Урок математики в 9 классе с применением приемов критического мышления

Анализ

Урок математики в 9 классе с применением приемов критического мышления.

Цель посещения: использование учителем приемов развития критического мышления - как средства активизации мыслительной деятельности учащихся.

Тема: Вписанные в окружность и описанные около нее многоугольники.

Цель - закрепление новых знаний по теме.

Задачи:

1. Закрепить знания о вписанных в окружность и описанных около нее многоугольников.

2. Развитие критического мышления

3. Воспитание чувства коллективизма, сопереживания, стремления к совместному успеху.

Оборудование: учебник, компьютер, постеры, физминутки, раздаточный материал

Тип урока: урок закрепления новых знаний.

Этап урока

Содержание

Примечание

1.Орг. момент

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок.

2. Вступительное слово учителя. Подведение к теме урока .

3. Фронтальный опрос по теме урока.

4. Выполнение заданий повторительно- обобщающего характера

А- Инструктирование к выполнению заданий

В- Проверка выполнения

С- « Внедрение нового метода»

5. Оценивание.

6. Подведение итогов .

7. Дом.задание

Учитель проводит с уч-ся тренинг « Пожелание».

1. Выбрать среди учеников класса одного - хорошо знакомого и поприветствовать его , пожелав доброго дня.

2. Выбрать другого ученика - которого знаешь не очень хорошо или с кем не связывают дружеские отношения. Сказать ему комплимент .В заключении ученики дарят друг другу сердца - пожелания.

- Ребята! На сегодняшнем уроке мы закрепим материал, изученный на предыдущем уроке. Итак, внимание на доску …

О чем же пойдет речь на уроке ? ( о многоугольниках…окружности… )

- какой многоугольник называется правильным?

-выведите ф-лу для вычисления угла правильного п-угольника?

- чему равна сумма внешних углов правильного многоугольника, взятых по одному при каждой вершине?

- выведите формулу для вычисления внешнего угла правильного п-угольника?

ФИЗМИНУТКА

Деление на группы по выбору учителя ( ученики разного уровня - « сильный», « средний», « слабый». )

Задание - индивид-ые карточки с заданием и инструкцией к выполнению.

Взаимопроверка в группах.

На данном этапе ученикам предлагается проверить знания ключевых понятий темы

(Применение приема «ДА-НЕТ»)

Лист самооценивания

Рефлексия.

Ученикам предлагается

Рефлексия учебной деятельности-

Подведение итогов урока -« Составление мудрого дерева»

( учащиеся пишут на стикерах свои впечатления, результаты урока , что узнали нового, что повторили и обобщили). При письменных ответах пользуемся рефлексивным экраном ( на доске).

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

в заключ. выставляя оценку своей работе на уроке

- Какую работу выполняли на уроке ?

Тренинг направлен на улучшение психологического комфорта в классе, дружеское общение недружелюбно настроенных др. к др. одноклассников

На доске- незаконченный кластер « Окружность»

В центре -* ?*. На постерах определения, без указания термина.

При опросе используется метод

« Тонкие и толстые вопросы» (критич. мышление)

Программированный опрос

Учитель проводит по мере выполнения задания наблюдение - как работают в группе и выполняют задание ученики разного уровня.

Наблюдение за взаимопроверкой , как реагируют ученики на замечания друг друга, объективно ли их оценивание.

Данная работа носит творческий характер , предполагает включенность всех учеников в работу.

Учитель ведет наблюдение за процессом взаимодействия в группе.

Данный вид оценивания воспитывает в учениках объективное отношение к своей деятельности.

Значение стадии рефлексии:

1) Происходит выведение знания на уровень понимания и применения.

2) Идет рефлексия своего процесса учения.

3) Для развития коммуникативных навыков крайне важен непосредственный живой обмен идеями.

4) Выражение новой информации своими словами позволяет лучше понять и принять ее.

Вывод: использованные учителем приемы развития критического мышления содействовали активизации мыслительной деятельности учащихся, на протяжении всего урока позволяли решать широкий спектр образовательных задач: обучающих, воспитательных и развивающих.

Анализ

Урок алгебры в 8 классе с применением приемов критического мышления.

Цель посещения: использование учителем приемов развития критического мышления - как средства активизации мыслительной деятельности учащихся.

Тема: Квадратные уравнения. Основные понятия.

Цель - обобщение знаний по теме.

Задачи:

1. Закрепить знания о квадратных уравнениях.

2. Развитие критического мышления

3. Воспитание чувства коллективизма, сопереживания, стремления к совместному успеху.

Оборудование: учебник, компьютер, постеры, физминутки, раздаточный материал

Тип урока: урок обобщения знаний.

Этап урока

Содержание

Примечание

Деятельность учителя.

Действия обучаемых

.Орг. момент

Проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок.

Тренинг направлен на улучшение психологического комфорта в классе, дружеское общение недружелюбно настроенных др. к др. одноклассников

1. Вызов

Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается, обсуждается, работа ведется

индивидуально - в парах - в группах -на класс.

обеспечивает активное
участие каждого
обучаемого в вызове
того, что они уже
знают (или думают,
что знают) по данной
теме

анализируют собственные знания по заданной теме; систематизирует информацию до ее изучения;

задают вопросы, на которые хотели бы получить ответ.

графическая систематизация
материала кластер.

П.

Осмысление (Реализация смысла)

Происходит непосредственный контакт с новой информацией в
парах.

Поддержание интереса, активности и инерции движения, созданного во время стадии Вызова; поддержание усилий обучаемых по описанию собственного понимания; создание условий для активного восприятия новой информации.

вступают в

непосредственный
контакт с информацией
используя предлагаемые
учителем активные
методы работы, ведут записи по мере
осмысления новой

информации

ведение двойного
дневника, поиск ответов на
поставленные в
первой части урока
вопросы.

III.Размышление

(Рефлексия)

Происходит творческая переработка, анализ,

интерпретация,
оценка изученной
информации, работа
ведется в группах.

Возвращение к предыдущим
представлениям;

активная перестройка
представлений с включением новых понятий (внесение изменений или дополнений);

закрепление полученных знаний и формирование
долговременного знания.

соотнося "старую"
информацию с "новой";

стараются выражать
мысли своими словами (присваивает
информацию);

свободно обмениваются своими идеями с другими учащимися (знакомятся с различными
представлениями);

анализируют
собственные
мыслительные операции.

Заполнение таблицы, установление
причинно-

следственных связей между блоками информации; возврат к ключевым словам, логическим цепочкам, верным и неверным утверждениям.

Вывод: использованные учителем приемы развития критического мышления содействовали активизации мыслительной деятельности учащихся, на протяжении всего урока позволяли решать широкий спектр образовательных задач: обучающих, воспитательных и развивающих.