Планирование и материалы к урокам Изучение стохастической линии программы по математике в 5 классе

Департамент образования и науки Костромской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

города Костромы

«Средняя общеобразовательная школа № 36»

Изучение стохастической линии программы

по математике в 5классе

(по УМК И.И.Зубаревой и А.Г.Мордковича)

Методическая разработка

Войкина И.В.,

учитель математики,

I квалификационная категория

г. Кострома

2012год

Содержание

Пояснительная записка 3

Содержание обучения 3

Календарно - тематическое планирование учебного материала

по теме «Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика. Множества» 4

Материалы к урокам 6

Приложение 1 16

Приложение 2 22

Ответы 23

Список использованных источников 29

Пояснительная записка

Данная разработка посвящена методике изучения темы «Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика. Множества» в 5 классе общеобразовательной школы, содержит теоретический и практический материал для изучения вероятностно-статистической линии, ставшей сегодня неотъемлемой частью школьного курса математики. Актуальность работы состоит в том, что на данном этапе недостаточно накоплен дидактический материал, не определено оптимальное содержание промежуточного и итогового контроля, позволяющее определить качество знаний и усвоение стандарта по теме.

Учителю предлагается очень широкий формат материалов по стохастике, а уроков на изучение материала по программе в 5 классе отводится всего 9, поэтому идея, на основе которой строится разработка: выбрать лаконичный объем материала, чтобы раскрыть суть понятий и связать материал с практическими, прикладными, жизненными задачами, выбрать такой материал, чтобы он позволил выйти на формирование универсальных учебных действий (УУД)

Цель работы - оказание методической помощи учителям, работающим по учебнику «Математика» для 5-го класса авторов И.И.Зубаревой и А.Г.Мордковича, при изучении темы «Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика. Множества». Работа содержит материалы к урокам для формирования понятий и представлений по содержанию обучения, дидактические материалы для проведения промежуточного и итогового контроля знаний учащихся.

Задачи, решаемые внедрением разработки:

- демонстрация учащимся возможности использования тех знаний, которые они освоят;

- формирование интереса учащихся к предмету и теме урока;

- представление материалов в доступной для учащихся 5 класса форме.

Представленные материалы к урокам могут быть использованы учителем для объяснения нового материала, предложены учащимся для самостоятельного изучения или подготовки сообщений по теме. Из предложенных задач к уроку учитель имеет возможность выбрать задания разного уровня сложности и составить дифференцированные самостоятельные или проверочные работы. В разработку включены также самостоятельные работы для промежуточного контроля и контрольная работа для итогового контроля знаний учащихся по теме.

Содержание обучения

1. Базовые понятия теории вероятности (2ч)

Стохастика. Теория вероятностей. Достоверные, невозможные и случайные события

2. Комбинаторные задачи (2ч)

Комбинаторика. Комбинаторная задача.

Решение комбинаторных задач перебором вариантов. Дерево возможных вариантов.

3. Элементы теории множеств (1ч)

Понятие множества, элементы множества, обозначение множеств, обозначение принадлежности элемента множеству. Пустое множество.

4. Описательная статистика (4 ч)

Математическая статистика. Статистические данные. Представление данных в виде таблиц. Среднее арифметическое.

Календарно - тематическое планирование учебного материала

Тема «Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика. Множества»

Цель: формирование у учащихся элементарных стохастических знаний, развитие комбинаторного, вероятностно - статистического стилей мышления.

Задачи:

• формирование первоначальных стохастических представлений;

• развитие у учащихся вероятностной интуиции;

• формирование у учащихся представления о прикладных возможностях математики, о месте и значении знаний по стохастике в общечеловеческой культуре;

• развитие и совершенствование логического мышления; привитие вкуса к логическим рассуждениям.

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

Личностные: формирование умения осуществить самооценку процесса и результата своей учебной деятельности по заданным критериям.

Регулятивные: формирование умения осуществлять пошаговый и итоговый контроль в процессе учебной деятельности.

Познавательные: формирование умения строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формирование умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

№ п/п

Тема и тип

урока

Основные термины и понятия

Виды учебной деятельности

Дидактические материалы

1/184

Что такое теория вероятности.

Достоверные, невозможные и случайные события (изучение нового материала)

Стохастика,

теория вероятностей,

достоверные, невозможные и случайные события

Уметь определять достоверные, невозможные и случайные события.

Уметь участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение

МД - 1

2/185

Достоверные, невозможные и случайные события

(урок применения и совершенствования знаний)

Уметь приводить примеры достоверных, невозможных и случайных событий

СР - 1

3/186

Комбинаторные задачи

(изучение нового материала)

Комбинаторика,

комбинаторная задача, перебор вариантов

Уметь решать простейшие комбинаторные задачи перебором вариантов;

Уметь выделить и записать главное; привести примеры.

4/187

Решение комбинаторных задач

(комбинированный урок)

Дерево возможных вариантов

Уметь решать простейшие комбинаторные задачи, рассматривая дерево возможных вариантов.

Уметь составлять план выполнения построений, приводить примеры, формулировать выводы.

СР - 2

5/188

Элементы теории множеств

(изучение нового материала)

Понятие множества, элементы множества, обозначение множеств, обозначение принадлежности элемента множеству. Пустое множество.

Уметь приводить примеры конечных и бесконечных множеств

6/146

Среднее арифметическое

(изучение нового материала)

Математическая статистика, среднее арифметическое

Уметь находить среднее арифметическое для нескольких чисел Уметь находить неизвестное число, зная сумму чисел и их среднее арифметическое

ПР

7/147

Средняя скорость, средняя производительность, средняя урожайность

Средняя скорость, средняя производительность, средняя урожайность

Уметь находить среднюю скорость, среднюю производительность, среднюю урожайность

МД - 2

8/189

Статистические данные. Представление данных в виде таблиц

Статистические данные

Уметь извлекать информацию из таблиц, выполнять вычисления по табличным данным, сравнивать величины, находить наименьшее и наибольшее значения; выполнять сбор информации в несложных случаях, организовывать её в виде таблиц

9/190

Контрольная работа

КР

Материалы к урокам

Стохастика (от греческого, stochastukos) - умеющий угадывать, случайный.

Это разделы математики, изучающие случайные явления, теорию игр (журнал: «Математика в школе» №9 - 2003 стр.56; №3 - 2003 стр.52)

В программе общего образования по математике стохастика (стохастическая линия) объединяет несколько разделов: «Множества. Элементы логики», «Элементы комбинаторики», «Случайные события и вероятность», «Описательная статистика».

Теория вероятностей - это раздел математики, изучающий закономерности случайных явлений: случайные события, случайные величины, их свойства и операции над ними.

Теория вероятностей - это математическая наука о случайном и закономерностях случайного.

Достоверное событие - событие, которое в данном опыте обязательно наступит.

Невозможное событие - событие, которое в данном опыте наступить не может.

Случайное событие - событие, которое в данном опыте может наступить, а может и не наступить.

Комбинаторика (от латинского слова «combinare», что в переводе на русский означает - «сочетать», «соединять».) - раздел элементарной математики, связанный с изучением количества комбинаций, подчинённых тем или иным условиям, которые можно составить из заданного конечного множества объектов (безразлично, какой природы; это могут быть буквы, цифры, какие-либо предметы и т.п.).

Комбинаторика - область математики, в которой изучают комбинаторные задачи.

Комбинаторная задача - задача, в которой осуществляется перебор всех возможных вариантов, комбинаций.

Статистика - это научное направление (комплекс наук), объединяющее принципы и методы работы с числовыми данными, характеризующими массовые явления. Оно включает в себя математическую статистику, общую теорию статистики и целый ряд отраслевых статистик (статистика промышленности, статистика финансов, статистика народонаселения и др.).

Математическая статистика [mathematical statistics] - раздел математики, посвященный методам и правилам обработки и анализа статистических данных.

Среднее арифметическое - частное от деления суммы чисел на число слагаемых.

Статистические данные - данные (чаще всего числовые), полученные в результате различных наблюдений, опросов, экспериментов.

К урокам 1,2

Что такое теория вероятности. Достоверные, невозможные и случайные события.

Наша жизнь во многом состоит из случайностей. Существует такая наука «Теория вероятностей». Пользуясь ее языком, можно описать многие явления и ситуации.

Еще первобытный вождь понимал, что у десятка охотников «вероятность» поразить копьем зубра больше, чем у одного. Поэтому и охотились тогда коллективно.

Такие древние полководцы, как Александр Македонский или Дмитрий Донской, готовясь к сражению, уповали не только на доблесть и искусство воинов, но и на случай.

Математику многие любят за вечные истины: дважды два всегда четыре, сумма четных чисел четна, площадь прямоугольника равна произведению его смежных сторон и т. д. В любой задаче, которую вы решали, у всех получается один и тот же ответ - нужно только не делать ошибок в решении.

Реальная жизнь не так проста и однозначна. Исходы многих явлений заранее предсказать невозможно. Нельзя, например, сказать наверняка, какой стороной упадет подброшенная вверх монета, когда в следующем году выпадет первый снег или сколько человек в городе в течение ближайшего часа захотят позвонить по телефону. Такие непредсказуемые явления называются случайными.

Однако случай тоже имеет свои законы, которые начинают проявляться при многократном повторении случайных явлений. Если подбросить монету 1000 раз, то «орел» выпадет приблизительно в половине случаев, чего нельзя сказать о двух или даже десяти бросаниях. «Приблизительно» не означает половину. Это, как правило, может быть так, а может и не быть. Закон вообще ничего не утверждает наверняка, но дает определенную степень уверенности в том, что некоторое случайное событие произойдет. Такие закономерности изучает специальный раздел математики - Теория вероятностей. С ее помощью можно с большей степенью уверенности (но все равно не наверняка) предсказать и дату выпадения первого снега, и количество телефонных звонков.

Теория вероятностей неразрывно связана с нашей повседневной жизнью. Это дает нам замечательную возможность установить многие вероятностные законы опытным путем, многократно повторяя случайные эксперименты. Материалами для этих экспериментов чаще всего будут обыкновенная монета, игральный кубик, набор домино, нарды, рулетка или даже колода карт. Каждый из этих предметов так или иначе связан с играми. Дело в том, что случай здесь предстает в наиболее частом виде. И первые вероятностные задачи были связаны с оценкой шансов игроков на выигрыш.

Современная теория вероятностей ушла от азартных игр, но их реквизит по-прежнему остается наиболее простым и надежным источником случая. Поупражнявшись с рулеткой и кубиком, вы научитесь вычислять вероятность случайных событий в реальных жизненных ситуациях, что позволит вам оценивать свои шансы на успех, проверять гипотезы, принимать оптимальные решения не только в играх и лотереях.

Решая вероятностные задачи, будьте очень внимательны, старайтесь обосновывать каждый свой шаг, ибо никакая другая область математики не содержит такое количество парадоксов, как теория вероятностей. И, пожалуй, главное объяснение этому - ее связь с реальным миром, в котором мы живем.

Во многих играх используют кубик, у которого на каждой грани отмечено различное количество точек от 1 до 6. Играющий бросает кубик, смотрит, сколько точек выпало (на той грани, которая располагается сверху), и делает соответствующее число ходов:1,2,3,4,5, или 6. Бросание кубика можно считать опытом, экспериментом, испытанием, а полученный результат - событием. Людям обычно очень интересно угадывать наступление того или иного события, предсказывать его исход. Какие предсказания они могут сделать, когда бросают игральный кубик?

Первое предсказание: выпадет одна из цифр 1,2,3,4,5, или 6. Как вы думаете, предсказанное событие наступит или нет? Конечно, обязательно наступит. Событие, которое в данном опыте обязательно наступит, называют достоверным событием.

Второе предсказание: выпадет цифра 7. Как вы думаете, предсказанное событие наступит или нет? Конечно, не наступит, это просто невозможно. Событие, которое в данном опыте наступить не может, называют невозможным событием.

Третье предсказание: выпадет цифра 1. Как вы думаете, предсказанное событие наступи или нет? На этот вопрос мы с полной уверенностью ответить не в состоянии, поскольку предсказанное событие может наступить, а может и не наступить. Событие, которое в данном опыте может наступить, а может и не наступить, называют случайным событием.

Задача1. Охарактеризуйте события, о которых идет речь в приведенных ниже заданиях, как достоверные, невозможные или случайные.

• Подбрасываем монету. Появился герб. (случайное)

• Охотник стрелял в волка и попал. (случайное)

• Школьник каждый вечер выходит на прогулку. Во время прогулки, в понедельник, он встретил трех знакомых. (случайное)

• Проведем мысленно следующий эксперимент: стакан с водой перевернем вверх дном. Если этот эксперимент проводить не в космосе, а дома или в классе, то вода выльется. (достоверное)

• Произведено три выстрела по мишени. Произошло пять попаданий

(невозможное)

• Бросаем камень вверх. Камень остается висеть в воздухе. (невозможное)

• Летних каникул не будет. (невозможное)

• Бутерброд упадет маслом вниз. (случайное )

• Учебный год когда-нибудь закончится. (достоверное)

• Меня завтра спросят на уроке. (случайное )

• Мне сегодня встретится черная кошка. (случайное )

Задача 2 . В коробке лежит 10 красных, 1 зеленая и 2 синих ручки. Из коробки наугад вынимают два предмета. Какие из следующих событий невозможные, какие - случайные, какие - достоверные:

а) вынуты две красные ручки (случайное)

б) вынуты две зеленые ручки; (невозможное)

в) вынуты две синие ручки; (случайное)

г) вынуты ручки двух разных цветов; (случайное)

д) вынуты две ручки; (достоверное)

е) вынуты два карандаша. (невозможное)

Задача 3. Винни -Пух, Пятачок и все - все -все садятся за круглый стол праздновать день рождения. При каком количестве всех - всех - всех событие «Вини-Пух и Пятачок будут сидеть рядом» является достоверным, а при каком - случайным?

(если всех - всех - всех всего 1, то событие достоверное, если больше 1, то - случайное).

Задача 4. Среди 100 билетов благотворительной лотереи 20 выигрышных. Сколько билетов вам надо купить, чтобы событие «вы ничего не выиграете» было невозможным?

(81 билет)

Задача 5. В классе учится 10 мальчиков и 20 девочек. Какие из следующих событий являются для такого класса невозможными, какие - случайными, какие - достоверными

• В классе есть два человека, родившиеся в разные месяцы. (случайное)

• В классе есть два человека, родившиеся в одном месяце. (достоверное)

• В классе есть два мальчика, родившихся в одном месяце. (случайное)

• В классе есть две девочки, родившиеся в одном месяце. (достоверное)

• Все девочки родились в разные месяцы. (невозможное)

• Есть мальчик и девочка, родившиеся в одном месяце. (случайное)

• Есть мальчик и девочка, родившиеся в разные месяцы. (случайное)

Задача 6. В коробке 3 красных, 3 желтых, 3 зеленых шара. Вытаскиваем наугад 4 шара. Рассмотрим событие «Среди вынутых шаров окажутся шары ровно М цветов». Для каждого М от 1 до 4 определите, какое это событие - невозможное, достоверное или случайное, и заполните таблицу:

М

1

2

3

4

Событие

Для поверки:

М

1

2

3

4

Событие

н

с

с

н

Задача 7. В коробке 3 красных, 3 желтых, 3 зеленых шара. Вытаскиваем наугад N шаров. Рассмотрим событие «среди вынутых шаров окажутся шары ровно трех цветов». Для каждого N от 1 до 9 определите, какое это событие - невозможное, достоверное или случайное, и заполните таблицу:

N

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Событие

Для проверки:

N

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Событие

н

н

с

с

с

с

д

д

д

К уроку 5

Элементы теории множеств

Соня меж тем закрыла глаза и задремала. Но тут Болванщик ее ущипнул, она взвизгнула и проснулась.

- ...начинается на М, - продолжала она. - Они рисовали мышеловки, месяц, математику, множество... Ты когда-нибудь видела, как рисуют множество?

- Множество чего? - спросила Алиса.

- Ничего, - отвечала Соня. - Просто множество!

- Не знаю, - начала Алиса, - может...

- А не знаешь - молчи, - оборвал ее Болванщик.

Такой грубости Алиса стерпеть не могла: она молча встала и пошла прочь.

Льюис Кэрролл, «Алиса в Стране чудес»

В разговоре мы часто употребляем слово «множество»: «множество людей присутствовало на празднике», «книга иллюстрирована множеством картинок», «на ночном небе видно бесконечное множество звезд» и т.д. А что обозначает «множество» с математической точки зрения?

Множество - одно из фундаментальных понятий современной математики. Оно используется практически во всех ее разделах. Оно является неопределяемым, исходным понятием математики, таким, как точка или прямая. Основы современной теории множеств заложил выдающийся немецкий математик Георг Кантор (1845-1918 гг.). Он описывал множество как «многое, мыслимое нами, как единое целое».

Будем считать множеством совокупность каких-либо объектов, рассматриваемую как единое целое. Объекты, из которых состоит множество, называются его элементами.

Примеры:

1. Множество дней недели состоит из следующих элементов: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресение.

2

. На рисунке изображено множество геометрических фигур.

3. Множество учеников Вашего класса.

4. Множество всех натуральных чисел.

Учителю. Попросите учащихся привести примеры каких-либо множеств, записать по 2-3 примера в тетрадь.

Рассматривая материал дальше, мы будем постоянно возвращаться к примерам 1-4, поэтому желательно записать их на доске, а ниже добавлять новые понятия применительно к этим примерам. А учащимся предложить рассматривать новые понятия применительно и к их примерам, записанным в тетрадях.

• Обычно множества обозначаются прописными (заглавными) буквами латинского или русского алфавита, а для перечисления элементов множества используют фигурные скобки. Порядок, в каком перечисляются элементы множества - неважен.

Вернемся к примерам.

1. Обозначим множество дней недели буквой Н.

Тогда можно записать:

Н = {понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресение}.

2. Обозначим множество геометрических фигур, изображенных на рисунке буквой Ф.

Тогда Ф = {а, б, в, г, д, к, л, м, н, о}.

Учителю. В этой записи мы каждый элемент множества обозначили строчными буквами, что часто делают в математике.

3. Обозначим буквой У множество учеников Вашего класса.

Тогда У = {Саша Иванов, Саша Шевченко, …, Ира Петрова}, например.

4. Обозначим буквой N множество натуральных чисел.

Тогда N = {1, 2, 3, 4, 5, 6, …}.

Но эта запись неудобна при описании множеств с большим числом элементов или множеств, число элементов которых невозможно перечислить полностью, то есть - бесконечных множеств. Например, невозможно записать все элементы множества чисел, которые делятся на 10. В этом случае множество записывается так:

• Если объект входит в данное множество, то говорят, что он принадлежит множеству, и записывают этот факт следующим образом: a  A. Если объект не является элементом данного множества, то для записи этого факта используется знак : б  А.

Учителю. Приведенные примеры, поясняющие новый материал, можно использовать в качестве упражнений для учащихся с дальнейшей проверкой и обсуждением.

Например, запишите, какие из перечисленных чисел: 1; ; 25; 3,5; 167 принадлежат множеству N, а какие нет. Подход к использованию примеров зависит от уровня группы.

Вернемся к примерам.

1. понедельник  Н; вторник Н; среда  Н; январь  Н; март  Н.

2. а  Ф; м  Ф; о Ф; ю  Ф.

3. Саша Иванов  У; Джон Смит  У.

4. 1 N; 25  N; 167  N;  N; 3,5  N.

• Множества могут содержать конечное число элементов или бесконечное число элементов. Множества, состоящие из конечного числа элементов, называются конечными. Множество, в котором бесконечное число элементов, называется бесконечным.

Учителю. Обратите внимание учащихся на то, что множество натуральных чисел бесконечно и, значит, назвать число элементов в нем мы не можем.

Упражнения

1. Назовите известные вам названия множеств людей (например, команда).

2. Назовите известные вам названия множеств живых существ (например, табун).

3. Запишите множества, элементами которого являются:

а) планеты солнечной системы;

б) столицы государств;

в) все двузначные числа;

г) числа, делящиеся на 7.

4. Пусть А - множество чисел, на которые делится число 100 без остатка. Верна ли запись: а) 5А, б) 12А, в) 7А, г) 4А.

5. Запишите множество В, элементами которого являются ученики 5 А класса. Выпишите два элемента принадлежащих множеству В и два элемента не принадлежащих множеству В.

6. Пусть даны множества и . Выпишите:

а) два элемента принадлежащих множеству А, но не принадлежащих множеству В;

б) два элемента принадлежащих множеству В, но не принадлежащих множеству А;

в) два элемента принадлежащих и множеству А и множеству В;

г) два элемента не принадлежащих ни множеству А ни множеству В.

7. Придумайте и запишите какое-нибудь множество. Выпишите два элемента принадлежащих этому множеству и два элемента не принадлежащих этому множеству.

8. Придумайте и запишите множество, не содержащее ни одного элемента (пустое множество).

К урокам 6 - 8

Среднее арифметическое.

Средняя скорость, средняя производительность, средняя урожайность.

Статистические данные. Представление данных в виде таблиц

Что такое рейтинг?

Необычное по звучанию слово рейтинг пришло к нам из английского языка. Буквально это слово обозначает - индивидуально числовой показатель оценки спортивных достижений шахматиста или шашиста. Для этих спортсменов создают специальные классификационные списки, которые называются рейтинг-листы. Но из спортивной области это слово перешло и в другие области человеческих знаний. Словосочетание со словом рейтинг используется сейчас во многих других случаях, например: политический рейтинг, рейтинг успеваемости. Таким образом, рейтинг успеваемости - это показатель нашей учебы, чем выше будет полученное число, тем выше будет наш рейтинг. (см. Практическую работу)

Творческое задание:

1. Определить средний рост, вес, возраст своей семьи.

2. Запишите показания температуры воздуха в субботу, в воскресенье в 10.00, 12.00, 14.00, 16.00, 18.00,20.00. По этим данным вычислите среднюю температуру:

а) в субботу;

б) в воскресенье;

в) в выходные дни.

Слово «статистика» происходит от латинского status (состояние, положение вещей) и в современном русском языке используется в нескольких значениях.

Математическая статистика [mathematical statistics] - раздел математики, посвященный методам и правилам обработки и анализа статистических данных.

Так называют данные (чаще всего числовые), полученные в результате различных наблюдений, опросов, экспериментов. В дальнейшем мы будем довольно часто иметь с ними дело: иногда они будут приводиться в готовом виде, иногда придётся собирать их самостоятельно.

Статистических данных всегда много. Чтобы «не утонуть» в этом море цифр, их представляют в удобном для человека виде. Одна из форм такого представления - таблицы.

С таблицами вы сталкивались неоднократно: расписание уроков, расписание движения поездов, таблица умножения, таблица первенства России по футболу и т.д. В самом простом случае таблица делится на строки и столбцы (иногда их называют колонками). Чаще всего каждый столбец имеет название, которое указывается в первой строке таблицы.

Пример 1 Перед вами страница из книги регистрации новорожденных детей в посёлке Новые Васюки.

Таблица 1

Дата рождения

Имя ребёнка

Пол ребёнка

03. 03. 2011

Татьяна

жен

03. 03. 2011

Сергей

муж

04. 03. 2011

Ольга

жен

06. 03. 2011

Василий

муж

06. 03. 2011

Евгений

муж

07. 03. 2011

Василий

муж

07. 03. 2011

Николай

муж

07. 03. 2011

Наталья

жен

08. 03. 2011

Татьяна

жен

09. 03. 2011

Василий

муж

Используя таблицу, вы без труда ответите на любой из следующих вопросов (ответьте):

1. Какое имя за этот период было в посёлке самым популярным?

2. Сколько всего разных имён было использовано?

3. В какой день родилось больше всего детей?

4. Какой процент составляют среди новорожденных мальчики?

5. В какой день недели родилось больше всего детей?

Для ответа на последний вопрос придётся привлечь ещё одну таблицу - календарь на 2003 год.

А теперь представьте, что на те же самые вопросы вам нужно ответить по статистическим данным за целый год. Тогда понадобится проанализировать около 50 (подумайте, почему?) таких страниц, а это будет уже не так просто сделать. Попробуем построить по исходной таблице три других:

Таблица 2 Таблица 3

Число

Количество

новорожденных

………………………

Имя

Количество

новорожденных

03. 03. 2011

2

Татьяна

2

04. 03. 2011

1

Сергей

1

05. 03. 2011

0

Ольга

1

06. 03. 2011

2

Василий

3

07. 03. 2011

3

Евгений

1

08. 03. 2011

1

Николай

1

09. 03. 2011

1

Наталья

1

Таблица 4 Таблица 5*

Пол

Количество

новорожденных

………………………….

День недели

Количество

новорожденных

Мужской

6

Понедельник

2

Женский

4

Вторник

1

Среда

0

Четверг

2

Пятница

3

Суббота

1

Воскресенье

1

*Заметим, что таблицы 2 и 5 выглядят почти одинаково до тех пор, пока мы находимся в пределах одной недели.

Согласитесь, что отвечать на вопрос № 1 о том, какое имя было самым популярным, гораздо легче по таблице 3, а на третий вопрос - по таблице 2.То же самое касается и остальных вопросов (укажите для них соответствующие таблицы). И хотя таблица 1 содержит гораздо больше информации, чем любая из таблиц 2 - 5, эта информация не всегда оказывается полезной.

Таблицы 2 - 5 нетрудно составить и для статистических данных за целый год - нужно только правильно организовать подсчёт. Покажем, как это делать на примере таблицы 3. каждый раз при появлении в книге регистрации нового имени оно заносится в первую колонку таблицы 3, а во вторую ставится палочка - « / ». Если имя уже встречалось ранее, то напротив него во вторую колонку таблицы добавляется ещё одна палочка. Когда таких палочек набирается пять, то вместо того, чтобы ставить пятую, зачёркивают последние четыре - « //// ». Это делается для удобства подсчёта в самом конце, чтобы от палочек «не рябило в глазах». Вот как может, например, выглядеть часть такой таблицы:

Таблица 6

Имя

Подсчёт

повторений

Количество

новорожденных

Татьяна

//// //// //// ///

18

Сергей

//// /

6

Ольга

///

3

Василий

//// //// //// //// ////

24

Евгений

//// ////

10

Николай

//// //// //

12

Наталья

//// //// //// ///

18

Как видите, правильная организация труда и удобный способ представления данных играют в статистических исследованиях далеко не последнюю роль.

Пример 2. Очень часто к обычным строкам и столбцам в таблицах добавляются так называемые итоговые строки и столбцы. Они отмечаются словами ВСЕГО и ИТОГО и содержат суммарные значения соответствующих ячеек таблицы. Вот пример таблицы, учитывающей расходы семьи Кузнецовых на коммунальные услуги за первую половину года.

Таблица 7

Заметьте, что итоговую сумму 4678 рублей (стоимость коммунальных услуг за полгода) можно, с одной стороны, получить как сумму всех чисел в последнем столбце, а с другой - как сумму всех чисел в последней строке таблицы. Это свойство часто используют для проверки: если полученные двумя разными способами суммы не совпадают, то нужно искать ошибку!

Пример 3. В особую (и очень популярную) группу можно выделить таблицы спортивных состязаний. Вот так, например, выглядит итоговая таблица отборочных матчей в первой группе чемпионата мира по футболу 1998 года во Франции:

Таблица 8

Страна

И

В

Н

П

О

М

Бразилия

3

2

0

1

6

1

Норвегия

3

1

2

0

5

2

Марокко

3

1

1

1

4

3

Шотландия

3

0

1

2

1

4

Непосвящённому человеку довольно трудно разобраться. Но если разъяснить хотя бы сокращения, использованные в заголовках столбцов (И - игры, В - выигрыши, Н - ничья, П - проигрыши, О - очки, М - место), то многое становится ясным. В частности, нетрудно понять, что за победу каждая команда получала три очка, за ничью - 1, за поражение - 0.

Приложение 1

Дидактические материалы для учащихся

Математический диктант 1

1) Укажите, какие из следующих событий невозможные, какие - достоверные, какие - случайные:

• Футбольный матч «Спартак» - «Динамо» закончится вничью.

• Вы выиграете, участвуя в беспроигрышной лотерее

• В полночь выпадет снег, а через 24 часа будет светить солнце.

• Завтра будет контрольная по математике.

• 30 февраля будет дождь.

• Вас изберут президентом США.

2) Вы купили в магазине телевизор, на который фирма - производитель дает два года гарантии. Какие из следующих событий невозможные, какие - случайные, какие - достоверные:

• Телевизор не сломается в течение года.

• Телевизор не сломается в течение двух лет.

• В течение двух лет вам не придется платить за ремонт телевизора.

• Телевизор сломается на третий год.

3) Автобусу, в котором едет 15 пассажиров, предстоит сделать 10 остановок. Какие из следующих событий невозможные, какие - случайные, какие - достоверные:

• Все пассажиры выйдут из автобуса на разных остановках.

• Все пассажиры выйдут на одной остановке.

• На каждой остановке хоть кто-то выйдет.

• Найдется остановка, на которой никто не выйдет.

• На всех остановках выйдет четное число пассажиров.

• На всех остановках выйдет нечетное число пассажиров.

Математический диктант 2

I вариант

1.Найдите среднее арифметическое чисел 2,8 и 1,2.

2. Найдите среднее арифметическое чисел 5,3; 7,2 и 9,1.

3. Найдите среднее арифметическое чисел 8,7; 8,7; 8,7.

4. Среднее арифметическое двух чисел равно 5,8. Одно из этих чисел равно 3,6. Найдите второе число.

II вариант

1.Найдите среднее арифметическое чисел 4,6 и 2,4.

2. Найдите среднее арифметическое чисел 1,4; 6,8 и 5,3.

3. Найдите среднее арифметическое чисел 9,2; 9,2; 9,2.

4. Среднее арифметическое двух чисел равно 7,2. Одно из этих чисел равно 2,5. Найдите второе число.

Самостоятельная работа 1

I вариант

1. Выберите верное продолжение.

Достоверное событие - это:

а) событие, которое в данном опыте наступить не может;

б) событие, которое в данном опыте может наступить, а может не наступить;

в) событие, которое в данном опыте обязательно наступит.

2. Охарактеризуйте событие, о котором идет речь, как достоверное, невозможное или случайное:

а) число дня рождения вашего друга меньше 32;

б) 30 февраля будет дождь;

в) завтра будет контрольная по математике;

г) в следующем году первый снег в Москве выпадет в воскресенье.

3. Бросают игральный кубик. Охарактеризуйте событие:

а) кубик, упав, встанет на ребро;

б) выпадет одно из чисел: 1, 2, 3, 4, 5, 6;

в) выпадет число 6;

г) выпадет число, кратное 7.

4. В коробке лежат 3 красных, 3 желтых и 3 зеленых шара. Из коробки наугад вынимают четыре шара. Охарактеризуйте событие:

а) все вынутые шары одного цвета;

б) все вынутые шары разных цветов;

в) среди вынутых шаров есть шары разных цветов;

с) среди вынутых шаров есть красный, желтый и зеленый шар.

5. Среди 100 билетов лотереи 10 выигрышных. Сколько билетов вам надо купить, чтобы событие «вы ничего не выиграли» стало невозможным?

II вариант

1. Выберите верное продолжение.

Невозможное событие - это:

а) событие, которое в данном опыте может наступить, а может не наступить;

б) событие, которое в данном опыте обязательно наступит;

в) событие, которое в данном опыте наступить не может.

2. Охарактеризуйте событие, о котором идет речь, как достоверное, невозможное или случайное:

а) свалившийся со стола бутерброд упадет на пол маслом вниз;

б) в Москве в полночь выпадет снег, а через 24 ч. будет светить солнце;

в) вы выиграете, участвуя в беспроигрышной лотерее;

г) в следующем году в мае раздастся весенний первый гром.

3.На карточках записаны все двузначные числа. Наугад выбирают одну карточку. Охарактеризуйте событие:

а) на карточке оказался нуль;

б) на карточке оказалось число, кратное 5;

в) на карточке оказалось число, кратное 100;

г) на карточке оказалось число, большее 9 и меньшее 100.

4.В коробке лежат 10 красных, 1 зеленая и 2 синих ручки. Из коробки наугад вынимают два предмета. Охарактеризуйте событие:

а) вынуты две синие ручки;

б) вынуты две красные ручки;

в) вынуты две зеленые ручки;

г) вынуты зеленая и черная ручки.

5.Шкаф, в котором лежат 10 пар ботинок разных размеров, стоит в тёмной комнате. Какое наименьшее число ботинок надо наугад вынуть из шкафа, чтобы событие «из вынутых ботинок можно составить, по крайней мере, одну пару» стало достоверным?

Самостоятельная работа 2

1 вариант

1. а) Сколько трехзначных чисел можно составить из цифр: 0, 1, 3, 5, 7?

б) Сколько трехзначных чисел можно составить из цифр: 0, 1, 3, 5, 7, при условии, что цифры не должны повторяться?

2. У Атоса, Портоса и Арамиса есть только шпага, кинжал и пистолет.

а) Сколькими способами можно вооружить мушкетеров?

б) Сколько существует вариантов вооружения, если шпагой должен владеть Арамис?

в) Сколько существует вариантов вооружения, если шпагой должен владеть Арамис, а пистолетом - Портос?

3. Вороне где - то бог послал кусочек сыра, а также брынзы, колбасы, белого и черного хлеба. На ель ворона взгромоздясь, позавтракать совсем уж собралась, да призадумалась: сколькими способами можно составить бутерброды из этих продуктов?

2 вариант

1. а) Сколько трехзначных чисел можно составить из цифр: 0, 2, 4, 6, 8?

б) Сколько трехзначных чисел можно составить из цифр: 0, 2, 4, 6, 8 при условии, что цифры не должны повторяться?

2. Граф Монте - Кристо решил подарить принцессе Гайдэ серьги, ожерелье и браслет. Каждое украшение должно содержать драгоценные камни одного из видов: алмазы, рубины или гранаты.

а) Сколько существует вариантов сочетания украшений из драгоценных камней?

б)Сколько существует вариантов украшений , если серьги должны быть алмазными?

в) Сколько существует вариантов украшений, если серьги должны быть алмазными, а браслет гранатовым?

3. На завтрак можно выбрать плюшку, бутерброд или пряник с кофе или кефиром. Сколько вариантов завтрака можно составить?

Практическая работа

Вычисление индивидуального среднего балла, составление рейтинга успеваемости.

Цели работы:

- закрепить умение самостоятельно вычислять среднее арифметическое нескольких чисел;

- вычислить индивидуальный показатель оценки учебных достижений;

- сравнить свои достижения с уровнем достижения класса;

- составить для себя перспективный план на 4 четверть.

План выполнения работы:

1.Найдите сумму отметок за 1 четверть.

2. Разделите ее на количество предметов. (Деление выполните до тысячных, результат округлите до сотых.)

3. Аналогично выполните подсчёт для результатов 2 четверти, за 3 четверть.

4. Результаты занесите в таблицу.

Мои результаты

Ф.И.уч-ся .

I четверть

II четверть

III четверть

Занесите свои данные в сводную таблицу рейтинга учащихся.

Список учащихся

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

1

2

3

4

5…

5. Составьте перспективный план на IV четверть.

Контрольная работа по теме

«Описательная статистика. Вероятность. Комбинаторика. Множества»

Вариант 1

1. Охарактеризуйте событие, о котором идет речь, как достоверное, невозможное или случайное:

а) зимняя Олимпиада в Сочи состоится в 2014 году;

6) завтра на уроке литературы ученики будут решать арифметические примеры;

в) сборная России по футболу станет чемпионом мира в 2012 году;

г) вверх подкинули монету, и она упала на землю «орлом».

2. Шифр для сейфа составляют из буквы и цифры, причём на первом месте всегда ставится буква. Сколько различных вариантов шифра можно составить, используя буквы А, В, С и цифры 1, 2, 3 (составьте дерево возможных вариантов)?

3. В таблице приведена приблизительная численность учащихся и учителей общеобразовательных школ и интернатов России по годам (тыс.чел. к началу учебного года):

Годы

1940/41

1950/51

1960/61

1970/71

1980/81

1990/91

2000/01

2005/06

2006/07

Учащихся

20250

18600

18750

23250

17670

20250

20050

15200

14350

Учителей

700

800

1010

1230

1070

1440

1710

1540

1480

а) В начале какого учебного года (из данных таблицы) число учителей в России было наибольшим?

б) Сравните данные в начале 1970/71 учебного года и в начале 2000/01 учебного года. Как изменилась за 30 лет численность учащихся? Численность учителей?

4. Таблица показывает производство сахара-песка в странах «восьмёрки» - восьми экономически крупнейших стран мира в 1999году:

Страна

Велико-

британия

Германия

Италия

Канада

Россия

США

Франция

Япония

Произведено

сахара-песка (млн.т)

1,3

3,7

1,6

0,1

1,3

7

4,3

0,7

Найдите:

а) суммарный объём производства песка в странах «восьмёрки» (млн т) в 1999году;

б) какой объём производства сахара-песка приходится в среднем на каждую страну?

5. ДۥАртаньян решил добраться от родового замка до Парижа, следуя через Гарб и Менг. Из родового замка до Гарба можно доехать верхом или дойти пешком. Из Гарба до Менга можно дойти пешком или доехать в экипаже. Из Менга до Парижа можно доехать верхом, или в карете, или дойти пешком. Сколько всего вариантов передвижения существует? Из скольких вариантов путешествия может выбрать ДۥАртаньян при условии, что хотя бы один из участков пути он должен пройти пешком?

Вариант 2

1. Охарактеризуйте событие, о котором идет речь, как достоверное, невозможное или случайное:

а) завтра на уроке математики ученики будут играть в футбол;

б ) сборная России по хоккею станет чемпионом мира в 2012 году;

в) за эту контрольную работу я получу оценку «5»;

г) зимой в Костроме выпадает снег.

2. Сколько можно составить букетов из трёх роз, если в продаже имеются белые и красные розы? Составьте дерево возможных вариантов.

3. В таблице приведена приблизительная численность учащихся и учителей общеобразовательных школ и интернатов России по годам (тыс.чел. к началу учебного года):

Годы

1940/41

1950/51

1960/61

1970/71

1980/81

1990/91

2000/01

2005/06

2006/07

Уч-ся

20250

18600

18750

23250

17670

20250

20050

15200

14350

Учителей

700

800

1010

1230

1070

1440

1710

1540

1480

а) В начале какого учебного года (из данных таблицы) число школьников в России было наибольшим?

б) Сравните данные в начале 2000/01 учебного года и в начале 2005/06 учебного года. Как изменилась за 5 лет численность учащихся? Численность учителей?

4. Таблица показывает добычу естественного газа в странах «восьмёрки» - восьми экономически крупнейших стран мира в 2001 году:

Страна

Велико-

британия

Германия

Италия

Канада

Россия

США

Франция

Япония

Добыча газа

(млрд куб.м)

112

22,2

15,2

186

582

558

1,9

2,6

Найдите:

а) суммарный объём добычи газа в странах «восьмёрки» (млрд куб.м) в 2001 году;

б) какой объём добычи газа приходится в среднем на каждую страну?

5. Портос, находясь в Валлоне, решил навестить в Париже своего друга ДۥАртаньяна, посетив по дороге другие свои замки: Брасье и Пьерфон. От Валлона до Брасье можно доехать верхом или в карете. От Брасье до Пьерфона можно доехать верхом или дойти пешком. От Пьерфона до Парижа можно доехать верхом, или в карете, или дойти пешком. Сколько всего вариантов передвижения существует? Из скольких вариантов путешествия может выбрать Портос, если на одном из участков пути он желает ехать в карете?

Приложение 2

Задачи к урокам

Комбинаторные задачи (к урокам 3,4)

Задача 1. Антон, Борис и Василий купили 3 билета на футбольный матч на 1, 2, и 3-е места первого ряда. Сколькими способами они могут занять имеющиеся три места?

Задача 2. В магазине продают воздушные шары: красные, желтые, зеленые, синие. Какие наборы можно составить из двух разных шаров? Сколько наборов у тебя получилось?

Задача3. Туристическая фирма планирует посещение туристами в Италии трех городов: Венеции, Рима и Флоренции. Сколько существует вариантов такого маршрута?

Задача 4. На цветочной клумбе сидели шмель, жук, стрекоза, бабочка и муха. Два насекомых улетели. Какие пары насекомых могли улететь?

Задача 5. Перечислите все двузначные числа, в записи которых встречаются цифры 0, 1, 2.

Задача 6. Для изготовления двуцветных ручек на фабрике использовали красные, желтые, зеленые и синие стержни. Сколько различных видов двуцветных ручек выпускала фабрика?

Задача 7. В одной деревне по сложившейся традиции мужчин называют каким-либо из следующих имен: Иван, Петр, Василий и Михаил. Проживают в этой деревне 15 мужчин. Может ли оказаться так, что в деревне нет мужчин с одинаковым именем и отчеством?

Задача 8. У Миши 4 ручки разного цвета и 3 блокнота разного размера. Сколько различных наборов из ручки и блокнота сможет составить Миша? Реши задачу, составив дерево возможных вариантов.

Задача 9. У Кати 2 кофты и 3 юбки - все разного цвета. Может ли Катя в течение 7 дней недели надевать каждый день разные костюмы?

Задача 10. В танцевальном кружке занимаются пять девочек: Женя, Маша, Катя, Юля и Даша и 5 мальчиков: Олег, Вова, Стас, Андрей и Иван. Сколько различных танцевальных пар можно составить?

Задача 11. Служитель зоопарка должен дать зайцу два различных овоща. Сколькими различными способами он может это сделать, если у него есть морковь, свекла и капуста?

Задача 12. Сколько двузначных чисел можно составить, используя цифры 1, 2, 3, 4?

Задача 13. Айвенго решил сделать свой герб таким: на красном фоне помещается изображение дуба и летящего орла. Цвета дуба можно выбрать из пяти возможных: зелёный, коричневый, серый, белый, чёрный, а орёл может быть вышит золотыми или серебряными нитями. Сколько вариантов такого герба существует?

Задача 14. Констанция должна украсить покрывало монограммой королевы, которая состоит из её инициалов и короны. Цвета инициалов решено выбрать из пяти возможных: зелёный, коричневый, серый, белый, чёрный, а корона вышивается золотыми или серебряными нитями. Сколько существует вариантов изображения монограммы?

Задача 15. ( из материалов ГИА - 9 класс, 1 часть)

1) Выписаны в порядке возрастания все трёхзначные числа, в записи которых используются только цифры 0,2,4,6. Какое число следует за числом 426?

2) Выписаны в порядке возрастания все трёхзначные числа, в записи которых используются только цифры 1,3,5,7. Какое число следует за числом 537?

Задача 16. ( из материалов ГИА - 9 класс)

1) Сколько трёхзначных чисел можно записать, используя только цифры 0,2,4,6?

2) Сколько трёхзначных чисел можно записать, используя только цифры 0,3,6,9?

Среднее арифметическое.

Средняя скорость, средняя производительность, средняя урожайность.

Задача 1. Для оформления детского пособия маме потребовались данные ее средней месячной заработной платы.

Месяц

Заработная плата (тыс. рублей)

Январь

6,2

Февраль

6

Март

6,8

Найдите среднемесячную заработную плату.

Задача 2. За конкурс «Разминка» в игре КВН судьи выставили команде следующие оценки: 5, 6, 4, 5, 5, 4, 4. Найдите среднюю оценку за конкурс.

Задача 3. Участница соревнований по фигурному катанию на коньках получила оценки 5,3; 4,8; 5,4; 5,0; 5,3; 5,4.; 5,3; 5,1. Найдите среднюю оценку этой участницы.

Задача 4. В этом году учащиеся 11 класса сдавали математику и получили следующие баллы 60, 60, 52, 84, 45, 68, 38,45,38,52,41. Найти средний балл выпускников.

Задача 5. Для определения всхожести семян посеяли 4 сотни семян отдельно одну сотню от другой. Из первой сотни взошло 90 семян, из второй - 92, из третей - 91, из четвёртой - 87. Определите среднюю всхожесть семян

Задача 6. Какова средняя температура воздуха в полдень в первую неделю мая, если термометр показывал в эти дни 4⁰, 6⁰, 10⁰, 12⁰, 16⁰, 18⁰, 10⁰?

Задача 7. Первый год с огорода накопали 320 ведер картошки. Во второй год накопали 280 ведер. В третий год 300 ведер. В четвертый год 400 ведер. Какова средняя урожайность?

Задача 8. Определение средней скорости движения.

Человек шел 2ч со скоростью 4,6 км/ч и 3ч со скоростью 5,1 км/ч. С какой постоянной скоростью он должен был идти, чтобы пройти тоже расстояние за то же время?

Задача 9. В таблице указано число посетителей занятий по танцам за последнюю неделю:

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Воскресенье

14

19

18

19

11

28

24

Найдите среднее значение данных посетителей занятий.

Задача 10. В библиотечном журнале выдачи книг указано, сколько книг брали в библиотеке за последние 5 дней.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

34

25

41

29

21

Найдите среднее значение данных выдачи книг.

Статистические данные. Представление данных в виде таблиц (к урокам 6 - 8)

Задания А (типовые задачи, необходимые для усвоения основных теоретических положений)

1.Проведите в своём классе социологический опрос, исследующий количество детей в семьях. Результаты опроса отразите в виде таблицы. Семьи с каким количеством детей встречаются чаще всего? Как вы оцениваете такую ситуацию?

2. Начертите в своей тетради таблицу, в первом столбце которой запишите три буквы алфавита - а, ж,ы:

Буквы

Подсчёт повторений

Количество букв

а

ж

ы

Возьмите какую-нибудь книгу (например, учебник по литературе) и откройте её на любой странице, заполненной текстом. Подсчитайте количество повторений каждой из трёх указанных выше букв на этой странице и заполните таблицу.

Используя полученные данные, ответьте на вопросы:

а) какая из этих букв встречалась чаще, а какая реже;

б) сравните свой результат с результатами своих товарищей;

в) как вы думаете, какая из букв алфавита встречается в русском языке чаще всего, а какая реже?

3.Составьте таблицу расходов на коммунальные услуги, аналогичную примеру 2, для вашей семьи за последние несколько месяцев. Ответьте на вопросы:

а) В каком месяце расходы были самыми большими? Самыми маленькими? Как вы думаете, почему?

б) Какая часть семейного дохода тратится на оплату коммунальных услуг?

в) За счёт чего можно сэкономить?

Попробуйте приблизительно оценить расходы на коммунальные услуги в следующем месяце.

4.(из материалов ГИА - 9 класс)

1) Вася измерял в течение недели время, которое он тратит на дорогу в школу и из школы, а результаты записывал в таблицу:

День недели

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Время до школы (мин)

19

20

21

17

22

24

Время из школы (мин)

28

22

20

25

24

22

На сколько минут (в среднем) дорога из школы занимает у него больше времени, чем дорога в школу?

2) Ваня измерял в течение недели время, которое он тратит на приготовление домашнего задания и просмотр телепередач, а результаты записывал в таблицу:

День недели

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Время на домашнее задание (мин)

120

80

100

90

110

Время на просмотр телепередач (мин)

80

100

120

100

140

На сколько минут (в среднем) просмотр телепередач занимал у него больше времени, чем приготовление домашнего задания?

5. (из материалов ГИА - 9 класс)

1) Поезда прибывали на станцию метро со следующими интервалами:

2 мин 11 с; 2 мин 8 с; 2 мин 10 с; 2 мин 12 с; 2 мин 19 с.

Найдите среднее значение данного ряда интервалов движения.

2) Телефонные звонки поступали в диспетчерскую службу со следующими интервалами:

1 мин 10 с; 1 мин 30 с; 1 мин 20 с; 1 мин 10 с; 1 мин 15 с.

Найдите среднее значение данного ряда интервалов между звонками.

6. (из материалов ГИА - 9 класс)

1) В течение четверти Таня получила следующие отметки по физике: одну «двойку», шесть «троек», три «четвёрки» и пять «пятёрок». Найдите среднее арифметическое её оценок.

2) В течение четверти Юра получила следующие отметки по математике: две «двойки», пять «троек», четыре «четвёрки» и девять «пятёрок». Найдите среднее арифметическое его оценок.

7. (из материалов ГИА - 9 класс)

1) Президент кампании получает зарплату 100000 рублей в месяц, четверо его заместителей - по 20000 р., а 20 служащих - по 10000 р. Найдите среднюю зарплату всех сотрудников кампании.

2) Президент кампании получает зарплату 150000 рублей в месяц, четверо его заместителей - по 25000 р., а 20 служащих - по 5000 р. Найдите среднюю зарплату всех сотрудников кампании.

Задания Б (задачи более сложные, в которых развиваются идеи и методы теоретической части. Исследовательские и особенно сложные задачи отмечены звёздочкой « * »).

8. Перед вами страница классного журнала 6 «а» по географии:

Ответьте на следующие вопросы:

а) кто лучше всех знает географию;

б) в какой день в классе проводилась контрольная работа;

в) что получит за четверть Егорова Наташа;

г) попробуйте выставить четвертные оценки всем ученикам 6 «а». В каких случаях выставление оценки вызвало затруднение? Чем вы решили при этом руководствоваться?

9. Перед вами таблица с результатами футбольных матчей группового турнира по футболу на чемпионате мира в Италии (2-я отборочная группа):

№ п/п

Страна

1

2

3

4

1

Аргентина

0 : 1

1 : 1

2 : 0

2

Камерун

1 : 0

2 : 1

0 : 4

3

Румыния

1 : 1

1 : 2

2 : 0

4

СССР

0 : 2

4 : 0

0 : 2

а) как распределились места в этой группе?

б) Какие команды вышли из этой группы в следующий круг соревнований, если для этого нужно было набрать не менее трёх очков?

Указание: на этом чемпионате за победу начислялось 2 очка, за ничью - 1, за поражение - 0.

10. Проведите среди знакомых опрос общественного мнения на тему: «Какая телепередача, на ваш взгляд, самая интересная». При опросе регистрируйте возраст опрашиваемого человека. Результаты опроса отразите в виде таблицы.

11. (из материалов ГИА-9 класс)

1) В городе пять школ. В таблице приведён средний балл, полученный выпускниками каждой из этих школ за экзамен по математике:

Номер школы

1

2

3

4

5

Количество выпускников

60

70

30

50

70

Средний балл

60

55

68

72

54

Найдите средний балл выпускного экзамена по математике по всему городу.

2) ) В городе пять школ. В таблице приведён средний балл, полученный выпускниками каждой из этих школ за экзамен по математике:

Номер школы

1

2

3

4

5

Количество выпускников

30

60

40

60

60

Средний балл

66

54

60

64

58

Найдите средний балл выпускного экзамена по математике по всему городу.

12. (из материалов ГИА-9 класс)

1) При каких значениях х среднее арифметическое ряда чисел 1, 2, 3, 4, х будет равно 3?

2) При каких значениях х среднее арифметическое ряда чисел 11, 12,13, 14, х будет равно 13?

13*. В таблице приведены данные о количестве телефонных междугородних звонков, поступивших на АТС (автоматическую телефонную станцию) каждый час в течение последних суток:

Время суток

с 0 до 1

с 1 до 2

с 2 до 3

с 3 до 4

с 4 до 5

с 5 до 6

Количество звонков

132

108

76

28

12

34

Время суток

с 6 до 7

с 7 до 8

с 8 до 9

с 9 до 10

с 10 до 11

с 11 до 12

Количество звонков

98

116

408

414

426

408

Время суток

с 12 до 13

с 13 до 14

с 14 до 15

с 15 до 16

с 16 до 17

с 17 до 18

Количество звонков

408

170

172

396

380

362

Время суток

с 18 до 19

с 19 до 20

с 20 до 21

с 21 до 22

с 22 до 23

с 23 до 24

Количество звонков

182

168

156

174

176

120

Как вы думаете, почему на АТС устанавливают разную оплату за 1 мин разговора в зависимости от времени суток? В какие интервалы самая «дорогая» минута разговора? Самая «дешёвая»? считая, что «средняя» минута стоит 5 рублей, предложите возможные тарифы на каждый час и постройте соответствующую таблицу. Сравните их с системой тарифов на вашей АТС.

Ответы

Приложение 1.

Математический диктант 2.

Вариант 1. 1. 2. 2. 7,2. 3. 8,7 4. 8.

Вариант 2. 1. 3,5. 2. 4,5. 3. 9,2 4. 11,9.

Самостоятельная работа 1.

Вариант 1. 1. В. 2 а) достоверное, б) невозможное, в) случайное, г) случайное. 3.а)случайное, б) достоверное, в) случайное, г) невозможное. 4. а) невозможное, б) невозможное, в) достоверное, г) случайное. 5. 91.

Вариант 2. 1. В. 2 а) случайное, б) невозможное, в) достоверное, г) случайное. 3.а) невозможное, б) случайное, в) невозможное, г) достоверное 4. а) случайное, б) случайное, в) невозможное, г) невозможное. 5. 11.

Самостоятельная работа 2.

Вариант 1. 1а) 100, б) 48. 2а) 6, б) 2, в) 1. 3. 6.

Вариант 2. 1а) 100, б) 48. 2а) 6, б) 2, в) 1. 3. 6.

Контрольная работа.

Вариант 1. 1. В. 2 а) достоверное, б) невозможное, в) случайное, г) случайное. 2. 9. 3а) 2000/2001уч/год, б) численность учащихся уменьшилась на 3200тыс.чел., а учителей увеличилась на 480тыс.человек. 4а) 20млн.т., б) 2,5млн.т. 5. 12; 10.

Вариант 2. 1. В. 2 а) невозможное, б) случайное, в) случайное, г) достоверное. 2. 3. 3а) 1970/1971уч/год, б) численность учащихся уменьшилась на 4850тыс.чел., а учителей уменьшилась на 170тыс.человек. 4а) 1479,9млрд.м³. б) 185млрд.м³. 5. 12; 10.

Приложение 2.

Комбинаторные задачи. 1. 6. 2. 6. 3.6. 4.10. 5. 6. 6. 6. 7. да, может. 8. 12. 9. нет, не может. 10. 14. 11. 3. 12. 16. 13. 10. 14. 10. 15. 1) 440, 2) 551. 16. 1) 48, 2) 48.

Среднее арифметическое.

Средняя скорость, средняя производительность, средняя урожайность.

1. 6333р. 2. 4,7. 3. 5,2. 4. 53. 5. 90. 6. 11º. 7. 325. 8. 5,82км/ч. 9. 19. 10. 30.

Статистические данные. Представление данных в виде таблиц.

4. 1) на 3мин, 2) на 8мин. 5. 1) 2мин.12с., 2) 1мин.17с. 6. 1) 3,8 2) 4. 7. 1) 15200р, 2) 14000р. 11. 1) 60, 2) 60. 12. 1) 5, 2) 15.

Список использованных источников

1. Программы. Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы / авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. - М.: Мнемозина, 2011.

2. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5 - 9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2010.

3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.; под ред. А.Г.Асмолова. - М.: Просвещение, 2010.

4. Зубарева И.И. Математика. 5 класс: учеб. для учащихся общеобразоват.учреждений / И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. - М.: Мнемозина, 2010.

5. Зубарева И.И. Математика. 5 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений/И.И.Зубарева, М.С.Мильштейн, М.Н.Шанцева; под ред.И.И.Зубаревой. - М.: Мнемозина, 2010. - с.139 - 142.

6. Математика. 5-6классы: методическое пособие для учителя / И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. - М.: Мнемозина, 2008.

7. Гамбарин В.Г. Сборник задач и упражнений по математике. 5 класс : учеб.пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений / В.Г.Гамбарин, И.И.Зубарева. - М.: Мнемозина, 2011.

8. Бунимович Е.А. Основы статистики и вероятность. 5 - 11 кл.: учебное пособие / Е.А.Бунимович, В.А.Булычев. - М.: Дрофа, 2008.

9. Бородкина В.В., Высоцкий И.Р., Захаров П.И., Ященко И.В. Теория вероятностей и статистика. Контрольные работы и тренировочные задачи. 7 - 8 класс. - М.: МЦНМО, 2011.

10. Уроки математики с применением информационных технологий. 5-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением/ Л.И.Горохова и др. - М.: Планета, 2011.

11. Справочник учителя математики / авт.-сост. Н.А.Ким. - Волгоград: Учитель, 2011.

12. Математика. 5 - 6 классы : рабочие программы по учебникам И.И.Зубаревой, А.Г.Мордковича / авт.-сост. Л.Д.Кокиева, Е.Ю.Булгакова. - Волгоград: Учитель, 2012.

13. Алгебра : сб. заданий для подгот. К гос. Итоговой аттестации в 9 кл. /Л.В.Кузнецова, С,Б.Суворова, Е.А.Бунимович и др. - М.: Просвещение, 2010.

14. Виленкин Н.Я. Комбинаторика. - М.: Наука, 1969.

15. school-sector.relarn.ru/dckt/projects/ctrana/ckas.htm

16. problems.ru/

17. develop-kinder.com/client/forumsuhoi/indexforma401-2-3.html

18. festival.1september.ru/articles/509929/

19. schoolrusschug.narod.ru/arhiv.html#Математика