Анализ учебного занятия по формированию универсальных учебных действий на материале различных учебных областей

«Анализ учебного занятия по формированию универсальных учебных действий

на материале различных учебных областей

(Математика. 5 класс / С.А. Козлова, А.Г.Рубин и др.)»

Введение.

Анализ содержания заданий по теме «Единицы измерения», показал следующее:

1. Задания, предлагаемые автором учебника, будут способствовать формированию следующих УУД:

Познавательные УУД

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

ЛОГИЧЕСКИЕ

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез - составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные УУД

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Коммуникативные УУД

1. Общий уровень развития общения (предпосылки формирования УУД)

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

Личностные УУД

Самоопределение

Формирование гражданской идентичности личности:

- чувства сопричастности своей Родине, народу и истории и гордости за них, ответственности человека за благосостояние общества;

Смыслообразование

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

- развития познавательных интересов, учебных мотивов;

2.Следующие УУД не представлены в заданиях, предлагаемых автором учебника и поэтому требуют дополнительного проектирования заданий учителем:

Познавательные УУД

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации; умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);

- знаково-символическое моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

ЛОГИЧЕСКИЕ

- подведение под понятие, выведение следствий;

- доказательство;

ПОСТАНОВКА И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Коммуникативные УУД

1. Общий уровень развития общения (предпосылки формирования УУД)

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками;

Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

Ориентация на партнера по общению,

Умение слушать собеседника

2. Коммуникация как общение (интеракция)

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос;

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения;

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору,

Учет разных мнений и умение обосновать собственное.

3. Коммуникация как кооперация

Умение договариваться, находить общее решение,

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;

Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

4. Коммуникация как условие интериоризации

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий,

Способность строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет;

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Личностные УУД

Самоопределение

Формирование гражданской идентичности личности:

- осознания этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России.

Формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека:

- ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием.

Развитие Я-концепции и самооценки личности:

- формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Смыслообразование

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

- формирования мотивов достижения и социального признания;

- мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

Нравственно-этическая ориентация

- формирование единого, целостного образа мира при разнообразии культур, национальностей, религий; отказ от деления на «своих» и «чужих»; уважение истории и культуры всех народов, развитие толерантности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность);

- выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм;

- формирование моральной самооценки;

- развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости;

- формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни, нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, здоровья, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей;

- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.