Методическая копилка по методике математики

Методическая копилка по методике математики

Игра « Гусеница»

Цель: активизация мыслительной деятельности учащихся, совершенствование навыков устного счета однозначных чисел, развитие внимания.

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер

Форма использования - проецирование на экран или на доску при устном счёте.

Ожидаемые результаты: - повышение активности на уроках; улучшение результатов обучения.

На рыбалке

Игра «На рыбалке»: кот Леопольд должен поймать рыбку с ответом 9.

Цель: активизация мыслительной деятельности учащихся, совершенствование навыков устного счета однозначных чисел, развитие внимания.

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер

Форма использования - проецирование на экран или на доску при устном счёте.

Ожидаемые результаты: - повышение активности на уроках; улучшение результатов обучения.

«Кто в каком домике живет»

Игра «Кто в каком домике живет»: Нужно сосчитать примеры и выяснить кто где живет .

Цель: Работа с устным счетом

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер

Форма использования - проецирование на экран или на доску при устном счёте.

Ожидаемые результаты: - повышение активности на уроках; улучшение результатов обучения.

« Кораблики»

Игра « Кораблики» У каждого примера должен быть свой корабль

Дидактическая цель: « Закрепить навык умножения».

7*9= 7*5= 7*6= 7*8= 7*7=

« Винни и пчелы»

Игра : Каждая пчелка должна прилететь к своему примеру

Дидактическая цель: « Закрепить навык умножения на 8 ».

8*5= 8*9= 8*4=

8*8= 8*6= 8*6=

«Составим поезд»

Дидактическая цель. Ознакомление детей с приемом образования чисел путем прибавления единицы к предыдущему числу и вычитания единицы из последующего числа.

Содержание игры. Учитель вызывает к доске поочередно учеников. Каждый из них, выполняя роль вагона, называет свой номер. Например, первый вызванный ученик говорит: «Я - первый вагон». Второй ученик, выполняя роль второго вагона, цепляется к первому вагону (кладет левую руку на плечо ученика, стоящего впереди), называет свой порядковый номер, остальные составляют пример: «Один да один, получится два». Затем цепляется третий вагон, и все дети по сигналу учителя составляют пример на сложение: «Два да один - это три». И т.д. Потом вагоны (ученики) отцепляются по одному, а класс составляет примеры вида: «Три без одного - два. Два без одного - один». И т.д.

Учащиеся в игре закрепляют знание о порядковом и количественном значении числа и снова делают обобщение, как образуется предыдущее и последующее число.

«Поймай рыбку».

Цель : Закреплении учащимися знания таблицы сложения с переводом через десяток я часто

На доске висит таблица, на которой изображен аквариум с рыбками. На каждой рыбке записан один из следующих примеров:

7 + 8

9 + 7

16-8

13-6

9 + 3

14-6

15-7

18-9

8 + 5

9 + 6

Двое учащихся выходят к доске и по команде начинают решать выражения. Остальные учащиеся выполняют задания в тетради, По истечении времени, отведенного на вычисление, ученики сверяют свои ответы с доской. Тот из учеников у доски, кто решил большее количество выражений, поймал больше рыбок. Он считается лучшим рыбаком в данной игре.

«Математическая эстафета»

Дидактическая цель. Формирование умения преобразовывать одни выражения в другие, логически связанные с ними.

Содержание игры. Класс разбивается по рядам на 3 команды. Для каждой команды учитель пишет выражения:

6+2 5+4 7+3

К доске выходят по одному ученику одновременно от каждой команды. Их задача состоит в том, чтобы правильно и быстро найти значение выражения, составить другое выражение с этими числами и передать эстафету своему участнику. Учащиеся по командам составляют цепочку взаимосвязанных выражений вида:

6+2=8 5+4=9 7+3=10

2+6=8 4+5=9 3+7=10

8-2=6 9-4=5 10-7=3

8-6=2 9-5=4 10-3=7

Игра продолжается до тех пор, пока ученики каждой команды не составят все выражения с этими числами. Побеждает та команда, которая раньше других составит правильно цепочку взаимосвязанных выражений.

На этапе формирования скорости выполнения операций важно включать не решение столбиков примеров для решения, а завуалированные ситуации, когда необходимость выполнения вычислений диктуется необходимостью решения другой проблемы. Этой цели служат такие задания, как раскрашивание загадочного рисунка, прохождение лабиринтов. Например, помоги лягушонку найти дорогу домой в лабиринте с числовыми выражениями. При этом значения выражений должны составить отрезок натурального ряда.

«Грибная поляна»

Дидактическая цель. Ознакомление с прибавлением и вычитанием двух.

Содержание игры. На доске изображается лесная поляна. Дети отправляются на прогулку за грибами. Сначала они идут по широкой, а затем по узкой тропинке, которые показаны на доске мелом, и, «находят» под деревьями грибы. Например, они видят под сосной 6 сыроежек, а затем еще 1 белый гриб и 1 масленок (к шести грибам учитель присоединяет еще два, прикрепляя их изображения рядом с уже имеющейся на доске карточкой). По рисункам дети составляют и решают задачу. Прием ее решения по ходу анализа учитель записывает на доске.