- Преподавателю
- Математика
- «Саннан вакланма табу»
«Саннан вакланма табу»
Раздел | Математика |
Класс | - |
Тип | Другие методич. материалы |
Автор | Якиева Г.Н. |
Дата | 06.03.2014 |
Формат | docx |
Изображения | Есть |
Актаныш муниципаль районы Киров урта мәктәбе
Тема: Саннан вакланма табу.
(6 класс өчен математикадан дәрес эшкәртмәсе)
Төзеде: математика укытучысы
Якиева Гөлназ Нәсим кызы
2013-2014
Тема: Саннан вакланма табу.
Дәрес планы.
-
Оештыру моменты.
-
Актуальләштерү.
-
Дәрес темасын һәм максатын әйтү.
-
Яңа дәрес материалын аңлату.
-
Яңа дәрес материалын ныгыту.
-
Физкультминут.
-
Мөстәкыйль эш.
-
Дәресне йомгаклау.
-
Өй эше.
10.Рефлексия.
Максат:
-
Саннан вакланма табуга карата мәсьәләләр чишүне карау.
-
Әлеге мәсьәләләрдән "саннан вакланма табу" кагыйдәсен чыгару.
-
Логик фикерләү сәләтен үстерү, игътибарлылык тәрбияләү.
-
Математика фәненә карата кызыксыну уяту.
Көтелгән нәтиҗә: Саннан вакланма табу төшенчәсен белергә ирешү, аны күнегүләр эшләгәндә куллана белү.
Дәрес тибы: яңа дәрес материалын аңлату;
Җиһазлау: компьютер, проектор, такта, мел, дид.материал һ.б.
Класс белән эш: фронталь эш, индивидуаль эш, парлап эш, төркемнәрдә эш.
Дәрес барышы.
Үткәрү технологиясе
Һәр этапның өйрәтү һәм үстерешле биремнәре
Һәр этапның диагностик биремнәре
I этап. Оештыру өлеше.
Максат: укучылар белән дәрескә уңай атмосфера тудыру.
Көтелгән нәтиҗә: дәрескә уңай психологик халәт булдыру.
Укытучы: укучылар белән дәрескә уңай атмосфера тудыра, дәрескә әзерлекләрен тикшерә.
Укучылар барысы да дәрескә әзер.
Коммуникатив эшчәнлек: тыңлый, ишетә, ишеткәнен үз фикере белән чагыштыра, дәлилле итеп үз фикерен монологта һәм диалогта башкаларга җиткерә белү; иптәшләренең үз-үзен тотышы белән идарә итү гамәле.
II этап. Белемнәрне актуальләштерү. Максат: телдән исәпләү күнекмәләре булдыру.
Көтелгән нәтиҗә: телдән исәпләү ярдәмендә гади вакланмаларны тапкырлау, унарлы вакланмаларны тапкырлау кагыйдәләрен әйтүгә ирешү; логик фикерләүләрен үстерү.
-
Өй эшләрен тикшерү.
№478(г, ж, з);
г) ;
ж) ;
з) =
№481.
35-(9.5ƭ - 2.5ƭ)=35-7ƭ;
ƭ = 0.5 булса,
35-7×0.5=31.5 км
ƭ = 3 булса,
35-7×3=14 км
ƭ = 5 булса,
35-7×5=0 км
Җавап: 31.5 км, 14 км, 0 км.
(өй эшләренең чишелеше тактада языла. Укучыла шуның буенча өй эшләрен тикшерәләр)
Телдән исәпләү.
-
Исәпләргә:
-
Исәпләргә:
-
2,4*3; 3,5*0, 2; 31*0,4.
-
Процентларны унарлы вакланма рәвешендә күрсәтегез:
1%; 4%; 15%; 57%; 132%.
Регулятив эшчәнлек:
укучылар тарафыннан белгән яки әлегәчә белмәгән күнекмәләрне үзара бәйләү.
Танып - белү эшчәнлеге: өй эшләенең дөреслеген тикшерү, мәсьщлщнең эчтәлеген аңлау.
Коммуникатив эшчәнлек: иптәшләренең үз-үзен тотышы белән идарә итү, фикерләрен әйтә белү.
III этап. Дәрес темасын һәм максатын әйтү.
Максат:
сннан вакланма табу кагыйдәсен аңлау;
саннан вакланма табуга карата мәсьәләләр чишәргә өйрәтү.
Тема: Саннан вакланма табу.
Тактада дәрес темасы һәм число язылып куела. Укучылар дәфтәрләренә дәрес темасын, числоны язып куялар.
Регулятив эшчәнлек:
алдан фаразлау, контроль
Танып - белү эшчәнлеге: логик, проблема кую һәм чишү.
Коммуникатив эшчәнлек: иптәшләренең үз-үзен тотышы белән идарә итү, фикерләрен әйтә белү.
IV этап. Яңа дәрес материалын аңлату.
Максат: яңа дәрес материалын аңлату;
Укучылар төзегән мәсьәләләр белән таныштыру.
Көтелгән нәтиҗә: дәрес темасын аңлау, мәсьәләләр чишәргә өйрәнү.
1 нче бирем .
Сәяхәтче 2 сәгатьтә 10 км юл үтә. Беренче сәгатьтә ул бу ераклыкның ен уза. Сәяхәтче беренче сәгатьтә ничә км юл үткән?
Чишү:
10 : 5 3 = 6 (км)
Мәсьәләне әлеге юл белән чишүне сез 5 нче класстан ук таныш инде. Эйдәгез, башка төрле юлын да карыйк.
10 × = 6 (км)
Җавап: Сәяхәтче 6 км юл узган.
2 нче бирем
Мәктәп бакчасының сөрелгән җире 5 сотый. Шуның енә бәрәңге утыртылган. Ничәт сотый җиргә бәрәңгеи утыртылган?
Чишү:
=4
Җавап: 4 а җиргә бәрәңге утыртканнар.
Беренче мәсьәләдә без 10 ның ен, ә икенчесендә 5 нең ен таптык.
Андый мәсьәләрне саннан вакланма табу мәсьәләләре дип атыйлар һәм аларны тапкырлау ярдәмендә чишәләр.
Саннан вакланма табу өчен, санны шушы вакланмага тапкырларга кирәк.
Регулятив эшчәнлек:
алдан фаразлау, контроль
Танып - белү эшчәнлеге: төшенчәләрне формалаштыру, проблема кую һәм чишү.
Коммуникатив эшчәнлек: иптәшләренең үз-үзен тотышы белән идарә итү, фикерләрен әйтә белү.
V этап. Яңа дәрес материалын ныгыту.
Максат: алган белемнәрне ныгыту.
Көтелгән нәтиҗә: мәсьәләләрне аңлап чишәргә өйрәнү; укучыларга әти - әниләренең эш урыныннан чыгып мәсьәлә төзетү.
№ 496.
Яшелчә бакчасының мәйданы 0,04 га. Бакчаның 0,8енә кәбестә утыртылган . Ничә гектарга башка яшелчәләр утыртылган?
3 нче бирем:
Әтинең авылдан Актанышка кадәр 40 км барарга кирәк, ул юлның ен үткән. Әтинең тагын ничә км барасы калган?(Камалова Гөлчәчәкнең мәсьәләсе)
4 нче бирем:
Әни мәктәп ашханәсендә 100 укучыга ашарга пешерә. 2нче тәнәфестә укучыларның 55%ы ашарга керә. 2нче тәнәфестә ничә укучы ашарга керә?
(Әлеге мәсьәләләрнең чишелешләрен тактага язып эшлибез. 3, 4 биремнәрне әти - әниләренең эш урыныннан чыгып, укучылар үзләре төзеде)
(Мәсьәләләрне чишкәннән соң укучылар белән физкультминут үткәрәбез.)
Регулятив эшчәнлек:
алдан фаразлау, контроль
Танып - белү эшчәнлеге: логик проблема кую һәм чишү.
Коммуникатив эшчәнлек: иптәшләренең үз-үзен тотышы белән идарә итү, фикерләрен әйтә белү.
VI этап. Мөстәкыйль эш.
Максат: үзләштерү дәрәҗәсен тикшерү.
Көтелгән нәтиҗә:парлап эшләргә өйрәнү.
5 нче бирем. Мөстәкыйль эш. (парлап)
Бакчада 30 җиләк - җимеш агачлары үсә. Шуларның 0,6 өлешен алмагачлар алып тора. Бакчада ничә алмагач бар? Башка төрле агач ничәү?
Парлап эшләү кагыйдәсе:
-
Мәсьәләне укыгыз.
-
Әлеге мәсьәлә нинди төргә керә?
-
Иптәшегезгә саннан вакланма табу кагыйдәсен өйтегез.
-
Һәр укучы мәсьәләнең чишелешен мөстәкыйль яза .
-
Чишелешләрегезне чагыштырыгыз.
-
Хаталар китсә, төзәтегез.
-
Әгәр уртак фикергә килә алмасагыз, ярдәмгә укытучыны чакырыгыз.
Чишү.
1) 30* 0,6 = 18 (д.) - алмагач бар..
2) 30 - 18 = 12 (д. ) - башка төрле агачлар.
Җавап: 18 алмагач, 12 башка төрле агач..
Регулятив эшчәнлек:
алдан фаразлау, контроль
Танып - белү эшчәнлеге: логик проблема кую һәм чишү.
VII этап. Дәресне йомгаклау.
Максат: дәрестә эшләгән эшләргә нәтиҗә ясау.
Көтелгән нәтиҗә: дәрестәге эшчәнлеккә объектив бәя бирә белү; саннан вакланма таба белү күнекмәсе булдыру; алган белемнәрнең куллану өлкәсен күзаллый белү.
- «Саннан вакланма табу»кагыйдәсен аңладыгызмы?
- «Саннан вакланма табу»га карата мәсьәләләр чишүне аңладыгызмы?
- Гади вакланмаларны тапкырлау исегезгә төштеме?
- Процентларны унарлы вакланма рәвешендә күрсәтүне исегезгә төшердегезме?
Регулятив эшчәнлек: математик төшенчәләрне тормыштагы хәлләр ярдәмендә өйрәнү.
Танып - белү эшчәнлеге: "Саннан вакланма табу" кагыйдәсен аңлау.
Коммуникатив эшчәнлек: бер-береңне хөрмәт итә белү ысулларын үзләштерү, бердәм хезмәттәшлек булдыру.
VIII этап. Өй эше. Рефлекция.
П14 (1 өлешен) укырга, кагыйдәне ятларга.
№526, №534(а)-1подгр.
№%523, №533-2подгр.
№535 индив. бирем.
- Мин яңа теманы яхшы үзләштердем.
- Мин аңлап бетерә алмадым, хаталарым чыкты.
- Мин гел аңламадым.