Конспект yрока по математике Задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз 3 класс

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Орг. момент

м/ц: организовать деят-ть уч-ся

Здравствуйте. Садитесь.

Приветствуют учителя

II.Устный счёт

м/ц: актуализация знаний

Но любая в математике работа

Не обходится без устного счёта.

1. Решите задачи:

а) В одной коробке 10 карандашей. Сколько карандашей в 5 таких коробках? (50)

б) Миша купил 7 тетрадей. Сколько он заплатил за покупку, если одна тетрадь стоит 3 рубля? (21)

в) Периметр квадрата равен 16 см. Чему равна длина одной стороны квадрата? (16:4=4 см)

Что такое периметр?

2. Вычисли устно удобным способом

23+41+7; 42+36+8; 35+2+18.

Какое св-во сложения использовали?

Откройте тетради, запишите число, Классная работа.

Устно решают задачи

Вычисляют

III. Первичное закрепление

М/ц: закрепление навыков устного счёта

Игра "Не ошибись!"

- Вычислите. Запишите только ответы

• Число 4 умножьте на 8. К полученному произведению прибавьте 8. Из полученной суммы вычтите 16. Полученную разность разделите на 6.

• Число 9 умножьте на 4. Из полученного произведения вычтите 26. К полученной разности прибавьте 14. Полученную сумму разделите на 3.

• Число 4 умножьте на 7. Увеличьте полученное произведение на 22. Уменьшите полученный результат на 32. Полученное число разделите на 3. (4, 8, 6)

Расположите ответы в порядке убывания. (8, 6, 4)

Сегодня мы продолжим работу над задачами на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

Вычисляют, записывают ответы

IV.Закрепление

м/ц: закрепить умение решать задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз

Давайте откроем учебники на 28-ой странице. Выполняем номер 3.

Читаем задачу про себя.

-О чём говорится в задаче? (Об экскурсии)

- Что известно? (Школьники отправились в 9 ч утра, затратив на дорогу 25 мин. Экскурсия длилась 1 ч. Обратный путь занял 30 мин)

- Что нужно узнать? (Когда школьники вернулись с экскурсии)

- Можем ли мы ответить на вопрос задачи? (да)

- Почему? (Нам известно, сколько школьники затратили времени на дорогу туда и обратно и сколько времени длилась экскурсия)

- Как будем решать? (Сложением)

1 ученик у доски, остальные в тетради.

1)25мин+1ч+30мин=1ч55мин- затратили на весь путь и экскурсию

2) 9ч+1ч55мин= 10ч55мин

Ответ: в 10ч 55мин школьники вернулись с экскурсии.

Прочитайте задание к номеру 5. Что нам необходимо сделать? (Найти лучи, записать их обозначения)

- Что такое луч? ( Луч - часть прямой, которая имеет начало и не имеет конца.)

(ОА, ОБ, ВИ, КМ, ДМ, ЛС, ГC, ЕС).

Отвечают на вопросы по содержанию задачи

Записывают решение задачи

Физминутка

Раз - подняться, потянуться,

Два - нагнуться, разогнуться,

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть

Прочитайте задачу под номером 6.

-О чем говорится в задаче? (О треугольнике)

- Что известно про длину 1-ой стороны? (24 м)

- Что известно про длину 2-ой стороны? (на 15 м больше, чем длина 1-ой)

- Что известно про длину 3-ей стороны? (на 6 м меньше, чем длина 2-ой)

-Сколько вопросов в задаче? (2, 1)длина 3-ей стороны; 2) вычислить периметр).

- Можем ли мы сразу ответить на 1 вопрос задачи? (нет)

-Почему? (нам неизвестна длина 2-ой стороны)

-А можем мы найти длину 2-ой стороны? (да)

- Каким действием? (сложением)

- Почему? (потому что длина на 15 м больше)

- А теперь мы можем ответить на 1 вопрос задачи? (да)

- Каким действием? (вычитанием)

- Почему? (потому что длина на 6 м меньше)

-А теперь мы можем ответить на 2 вопрос задачи? (да)

- Каким действием? (сложением)

- Почему? (Периметр треугольника равен сумме длин всех сторон)

Во время разбора составляется план. 1 ученик у доски, остальные в тетради.

1) 24+15=39 (м) -длина 2-ой стороны

2) 39-6=33 (м) - длина 3-ей стороны

3) 24+39+33= 96 (м)

Ответ: 33 м; 96 м.

Начертить два отрезка. Длина первого 10 см, а второго в 5 раз меньше.

Как найти длину второго отрезка? (10:5)

Какова длина второго отрезка? (2 см)

* На сколько сантиметров первый отрезок длиннее второго? (на 8 см)

Начертить ломаную линию из двух звеньев. Длина первого звена 6 сантиметров, второго - в 2 раза меньше.

Как найти длину второго звена? (6:2)

Какова длина второго звена? (3 см)

* На сколько сантиметров второе звено короче первого? (на 3 см)

Отвечают на вопросы по содержанию задачи

Записывают решение задачи

Чертят отрезки

V.

Домашнее задание

(Вывешиваю на доску домашнее задание.) А теперь запишите домашнее задание: стр.29 №8

Записывают домашнее задание

VI.

Итог урока

м/ц: подвести итог

Наш урок подходит к концу.

• Что мы изучали на сегодняшнем уроке?

• Что вам понравилось выполнять больше всего?

• А что бы вы хотели узнать еще?

Отвечают на вопросы