Урок 5 класса. Тема: Сложение и вычитание десятичных дробей

Технологическая карта урока

ФИО учителя: Чернышова М.Н.

Место работы: МБОУ «СОШ с.Заволжское»

Предмет: математика

Класс: 5класс

Учебник: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. Математика 5 класс. М.. Издательский центр «Вентана-Граф», 2012

Тема урока: Сложение и вычитание десятичных дробей.

Тип урока: Урок первичного предъявления новых знаний.

Целевые установки на достижение результата:

- личностные: развивать познавательный интерес через использование сведений из истории математики; формировать учебную мотивацию, адекватную самооценку, необходимость приобретения новых знаний.

- метапредметные: формировать умения работать по алгоритму; развивать логическое мышление; развивать желание работать в коллективе, группе; умение высказывать свою точку зрения и слушать других, принимать участие в диалоге; создавать условия для видения математической задачи в окружающей жизни и в других дисциплинах ; формировать способность к позитивному сотрудничеству.

- предметные: формировать умение складывать и вычитать десятичные дроби по созданному алгоритму, использовать эквивалентные представления дробных чисел при вычислениях, выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений,

Оборудование: проектор, компьютеры, учебники по математике, раздаточный материал ( приложение №1-6), электронная презентация, выполненная в программе Power Point; образовательные ресурсы Интернет: интерактивный учебник математики , Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Структура и ход урока.

№

Этап урока

/время

(мин)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1

Организационный этап.Мотивация.

(2мин.)

1.Эмоциональный настрой на урок, проверяет готовность учащихся к уроку и включает всех в деятельность.

Добрый день, дорогие ребята!

Сели ровно, оглянулись.

Друг другу улыбнулись

И в работу окунулись.

А девизом нашего урока будут такие слова:

Думать - коллективно!

Решать - оперативно!

Отвечать - доказательно!

Бороться - старательно!

И открытия нас ждут обязательно!

Осуществляют самооценку готовности к уроку, включаются в деловой ритм урока, заполняют карточку оценивания (Приложение№1)

ПУУД:

формирование познавательной цели: «Что нового я сегодня узнаю на уроке?»

РУУД:

организация и прогнозирование своей деятельности

КУУД: планирование сотрудничество с одноклассниками и учителем

ЛУУД: самоопределение, настрой на урок.

-Я, рада вас видеть, и надеюсь, что сегодня на уроке нас ждет и успех, и открытие. И мы, работая в коллективе, покажем свою работоспособность и целеустремлённость. Будьте внимательны в течение урока, думайте, создавайте, предлагайте, спорьте, ищите ошибки, делайте выводы, выдвигайте гипотезы, делайте новые открытия, оценивайте себя и других и в тоже время умейте управлять своим поведением и своими знаниями. Одним словом, учитесь добывать и открывать новые знания.

2

Актуализация опорных

знаний. (5мин.)

1.Выдающийся французский философ, ученый Блез Паскаль утверждал: «Величие человека в его способности мыслить». Слайд №2

-Укажите лишнее:

1)математика,русский,химия,природоведение.

2)Москва, Сочи, Варшава, Астрахань.

3) 2,7; 29,5 ; ; 305,435

- Что здесь осталось? Как эти дроби называются?

-Сегодня мы будем продолжать работать с десятичными дробями.

-химия ,

-Варшава

-

-

-Десятичные дроби

ПУУД: структурирование собственных знаний

РУУД: выделение и осознание того ,что уже пройдено; осознание качества и уровня усвоения.

КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать и вступать в диалог

ЛУУД: оценивание усваиваемого материала.

2.Немного из истории десятичных дробей.

Слайд №3

.

-

Что мы умеем делать с десятичными дробями?

--Сегодня на уроке вы будете «открывать» для себя новые знания.

-С чего начнём?.

- Вспомним все прошедшие темы, так как новые знания нам будет очень трудно осваивать без знания этих тем, поэтому начнем урок, как всегда: Слайд №4

1)с индивидуальной работы у доски,

2)с опроса «Вопрос-ответ»,

3) с работой на компьютере с заданиями интерактивного учебника математики.

Один ученик рассказывает или показывает свою презентацию, другие дополняют Слайд №3

( домашнее задание)

- Читать, записывать, переводить из обыкновенной дроби в десятичную и наоборот, сравнивать, округлять, выполнять прикидку результатов вычислений.

-С повторения

3.1) Индивидуальная работа у доски

Слайд №5 (Приложение №2)

Задание а)Заполни пробел , десятичную дробь разложи на разряды

1) Самое глубокое место на земном шаре - Озеро Байкал. Максимальный показатель глубины Байкала - 1637 метра. или( 1,637 км) ( 1,637 =1+0,6+0,03+0,007 = )

2)Самое высокое дерево среди всех деревьев является секвойя, которая произрастает на Тихоокеанском побережье Северной Америки. Высота дерева составляет без малого 115м 80см или (………).метров.

3)Самому длинному Циндаоскому мосту в мире от роду совсем немного - он был открыт 30 июня 2011 года в китайской провинции Шаньдунь, Его длина составила 42км400 м или (…………)км.

4)Антарктида - самый высокий материк земного шара . Его средняя высота 2040 м над уровнем моря. (……….км.).

5) Ленточный червь- самое длинное животное . Его длина равнялась 54 м 90 см . (………..)м. Он обитает в прибрежных водах Южно-Китайского моря. Тело ленточного червя насыщено мышцами, которые перекачивают кровь, поскольку сердца у него нет .

1)индивидуальной работа у доски

(работают трое учащихся)

Задание а) ученик заполняет пробел , десятичную дробь раскладывает на разряды и превращает её в обыкновенную дробь.1637 м.= 1,637 км

1,637 =1+0,6+0,03+0,007 =

4.Слайд №6 Задание б) 1)Найди сумму и разность выражений.

А)9м 3см +2м 74см =

Б)10м 97см -8м 12см =

2) Вырази см в м;

3)Переведи в десятичные дроби и подумай над вопросом: «Как найти сумму и разность, получившихся выражений? Можешь ли ты это делать? Какие знания тебе нужны? Что можешь предложить?»

Задание б).

1).Ученик находит сумму и разность выражений.

2). Выражает см в м.

3)Переводит в десятичные дроби и думает над вопросами: «Как найти сумму и разность, получившихся выражений? Могу ли я это сделать? Какие знания мне нужны? Что могу предложить, опираясь на те знания, которые имею?»

5. Слайд №7 Задание в) «Найдите недостающее число»:

( рисунок слайд №7)

Ответ: 17+23+12=52.

1,7+2,3+1,2 = 5,2

Задание в) «Найдите недостающее число»: Ученик

рассматривает рисунки, думает «Как получилось число 52», догадывается , что надо сложить 17+23+12=52. Смотрит на знак (? ) во втором треугольнике и догадывается, что тоже надо сложить1,7+2,3+1,2 =. Думает над вопросами: «Как найти сумму этого выражения? Могу ли я это сделать? Какие знания мне нужны? Что могу предложить, опираясь на те знания, которые имею?Высказывает своё мнение.

6.2) Опрос учащихся: «Вопрос-ответ» Слайд №8

1.Что такое десятичная дробь?

2.Из чего состоит десятичная дробь?

3.Как называют разряды десятичной дроби, стоящей справа от запятой?

4.По какому принципу записывают десятичные дроби?

5.Как записать десятичную дробь в виде смешанного числа?

6.Сформулируйте правило сравнения десятичных дробей?

7.Сформулируйте правило округления десятичных дробей?

8.Что значит округлить десятичную дробь до десятых? Сотых?

2) Опрос учащихся: «Вопрос-ответ». Ребята отвечают на вопросы и оценивают себя.

7.3)Ученики работают с заданиями интерактивного учебника математики

( matematika-na.ru/5class/mat_5_25.php ) Проверка задания компьютерная. Учитель контролирует выполнение задания.

3) Ребята выполняют работу на компьютере с заданиями интерактивного учебника математики. Проверка задания компьютерная

3

Постановка проблемы

(2мин.)

1.Проверка индивидуальной работы у доски :

Задание а) Задания б),Задание в)?

Слайд №5.6,7

-Ребята не смогли задание сделать до конца .Почему?

- Какая проблема встала перед нами?

Слайд №9

-Какова же тема нашего урока сегодня?

- Запишем тему урока: «Сложение и вычитание десятичных дробей», и подумаем «Какие цели вы сегодня себе поставите?» Слайд № 10,11

(Ученики, которые делали задания б) и в) у доски во время индивидуальной работы, могли это задание частично не сделать, (так задумал по плану учитель) понимая , что они не знают правило сложения десятичных дробей или попытаются что-то предложить.)

Ставят проблему: «Не умеем складывать и вычитать десятичные дроби»

-Сложение и вычитание десятичных дробей.

-Создать алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей, сформулировать правило и научиться применять его при сложении и вычитании десятичных дробей

ПУУД:

общеучебные

РУУД:

целеполагание

КУУД: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

ЛУУД:

самоопределение

4

Построение проекта выхода из затруднений.

(10мин.)

1.Вернемся к индивидуальной работе у доски под № в) и б) и попробуем решить нашу проблему.Слайд№6,7

Задание в)

-Подумай, как найти « недостающее число»:

-Поможем решить проблему?

- Что мы можем делать с обыкновенными и десятичными дробями на данный момент? Как они взаимосвязаны?

- Сможете ли вы выполнить это сложение?

-Сложите и результат запишите в виде десятичной дроби.

-Как вы думаете, почему мы долго вычисляем? Удобно ли решать задания с десятичными дробями, переводя их в обыкновенные дроби?

-Сложим числа 1,7+2,3+1,2=

-Мы можем выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей и десятичные дроби превращать в обыкновенные и наоборот.

- Можем, если представим десятичные дроби в обыкновенные

Ребята отвечают на вопросы и приходят к выводу, что нужно искать другой способ сложения и вычитания дробей.

ПУУД: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; анализ обьектов.

РУУД:Целеполагание,выдвижение гипотезы и прогнозирование

результата, построение

логических

рассуждений и формулировка вывода.

КУУД:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации,

умение оформлять свои мысли в устной форме ЛУУД: осознание правил поведения в коллективе.

2.Вернемся к индивидуальной работе у доски заданию б) слайд №12

Б)10м 97см -8м 12см = 2м 85см=2,85м 10,97м - 8,12м =1097см - 812см =285см

-Как получили 2,85м?

В пословице говориться: «Ум без догадки гроша не стоит».

1,7+2,3+1,2=5,2 и 10,97 - 8,12=2,85

Слайд №13

-Представьте теперь , что во всех этих десятичных дробях исчезла запятая. Что произошло с ними? В какие числа они превратились? Сложите их и результат сравните.

10,97 - 8,12=2,85 и 285см превратили в 2,85м

1) 1,7+2,3+1,2=5,2 и 17+23+12=52

2) 10,97 - 8,12=2,85 и 1097 - 812=285

3.-Поработайте в парах? Обсудите возможные варианты других способов сложения и вычитания дробей

Ребята выдвигают различные гипотезы, обсуждают их и останавливаются на одной: вычислять столбиком, так как десятичные дроби ,если убрать запятую , превращаются в натуральные числа и их тоже можно разложить на разряды.

4.- Далее работаем в группах ( по 4 человека), обсуждаем гипотезу «Как сложить и вычесть десятичные дроби, записав их столбиком», выполняем задание Слайд№14

1) 7,3 +1,582=8,882 2)9,2 - 3,64= 5,56 и пробуем создать алгоритм. ( Если у ребят не получается, то дать ответы . По готовым ответам они должны придти к созданию алгоритма) Слайд №15,16

Учитель направляет деятельность учащихся

и вместе с уч-ся просматривают страничку интерактивного учебника математики matematika-na.ru/5class/mat_5_27.php

Ребята работают в группах ( по 4 человека), обсуждают гипотезу «Как сложить и вычесть десятичные дроби, записав их столбиком», выполняют задание 1)7,3 +1,582= 2) 9,2 - 3,64= и пробуют создать алгоритм .

Результат обсуждается, анализируется и

вместе с учителем ребята создают алгоритм, проговаривают его и просматривают страничку интерактивного учебника математики ( правило) matematika-na.ru/5class/mat_5_27.php

5.Правило ещё раз проговаривается, используя учебник и слайд № 17 с заданием:

« Подумай и скажи, какие слова пропущенные в правилах сложения и вычитания десятичных дробей проверяя себя по учебнику.»

«Чтобы сложить (вычесть) десятичные дроби нужно:

1)Уравнять в этих дробях количество знаков после запятой;

2)Записать их друг под другом так, чтобы запятая была записана под запятой;

3)Выполнить сложение (вычитание), не обращая внимания на запятую;

4)Поставить в ответе запятую под запятой в данных дроби

Выполняют задание по слайду №17 и с учебником.

1)-Уравнять

2)- записана под запятой;

3)-на запятую;

4)- запятую под запятой

-Подумайте над вопросами:

-Что в алгоритме самое главное?

-Какое слово есть в каждом пункте алгоритма? Какую роль этот знак имеет в русском языке и в математике? Приведите примеры.

-Известно, какое, важное значение имеет запятая в русском языке. От неправильной расстановки запятых смысл предложения может резко измениться. Например, «Казнить, нельзя помиловать» и «Казнить нельзя, помиловать». В математике от положения запятой зависит верность или неверность равенства

5

Физкультминутка

(2мин)

-Мы с вами сегодня сделали новое открытие, создали и построили алгоритм сложение и вычитание десятичных дробей. Перед закреплением полученных знаний немного отдохнём.

-Под весёлую музыку сделайте несколько упражнений . youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=lTYQQCVUFz8

6

Первичное закрепление.

(7мин.)

1."Недостаточно овладеть премудростью, нужно так же уметь пользоваться ею"(Цицерон) Слайд №18

Обсудить высказывание с учащимися.

1)-Ребята, приведите свои примеры на использование данного правила.

-Давайте решим составленные вами два примера у доски ( одно на вычитание и одно на сложении).

Учитель контролирует решение.

2) )№863, №866- решают по вариантам.

Контролирует решение, оказывает помощь слабоуспевающим ребятам.

3) №872- решение задачи. Учитель наблюдает за уч-ся и направляет деятельность учащихся. Заставляет задуматься над вопросом: « Что нового в этой задачи?»

Делают вывод: недостаточно знать правила, надо уметь их применять.

Ребята ещё раз повторяют правило и приводят свои примеры.

Двое учащихся по одному работают у доски, проговаривая правило сложения и умножения.

2)№863, №866- решают по вариантам,

По одному ученику у доски решают примеры (I вариант решает 2,4.5; II вариант - 1,3,6), а остальные учащиеся выполняют эти же примеры по вариантам, контролируя решения ребят.

3)№872- решают задачу. У доски работает один уч-ся . Он читает, анализирует её и предлагает решение задачи. Все остальные помогают в случае затруднения. Ученик заполняет соответствующую таблицу по условию задачи, решает у доски, комментируя свои записи. Ребята работают в тетрадях. Ответы сверяют.

ПУУД:

выделение и формирование познавательной цели, анализ объектов и синтез.

РУУД: контроль, коррекция,

выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

КУУД: умение слушать и вступать в диалог, инициативное сотрудничество

ЛУУД:самоопределение

7

Самостоятельная работа ( с самопроверкой по эталону или образцу, взаимо проверка

(10 мин)

1.-Мы с вами создали и построили алгоритм сложения и вычитания дробей? Проверим, как вы его запомнили.? Фронтальный опрос « Найди ошибки и собери правила».1),2),3),4)

Слайд №19

Чтобы сложить или вычесть десятичные дроби надо:

Записать их друг под другом так, чтобы запятая была записана под запятой; Поставить в ответе запятую под запятой в данных дробях. Выполнить сложение (вычитание), не обращая внимания на запятую; Уравнять в этих дробях количество знаков после запятой;

Ребята находят ошибки и

правильно собирают правило.

1)Уравнять в этих дробях количество знаков после запятой;

2)Записать их друг под другом так, чтобы запятая была записана под запятой;

3)Выполнить сложение (вычитание), не обращая внимания на запятую;

4)Поставить в ответе запятую под запятой в данных дробях.

ПУУД: умение применять алгоритм при решении

РУУД: контроль,коррекция,

выделение и осознание того ,что уже пройдено и что ещё подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения.

КУУД: управление поведением партнёра,контроль и оценка действий портнёра,умение с д выражать свои мысли.

ЛУУД: формирование позитивной самооценки.

2.-Осталось проверить, как вы научились складывать и вычитать десятичные дроби. Самостоятельная работа.

-Оцени степень усвоения нового знания и «Выбери работу по душе»

Ребята сами выбирают одну самостоятельную работу № 1),№2) или №3). Работают самостоятельно, показывая свои знания в сложении и вычитании десятичных дробей.

3.1) Самостоятельная работа по вариантам. (Слайд20) Работа в парах. Проверка работы. (Слайд 21,22)

Приложение№3

Найдите пропущенное число:

1. ………..+ 4,013 = 5,608

2. 23,048 - ………….=13,4

3. 207,325+…………..=325,308

4. 0,65+11,7+19,03 =……………

5. (19,129+14,6) - …………….=0,923

1)Ребята меняются тетрадями и проверяют правильность выполнения работы у соседа по парте. Оценивают друг друга.

Найдите пропущенное число:

1. 1,595+4,013 = 5,608

2. 23,048 - 9,648 = 13,4

3. 207,325+117,983 = 325,308

4. 0,65+11,7+19,03 = 31,38

5. (19,129+14,6) - 32,806 = 0,923

Если ребята не приходят к единому ответу, то обращаются за помощью к другим уч-ся , к учителю или к листу ответов.(приложение №2)

4.2) Самостоятельная работа с интерактивным тестом.. files.school-collection.edu.ru/dlrstore/46ee9577-ed4c-47dc-872a-04e6e0721f11/%5BM56_5-06%5D_%5BQS_10-01%5D.html

2). Более сложное задание. В тесте встречаются знакомые задачи на движения, к решению которых необходимо применить приобретённые сегодня знания.

Работу выбирают ребята, которые хорошо усвоили новую тему. В конце оценивают себя.

5.3) Самостоятельная работа.

« Подумай и объясни , как расставить запятые так, чтобы получились верные равенства».Приложение №4

42 + 28 =7

4 + 187 = 587

46 + 37 = 416

839- 539 = 3

53 - 25 = 505

93 - 4 = 53

3)Ребята анализируют, думают. прикидывают, расставляют запятые и получают ответ. Проверяют и оценивают .

Проверь .

4,2 + 2,8 = 7

4 + 1,87 = 5,87

0,46 + 3,7 = 4,16

8,39 - 5,39 = 3

53 - 2,5 = 50,5

9,3 - 4 = 5,3

8

Включение нового знания в систему знаний(повторение)

(3мин.)

- А сейчас, ребята, играем в игру «Кто быстрей и кто хитрей?»

Слайд №23

---Решаем устно по вариантам .

I вариант

1)Для решения задачи Саша и Лёша составили выражения 6,74 - (3,6+1,74). Саша предложил свой вариант решения : (6,74 -3,6) -1,74, а Лёша свой: (6,74-1,74)-3,6. Кто из них нашёл значение выражения более рациональным способом? Объясни, почему? Найди значение выражения.

II вариант

2) Маша устно и быстро нашла сумму данных сумм 2,18+4,36+6,53+8,77 и 7,82+5,64+3,47+1,23 . Как ей это удалось? Подумай, проанализируй действия Маши и дай ответ.

Ребята связывают новую тему с изученными правилами и свойствами, решают и отвечают.

ПУУД: логические- -построение логической цепи рассуждений.

РУУД: прогнозирование, поиск решения с опорой на приобретённые новые знания

КУУД:умение

формировать собственное мнение и позицию.

ЛУУД: стремление найти выход из нестандартной ситуации

9

Подведение итогов урока.

Рефлексия.

(2мин.)

Слайд № 25,26

Фалес Милетский великий философ и мудрец Греции сказал:

Что больше всего на свете- пространство. (ибо оно вмещает все).

Что быстрее всего - мысль. ( ибо она бежит без остановки. )

Что мудрее всего - время. (ибо оно обнаруживается во всем)

Что приятнее всего - достичь желаемого.

Рефлексия. Приложение №6

Достигли ли вы сегодня желаемого?

Открыли ли вы сегодня для себя новые знания?

Ответили ли вы на проблемные вопросы? Создали ли вы алгоритм?

Сформулируйте правило?

Научились ли вы его применять ?

Какой этап урока был самый сложный для вас?

Сегодня за уроке вы поставили себе оценку……

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

ПУУД:рефлексия способов и условий своих действий

РУУД: оценка -осознание уровня и качества усвоения;контроль.

КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

ЛУУД:самооценка,умение адекватно принимать причины успеха(неуспеха)

10

Информация о домашнем задании инструктаж по его выполнению

(2мин.)

«Хорошими людьми становятся больше от упражнений, чем от природы» - сказал Демократ.

- В чем еще надо потренироваться?

- Какие номера из учебника помогут нам это сделать?

На дом: Слайд №24 Приложение №5

На «3» - п. 33.Решить №865; №867 + выйти в интернете

learningapps.org/display?editapp=383587 поработай с кроссвордом.

На «4» - п. 33.Решить №865; №867; №871 + Творческое задание: составить презентацию из истории математики на тему « История развитие действий сложения и вычитания десятичных дробей»

На «5- Выучить п. 33.Решить №865; №867; №871 +Творческое задание: Придумать задачу , которая была бы решена с помощью сложения и вычитания десятичных дробей. . Постарайтесь, чтобы ваша задача понравилась учащимся класса, чтобы данные в условии соответствовали реальности

Всем! Кто желает поработать с тестом. Зайдите в Дневник.ru и поработайте на files.school-collection.edu.ru/dlrstore/46ee9577-ed4c-47dc-872a-04e6e0721f11/%5BM56_5-06%5D_%5BQS_10-01%5D.html

- Выучить правило. Закрепить его при решении примеров, уравнений, задач

ПУУД: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

РУУД: целеполагание, контроль, оценка,коррекция. ЛУУД:самоопределение.

Урок сегодня завершён, но каждый должен знать! Познанье, упорство и труд к прогрессу в жизни приведут!

Спасибо за урок, я рада за ваши успехи, я рада за результат вашей деятельности на уроке. Было очень приятно с вами сегодня общаться. До свидания!

Приложение №1

Карточка оценивания.

Ф. И.-----------------------------------------------------------------

Система оценивания:

Итоговое оценивание

"+" - справился с заданием без затруднений,

"±" - справился с заданием, но возникали сложности

"-" - не справился с заданием

Если у вас:

5- 4 «+» - ставим оценку «5»;

3- 3,5 «±» - «4»;

2- 2,5 «+» - «3».

Индивидуальная работа у доски

«Вопрос-ответ»

Ратота у комьютора

С/р «Выбери работу по душе»

«Кто быстрей,кто хитрей.»

Итоговая оценка за урок.

Задание а)

Задание б)

Задание в)

№1

№2

№3

Карточка оценивания.

Ф. И.---------------------------------------------------

Система оценивания:

Итоговое оценивание

"+" - справился с заданием без затруднений,

"±" - справился с заданием, но возникали сложности

"-" - не справился с заданием

Если у вас:

5- 4 «+» - оценку «5»;

3- 3,5 «±» - «4»;

2- 2,5 «+» - «3».

Индивидуальная работа у доски

«Вопрос-ответ»

Ратота у комьютора

С/р «Выбери работу по душе»

«Кто быстрей,кто хитрей.»

Итоговая оценка за урок.

Задание а)

Задание б)

Задание в)

№1

№2

№3

Приложение №2

Индивидуальная работа. Задание а)

1) Самое глубокое место на земном шаре - Озеро Байкал. Максимальный показатель глубины Байкала - 1637 метра. или( 1,637 км) ( 1,622 =1+0,6+0,03+0,007 = )

2)Самое высокое дерево среди всех деревьев является секвойя, которая произрастает на Тихоокеанском побережье Северной Америки. Высота дерева составляет без малого 115м 80см или (………).метров.

3)Самому длинному Циндаоскому мосту в мире от роду совсем немного - он был открыт 30 июня 2011 года в китайской провинции Шаньдунь, Его длина составила 42км400 м или (…………)км.

4)Антарктида - самый высокий материк земного шара . Его средняя высота 2040 м над уровнем моря. (……….км.)

5) Ленточный червь- самое длинное животное . Его длина равнялась 54 м 90 см . (………..)м. Он обитает в прибрежных водах Южно-Китайского моря. Тело ленточного червя насыщено мышцами, которые перекачивают кровь, поскольку сердца у него нет .

Приложение №3

1) Самостоятельная работа по вариантам. Работа в парах. Проверка работы.

Ответы: Найдите пропущенное число

1. ………..+4,013 = 5,608

1. 1,595+4,013 = 5,608

2. 23,048 - ………….=13,4

2. 23,048 - 9,648 = 13,4

3. 207,325+…………..=325,308

3. 207,325+117,983 = 325,308

4. 0,65+11,7+19,03 =……………

4. 0,65+11,7+19,03 = 31,38

5. (19,129+14,6) - …………….=0,923

5. (19,129+14,6) - 32,806 = 0,923

Приложение №3

1) Самостоятельная работа по вариантам. Работа в парах. Проверка работы.

Ответы: Найдите пропущенное число

1. ………..+4,013 = 5,608

1. 1,595+4,013 = 5,608

2. 23,048 - ………….=13,4

2. 23,048 - 9,648 = 13,4

3. 207,325+…………..=325,308

3. 207,325+117,983 = 325,308

4. 0,65+11,7+19,03 =……………

4. 0,65+11,7+19,03 = 31,38

5. (19,129+14,6) - …………….=0,923

5. (19,129+14,6) - 32,806 = 0,923

Приложение №3

1) Самостоятельная работа по вариантам. Работа в парах. Проверка работы.

Ответы: Найдите пропущенное число

1. ………..+4,013 = 5,608

1. 1,595+4,013 = 5,608

2. 23,048 - ………….=13,4

2. 23,048 - 9,648 = 13,4

3. 207,325+…………..=325,308

3. 207,325+117,983 = 325,308

4. 0,65+11,7+19,03 =……………

4. 0,65+11,7+19,03 = 31,38

5. (19,129+14,6) - …………….=0,923

5. (19,129+14,6) - 32,806 = 0,923

Приложение №3

1) Самостоятельная работа по вариантам. Работа в парах. Проверка работы.

Ответы: Найдите пропущенное число

1. ………..+4,013 = 5,608

1. 1,595+4,013 = 5,608

2. 23,048 - ………….=13,4

2. 23,048 - 9,648 = 13,4

3. 207,325+…………..=325,308

3. 207,325+117,983 = 325,308

4. 0,65+11,7+19,03 =……………

4. 0,65+11,7+19,03 = 31,38

5. (19,129+14,6) - …………….=0,923

5. (19,129+14,6) - 32,806 = 0,923

Приложение №4

3) Самост-ная работа.« Подумай и объясни , как расставить запятые так, чтобы получились верные равенства».

42 + 28 =7

4 + 187 = 587

46 + 37 = 416

839- 539 = 3

53 - 25 = 505

93 - 4 = 53

Проверь .

4,2 + 2,8 = 7

4 + 1,87 = 5,87

0,46 + 3,7 = 4,16

8,39 - 5,39 = 3

53 - 2,5 = 50,5

9,3 - 4 = 5,3

3) Самосто-ная работа.« Подумай и объясни , как расставить запятые так, чтобы получились верные равенства».

42 + 28 =7

4 + 187 = 587

46 + 37 = 416

839- 539 = 3

53 - 25 = 505

93 - 4 = 53

Проверь .

4,2 + 2,8 = 7

4 + 1,87 = 5,87

0,46 + 3,7 = 4,16

8,39 - 5,39 = 3

53 - 2,5 = 50,5

9,3 - 4 = 5,3

3) Самостоятельная работа.« Подумай и объясни , как расставить запятые так, чтобы получились верные равенства».

42 + 28 =7

4 + 187 = 587

46 + 37 = 416

839- 539 = 3

53 - 25 = 505

93 - 4 = 53

Проверь .

4,2 + 2,8 = 7

4 + 1,87 = 5,87

0,46 + 3,7 = 4,16

8,39 - 5,39 = 3

53 - 2,5 = 50,5

9,3 - 4 = 5,3

Приложение №6

Рефлексия

Достигли ли вы сегодня желаемого?

Ответили ли вы на проблемные вопросы?

Создали ли вы алгоритм?

Сформулировать ли вы правило?

Научились ли вы его применять ?

Какой этап урока был самый сложный для вас?

Сегодня на уроке я поставил себе оценку……

Выбери домашнее задание.

1) На «3» - Выучить п. 33.Решить №865; №867+ выйти в интернете learningapps.org/display?editapp=383587.

2)На «4» - Выучить п. 33.Решить №865; №867; №871 + Творческое задание: составить презентацию из истории математики на тему « История развитие действий сложения и вычитания десятичных дробей»

3)На «5- Выучить п. 33.Решить№865; №867; №871 +Творческое задание: придумать задачу , которая была бы решена с помощью сложения и вычитания десятичных дробей Постарайтесь, чтобы ваша задача понравилась учащимся класса, чтобы данные в условии соответствовали реальности. Составить презентацию.

4)Всем! Кто хочет поработать с тестом. Зайдите в Дневник.ru и поработайте на files.school-collection.edu.ru/dlrstore/46ee9577-ed4c-47dc-872a-04e6e0721f11/%5BM56_5-06%5D_%5BQS_10-01%5D.html

Выбери домашнее задание.

1) На «3» - Выучить п. 33.Решить №865; №867+ выйти в интернете

learningapps.org/display?editapp=383587 поработай с кроссвордом.

2)На «4» - Выучить п. 33.Решить №865; №867; №871 + Творческое задание: составить презентацию из истории математики на тему « История развитие действий сложения и вычитания десятичных дробей»

3)На «5- Выучить п. 33.Решить№865; №867; №871 +Творческое задание: придумать задачу , которая была бы решена с помощью сложения и вычитания десятичных дробей Постарайтесь, чтобы ваша задача понравилась учащимся класса, чтобы данные в условии соответствовали реальности. Составить презентацию.

4)Всем! Кто хочет поработать с тестом. Зайдите в Дневник.ru и поработайте на files.school-collection.edu.ru/dlrstore/46ee9577-ed4c-47dc-872a-04e6e0721f11/%5BM56_5-06%5D_%5BQS_10-01%5D.html

Выбери домашнее задание.

1) На «3» - Выучить п. 33.Решить №865; №867+ выйти в интернете

learningapps.org/display?editapp=383587 поработай с кроссвордом.

2)На «4» - Выучить п. 33.Решить №865; №867; №871 + Творческое задание: составить презентацию из истории математики на тему « История развитие действий сложения и вычитания десятичных дробей»

3)На «5- Выучить п. 33.Решить№865; №867; №871 +Творческое задание: придумать задачу , которая была бы решена с помощью сложения и вычитания десятичных дробей Постарайтесь, чтобы ваша задача понравилась учащимся класса, чтобы данные в условии соответствовали реальности. Составить презентацию.

4)Всем! Кто хочет поработать с тестом. Зайдите в Дневник.ru и поработайте на files.school-collection.edu.ru/dlrstore/46ee9577-ed4c-47dc-872a-04e6e0721f11/%5BM56_5-06%5D_%5BQS_10-01%5D.html

Приложение №6

Рефлексия

Достигли ли вы сегодня желаемого?

Ответили ли вы на проблемные вопросы?

Создали ли вы алгоритм?

Сформулировать ли вы правило?

Научились ли вы его применять ?

Какой этап урока был самый сложный для вас?

Сегодня на уроке я поставил себе оценку……

Приложение №6

Рефлексия

Достигли ли вы сегодня желаемого?

Ответили ли вы на проблемные вопросы?

Создали ли вы алгоритм?

Сформулировать ли вы правило?

Научились ли вы его применять ?

Какой этап урока был самый сложный для вас?

Сегодня на уроке я поставил себе оценку……

Приложение №6

Рефлексия

Достигли ли вы сегодня желаемого?

Ответили ли вы на проблемные вопросы?

Создали ли вы алгоритм?

Сформулировать ли вы правило?

Научились ли вы его применять ?

Какой этап урока был самый сложный для вас?

Сегодня на уроке я поставил себе оценку……