Особенности реализации рабочей программы при обучении ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях подготовки к итоговой аттестации

Особенности реализации рабочей программы при обучении ребенка с ограниченными возможностями здоровья в условиях подготовки к итоговой аттестации.

Традиционная программа по математике для общеобразовательных учреждений была пересмотрена таким образом, чтобы обучение осуществлялось на доступном уровне.

Какие я ставлю цели при обучении математике:

• овладение комплексом минимальных математических знаний и умений, необходимых для повседневной жизни, будущей профессиональной деятельности (которая не требует знаний математики, выходящих за пределы базового курса),

• развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления;

Особенности программы следующие:

• программа соответствует стандарту

• проведена корректировка содержания программы в соответствии с целями

Так как обучение проходит в условиях подготовки к итоговой аттестации, то

систематически включаются блоки повторения изученного материала перед основными темами;

• предусмотрено увеличение времени на итоговое повторение содержания курса;

• пересмотрены требования к математической подготовке учащихся.

Данная программа конкретизирует содержание исходя из конкретных возможностей

Недостаточность внимания, памяти, логического мышления, пространственной ориентировки, быстрая утомляемость отрицательно влияют на усвоение математических понятий, в связи с этим при рассмотрении курса математики были внесены изменения в объем теоретических сведений. Некоторый материал программы дается без доказательств, только в виде формул и алгоритмов или для обзорного изучения, некоторые темы в связи со сложностью изложения и понимания были исключены.

Учитывая нарушение процессов запоминания и сохранения информации, некоторые темы изучаются обзорно с опорой на наглядность.

Снизив объем запоминаемой информации, целесообразно более широко ввести употребление опорных схем, памяток, алгоритмов.

При недостатке зрительно-пространственного восприятия, нарушении пространственного мышления, испытываются большие трудности при изучении геометрического материала. Исходя из этого, пришлось скорректировать и геометрический материал.

Развитие познавательного интереса на уроках геометрии базируется в основном на наглядном материале с опорой на формулировки теорем, свойств, признаков геометрических фигур, даваемых в виде памяток, схем, таблиц.

При изучении курса геометрии все основные понятия ввожу на наглядной основе в процессе практических измерений, через решение задач. Все теоретические положения даю исключительно в ознакомительном плане и опираюсь на наглядные представления, исключаю доказательства теорем, оставив для заучивания лишь формулировки, максимально использую наглядные средства обучения (рисунки, чертежи), большое внимание уделяю решению задач. Для этого использую задачи на готовых чертежах.

При объяснении нового материала термин ввожу не через определение понятия, а через образ. Так при изучении темы «Ромб» даю карточку с чертежом данного четырехугольника и квадрата. Предлагаю рассмотреть их, измерить элементы и определить какими свойствами они обладают. Исходя из свойств предлагаю вместе дать определение, что называется ромбом.

Стараюсь формировать и развивать самостоятельную учебную деятельность, формировать навыки контроля и самоконтроля.

Математические тренажеры, демонстрационный материал в виде презентаций очень хорошо в этом помогает.

При объяснении нового материала опираюсь на разнообразные по форме и содержанию карточки-схемы, опорные таблицы, карточки с алгоритмами. Постоянно работаю над развитием математической речи, формирую умение работать с учебником.

Применяю приемы, позволяющие развивать внимание, память, мышление. Внимание развивают, например, задания с пропуском элементов, нахождение лишнего элемента, исправление ошибок. Память позволяет развивать составление опорных конспектов, логико-структурных схем, памяток, выполнение творческих заданий. Решение логических задач позволяет развивать логическое мышление. (Зашифрованные пословицы, письма; кроссворды, ребусы, логические задачи).