Конспект урока Решение задач

Решение задач в 3 действия

Тема: «Решение задач в 3 действия»

Цели:

• познакомить учащихся с новым видом составных задач на нахождение суммы двух произведений; закреплять умения решать задачи изученных видов; закреплять изученные случаи умножения и деления с числами 0 и 1;

• совершенствовать вычислительные навыки; формировать умения анализировать, рассуждать, сравнивать, обобщать; развивать познавательную активности учащихся, развивать математическую речь; тренировать и концентрировать внимание и его распределение;

• воспитывать самостоятельность, тактичное отношение при работе в паре и группах.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Сообщение темы и целей урока

Урок посвятим решению задач.
Решая задачи, о многом можно узнать.
Задачи учат нас рассуждать,
Анализировать, наблюдать, вычислять.

III. Индивидуальная работа учащихся (работа с «Палитрой» и с многоразовыми карточками)

Цель: проверить знаний усвоения табличных случаев умножения и деления.

Взаимопроверка

IV. Устный счёт

Мы начинаем нашу работу
Как всегда с устного счёта.

1) Счёт «цепочкой» (Приложение 1)

63 : 7 · 2 - 6 : 3 · 8 : 4 = 8
80 - 40 : 8 · 4 - 2 : 2 · 8 = 72

3) Закрепление задач изученных видов.

Тест (работа с цифровым табло)

1. В книге поместили 24 стихотворения и 8 рассказов. Во сколько раз в книге стихотворений больше, чем рассказов? (В 3 раза)

2. В книге поместили 24 стихотворения и 8 рассказов. На сколько в этой книге стихотворений больше, чем рассказов? (На 16 стихотворений больше)

3. На первой полке было 27 книг, на второй полке - в 3 раза меньше, чем на первой. Сколько книг на второй полке? (24 книги)

4. На первой полке было 27 книг, на второй полке - в 3 раза меньше, чем на первой. Сколько книг на двух полках? (36 книг)

5. На первой полке было 9 книг, на второй полке - в 4 раза больше, чем на первой. Сколько книг на второй полке? (36 книг)

6. На первой полке было 9 книг, на второй полке - в 4 раза больше, чем на первой. Сколько книг на двух полках? (45 книг)

V. Актуализация знаний

1) Работа в тетради «Составь задачу по схеме и запиши её решение»(письмо с проговариванием)

• 9 · 5 = 45 В одной корзине 9 кг яблок. Сколько кг яблок в 5 корзинах?

• 45 : 9 = 5 45 кг яблок разложили поровну в корзины, по 9 кг в каждую. Сколько потребовалось корзин?

• 45 : 5 = 9 45 кг яблок разложили поровну в 5 корзин. Сколько кг яблок в одной корзине?

2) Самостоятельная работа. Решение задач на нахождение произведений по вариантам

1 вариант. В магазин привезли 6 ящиков яблок, по 9 кг в каждом. Сколько килограммов яблок привезли в магазин? 9 · 6 = 54 (кг) - яблок

2 вариант. В магазин привезли 3 ящика груш, по 7 кг в каждом. Сколько килограммов груш привезли в магазин? 7 · 3 = 21 (кг) - груш

3) Введение в тему

- Прочитайте только условие первой задачи
- Теперь условие второй задачи
- Какой вопрос можно задать, объединив два условия этих задач в одну?
- Какой образовался вид задачи? (Составная задача на нахождение суммы двух произведений)

VI. Работа над новой темой

В магазин привезли 5 ящиков яблок, по 9 кг в каждом, и 6 ящиков груш, по 7 кг в каждом. Сколько всего килограммов фруктов привезли в магазин?

• Составление схемы задачи

• Разбор задачи от вопроса к данным

• План решения задачи

- Какой вид задачи?

VII. Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять -
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться, потянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире.
Пять - руками помахать.
Шесть - за парту тихо сесть.

VIII. Зарядка для глаз «Лови снежинку»

IX. Продолжение работы над новым материалом

За один день фермер собрал 8 корзин огурцов, по 6 кг в каждой, и 3 корзины помидоров, по 5 кг в каждой. Сколько всего кг овощей собрал фермер в этот день?

- Назови вид этой задачи? (Составная задача на нахождение суммы двух произведений)

- Каким числовым выражением мы узнаем вес огурцов? (6 · 8)
- Каким числовым выражением мы узнаем вес помидоров? (5 · 3)
- А каким числовым выражением можно узнать вес всех этих овощей? (6 · 8 + 5 · 3)
- А как можно изменить вопрос задачи, чтобы она решалась так? (6 · 8 - 5 · 3)

X. Работа в группах

1 группа: Соотнесите выражения и схемы задач.

2 группа: Соотнесите схемы задач и текст.

3 группа: Начертите схему задачи и запишите числовое выражение.

4 группа: Составьте задачу по числовому выражению.

5 группа: Работа на компьютере «Решение задач. 1 вариант» (Приложение 2)

6 группа: Работа на компьютере «Решение задач. 2 вариант» (Приложение 2)

XI. Проверка работ групп

• Соотнести выражения и схемы задач

• Соотнести схемы задач и текст

• Начертить схему задачи и записать числовое выражение

• Составление задачи по числовому выражению

XII. Итог урока

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Отметьте на своей карточке результат вашей работы:

• Урок для меня прошёл с пользой. Я научился решать составные задачи и могу помочь другим (красный кружок).

• Научился решать составные задачи, но мне ещё нужна помощь (зелёный кружок).

• Мне было трудно на уроке (синий кружок).