Недисциплинированность учащихся на уроке. Как сделать урок интересным?

ГБОУ СОШ № 653

Калининского района

Санкт - Петербурга

имени Рабиндраната Тагора

Учитель математики Аракчеева Р.И.

Недисциплинированность учащихся на уроке.

Как сделать урок интересным?

Недисциплинированный школьник - не ущербная личность, не человек с патологическими отклонениями.

Чаще всего он результат:

• слабости педагогических влияний и школы, и семьи в области освоения знаний;

• низкого уровня способов познавательной деятельности, недостатков в формировании его мотивационной сферы.

Решая проблему недисциплинированности учащихся на уроке, необходимо обратить внимание на создание условий для формирования активного познавательного отношения к учению, как один из важнейших факторов.

Для этого необходимо сделать обучение желанным процессом. Вспомним, что французский писатель Анатоль Франс отмечал: «Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом».

А известный дидакт, одна из ведущих разработчиков проблемы формирование интереса в процессе учебы - Щукина Г.И. считает, что интересный урок можно создать за счет следующих условий:

• личности учителя (очень часто даже скучный материал, объясняемый любимым учителем, хорошо усваивается);

• содержания учебного материала (когда ребенку просто нравится содержание данного предмета);

• методов и приемов обучения.

Если первые два пункта не всегда в нашей власти, то последний пункт - поле для творческой деятельности любого преподавателя.

Поговорим о некоторых требованиях к современному уроку. С позиций современной педагогической науки следует обратить внимание на следующее:

• осуществлять постоянную «обратную связь» - корректировать непонятное или неправильно понятое;

• ставить оценку учащемуся не за отдельный ответ, а за несколько (на разных этапах урока) - вводить забытое понятие поурочного балла;

• постоянно и целенаправленно заниматься развитием качеств, лежащих в основе развития познавательных способностей: быстрая реакция, все виды памяти, внимание, воображение и т. д.. Основная задача каждого учителя - не только научить (в моем случае - математика), а развивать мышление ребенка средствами своего предмета;

• стараться, когда возможно, интегрировать знания, связывая темы своего курса, как с родственными, так и с другими дисциплинами, обогащая знания, расширяя кругозор учащихся.

Вы спросите, можно ли этого добиться? Конечно же, да.

Итак, начало урока, приведу Вам несколько примеров.

Разминки.

Демонстрирую математическое лото на интерактивной доске (которые пришли на смену бумажным). Это прием фронтальной работы, вовлекающий в деятельность вес. Класс, развивает быстроту реакции, умение слушать и слышать вопрос, четко и конкретно мыслить. Интересно, что в этом случае работают даже те дети, которые обычно молчат

Терминологические диктанты.

Использую кроссворды с зашифрованными терминами.

Провожу опять с помощью интерактивной доски и мультимедийного проектора, где можно написать ответ.

Взаимопроверки и самопроверки.

Проведение письменных работ с самопроверкой и взаимопроверкой. Учу ребят с достоинством признавать свои ошибки, объективно, но в то же время, корректно относиться к ошибкам своих одноклассников.

Исторические справки.

С помощью эпизодов из истории помогаю сформулировать тему урока, построить план урока.

Правда, иногда бывают уроки, в которых таких этапов нет. Сообщаю сразу тему, ребята мгновенно включаются в учебную деятельность, трудятся с интересом, с желанием. На самом деле, за этим стоит большая кропотливая работа, которая проведена ранее.

Приведенные выше приемы показали их высокую эффективность. Они используются не только для качественного формирования знаний, но и для повышения мотивации изучения предмета математика.