Статья Результаты и оценивание учебно-исследовательской деятельности школьников

Результаты и оценивание учебно-исследовательской деятельности школьников.

Одной из форм организации образовательной работы является учебно-исследовательская деятельность школьника, которая направлена на самостоятельное и активное добывание знаний. Под самостоятельностью школьника в учебно-исследовательской деятельности подразумевается, что учитель консультирует, дает рекомендации, обучает способам исследовательской деятельности, наталкивает на возможные выводы, но, ни в коем случае, не является источником готовой информации.

Учитель же, в свою очередь, должен уметь:

- выбрать нужный уровень проведения учебного исследования в зависимости от уровня развития мышления учащегося;

- сочетать индивидуальные и коллективные формы проведения исследований на уроке и во внеурочной деятельности;

- формировать проблемные ситуации в зависимости от уровня учебного исследования.

Очень важно обеспечить ученику осознание сути проблемы, иначе весь путь поиска ее решения будет бессмысленным. Тема исследования должна быть на самом деле интересна школьнику и совпадать с кругом интересов учителя, только в этом случае будет существовать взаимопомощь ученика и учителя, взаимоответственность друг перед другом.

Учебно-исследовательская деятельность, как любой другой вид деятельности, направлена на получение результатов.

К результатам учебно-исследовательской деятельности можно отнести:

- создание интеллектуальных продуктов, таких как: рефераты, доклады, научные статьи, разработка наглядных пособий, участие в конференциях и т.д.;

- формирование умений и навыков школьника¹;

- обеспечение личностного развития ученика:

• мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

• формирование системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Сложная, совершенно новая, но в тоже время немаловажная задача для учителя - правильное оценивание результатов учебно-исследовательской деятельности.

В-первую очередь, педагог должен решить - оценивать исследовательскую деятельность одной оценкой или несколькими по разным критериям. На усмотрение учителя, он может обсудить этот вопрос с учениками, а затем принять решение.

Крайне важно наличие перечня возможных критериев. Он показывает множественность оснований для оценки и их неравнозначность.

Оценивать деятельность можно по следующим критериям:

• степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над исследованием;

• степень включенности в групповую работу и четкость выполнения отведенной роли;

• практическое использование предметных и универсальных учебных действий;

• количество новой информации, использованной для выполнения исследования;

• степень осмысления использованной информации;

• уровень сложности и степень владения использованными методиками;

• оригинальность идеи, способа решения проблемы;

• осмысление проблемы и формулирование цели исследования;

• уровень организации и проведения презентации: устного сообщения, письменного отчета, обеспечения объектами наглядности;

• владение рефлексией;

• творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;

• социальное и прикладное значение полученных результатов.

Во время индивидуальной работы над исследованием список этих критериев может изменяться - увеличиваться или уменьшаться.

Целесообразно использовать такую схему оценивания, которая даёт наиболее объективную оценку исследовательской деятельности учащихся. Возможно создание специальных оценочных бланков, в которых будет отражаться динамика развития деятельности ученика на каждом этапе исследования².

При оценивании работы учащегося необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание успешности и результативности. Важно помнить - положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов. Только в этом случае у школьника останется мотивация к активной созидательной и творческой деятельности.

Приложение 1

Умения и навыки, которые может приобрести ученик в ходе исследовательской деятельности.

Группа умений и навыков

Содержание умений

Рефлексивные

• осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний;

• отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

• оценивать свою деятельность.

Поисковые (исследовательские)

• самостоятельно генерировать идеи, т. е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей;

• самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле (книги, архивы, СМИ, Интернет);

• устанавливать предмет и объект исследования

• ставить цели и задачи исследования

• способность видеть противоречия и проблемы, выдвигать гипотезы

• собирать, классифицировать, анализировать, систематизировать новую информацию, устанавливать причинно-следственные связи,

• оценивать результаты, формулировать выводы

• находить варианты решения проблемы, выбирать методы исследования, планировать эксперимент

• кратко и логично излагать мысли

• оформить результаты достижений,

• обосновывать собственную точку зрения.

Коммуникативные

• взаимодействовать с любым партнёром;

• навыки делового партнёрского общения;

• умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;

• умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми - вступать в диалог, задавать вопросы и т. Д.

• вести дискуссию;

• отстаивать свою точку зрения;

• находить компромисс;

Организаторские

• планировать деятельность, время, ресурсы;

• принимать решения и прогнозировать их последствия;

• анализировать собственную деятельность.

Презентационные

• вести монологическую речь;

• уверенно держать себя во время выступления;

• артистические умения;

• использовать различные средства наглядности при выступлении;

• отвечать на незапланированные вопросы.

Приложение 2

Бланк оценивания учебно-исследовательской деятельности учащихся.

Этапы УИД

Критерии оценивания

Максимальное количество баллов

I

• степень самостоятельности в выборе темы исследования;

• степень включенности в групповую работу и четкость выполнения отведенной роли;

• осмысление проблемы и формулирование цели исследования;

5

5

5

15

II

• количество новой информации, использованной для выполнения исследования;

• оригинальность идеи, способа решения проблемы;

• степень самостоятельности в ходе исследования;

• практическое использование предметных и универсальных учебных действий;

5

5

5

5

20

III

• уровень организации и проведения презентации;

• умение работать в команде;

• уровень сложности и степень владения

использованными методиками;

• социальное и прикладное значение полученных результатов.

5

5

5

5

20

40-55 баллов оценивается как «отличная работа»

25-40 баллов оценивается как «хорошая работа»

Меньше 40 баллов оценивается как «удовлетворительная работа»

Итого

55

1 См. приложение 1

2Пример оценочного бланка приложение 2.

6