План-конспект интегрированного урока русской литературы и математики на тему Ася (8 класс)

Дидактический проект интегрированного урока русской литературы и математики

Учителя: Плугару Нина Федоровна, учитель русского языка и литературы, первая дидактическая степень;

Прочук Ирина Леонидовна, учитель математики, первая дидактическая степень.

Класс: 8 «Б», теоретического лицея им. Н.В. Гоголя, мун. Бельцы.

Дата: 22. 12. 10

Продолжительность урока 85 мин.

Тема урока: « А счастье было так возможно …»

А. С. Пушкин.

(По повести И.С. Тургенева « Ася»)

Субкомпетенции: развитие у учащихся умений нравственного анализа и нравственной оценки качеств личности, поступков, поведения людей; интегрирование добытых математических знаний и приобретений с другими знаниями для решения проблем в реальных или смоделированных ситуациях.

Цели урока: В конце урока ученики будут способны:

Ц1 -аргументировать свою точку зрения;

Ц2 -уважать мнение своих оппонентов;

Ц3 -различать достоинства и недостатки в характере человека их диалектическую взаимосвязь;

Ц4 -выполнять перевод старинных мер длины и скорости в систему СИ;

Ц5 -решать текстовые задачи методом предположений и при помощи уравнения;

Ц6 -анализировать информацию, полученную из текста;

Ц7 -работать в малых группах.

Тип урока: Урок формирования способностей анализировать-синтезировать знания.

Дидактические технологии:

а) формы: фронтальная; индивидуальная; в группах;

б) методы: поисковая работа, аналитическая беседа, работа с текстом, метод ассоциаций, математических моделей.

в) средства обучения:

1. Текст повести И. С. Тургенева « Ася»

2. Проектор, презентация

3. CD-плеер, компакт-диск, Глинка - ноктюрн « Разлука»

4. Тексты исторических задач, содержащих информацию о 19 веке

Проверка и оценивание:

устные вопросы, самостоятельная работа, самооценивание, взаимооценивание.

№

п/п

Этапы урока

Цели

Время

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Оценивание

1.

Организаци-

онный момент

3 мин.

Организовывает учащихся.

Любопытные вопросы.

• Назовите фамилию автора, произведение которого вы читали к уроку?

• Что вы приготовили к уроку?

• Как вы готовились к уроку?

• Как будете отвечать?

• Какие оценки хотите получить?

• Что пожелаете друг другу?

• А учителю?

Учащиеся отвечают на вопросы учителя так, чтобы каждое слово начиналось с буквы «Т»

Тургенев

Текст

Тщательно

Творчески

Только хорошие

Тепла

терпения

2.

Индукция

2 мин.

На экране появляются слова:

собеседники

соучастники

сотрудники

Сегодня необычный урок, интегрированный, в нем принимают участие учитель математики, учитель литературы и, конечно, же, вы, учащиеся 8 «Б» класса.

Выделите приставку в данных словах.

Я призываю всех к сотрудничеству.

приставка «со»-- вместе

3.

самоконструк

ция

5 мин.

Решите анаграммы и назовите лишнее слово.

Ответ аргументируйте.

На экране появляются слова:

оньюст сургть жненосьт ащенем

овстетд одастьр братодо водняер

рлеьтсоз ачепль рагияц упкыц

боюлвь ньзиж частьсе ньгеид

На экране демонстрируется расшифровка анаграмм

юность грусть нежность мещане

детство радость доброта дворяне

зрелость печаль грация купцы

любовь жизнь счастье деньги

юность детство зрелость любовь

(лишнее - любовь, не является этапом жизни)

грусть радость печаль жизнь

( лишнее - жизнь, не является настроением)

нежность доброта грация счастье

( лишнее- счастье, не является качеством)

мещане дворяне купцы деньги

( лишнее - деньги, не является сословием)

4.

Социо-

конструкция

5 мин.

Ребята, попробуем предопределить тему урока:

- Какие слова у вас ассоциируются с образом Аси? Почему? А какое из них ключевое?

- Повесть называется « Ася». Почему?

- Как иначе можно было бы ее назвать?

- Но какое настоящее имя носит героиня?

- От чьего имени ведется повествование?

- Каким событием заканчивается повесть?

- Как бы вы определили основную тему урока?

На экране - тема урока и эпиграф.

Тема урока:

« А счастье было так возможно …»

Эпиграф:

«У счастья нет завтрашнего дня;

у него нет и вчерашнего; оно не помнит

прошедшего, не думает о будущем;

у него есть настоящее - и то не день

- а мгновение.»

И. С. Тургенев

Встретились два человека: они с первой минуты заинтересовали друг друга…

между ними возникла страсть. Оба испытывали состояние влюбленности… Но их счастье не сложилось… Что помешало им любить друг друга? Их характеры?

В данной ситуации можно обвинить и Асю, и господина Н.Н. А может виновато общество: ведь оно тоже влияет на характеры и судьбы людей?

На эти и другие вопросы нам предстоит сегодня ответить, с чем-то, может быть, поспорить.

Итак, сегодня мы проведем исследовательскую работу в группах, каждая из которых работает по одной из тем.

Вам дается время сформулировать аргументы и сделать выводы по данному вопросу.

любовь, жизнь, счастье

Имя главной героини.

« История одной любви.»

Анна- грация, миловидность;

Ася - рожденная заново.

Господин Н.

Отъезд главной героини. Разрыв отношений.

« А счастье было так возможно …»

Читают тему и эпиграф на экране.

Слушают, воспринимают.

Звучит музыка.

Ученики первого ряда работают по первому вопросу, второго - по второму, третьего - по третьему.

1. Виновата ли Ася в несчастной любви?

2. Способен ли Н.Н. любить?

3. Виновато ли общество и время, в которое они жили, в несчастье двух влюбленных?

5.1

Социали-

зация

15 мин.

На экране демонстрируются иллюстрации к повести, пейзажи Зальцбурга и его окрестностей.

Учеников первого ряда могут дополнять второй и третий, и т. д.

Итак, выслушаем ваше мнение по первому вопросу.

По второму вопросу.

Действие этой повести происходит в австрийском городе Зальцбурге, но герои - русские люди, воспитанные в русском обществе, русской природой и русской культурой. Обратите внимание на экран,где можно увидеть разницу между русским и австрийскими пейзажами.

А перед тем, как мы выслушаем ваше мнение по третьему вопросу, я передаю слово учителю математики, возможно Ирина Леонидовна поможет вам на него ответить.

Просматривают иллюстрации и пейзажи.

Отвечают ученики первого ряда, их дополняют остальные.

Отвечают ученики второго ряда, их дополняют остальные.

5.2

Проверка

домашней

работы

5 мин.

Для того чтобы что-то говорить о времени, в котором жили герои повести, давайте рассмотрим факты, с которыми вы столкнулись выполняя домашнюю работу.

Итак, вы должны были ответить на вопросы по тексту:

1. С какой скоростью « поспешный дилижанс преодолевал расстояние между Санкт-Петербургом и Москвой?

2. Какая скорость « освежила Митю» в «Братьях Карамазовых» Достоевского

3. С какой « безумной» скоростью мчался ямщик Балага, нанятый Анатолем Курагиным, чтобы увезти Наташу Ростову.

4. С какой скоростью доставлялась фельдЪегерьская почта?

5. Сколько лошадей отделяло купца от дворянина?

6. Какой была неслыханная скорость, которую развил поезд в 1837 году?

Это маленькие штрихи, которые позволяют составить представление о скоростях, в которых жили люди в 19-м веке, скорости распространения новостей и жесткого деления на сословия.

Для сравнения, такой факт: современный поезд «Сапсан» проходит расстояние между Санкт-Петербургом и Москвой за 3 ч. 45 мин.

1.В статье «Путешествие из Москвы в Петербург»

Пушкин отмечает удобство «поспешного дилижанса »

по сравнению с прежней почтовой каретой. С

прокладкой шоссе рейс между двумя столицами -

726 верст - дилижанс стал проделывать в двое

суток с половиной, вместо четырех - четырех с

половиной на перекладных до того.

(скорость дилижанса )

2.В наш век сверхскоростей любопытно узнать,

что называлось в старину нормальной скоростью,

а что повышенной. В «Братьях Карамазовых»

Достоевского узнаем, что Дмитрий «проехал до

Мокрого на тройке час с четвертью при расстоянии

20 верст с небольшим »., При этом «быстрая езда

как бы вдруг освежила Митю ». Ничего себе быстрая езда!

(Быстрая езда Мити )

. 3.Ямщик Балага в «Войне и мире», которого Анатоль Курагин нанял для того, чтобы увезти Наташу Ростову, «любил эту безумную езду, по восемнадцать верст в час. Какой помехой стал бы Балага на современных дорогах!

( безумная езда Балаги )

4.Скорость движения почтовых экипажей составляла зимой не более 12 верст в час, летом - 8 - 10, осенью - не более 8 по немощеной дороге. В сутки проезжали 100 - 150 верст. Только фельдъегеря обязаны были ехать «столь поспешно, сколько сие будет возможно», и иногда проделывали в день 200 верст.

( Скорость фельдЪегерьскоя почты )

5.Даже для собственных экипажей количество лошадей строго регламентировалось в зависимости от чина и сословия владельца. Купчиха Большова в комедии Островского «Свои люди - сочтемся!» говорит о своей дочери, мечтающей выйти замуж за дворянина: «Только бы ей в карете ехать шестеркой ». На что муж ее замечает: «Поедет и парочкой - не велика помещица! » Незначащий, казалось бы, разговор, однако за ним - существенные исторические реалии: ШЕСТЕРКОЙ в дореформенное время разрешалось ездить только дворянам, купцам же - не более чем на одной паре лошадей.

(от купца до дворянина 4 лошади)

6.Торжественное открытие всей линии Царскосельской железной дороги состоялось, 30 октября 1837 года в присутствии всех министров, дипломатического корпуса и массы народа. Первый поезд из восьми вагонов отправился из Петербурга, управляемый самим строителем Францем фон Герстнером. На обратном пути Ф. Герстнер развил неслыханную в то время скорость, покрыв весь путь в 21,5 версты за 27 мин.

( скорость поезда )

5.3

Анализирова-ние синтезирова-

ние изученных методов решения.

15 мин.

Сейчас мы попробуем расширить представление о том мире, который окружал героев повести. Ведь текст задачи тоже несет в себе информацию об этом времени. Хотелось бы, чтоб вы продемонстрировали решения задач методами предположений и при помощи уравнения, а также подумайте, какую информацию несет текст задачи?

Вы будете работать в группах по 4 человека. Каждая группа решает свою задачу, представитель группы оформляет решение на доске, если члены группы не заметят его ошибку, то помочь ему могут члены других групп. Оформление оставшихся задач останется на дом.

В ходе решения задач учитель корректирует работу групп.

Во время ответа представителей групп на экране демонстрируются иллюстрации к задачам.

1.Работник нанят платою 1 р. 50 коп. в день, но с тем условием, что в тот день когда он не будет работать, он сам будет платить по 30 коп. за еду. Через 45 дней он окончил работу и получил всего 54 рубля 90 копеек. Сколько дней рабочий не работал?

( Простой - 7 дней. ) Информация: деньги были другие, в ходу были пол копейки и т. д..

2. Купец купил 138 аршин черного и синего сукна на 540 рублей. Спрашивается, сколько аршин купил он того и другого сукна, если синее стоит 5 рублей за аршин, а черное 3 рубля за аршин?

( Черного 75 аршин, а синего 63 аршина.) Информация: в ходу были другие меры длины аршин, торговлей занималось сословие купцов.

3. Стряпчий в течение недели совершил 25 поездок по городу , пользуясь извозчиком и конкой, истратив на это 6 рублей 85 копеек. Сколько раз он брал извозчика, если одна поездка на извозчике стоит 40 копеек, а на конке 5 копеек?

(На конке 9 поездок, а на извозчике - 16.)

Информация: городской транспорт извозчики (прототип такси) и конка ( прототип городского транспорта).

4. Экономка купила на рынке 40 сальных и восковых свечей, потратив всего но покупку 10 рублей 50 копеек. Сколько было куплено сальных и сколько восковых свечей, если 1 сальная свеча стоит 12 копеек, а восковая - 50 копеек?

( 25 сальных свечей и 15 восковых)

Информация: освещение свечное. свечи экономили, восковые были достаточно дорогими.

5. Разносчик продал первому покупателю 15 яблок и 10 апельсинов и получил с него 1 рубль 20 копеек, а другому продал 15 яблок и 12 апельсинов и получил с него 1 рубль 32 копеек. Спрашивается, по чем он продаст 10 яблок и 10 апельсинов?

(10 яблок и 10 апельсинов стоили 1 рубль)

Информация: другие цены, существовали мелкие торговцы.

6. Радиотелеграф был изобретен Александром Степановичем Поповым в 19 веке. В каком году было сделано это изобретение, если известно, что от начала 19 века до этого года прошло в 19 раз больше времени, чем от этого года до начала 19 века?

( радио изобретено в 1995 году)

Информация: не существовало теле и радио средств массовой информации. люди, в основном слушали только живую музыку.

5.3

Социализа-

ция

5 мин.

Выслушаем ваше мнение по третьему вопросу.

Отвечают ученики третьего ряда, их дополняют остальные

6.1

Разрыв

10 мин.

Итак, мы видим, что н. поступил по правилам.

Скажите, любовь - это правило? Это законы?

Нет, любовь - это нарушение всех правил, море звезд. буря чувств, лунный свет и лунный столб, которые разбивает наш герой. Разбил - и Аси нет! А кто есть?

После разрыва Ася не появляется на страницах повести. Почему? А потому что родилась новая женщина - Анна, которая уже не будет смотреть на мир « светлыми черными глазами «, не будет мечтать о полете.(на экране- различные образы Аси)

- Какие чувства испытывает герой после разрыва?

- Почему теперь?

( Автор наказывает героя за сомнения ..) Нельзя откладывать любовь на завтра.

- Почему же 20 лет вспоминает герой Асю?

Между 25-ю и 45-ю годами 20 лет это много или мало?

Ученики высказывают свое мнение. (Нет)

Герой убеждается в своей любви: (Т).

(Т) « Завтра я буду счастлив..»

25лет боязнь ответственности

45 летсветлые воспоминания

6.2

Формирова-

ние способ-

ностей на

уровне переноса в другие области.

5 мин.

Время можно воспринимать по разному, давайте попробуем сделать некоторые расчеты вместе (можно пользоваться калькуляторами).

БАОБАБ,ПО НЕКОТОРЫМ ДАННЫМ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ 5500 лет.

МУХА ДРОЗОФИЛА, ПРИ ТЕМПЕРАТУРЕ +25 ПО ЦЕЛЬСИЮПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ 10 ДНЕЙ.

СРЕДНЯЯ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА В РОССИИ В 19 ВЕКЕ 32-35 ЛЕТ.

(это еще связано с высокой смертностью из-за плохого медицинского обслуживания)

- Какую часть жизни баобаба составляют 20 лет?

- Сколько поколений мухи дрозофилы появится за 20 лет?

-Что такое 20 лет в жизни человека, если считать ее продолжительностью 65 лет?

Знакомятся с информацией на экране.

Для баобаба 20 лет-1/275 часть егожизни не так уж и много.

За 20 лет появится 730 поколений мухи дрозофилы - это очень много для мухи.

20 лет это почти треть от 65 лет и намного превышает половину от 35 лет.

6.3

Разрыв

5 мин.

- Ответьте на последний вопрос рассказчика. ( Гл. 22.)

-Что осталось от меня, от тех блаженных дней, от тех крылатых надежд и стремлений?

Это размышление о жизни, о любви…

- А в чем по-вашему счастье?

-Обратимся к эпиграфу.

Вернемся к началу нашего урока, к « лишним» словам:

Любовь, жизнь, счастье, деньги.

Может быть, они и не лишние? Так ли неуместны деньги в этом ряду?

Светлые воспоминания…

Зачитывают:

« Я знавал других женщин…- уже тлеет в могиле»

Символ - засохшая ветка герани.

Анализируют, высказывают свои мнения

7.

Обобщение.

5 мин.

Составьте 5-стишье «Синквейн»

Слова: любовь, жизнь, счастье.

Советую вам обращаться к книгам И.С. Тургенева, которые волнуют людей уже 2-ое столетие и учат беречь великий дар любви.

Закончить нашу сегодняшнюю встречу мне хочется словами из Библии….

(на экране появляется последний слайд, звучит музыка)

Составляют 5-стишья, зачитывают их.

8.

Домашнее задание

2 мин.

1) Написать письмо Асе.

2) Составить киносценарий.
3)Оформить решение задач в тетрадях по математике.

4) придумать интерпретацию счастья в числах. (Одна любовь на всю жизнь и. т. д.)

Записывают домашнее задание в дневники.

9.

Подведение итогов урока.

3 мин.

За работу на уроке по литературе предлагаю вам оценить друг друга в группе и выставить отметки в оценочный лист.

За работу на уроке по математике каждый ученик выставит себе отметку в оценочный лист самостоятельно.

Также пусть каждый оценит свои впечатления от урока и тоже поставит отметку в оценочный лист.

Оценивают друг друга, себя и урок, выставляют отметки в оценочный лист.

.