Конспект урока математики в 6 классе Сложение и вычитание положительных десятичных дробей

Урок математики в 6 классе

«Сложение и вычитание положительных десятичных дробей»

Тип урока: урок закрепления

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Методы обучения: словесный, наглядный, практический.

Технология: системно - деятельностный подход с применение сингапурской структуры.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проект, раздаточный материал (карточки).

Цели урока:

Предметные: закрепить знания учащихся по теме: «Сложение и вычитание положительных десятичных дробей», тренировать способность к их практическому использованию.

Регулятивные: учить планировать, контролировать, оценивать свои действия.

Коммуникативные: учить формулировать собственное мнение и позицию, учить сотрудничать и принимать мнения своих одноклассников.

Личностные: учить использовать полученную информацию для решения образовательных задач.

Метапредметные: учить обнаруживать пробелы в знаниях и уметь их восполнять.

ХОД УРОКА.

Здравствуйте ребята! Меня зовут Шакирова Эльмира Ринатовна. Я учитель математики МБОУ СОШ с. Манзарас.

Итак, мы начинаем. Улыбнулись! Поприветствовали партнеров по плечу, партнеров по лицу. Поздоровались с гостями.

-Обратите внимание на эпиграф нашего урока «С малой удачи начинается большой успех» (Слайд №1)

- А как вы понимаете данное высказывание и согласны ли вы с ним, мы обсудим в конце урока.

1. Актуализация опорных знаний:

Вашему вниманию я хочу предоставить видеофрагмент из мультфильма «Остров ошибок» (слайд №2)

Ребята, как вы думаете, почему был продемонстрирован данный видеофрагмент?

Правильно! Потому что, порой нелепые ошибки приводят к печальным последствиям. И чтобы их избежать, надо хорошо владеть знаниями в той или иной области. Вот поэтому, тема нашего урока « Обобщение по теме сложение и вычитание положительных десятичных дробей».

- Итак, не будем терять время и перейдем к работе. Запишем сегодняшнее число, «Классная работа» (слайд №3)

Наш урок даст нам понять,

Что мы умеем

И, что должны знать.

• Прочитайте десятичные дроби (слайд 4)Начинают участники под номером 1 по часовой стрелке.

Вы молодцы! А теперь

• ПОВТОРИМ ПРАВИЛА СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ ДЕСЯТИЧНЫХ ДРОБЕЙ (слайд 5). Правила ребята, это алгоритм вычисления. И этот алгоритм у вас на столах. Вы можете его использовать.

2. Мозговой штурм.

Работа с карточками (Сималтиниус релли тэйбл) (слайд 6)

Сейчас каждому из вас будет выдан рабочий лист с заданиями. Где вы можете выполнять все необходимые вычисления.

1 вариант

1,1 + 8,9= ___

___- 4,4= ___

___- 5,4= ___

___+0,15=___

___- 0,25=___

2 вариант

2,2 + 1,8 = ___

___+ 2,3 = ___

___- 6,06= ___

___- 0,19= ___

___+0,15= ___

Задание №1 по структуре Сималтиниус релли тэйбл. Каждый пример, кроме первого, начинается с ответа предыдущего. Вам на это отводится 1 минута. Время пошло.

Ребята, вам хватило данного времени?

Хорошо! А сейчас обменяйтесь рабочими листами с партнерами по лицу. Проверим ответы. Проверяем первый вариант. Мне бы хотелось услышать варианты ответов стола участников под номером 2. Проверяем второй вариант. Отвечают участники каждого стола под номером 3.

Молодцы! Вы просто супер!

Ответы: (слайд 7)

1 вариант

1,1 + 8,9= 10

10 - 4,4 = 5,6

5,6 - 5,4= 0,2

0,2+0,15=0,35

0,35 - 0,25 = 0,1

2 вариант

2,2 + 1,8 = 4

4 + 2,3 = 6,3

6,3 - 6,06=0,24

0,24 - 0,19=0,05

0,05 + 0,15 = 0,2

А сейчас поработаем по структуре «Тэйк оф - тач даун», напоминаю правила выполнения. Если вы согласны с ответом то встаете, если не согласны, то сидите. Обратите внимание не только на верность ответа, но и на оформление записи согласно правилу сложения и вычитания положительных десятичных дробей. Внимание на экран.

( слайд 8)

45,34

1) + 73,5

526,9 (не правильно)

2) 200,30

+ 5,62

205,92 (правильно)

3) 160,45

- 45,50

115,95 (не правильно)

4) 138,0

- 3,5

134,5 (правильно)

Физминутка.

«Умные ушки». Массаж ушных раковин. Ушные раковины осторожно массируются пальчиками рук.

«Огонёк». Поместить палочку между ладонями, быстро вращать палочку.

3. «Эстафета» по столам

Ребята, обратите внимание на экран. Перед вами пример. Кто-нибудь из вас может быстро назвать ответ? (слайд 9)Нет. Можно было бы быстро получить ответ, если бы вы использовали калькулятор. Но около 5000 лет назад до нашей эры, ни калькуляторов, ни других вычислительных приборов не было. Человечество полагалось только на свои навыки и знания (слайд №10).

И сейчас вашему вниманию, я хочу предоставить несколько задач.

Работа в парах. Ученики получают задание в форме интерактивного теста. Учащиеся каждой пары выполняют вычисления на рабочих листах и совместно проверяют ответ по интерактивному тесту. Выигрывает стол, который первый и правильно выполнит все задания. Вам на это отводится 4 минуты. Время пошло.

Карточка с заданиями (слайд 11)

1. Масса одного блока, из которых построена это чудо света, равна 2, 527 тоннам. Если из этого числа вычесть 1, 309 и прибавить 18,782. Вы узнаете, сколько лет строили это сооружение. (Ответ:20 лет)

2. Если к высоте пирамиды 146,6 прибавить 130,137 и вычесть 46,737 то получится число, равное длине сторон квадрата лежащего в основании пирамиды.

( Ответ: 230 м)

Ребята, вам хватило данного времени?

Хорошо! Итак, проверим ответы. Учащиеся под номером 4 , стол №1 ( стол №3).

(слайд 11)

4. Итог урока

-Молодцы! Вы успешно справились со всеми заданиями. Давайте вспомним, а какую задачу я ставила перед вами в начале урока? А для этого вернемся к эпиграфу нашего урока (слайд 12)

-Что же скрывает данное высказывание? А то, что зная правила, мы многого сегодня добились.

- Вы согласны?

-Применить свои знания, умения и навыки по теме: «Сложение и вычитание десятичных дробей».

-Как вы считаете, справились вы с этой задачей?

-Справились.

Учитель вместе с детьми вспоминает, что они сделали на уроке, не забывая отметить, что кроме отработки математических навыков, они научились работать в группах, парах, помогать друг другу, чувствовать себя единым целым.

Спасибо вам за урок! (слайд 9)

5. Домашнее задание на столах (заранее разложено)

Вариант I

Вариант II

1. Выполните действия: 1. Выполните действия:

(43,4 - 7,87) - (4,3 + 27,83)

(26,72 + 4,9) + (35,8 - 6,98)

2. В первый день клевер был скошен с площади 18,37 га, что на 5,7 га больше, чем во второй день, и на 2,21 га больше, чем в третий день. С какой площади был скошен клевер за эти три дня?

2. В первый день было вспахано 14,25 га, что на 3,6 га больше, чем во второй день, и на 4,15 га меньше, чем в третий день. Сколько гектаров было вспахано за три дня?

3. Решите уравнение: 3. Решите уравнение

а) х - 2,9 = 3,93

б) (у - 8,48) + 2,16 = 3,9

а) у + 3,54 = 8,2

б) (z - 3,48) + 2,15 = 3,9