Рефлексивный отчет по теме Конус геометрия 11 кл

Рефлексивный отчет по проведенному уроку по геометрии

на тему "Конус -фигура вращения"

«Завышая оценку человеку, даешь ему крылья,

Занижая - делаешь из него изворачивающегося червя.

И только разумный не спалит крылья и выберется из земли»

Сабир Омуров.

Я прошла курсы уровневой подготовки. «Программа, является конструктивистской и устанавливает перед учителем четкие обязательства: быть восприимчивым к личности ученика. Данный подход предполагает обязательное активное участие в этом процессе самого ученика, который становится в подобных условиях ответственным за свое обучение. Ответственность осознается и принимается учеником отчасти из-за среды, которую учитель создает на занятиях». (Руководство для учителя, с.112). При планировании урока необходимо определить самое важное - это определение ценностей.

К сегодняшнему уроку я выбрала урок геометрии в 11"г" классе на тему "Конус - тела вращения". Класс в количестве 23 человек. Качество знаний по математике 86 % . Класс по своему составу - разный, есть учащиеся, имеющие повышенную мотивацию к обучению , есть учащиеся с хорошими знаниями, но с низкой самооценкой. При этом было необходимо включить в работу всех учащихся, не зависимо от уровня своей мотивации и самооценкой. Класс дружный, учащиеся вежливы, общительны.

Урок соответствовал календарному планированию и входил в раздел «Тела вращения». Цели обучения определяются тем, чему учитель стремится обучить учеников. («Руководство для учителя» с.196). Исходя из этого, цель урока была следующей - учащиеся будут уметь решать задачи и упражнения на нахождения элементов конуса, вычислять площадь боковой и полной поверхности конуса и его объема. Ожидаемые результаты: учащиеся будут знать определение конуса; понимать отличия между цилиндром и конусом; уметь решать задания, на вычисления площади боковой и полной поверхности и объем конуса . Тип урока - урок применения знаний, умений и навыков.

С целью позитивного настроя на достижение высоких результатов обучения в начале урока разгадывая ребус отгадали тему урока.

И сама с помощью презентации и видео урока ввела учащихся к новой теме и дала основные понятия.

Потом просила учащихся класса установить связь между картиной

И.Шишкина "Корабельная роща" и геометрическим телом, которое называется "конус".

Далее для создания коллаборативной среды - среды сотрудничества, взаимоуважения, урок был направлен групповой работе.

Групповая работа - позволяет развивать навыки общения, индивидуальные качества учащихся. На этом уроке перед началом деления на уроке мы составили правила работы в группе. Это: 1) активность; 2) внимание; 3) сотрудничество; 4) умение слушать и слышать; 5) регламент; 6) «Один за всех и все за одного».

Так как учащиеся с 9 класса (класс углубленного обучения в конце 9 класса поверхностно изучает некоторые темы и формулы стереометрии) и по спецкурсам 10 класса знакомы с данной темой я спланировала провести урок по стратегии "Кубизма". Учащиеся находясь в основных рабочих группах забрасывая кубик определяли задания для группы. Каждая грань имеет своё назначение. Такие:

1. Описание

2. Сравнение

3. Применение

4. Исследование

5. Связь с окружающей средой

6. Рассуждение.

Учащиеся получив задания работали над ним и через определенное время выступали перед одноклассникам защищая результат групповой работы.

Вообще использование групповой работы позволяет учащимся быть более раскованными, быть не принужденными и высказывать свои собственные мнения. Такие ученики есть в классе, в группе они работали непринужденно (Салтанат, Ажар, Молдир, Темирлан, Асылхан, Айзада и т.д.).

Первая моя задача на этом уроке определить уровень знаний, умений и понимания учащихся. Поэтому после 5-минутный перемены продолжили урок решением задач по учебнику, и здесь задания выполняли по два номера в группах. Один представитель с группы выполнил задачу у доски с объяснением.

Выполнив 2-х минутную разминки предложила тестовые задания из десяти задач с разным уровнем сложности.

В конце применяя стратегию "Две звезды и одно пожелание" выполнено взаимооценивание между группами. Вообще в ходе урока применяла разные способы формативного оценивания. Это -похвала, самооценка разные подходы взаимоценивания.

На закрепление темы задала мини диктант по теме и ещё раз прокрутила презентацию.

По окончанию урока было задано домашнее задание, не просто выполнить номер по учебному пособию, но и творческого характера, подготовит модель конуса, 10 тестовых вопросов с правильным ответом и поведен итог урока. Определив уровень знаний, умений и навыков учащихся я выставила 6 - "5", 17- "4".

Я старалась, как можно интереснее провести урок, чтобы он запомнился ученикам надолго. По моему мнению, цель, поставленная перед уроком - достигнута. Учащиеся работали на уроке с интересом и в высоком темпе. Старались формировать свои ответы полными предложениями. Если даже ответы учащихся были не совсем точными, то со временем они научатся точно выражать свои мысли, рассуждения.

Анализируя свой урок, я уверена что, благодаря внедрению семи модулей в процесс обучения, в будущем мои ученики будут критически мыслящими людьми и умеющими самостоятельно обучаться, обучать других, давать оценку себе и другим. Также, я пришла к выводу, что данная Программа курсов, внедряемая на практике, позволит мне повысить интерес к предмету математика, позволит сплотить учащихся, позволить учащимся быть более раскрепощенными, то есть не стесняться выступать, высказывать собственное мнение. Эти все моменты смогут развивать математическую речь, культуру речи.

Методы обучения, которые я использовала на уроке, были разнообразны: метод словесной передачи информации и слухового восприятия (приём беседа, решение задач заполнением таблицы, метод наглядной передачи информации и зрительного восприятия - слайды, метод передачи информации с помощью практической деятельности практические упражнения, работа с книгой). Время на уроке я считаю было распределено рационально, все этапы были логически связаны между собой. Каждый этап урока был тщательно мной продуман. Формы организации познавательной деятельности соответствовали содержанию учебного материала и возрастным особенностям учащихся.

«Учителя, которые знают цели обучения и критерии успешности урока, знают, в какой степени они соответствуют этим критериям со своими учениками, и знают, что делать далее для устранения пробела между имеющимися знаниями и осознанными учениками эталонами успешности: Куда двигаться дальше? Как действовать? Что делать далее?» («Руководство для учителя», с. 114). Я на данный момент подготовлена для внедрения новых подходов в учебный процесс.

«Чтобы переваривать знания, их надо поглощать с аппетитом"
А.Франс - эти слова я хочу посвятить не только ученикам, но и учителям, проходящим курсы повышения квалификации по данной Программе. Для освоения и использования новых подходов нужен «аппетит»!

Литература:

1. Руководство для учителя второй (основной) уровень, 2014г

2. Руководство для учителя третий (базовый) уровень, 2012 г.

3. Ресурс «Критическое мышление»,

4. «Единство цели», Ш.А. Амонашвили, М: «Просвещение»,1987г.

5. «Формативное оценивание в начальной школе», Кыргызская академия образования, Бишкек,2012г

6. «Формирующее оценивание: оценивание в классе», М. А. Пинская,М: «Логос», 2010г.

Стратегия "Кубизм"

Группа "Описание"

Группа "Сравнение"

Группа "Применение"

Группа "Исследование"

Группа "Связь с окружающей средой"

Группа "Рассуждение"

Картина И. Шишкина "Корабельная роща"