Конспект урока с применением технологии рефлексии

Урок-конспект

ФИО Шкурко Елена Владимировна

ОУ МБОУСОШ №9 г. Североморск

Тема урока: «Ромб. Его признаки и свойства»

Класс 8

Количество часов 2

Тип урока: «Открытие новых знаний»

(технология критического мышления)

1. Планируемые образовательные результаты:

1. Личностные:

• Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи;

• Понимание смысла поставленной задачи, построение аргументации;

• Умение отличать гипотезу от факта;

• Креативность мышления, активность при решении задач.

2. Метапредметные:

• Умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах в окружающем мире;

• Применение решения в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

• Умение понимать и использовать математические средства наглядности для иллюстрации аргументации;

• Умение выдвигать гипотезу при решении задач и понимание необходимости её проверки;

• Умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

• Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы решения математических задач.

3. Предметные:

• Умение работать с математическим текстом:

- Структурирование;

- Извлечение необходимой информации

• Владение базовым понятийным аппаратом по планиметрии;

• Владение практически значимыми математическими умениями и навыками:

- выполнение устных и письменных вычислений

- использование математических формул и самостоятельное составление формул зависимости между величинами;

- выполнение грамотных чертежей;

- применение знаний о геометрических фигурах и их свойствах для решения практических задач.

2. Этапы урока

Первая фаза - Стадия вызова

1. Предыдущие уроки были посвящены изучению темы «Параллелограмм», его признаков и свойств.

Построим беседу о параллелограмме в форме «вопрос-ответ», причем вопросы будут задавать обучающиеся друг другу (определения, признаки, свойства)

Контрвопросы: «Как называется параллелограмм, у которого все углы прямые?»

«Они все равны?»

«А могут ли у параллелограмма быть все стороны равны?»

- Такой параллелограмм называется ромбом.

Вопрос учителя: «Кто даст чёткое определение ромба?».

1. Урок построим следующим образом:

• Подумаем, что мы знаем о ромбе, а что предполагаем;

• Найдём ответы на наши вопросы в учебнике;

• Вернёмся к нашим предположениям и обсудим, правы ли мы были. Если нет, то в чём ошиблись;

• Закрепим полученные знания на практике;

• Подведём итог урока.

2.1Работа индивидуальная и в парах с карточками «Верно ли, что…»

Ответ может быть только Да «+» или Нет « - »

Заполнение таблицы колонки А (до 8 мин)

№п\п

Вопросы «Верно ли, что…»

А. Работа индиви-дуальная

Б. Работа вместе

В. Работа после учебника

1

Ромб-это параллелограмм

2

Любой параллелограмм-это ромб

3

Если один угол параллелограмма 56, то есть еще один угол 56

4

Диагонали ромба равны

5

Диагонали ромба перпендикулярны

6

Диагонали ромба не делятся точкой пересечения пополам

7

Диагональ ромба делит его на два равных треугольника

8

Диагонали ромба делят его углы пополам

9

Если острый угол ромба 65

10

Периметр ромба в 4 раза больше его стороны

11

У ромба могут быть все углы равны

2. После заполнения таблицы обмен мнениями в парах (до 2 мин)

3. Заполнение таблицы на доске . (Можно использовать интерактивную доску.)

№п\п

Вопросы «Верно ли, что…»

А. Работа индиви-дуальная

Б. Работа вместе

В. Работа после учебника

Вторая фаза-Стадия осмысления содержания

Задача: определить, правы мы или нет в ответах по постановке «+» и « - » .

Подтверждение или опровержение найдем по учебнику. ( Указать параграф, страницу). Карандашом маркируем необходимые ответы.

Заполняем колонку Б таблицы, корректируем.

Учитель контролирует, где несоответствие « - » «+».

Третья фаза-Рефлексия (до 20-25 мин)

1. Вопросы учителя (обсуждение результатов каждой строки таблицы, чтобы выйти на правильный ответ).

• Чем руководствовались, утверждая, что ромб-параллелограмм?

• Почему второе утверждение неверно? Обоснуйте.

• По третьему вопросу мнения разделились. Обоснуйте, кто «за». Явного ответа в учебнике нет.

• На четвертое утверждение все ответили «нет». А всегда ли это выполняется?

• Почему после прочтения учебника ваше мнение изменилось по поводу утверждений 5 и 8? Найдите подтверждение в учебнике.

• Кто в 6 утверждении в обеих колонках поставил минусы? Докажите.

• Кто сможет обосновать справедливость утверждения 7?

• Кто в 9 утверждении в обеих колонках поставил плюсы? Докажите.

• А почему вы согласились с верностью десятого утверждения? Не все согласны. Кто прав?

• Приведите пример того, что 11-ое утверждение может быть верно?

2. Обсуждение тех вопросов, где поставлены два минуса в обеих колонках, а должны быть два плюса.

3. Заполнение колонки В и оформление на доске конечного результата в этой таблице.

4. Работа класса может быть организована по группам:

- доказательство признаков ромба,

- доказательство свойств ромба.

С последующей защитой.

Выход на правильный алгоритм.

Закрепление

• Задачи по готовым чертежам (презентация karman.form.ucoz.ru).

• Задачи с выбором ответа.

• Задачи на правильное завершение фразы.

• Задачи по учебнику.

Итог-рефлексия

• Что ноаого узнали на уроке ?

• В какой момент урока почувствовал себя успешным?

• Благодаря каким инструментам найдено правильное решение? Или кто-то в этом помог?

• Что бы ты изменил на уроке в последующем?

• Что тебе понравилось на уроке больше всего?