Опыт работы по теме: Влияние игровой деятельности на развитие познавательной активности учащихся с дефектами интеллекта при изучении математики по теме Дроби в условиях инклюзивного обучения

Досвід роботи

з теми «Вплив ігрової діяльності на розвиток пізнавальної активності в учнів 8 класу з вадами інтелекту при вивченні математики з теми «Дроби» в умовах інклюзивного навчання».

Підготувала учитель математики

Сливна Надія Іванівна

Вплив ігрової діяльності на розвиток пізнавальної активності в учнів 8 класу з вадами інтелекту при вивченні математики в умовах інклюзивного навчання.

Ефективними засобами пробудження живого інтересу до вивчення предмету математики в класах інклюзивного навчання поряд з іншими методами є розвивальні ігри. Гра переключає довільну увагу дітей на навчальний процес, на розв'язання навчального завдання. Вона спонукає учнів до виконання більшої кількості різних завдань, сприяє більш свідомому, ґрунтовному засвоєнню знань, умінь і навичок. Застосування ігор на уроці математики допомагає вчителю урізноманітнити роботу учнів, зняти напруження від звичайної навчальної діяльності, переключити увагу школярів.

Використовуючи ігровий метод навчання, необхідно дотримуватись таких основних вимог:

• ігрове завдання має збігатися з навчальним;

• зміст має бути посильним для кожної дитини;

• підсумок гри має бути чітким і справедливим.

Зі своєї практики я роблю висновки, що гра дуже подобається дітям.

По- перше, вона дарує дітям радість і захоплення, пробуджує в душі кожного з них добрі почуття та вогник творчості. По-друге, вона дає змогу привернути увагу й тривалий час підтримувати інтерес до тих важливих і складних завдань, на яких у звичайних умовах зосередити увагу не завжди вдається.

Подача нового матеріалу в ігровій формі, з наступним проведенням практичної роботи, дає кращі результати, ніж традиційна форма викладу. В ситуації дидактичної гри дитина засвоює програмовий матеріал успішніше і засвоєння відбувається без особливого напруження, ніби само собою. Адже гра є гарним засобом виховання волі. Саме в грі проявляється бажання добровільно, з власної ініціативи підкорятися різноманітним вимогам. Цінність ігрової діяльності я бачу і в тому, що дозволяє дітям самостійно вступити в ті чи інші форми спілкування. Ігри готують дітей до подолання навчальних труднощів.

Перед початком математичної гри обов'язково потрібно поставити мету, а в кінці зробити висновок. Ігри можна урізноманітнювати загадками, кросвордами, ребусами і т.д.

Контроль знань учнів показує, що в ході вивчення нового матеріалу, в процесі його закріплення зростає якість знань , учні більш активно працюють..

Цікаві ігри на уроках математики з теми «Дроби»

«Розминка»

Учитель видає на кожну команду коробку, в якій знаходяться два круга синього і жовтого кольору. Синій круг поділений на 12 рівних частин, а жовтий на 6 . Учитель задає питання:

• На скільки частин поділені синій і жовтий круги?

• Показати 1/6 частину круга.

• Знайти 2/3,1/4, 2/6, 1/2 круга і т.д.

Гра «Весела риболовля»

Із картону вирізають фігури різних рибок.

До тильної сторони прикріплюються картки з задачами. Каждій команді видається вудочка( береться палиця, до якої прив'язується нитка , на кінці магніт). Під музику кожна команда вудить рибу .

«Сонечко»

На променях сонця записуються дроби, які треба додавати, віднімати, множити або ділити. Команди учнів по черзі розвьязують приклади і дають відповідь. За кожну відповідь - 1 бал.

Гра «Відгадай число»

Загадується число вчителем. Учні по черзі задають питання вчителю, щоб відгадати, яке число він загадав. Учитель відповідає тільки «Так» або «Ні».

Питання дітей :

Це звичайний дріб?

Це десятковий дріб?

Чи можна скоротити дріб?

Чисельник дробу ділиться на ____?

Це іменоване число?

Гра «Самий швидкий»

Вчитель дає завдання. Відповідає тот учень, який перший підніме руку.

За правильну відповідь- очко команді.

Приклади завдань:

Порівняйте дроби

1. Назвіть дроби в порядку зростання .

2. Виділити цілу частину із неправильного дробу.

3. Записати дріб в вигляді неправильного дробу.

4. Розвьязати рівняння з дробами.

5. Записати звичайний дріб в вигляді десяткового.

Гра «Цветик-семицветик»

На кожному листочку написані питання. Представник команди вибирає один листочок і відповідає на питання. Яке на ньому написане. Якщо відповідь правильна, то учень приносить своїй команді- 1 очко.

Приклади питань на лепестках:

Що показує чисельник і знаменник дробу?

Який дріб називається правильним?

Який дріб називається неправильним?

Перетворити в неправильний дріб 2 1/3.

Виключити ціле число з неправильного дробу.

Сформолювати основну властивість дробу.

Порівняти дроби 2/5 і 1/5.

Порівняти дроби ¼ і ¾.

Перевести десятковий дріб в звичайний.

Як скласти дроби з одинаковими знаменниками?

І т. д.

Гра «День-ніч»

на парти. Учитель пропонує завдання. Діти думають. Учитель говорить «День» - діти прокидаються і відповідають, піднявши руки.

Гра «Естафета»

Клас ділиться на дві команди. На дошці записано стільки прикладів, скільки учнів присутніх на уроці. Приклади містять табличне множення і ділення, додавання та віднімання в межах 100. За сигналом перші учні виходять до дошки, записують відповідь і передають крейду іншому. Якщо учень бачить помилку гравця своєї команди він може виправити неправильну відповідь, коли прийде його черга. Після розв'язування всіх прикладів перевіряється правильність виконання завдань і визначаються переможці.

Гра «Склади приклад»

Учитель роздає дітям картки з дробами. Він називає суму, а діти, в яких є відповідні картки, повинні стати разом, щоб склався приклад на додавання.

Гра «Мікрофон»

Один учень називає приклад, а інший відповідь до нього.

Гра «Відгадай приклад»

Учні працюють із сигнальними картками. Вчитель називає відповідь якогось прикладу на множення числа 0,2. Діти повинні підняти дві сигнальні картки із числами, які є множниками.

1.4 Презентація уроку з теми «Дроби»

Висновки.

Причинами відхилень у здоров'ї дітей вважають несприятливі соціально-матеріальні, побутові умови, відсутність належних умов для ігор, занять, різних видів праці в родині, наявність у більшості дітей різних вікових груп гіподинамії (режиму малої рухомості), недостатньо збалансоване харчування.

Медико-педагогічний аспект проблеми реабілітації і корекції відхилень у розвитку виявляється при підході до досліджуваних явищ, як до системи взаємозалежних і взаємообумовлених зовнішніх (педагогічних) і внутрішніх (психофізіологічних) факторів при ведучому значенні перших.

Будь-який патологічний процес (втрата зору або слуху, ампутація кінцівки або нервово-психічне захворювання) - це одночасно порушення структури і функції різних рівнів організації. Глибоке розуміння патологічного процесу, аналіз залишкового здоров'я і стану збережених функцій дозволяють об'єктивно оцінити фізичні і психічні можливості інваліда, вибрати індивідуальну стратегію рухової активності .

Важливо розуміти, що порушення організму відносяться перш за все не до людини, а до функції, особливостям розвитку.

Дитина з порушеннями у розвитку проходить всі ті ж стадії онтогенетичного розвитку, що й здорова дитина. Відмінності полягають у темпах фізичного і психічного розвитку, кінцевому результаті і способи його досягнення. Розвиток особистості дитини, її фізичних здібностей та пізнавальної діяльності залежить від основного дефекту і вимагає більшого часу, інших засобів і методів.

Які б педагогічні технології ми не впроваджували в практику, досягнення та результат діяльності можна отримати, лише зацікавивши учнів на уроці. І саме тут мені допомагають ігрові технології, оскільки школярі постійно відчувають потребу в грі - це перша можливість проявити себе як особистість, самовиразитись і самоствердитись.

1. Виготський Л. С. Основи дефектології /Л.С.Виготський //

Собр. соч. Т. 5. - М.: Педагогіка, 1983.

2. Виготський Л. С. Проблема умственной отсталости./ Л.С.Виготский,- М.: Просвещение, 1983.- Т.5.-180с.

3 Дефектологія .Словарь - справочник./ Авт.-составитель

С.С. Степнов;Под ред..Б.П.Пузанова.- М.: ТЦ Сфера, 2007.- 208с.

4. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков В.П. Кащенко / Кн. для учителя.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 1994.-225с. 20.Лікувальна фізична культура в системі медичної реабілітації: Довідник для лікарів / За ред. А.Ф. Каптеліна, І.П. Лебедєвої. - М.: Медицина, 1995.

5. Частные методтки адаптивной физической культуры Москва/ Учебное пособие/ под ред. Л.В.Шапковой "Советский спорт" 2003.-464с.

6. Програма з математики для 5-10 класів спеціальних загальноосвітніх закладів для розумово- відсталих дітей. Київ, 2009

7. Акатов Л.І. Соціальна реабілітація дітей з обмеженими можливостями здоров'я/ Л.І. Акатов //Психологічні основи: Учб. посібник для студ. вищ. навч. закладів. - М.: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 2003. - 368 с.