компонентов сложения и вычитания, свойства нуля при сложении и вычитании;

• понятия «на» больше, меньше;

• таблицу сложения однозначных чисел;

• названия компонентов умножения и деления;

• правила умножения и деления;

• порядок действий в выражениях, содержащих действия разных ступеней;

• понимать смысл записей 2⁵, 3¹⁰ и уметь читать их;

понятия: «скорость сближения, скорость удаления, скорость по течению, скорость против течения, собственная скорость».

Учащиеся должны уметь:

• складывать и вычитать трех- и четырехзначные числа;

• находить неизвестные компоненты сложения и вычитания;

• выполнять умножение и деление трех- и четырехзначных чисел;

• находить неизвестные компоненты умножения и деления;

• устанавливать порядок действий в вычислениях;

• находить квадрат и куб числа;

• решать простейшие текстовые задачи арифметическим способом.

Типовые задания:

1. Выполните действия:

а) 5742 + 6548; б) 8130 - 7902;

в) 1632·805; г) 87600:24.

2. Найдите неизвестное число:

а) 48 + а = 96; б) а - 37 = 96;

в) 150:а = 25; г) 48·а =96.

3. Найдите значение выражения:

а) 435-25·16+ +94; б) 20 - 96:(71 - 47);

в)176 - 48+180:15; г) 900-(29+43)·12;

д) 212 - 12²; е) (22 - 2)³;

ж) 10·13²; з) (10·6)³.

4. Со склада отправили в магазин овощные, фруктовые и мясные консервы. Овощных консервов было 420 банок, фруктовых - на 70 меньше, а мясных - в 2 раза больше, чем овощных. Сколько всего банок консервов отправили в магазин?

5. Собственная скорость лодки равна 23 км/ч. Скорость течения реки 4 км/ч. Какое расстояние пройдет лодка за 3 ч против течения.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять прикидку и оценку результата вычислений, применять приёмы проверки правильности вычислений

• исследовать простейшие числовые закономерности, используя числовые эксперименты

• употреблять буквы для обозначения чисел, для записи общих утверждений

• строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ.

• решать более сложные текстовые задачи;

Задания продвинутого уровня:

1. Вычислите: 5040 : (28·4) - (888+219):27.

2. Расстояние между городами А и Б 360 км. Из А в Б выехал автобус со скоростью 50 км/ч. Через 3 ч навстречу ему из Б в А выехал мотоциклист со скоростью 55 км/ч. Через сколько часов после выезда автобуса они встретятся?

4.

7

Использование свойств действий при вычислениях.

Учащиеся должны знать:

• перемести тельное и сочетательное свойства сложения и умножения;

• как преобразовывать числовые выражения на основе распределительного свойства;

• решать задачи, в которых указаны части в явном виде;

• как решаются задачи на уравнивание;

как составить числовое выражение по условию текстовой задачи.

Учащиеся должны уметь:

• применять свойства для упрощения выражений;

• упрощать выражения на основе распределительного свойства;

• решать простейшие задачи на части;

• решать простейшие задачи на уравнивание;

составление алгебраической модели, ситуации описанной вербально.

Типовые задания:

1. Вычислите, используя свойства арифметических действий:

а) 23+21+15+17+39;

б)50·16 - 48·16;

в) (100+6)·21.

2. Составьте два выражения для решения задачи. Таня и катя выбежали одновременно из одной точки в одном направлении. Таня бежит со скоростью 130 м/мин, а Катя - 150 м/мин. Какое расстояние будет между ними через 5 мин?

3. Сплав состоит из 7 частей олова и 3 частей меди. Масса сплава 140 г. Сколько в этом сплаве олова?

Учащиеся должны знать:

• упрощать выражения с использованием нескольких свойств.

Учащиеся должны уметь:

• использовать приём Гаусса;

• выносить общий множитель за скобки (более сложный случаи);

• решать более сложные задачи на части и на уравнивание и их комбинацию.

Задания продвинутого уровня:

1. Найдите значение выражения

15·18+40·32+25·18.

2. Найдите сумму 100+95+90+…+5.

3. В зоомагазине попугаев продали на 24 штуки больше, чем канареек. Сколько всего было попугаев, если их продали в 3 раза больше, чем канареек?

4. Представьте число 150 в виде суммы двух последовательных четных чисел.

Сумма двух чисел равна 255, а разность 59. Найдите эти числа.

5.

4

Многоугольники.

Учащиеся должны знать:

• как обозначают углы;

• виды углов;

• понятие «биссектрисы угла»;

• как пользоваться транспортиром для измерения углов;

• величины развернутого и прямого углов;

• определять вид многоугольника на рисунке;

находить периметр многоугольника.

Учащиеся должны уметь:

• обозначать и сравнивать углы;

• чертить углы;

• измерять углы;

• строить углы;

• проводить диагонали многоугольника;

находить периметр многоугольника.

Типовые задания:

1. Начертите острый угол АОВ. Проведите луч ОС так, чтобы угол АОС был прямым, А угол СОВ - тупым.

2. Измерьте и запишите величину угла СОВ.

3. Проведите луч ОК - биссектрису угла АОВ

Учащиеся должны знать:

• как начертить углы дополнительные до развернутого.

Учащиеся должны уметь:

• определять углы на рисунке;

• решать более сложные задачи.

Задания продвинутого уровня:

1. Начертите острый угол АОВ. Проведите луч ОС так, чтобы угол АОС был прямым, А угол СОВ - тупым.

2. Вычислите величину угла СОК, ОК - биссектриса угла АОВ.

6.

9

Делимость чисел.

Учащиеся должны знать:

• определения делителя и кратного;

• простого и составного числа;

• свойства и признаки делимости.

Учащиеся должны уметь:

• классифицировать натуральные числа (чётные и нечётные, по остаткам от деления на 3 и т. п.)

• решать задачи связанные с делимостью чисел.

Типовые задания:

1. Запишите какие-нибудь пять делителей числа 78.

2. Запишите какие-нибудь три числа, кратные 9.

3. Разложите на простые множители число 36.

4. Какие из чисел 456, 115, 2332, 710 делятся на 2; на 3; на 5; на 10.

5. Делится ли произведение 1112·930 на 2? на 5?

6. Запишите три общих кратных чисел 10 и 15.

Учащиеся должны уметь:

• доказывать и опровергать с помощью контрпримеров утверждения о делимости чисел

• конструировать математические предложения с помощью связок «и», «или», «если…,то…»

Задания продвинутого уровня:

1. Запишите наибольшее 4-значное число, делящееся на 6.

2. Найдите какое-нибудь число, большее 100, которое при делении на 2, на 3, на 5 дает в остатке 1.

7.

5

Треугольники и четырехугольники.

Учащиеся должны знать:

• элементы треугольника;

• виды треугольников;

• формулу нахождения площади прямоугольника, периметра многоугольника;

• единицы измерения площадей.

Учащиеся должны уметь:

• распознавать треугольники и четырёхугольники на чертежах и рисунках

• приводить примеры аналогов этих фигур в окружающем мире;

• находить периметр многоугольника;

• вычислять площади прямоугольников

• выражать одни единицы измерения площади через другие

• решать задачи на нахождение площадей

• изображать равные фигуры.

Типовые задания:

Начертите равнобедренный треугольник и обозначьте его. Выполните следующие задания:

1. Измерьте и запишите величины углов треугольника.

2. Запишите каким является ваш треугольник: прямоугольным, остроугольным или тупоугольным.

3. Выполните необходимые измерения и найдите периметр треугольника.

Учащиеся должны уметь:

• изображать треугольники и четырёхугольники от руки на нелинованной бумаге

• моделировать, используя бумагу, пластилин, проволоку и др.

• исследовать свойства треугольников и четырёхугольников путём эксперимента, наблюдения, измерения, моделирования.

8.

12

Дроби.

Учащиеся должны знать:

• названия долей;

• что для нахождения некоторой величины ее нужно разделить на равные части;

• чем больше частей, тем меньше получается доля;

• смысл дроби;

• какая дробь называется правильной (неправильной);

• основное свойство дроби;

• что любое натуральное число можно записать в виде дроби.

Учащиеся должны уметь:

• соотносить точки и дроби на координатной прямой

• формулировать, записывать с помощью букв основное свойство обыкновенной дроби

• преобразовывать дроби, сравнивать и упорядочивать их

• употреблять термины: случайные, достоверные, невозможные, равновероятные события .

• правильно употреблять названия долей;

• реально на практике выделять доли целого;

• правильно читать дроби;

• указывать числитель, знаменатель;

• изображать доли точками на координатной прямой;

• правильно выбирать отрезок, удобный для построения указанных дробей;

• заменять одну дробь другой, ей равной;

• сокращать дроби;

• привести дробь к новому знаменателю, кратному исходному;

• приводить дроби к общему знаменателю;

• сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями, с одинаковыми числителями, с разными знаменателями;

• сравнивать правильную и неправильную дроби;

• представить 1 в виде дроби;

• представить результат деления натуральных чисел в виде дроби;

• оценивать вероятность наступления события.

Типовые задания:

1. Начертите прямоугольник со сторонами 4 и 6 клеток. Закрасьте прямоугольника.

2. Сколько метров в км, в км?

3. Начертите координатную прямую и отметьте на ней числа .

4. Выпишите дроби, равные : .

5. Выполните деление: 18 : 42.

6. Сравните числа .

7. Приведите дробь к знаменателю 24.

Учащиеся должны уметь:

• приводить примеры достоверных и невозможных событий

• объяснять значимость маловероятных событий в зависимости от их последствий.

Задания продвинутого уровня:

1. В первой серии из 100 выстрелов стрелок попал по мишени 80 раз, а во второй серии из 90 выстрелов попал по мишени 70 раз. В какой серии он показал лучший результат?

2. Сократите дробь:

3. Запишите какое-нибудь число, которое больше 1, но меньше .

9.

21

Действия с дробями.

Учащиеся должны знать:

• какие дроби называются обратными, взаимообратными.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми и с разными знаменателями;

• выполнять сокращение дробей;

• складывать и вычитать смешанные дроби;

• переводить смешанную дробь в неправильную;

• выделять целую часть из неправильной дроби;

• выполнять умножение и деление обыкновенных, смешанных дробей;

• находить обратные дроби;

• заменять деление обыкновенных дробей на умножение дробей;

• решать задачи на основе смысла понятия «дроби» и с помощью формальных правил (умножение и деление);

• сопровождать решение задачи рисунком;

• анализировать условие задачи;

• применять алгоритм для решения задач на совместную работу (пройденного пути и др.)

• формулировать, записывать с помощью букв правила действий с обыкновенными дробями

• вычислять значения числовых выражений, содержащих дроби

• применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений

• использовать приёмы решения задач на нахождение части целого и целого по его части.

Типовые задания:

1. Представьте в виде неправильной дроби: .

2. Выделите целую часть числа: .

3. Выполните действие:

.

4. В одном пакете кг яблок, а в другом - на кг больше. Сколько яблок в двух пакетах?

5. В конкурсе участвовало 60 школьников, из них - девочки. Сколько девочек участвовало в конкурсе?

6. В одном ящике кг орехов, а в другом - в 3 раза больше. Сколько орехов в двух ящиках?

Учащиеся должны уметь:

• проводить несложные исследования, связанные со свойствами дробных чисел, опираясь на числовые эксперименты.

Задания продвинутого уровня:

1. Найдите значение выражения:

.

2. Швея может выполнить заказ за 4 ч, а ее ученица - за 8. За какое время они выполнят этот заказ, работая вместе?

10.

6

Многогранники.

Учащиеся должны знать:

• перевод одних единиц в другие через опору на линейные метрические зависимости;

• формулу вычисления объема параллелепипеда.

Учащиеся должны уметь:

• распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире многогранники;

• изображать многогранники на клетчатой бумаге;

• изготавливать пространственные фигуры из развёрток;

• распознавать развёртки куба, параллелепипеда, пирамиды;

• исследовать и описывать свойства многогранников, используя эксперимент, наблюдение, измерение, моделирование;

• вычислять объёмы параллелепипедов

• выражать одни единицы измерения объёма через другие;

решать задачи на нахождение объёмов параллелепипедов.

Учащиеся должны уметь:

• моделировать многогранники, используя бумагу, пластилин, проволоку и др.;

• рассматривать простейшие сечения пространственных фигур, получаемые путём предметного или компьютерного моделирования, определять их вид;

• использовать компьютерное моделирование и эксперимент для изучения свойств пространственных тел.

11.

5

Таблицы и диаграммы.

Учащиеся должны знать:

• элементы таблицы.

Учащиеся должны уметь:

• анализировать готовые таблицы и диаграммы;

• выполнять сбор информации в несложных случаях;

• заполнять простые таблицы, следуя инструкции.

Типовые задания:

1. Среди деревьев парка берёзы составляли 90%, осины - 45%, остальные деревья были других пород. Изобразить эти данные на круговой диаграмме.

2. Бюджет семьи распределяется следующим образом: питание - 60%, жильё-10%, одежда-15% транспорт-8%, другое-7%. По этим данным построить столбчатую и круговую диаграммы

Учащиеся должны уметь:

• сравнивать между собой данные, характеризующие некоторое явление или процесс.

12.

4

Итоговое повторение.

4.Планирование учебного материала

Особенности индивидуальной рабочей программы:

1. В связи с тяжёлым сочетанным нарушением верхних и нижних конечностей, недостатками речевого развития для ребёнка составлена индивидуальная рабочая программа обучения, которая обеспечивает усвоение программы 7 класса средней ступени обучения и реализацию федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования по математике.

2. В соответствии с количеством часов, предусмотренных учебным планом, программа по учебному предмету адаптирована, материал изучается за счет интегрирования тем уроков с учетом: тяжести сочетанного дефекта, рекомендаций ПМПК, состояния здоровья ребенка (быстрая утомляемость, особенности развития памяти и внимания, низкий темп деятельности, ограничения двигательной активности) уровня подготовленности обучающегося.

В связи с этим проведено перераспределение содержания учебного материала, которое отражено в следующей таблице:

№

Темы

Содержание

Примерное количество часов

(по программе)

Планируемое количество

часов учителем

Контроль

Примечание

(коррекция программы)

по программе

фактически

Линии.

7

4

-

Натуральные числа.

12

8

Зачет № 1

Контрольная работа № 1,

Входная контрольная работа.

Действия с натуральными числами.

25

15

Зачет № 2

Контрольная работа № 2

Использование свойств действий при вычислениях.

12

7

Зачет № 3

Контрольная работа № 3

Многоугольники.

7

4

-

Делимость чисел.

15

9

Зачет № 4

Контрольная работа № 4.

Треугольники и четырехугольники.

9

5

-

Дроби.

20

12

Зачет № 5

Контрольная работа № 5

Действия с дробями.

35

21

Зачет № 6,

Зачет № 7

Контрольная работа № 6, Контрольная работа № 7

Многогранники.

10

6

-

Таблицы и диаграммы.

8

5

-

Итоговое повторение.

10

6

Итоговая контрольная работа

Итоговая контрольная работа

Всего:

170

101

9

5.Календарно-поурочное планирование

Учебник: Математика 5. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /Г.В. Дорофеев, С.Б.Суворова, Е.А. Бунимович и др; Под ред.Г,В, Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.-М.: Просвещение, 2010

№ урока

№ пункта

Дата

Тема (содержание)

Коррекционная составляющая урока

I четверть

Глава 1. Линии. (4 уроков)

1.1

1.09

Разнообразный мир линий. Прямая. Части прямой.

Коррекция памяти через практическую деятельность

1.2

1.09

Ломаная. Длина линии.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

1.3

2.09

Построение и измерение отрезков.

Коррекция внимания через умение работать по алгоритму

1.4

8.09

Окружность. Решение задач.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

Глава 2. Натуральные числа. (8 уроков)

2.1, 2.2

8.09

Как записывают и читают числа. Сравнение чисел.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

2.2, 2.3

9.09

Свойства натурального ряда. Числа и точки на прямой.

Коррекция мышления через развитие 13навыков соотносительного анализа.

2.3

15.09

Изображение числа точками на координатной прямой.

Коррекция внимания через умение работать по алгоритму

2.4

15.09

Округление натуральных чисел. Алгоритм округления чисел. Подготовка к контрольной работе.

Коррекция памяти через практическую деятельность

16.09

Входная контрольная работа.

Контроль ЗУН на начало учебного года

2.5

22.09

Перебор возможных вариантов. Решение комбинаторных задач с помощью перебора возможных вариантов. Работа над ошибками.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

22.09

Решение задач по теме: «Числа и точки на прямой», «Округление натуральных чисел». Подготовка к контрольной работе..

Коррекция речи через неоднократное повторение.

23.09

Контрольная работа № 1 «Натуральные числа».

Контроль ЗУН по теме: «Натуральные числа»

Глава 3. Действия с натуральными числами. (15 уроков)

3.1

29.09

Сложение и вычитание натуральных чисел. Значения числовых выражений. Работа над ошибками.

Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа.

3.1

29.09

Значение числовых выражений со скобками и без скобок. Решение задач на сложение и вычитание чисел.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

3.2

30.09

Умножение и деление натуральных чисел. Выражения содержащие умножение и деление.

Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания

3.2

6.10

Выражения содержащие действия разных ступеней. Прикидка и оценка результата.

Коррекция памяти через практическую деятельность

3.2

6.10

Решение задач по теме: «Сложение и вычитание», «Умножение и деление».

Коррекция слухового восприятия через словесные инструкции

3.2

7.10

Обобщающий урок по теме «Умножение и деление».

Коррекция внимания через умение работать по алгоритму

3.3

13.10

Порядок действий в вычислениях. Действия разных ступеней.

Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания

3.3

13.10

Действия разных ступеней со скобками и без скобок. Приёмы проверки правильности результата.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

3.4

14.10

Степень числа. Основание, показатель степени. Порядок действий в примерах со степенями.

Коррекция внимания через умение работать по алгоритму

3.4

20.10

Степень числа.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

3.5

20.10

Скорость, время, расстояние.

Коррекция памяти через практическую деятельность

3.5

21.10

Задачи на движение. Задачи на движение по реке.

Коррекция памяти через практическую деятельность

27.10

Решение задач по теме: «Степень числа».

Коррекция внимания через поэтапный анализ

27.10

Решение задач по теме: «Порядок действий в вычислениях». Подготовка к контрольной работе.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

28.10

Контрольная работа № 2 «Действия с натуральными числами».

Контроль ЗУН по теме: «Действия с натуральными числами»

По программе за I четверть: ч,

фактически: ч.

Контрольных работ:

II четверть

Глава 4. Использование свойств действий при вычислениях. (7 уроков)

4.1

10.11

Свойства сложения. Свойства умножения.

Коррекция памяти через практическую деятельность

4.2

10.11

Свойство сложения и умножения. Распределительное свойство.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

4.2

11.11

Использование свойств сложения и умножения при вычислениях.

Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа.

4.3

17.11

Задачи на части. Алгоритм решения. Решение задач на части.

Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания

4.3

17.11

Решение задач на части, где части выражены не явно. Решение более сложных задач на части

Коррекция памяти через практическую деятельность

4.4

18.11

Задачи на уравнивание. Алгоритм решения. Подготовка к контрольной работе.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

24.11

Контрольная работа № 3 «Использование свойств действий при вычислении».

Контроль ЗУН по теме: «Использование свойств действий при вычислении»

Глава 5. Многоугольники. (4 уроков)

5.1

24.11

Как обозначают углы. Виды углов Как обозначают и сравнивают углы.

Коррекция памяти через практическую деятельность

5.2

25.11

Измерение углов. Виды углов.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

5.2

1.12

Построение угла заданной величины.

Коррекция внимания через умение работать по алгоритму

5.3

1.12

Ломаные и многоугольники. Периметр многоугольника.

Коррекция памяти через практическую деятельность

Глава 6. Делимость чисел. (9 уроков)

6.1

2.12

Делители и кратные. Наибольший общий делитель. Наименьшее общее кратное.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

6.2

8.12

Простые и составные числа. Таблица простых чисел.

Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания

6.3

8.12

Делимость суммы.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

6.3

9.12

Делимость произведения. Признаки делимости на 2 и 5,10.

Коррекция слухового восприятия через словесные инструкции

6.4

15.12

Признаки делимости на 4 и 25 Признаки делимости на 3 и 9.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

6.5

15.12

Деление с остатком. Подготовка к контрольной работе.

Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа.

16.12

Контрольная работа № 4 «Делимость чисел» .

Контроль ЗУН по теме: «Делимость чисел»

6.5

22.12

Нахождение делимого. Работа над ошибками.

Коррекция внимания через умение работать по алгоритму

6.6

22.12

Решение примеров на делимость. Разные арифметические задачи.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

Глава 7. Треугольники и четырехугольники. (5 уроков)

7.1

23.12

Треугольники и их виды. Виды треугольников.

Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа.

7.2

29.12

Прямоугольники. Периметр прямоугольника.

Коррекция памяти через практическую деятельность

7.3

29.12

Равенство фигур. Определение равенства фигур.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

7.4

30.12

Площадь прямоугольника. Нахождение площадей фигур, составленных из прямоугольников

Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа.

По программе за II четверть: ч,

фактически: ч.

Контрольных работ:

III четверть

7.5

12.01

Единицы площади.

Коррекция памяти через практическую деятельность

Глава 8. Дроби. (12 уроков)

8.1

12.01

Доли. Изображение доли от целого.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

8.2

13.01

Что такое дробь. Числитель и знаменатель дроби.

Коррекция внимания через умение работать по алгоритму

8.2

19.01

Нахождение дроби от числа. Правильные и неправильные дроби.

Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания

8.3

19.01

Основное свойство дроби. Приведение дробей к новому знаменателю.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

8.3

20.01

Преобразование дробей с помощью основного свойства дроби.

Коррекция эмоционально -волевой сферы через разнообразие упражнений

8.4

26.01

Приведение дробей к общему знаменателю.

Коррекция памяти через практическую деятельность

8.5

26.01

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

8.5

27.01

Сравнение дробей с разными знаменателями.

Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа.

8.6

2.02

Натуральные числа и дроби. Преобразование натуральных чисел и дробей.

Коррекция слухового восприятия через словесные инструкции

8.7

2.02

Случайные события.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

8.7

3.02

Решение задач по теме: «Дроби». Подготовка к контрольной работе.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

9.02

Контрольная работа № 5 «Дроби».

Контроль ЗУН по теме: «Дроби»

Глава 9. Действия с дробями. (21 уроков)

9.1

9.02

Сложение дробей. Работа над ошибками.

Коррекция памяти через практическую деятельность

9.1

10.02

Сложение и вычитание дробей.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

9.1

16.02

Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

9.2

16.02

Смешанные дроби. Выделение целой части из неправильной дроби.

Коррекция внимания через умение работать по алгоритму

9.2

17.02

Преобразование смешанного числа в неправильную дробь. Сложение смешанных чисел.

Коррекция памяти через практическую деятельность

9.3

24.02

Сложение и вычитание дробных чисел.

Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания

9.3

2.03

Сложные случаи сложения и вычитания дробных чисел.

Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа.

9.3

2.03

Порядок действий. Подготовка к контрольной работе.

Коррекция памяти через практическую деятельность

3.03

Контрольная работа № 6 «Сложение и вычитание дробей».

Контроль ЗУН по теме: «Сложение и вычитание дробей»

9.4

10.03

Умножение дробей. Работа над ошибками.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

9.4

16.03

Умножение смешанного числа на обыкновенную дробь, смешанное число.

Коррекция внимания через умение работать по алгоритму

9.4

16.03

Возведение в степень обыкновенную дробь Сложные случаи умножения дробей.

Коррекция памяти через практическую деятельность

9.5

17.03

Правило деления дробей. Деление обыкновенной дроби на смешанное число.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

По программе за III четверть: ч,

фактически: ч.

Контрольных работ:

IV четверть

9.5

6.04

Сложные случаи деления дробей Решение задач по теме: «Умножение и деление дробей».

Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания

9.6

6.04

Нахождение дроби от числа. Нахождение числа по его дроби.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

9.6

7.04

Нахождение дроби от числа и числа по его дроби. Нахождение части целого и целого по его части.

Коррекция эмоционально -волевой сферы через разнообразие упражнений

9.6

13.04

Задачи на нахождение дроби от числа и числа по его дроби.

Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа.

9.7

13.04

Алгоритм решения задач на совместную работу

Коррекция речи через неоднократное повторение.

9.7

14.04

Решение задач по теме: «Нахождение дроби от числа», «Все действия над дробями».

Коррекция памяти через практическую деятельность

20.04

Решение задач по теме. Подготовка к контрольной работе.

Коррекция внимания через умение работать по алгоритму

20.04

Контрольная работа № 7 «Умножение и деление дробей».

Контроль ЗУН по теме: «Умножение и деление дробей»

Глава 10. Многогранники. (6 уроков)

16.04

10.1

21.04

Геометрические тела и их изображение. Многогранники. Работа над ошибками.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

10.2

27.04

Параллелепипед. Свойства параллелепипеда.

Коррекция зрительного восприятия через наблюдения и распознавания

10.3

27.04

Объем параллелепипеда. Решение задач

Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа.

10.3

28.04

Решение задач по теме: «Параллелепипед. Объем параллелепипеда».

Коррекция внимания через умение работать по алгоритму

10.4

4.05

Пирамида. Решение задач на построение.

Коррекция памяти через практическую деятельность

10.5

4.05

Развёртки.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

Глава 11. Таблицы и диаграммы. (5 уроков)

11.1

5.05

Чтение и составление таблиц.

Коррекция памяти через практическую деятельность

11.2

11.05

Чтение и построение диаграмм.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

11.1, 11.2

11.05

Чтение и построение диаграмм, таблиц.

Коррекция внимания через умение работать по алгоритму

11.3

12.05

Построение таблиц по результатам опроса общественного мнения.

Коррекция памяти через практическую деятельность

11.3

18.05

Построение диаграмм по результатам опроса общественного мнения.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

Повторение. Решение задач. (6 уроков)

18.05

Сложение обыкновенных дробей. Вычитание обыкновенных дробей.

Коррекция речи через неоднократное повторение.

19.05

Умножение дробей. Деление дробей.

Коррекция мышления через развитие навыков соотносительного анализа.

25.05

Нахождение дроби от числа.

Коррекция внимания через поэтапный анализ

25.05

Итоговая контрольная работа за год.

Контроль ЗУН на конец года

26.05

Решение задач на движение. Решение задач на части и на уравнивание. Работа над ошибками.

Коррекция внимания через умение работать по алгоритму

По программе за IV ч

етверть: ч,

фактически: ч. Контрольных работ:

По программе за год: ч, фактически: ч. Контрольных работ:

Перечень компонентов УМК

Предметная область

Предмет

Класс, вид

Кол-во часов в неделю

Программа

Учебник

Дидактические материалы

математика

математика

5 «А»

5

• Примерная программа основного общего образования по математике, сайт МОиН РФ, 2005г минобрнауки.рф

• Дорофеев Г.В., Шарыгин И.Ф., Суворова С.Б. и др. Программа по математике // Программы общеобразовательных учреждений. Математика. 5-6 классы/ сост. Т.А. Бурмистрова. - М.: Просвещение, 2008

• Математика 5. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /Г.В. Дорофеев, С.Б.Суворова, Е.А. Бунимович и др; Под ред.Г,В, Дорофеева, И.Ф. Шарыгина.-М.: Просвещение, 2010

• Математика 5 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В двух частях/Е. А. Бунимович, Л.В.Кузнецова и др. М.: Просвещение, 2013.

• Математика. Дидактические материалы. 5 класс / Г.В. Дорофеев, Л.В.Кузнецова и др.- М.: Просвещение, 2011

• Математика. Контрольные работы. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/Л. В. Кузнецова, С. С. Минаева и др.; Рос. Акад. Наук. - М.: «Просвещение», 2013.

• Методическое пособие. -М.Дрофа, 2012.

• Математика. Устные упражнения 5-6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - М.: Просвещение, 2011

7.Реализация практической части компонента по курсу

Месяц

Классы

5 класс

Сентябрь

Входная контрольная работа. (16.09.2014)

Контрольная работа № 1 «Натуральные числа». (23.09.20114)

Октябрь

Контрольная работа № 2 «Действия с натуральными числами». (28.10.2014)

Ноябрь

Контрольная работа № 3 «Использование свойств действий при вычислениях». (24.11.2014)

Декабрь

Контрольная работа № 4 «Делимость чисел». (16.12.2014)

Январь

Февраль

Контрольная работа № 5 «Обыкновенные дроби». (9.02.2015)

Март

Контрольная работа № 6 «Сложение и вычитание дробей». (3.03.2015)

Апрель

Контрольная работа № 7 «Умножение и деление дробей». (20.04.2015)

Май

Итоговая контрольная работа. (25.05.2015)

8.Характеристика контрольно-измерительных материалов.

№ урока

Тема

Кодификатор

Форма контроля

9

Входная контрольная работа.

В ходе проведения контрольной работы проверяются ЗУНы на начало года.

Контрольная работа

12

Натуральные числа

В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:

1. Умение записывать натуральные числа.

2. Умение записывать натуральные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

3. Умение сравнивать натуральные числа.

4. Знать связь между числами и точками координатной прямой.

5. Умение округлять натуральные числа.

6. Выражать одни единицы измерения через другие.

Контрольная работа

27

Действия с натуральными числами

В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:

1. Умение выполнять действия с натуральными числами.

2. Умение находить неизвестные компоненты сложения, вычитания, умножения и деления.

3. Знать порядок действий в вычислениях.

4. Умение работать со степенями.

5. Умение решать текстовые задачи.

6. Умение решать задачи на движение.

Контрольная работа

34

Использование свойств действий при вычислениях

В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:

1. Умение составлять выражение по условию задачи.

2. Умение вычислять значения выражений с использованием свойств арифметических действий.

3. Умение решать задачи на части.

4. Умение решать задачи на уравнивание.

Контрольная работа

45

Делимость чисел

В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:

1. Умение находить делители числа.

2. Умение находить числа, кратные другому числу.

3. Умение раскладывать на простые множители.

4. Умение находить общее кратное для чисел.

5. Умение делить с остатком.

Контрольная работа

64

Обыкновенные дроби

В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:

1. Знать взаимосвязь между дробями и точками координатной прямой.

2. Знать и уметь применять основное свойство дроби.

3. Умение сокращать дроби.

4. Умение приводить дроби к новому знаменателю.

5. Умение сравнивать дроби.

6. Умение записывать деление с помощью дробной черты.

Контрольная работа

73

Сложение и вычитание дробей

В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:

1. Умение записывать смешанные числа в виде неправильной дроби и наоборот.

2. Умение выполнять сложение и вычитание дробей.

3. Умение решать текстовые задачи с дробными выражениями.

4. Умение определять порядок действий в вычислениях.

Контрольная работа

85

Умножение и деление дробей

В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:

1. Умение выполнять умножение и деление дробей.

2. Умение выполнять возведение в степень.

3. Умение находить часть от числа и число по его дроби.

4. Умение решать задачи на работу.

Контрольная работа

100

Итоговая контрольная работа

В ходе проведения контрольной работы проверяются следующие ЗУНы:

1. Умение выполнять все действия над обыкновенными дробями.

2. Умение отмечать дроби на координатной прямой.

3. Умение решать задачи на нахождение части от числа и число по его части.

4. Умение решать задачи на части.

5. Умение применять свойства чисел при решении задач.

Контрольная работа

Литература:

Контрольные работы. К учебному комплекту под редакцией Г.В. Дорофева, И.Ф. Шарыгина. Методическое пособие. - М.: Дрофа, 2013.

9.Литература.

Для учителя

1. Устные упражнения для 5 - 11 классов: учебное пособие / Э.Н.Балаян. - Ростов на Дону: Феникс, 2008

2. Математическая подготовка и развитие школьников в условиях ЕГЭ / Р.Г.Хазанкин, Н.И.Зильберберг, Ю.В. Паньковская, С.А. Хазанкина; под ред. Р.Г. Хазанкина. - Уфа: НОУ «Уральский РЭК», 2004.

3. Обучение решению задач с использованием системно-психологических методов / М.С. Бугаев, В.И. Потапов, Л.И.Иванова. - Челябинск: Изд. ЮУрГУ, 2006.

4. Конструирование современного урока математики. Кн. для учителя / С.Г. Манвелов. М.: Просвещение, 2002

5. Методические рекомендации к спецкурсу «Решение школьных олимпиадных задач по математике». Сост. А.В. Христева. - Магнитогорск: МаГУ, 2000.

6. Наглядная геометрия: учеб. для учащихся 5 кл. общеобразоват. учреждений / Т.Г. Ходот, А.Ю. Ходот. - М.: Просвещение, 2006

7. Наглядная геометрия. 5-6 кл. : пособие для общеобразовательных учреждений / И.Ф. Шарыгин, Л.Н. Ерганжиева - М.: Дрофа, 2010

8. Задачи на смекалку : учеб. пособие для 5-6 классов общеобразоват. учреждений / И.Ф. Шарыгин, А.В. Шевкин - М.: Просвещение, 2006

9. Математика: учеб. для 5 кл. общебразоват. учреждений / Н. Я. Виленикин и др. - М.:Мнемозина, 2009

10. Преподавание математики в классах коррекции. 5 класс. - Чебоксары: Изд. Л. А. Наумова, 2006.

Интернет-ресурсы

Для учителя

1. Крупнейшие образовательные ресурсы:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

school-collection.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

fcior.edu.ru

Российское образование. Федеральный портал

edu.ru/

Все образование. Каталог ссылок

catalog.alledu.ru/

В помощь учителю. Федерация интернет-образования

som.fio.ru/

Российский образовательный портал. Каталог справочно-информационных источников

school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=1165

Учитель.ру - Федерация интернет-образования

teacher.fio.ru/

Общественный рейтинг образовательных электронных ресурсов

rating.fio.ru/current.php?program_type=2$subject_id=25$Submit=%E2%FB%E1%F0%E0%F2%FC

Интернет-ресурсы по обучающим программам Дистанционное обучение - проект «Открытый колледж»

college.ru/indexGraph.php3

2. Каталоги

Электронные бесплатные библиотеки

allbest.ru/mat.htm

Естественно-научный образовательный портал (учебники, тесты, олимпиады, контрольные)

en.edu.ru/db/sect/3217/3284

Математика online

mathem.by.ru/index.html

3. Методические материалы

comp-science.narod.ru/

matematika.agava.ru/

center.fio.ru/som/subject.asp?id=10000191

samara.fio.ru/resourse/teachelp.shtml#mate

4. Опыт работы

morozko1967.boom.ru/metod.htm

websib.ru/noos/math/metod.html

Форум pedsovet.alledu.ru/index/638

vivovoco.nns.ru/VV/PAPERS/ECCE/ARNOLD.HTM

archive.1september.ru/mat/2002/21/no21_1.htm

5. Модульное обучение

nsk.fio.ru/works/014/group3/matem.htm

baranovichy.by/teach/metod/plans/matem/maths3.htm

edu.yar.ru/russian/pedbank/sor_uch/math/mamont/isp.html

bspu.ab.ru/Journal/vestnik/ARHIW/N1_2001/nauch_konf/1_sekz/pavlova.html

6. Виртуальные шпаргалки

refportal.ru/mathemaics/ Рефераты по математике

otbet.ru/ Делаем уроки вместе!

7. Периодические издания в Интернет

archive.1september.ru/mat/

poisknews.ru/

ug.ru/

informika.ru/text/magaz/pedagog/title.html

aboutstudy.ru/magazine2.shtml

Математика

Математика в Открытом колледже

mathematics.ru

Math.ru: Математика и образование

math.ru

Московский центр непрерывного математического образования (МЦНМО)

mccme.ru

Allmath.ru - вся математика в одном месте

allmath.ru

EqWorld: Мир математических уравнений

eqworld.ipmnet.ru

Exponenta.ru: образовательный математический сайт

exponenta.ru

Вся элементарная математика: Средняя математическая интернет-школа

bymath.net

Геометрический портал

neive.by.ru

Графики функций

graphfunk.narod.ru

Дидактические материалы по информатике и математике

comp-science.narod.ru

Дискретная математика: алгоритмы (проект Computer Algorithm Tutor)

rain.ifmo.ru/cat/

ЕГЭ по математике: подготовка к тестированию

uztest.ru

Задачи по геометрии: информационно-поисковая система

zadachi.mccme.ru

Задачник для подготовки к олимпиадам по математике

tasks.ceemat.ru

Занимательная математика - школьникам (олимпиады, игры, конкурсы по математике)

math-on-line.com

Интернет-проект «Задачи»

problems.ru

Математические этюды

etudes.ru

Математика on-line: справочная информация в помощь студенту

mathem.h1.ru

Математика в помощь школьнику и студенту (тесты по математике online)

mathtest.ru

Математика для поступающих в вузы

matematika.agava.ru

Математика: Консультационный центр преподавателей и выпускников МГУ

school.msu.ru

Математика и программирование

mathprog.narod.ru

Математические олимпиады и олимпиадные задачи

zaba.ru

Международный математический конкурс «Кенгуру»

kenguru.sp.ru

Методика преподавания математики

methmath.chat.ru

Московская математическая олимпиада школьников

olympiads.mccme.ru/mmo/

Решебник.Ru: Высшая математика и эконометрика - задачи, решения

reshebnik.ru

Сайт элементарной математики Дмитрия Гущина

mathnet.spb.ru

Турнир городов - Международная математическая олимпиада для школьников

turgor.ru

10. ЦОР.

Для учителя

Для учащихся

1. Уроки геометрии с применением ИКТ. 7-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Е.М. Савченко - М.: Планета, 2012

2. Математика и конструирование

3. Виртуальная лаборатория. 5-9 классы. Дрофа

4. Вероятность и статистика. 5-9 классы. Практикум.

5. Геометрия. Планиметрия

6. Л.Л.Босова. Информатика 5-7 класс. Бином. Электронное приложение

1. Математика и конструирование

2. Виртуальная лаборатория. 5-9 классы. Дрофа

3. Вероятность и статистика. 5-9 классы. Практикум.

11.Коррекция

дата

№№ уроков

Количество часов

Форма коррекции

( объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа и т.д.)

Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу и т.д.)

завуч

Урока, который требует коррекции(пропущенный по причине)

Урока, который содержит коррекцию

утверждение

подпись