Статья. Формирование и развитие интереса к математике

Формирование и развитие интереса к математике

• Предмет математики настолько серьезен,

что полезно не упустить случая

сделать его немного занимательным.

Б. Паскаль

Одним из средств формирования познавательного интереса к предмету является занимательность. С. И. Ожегов толкует слово "занимательный" как "способный занять внимание, воображение". Еще К. Д. Ушинский советовал включать элементы занимательности, игровые моменты в учебный труд учащихся для того, чтобы процесс познания более продуктивным .

Математику учат теперь все или почти все. В какой-то мере каждый человек её знает. Вот и в школе математика занимает видное место. Математические знания , полученные в школе, обеспечивают несложные потребности повседневной жизни и некоторых профессий. Для большинства других профессий требуется дополнительная математическая подготовка. Уровень математического образования в школе возрастает, однако этот рост недостаточен. Зачастую уровень знаний того или иного предмета зависит от интереса к предмету. Поэтому задача каждого учителя: найти эффективные средства возбуждения интереса к изучаемому предмету. Ведь не секрет, что математика - предмет не простой. Людей, совершенно не способных к математике, не бывает, но всё же одним она даётся легче, чем другим. Важно, чтобы всем без исключения было бы интересно заниматься математикой. И здесь математика имеет преимущества перед другими предметами, т. к. испытать себя в ней можно очень рано .

Изучение каждой новой темы я начинаю с вводной части, возбуждающей интерес и внимание учащихся. Такой вводной частью может быть рассказ , связанный с историей математики. Сообщение сведений из истории полезно в познавательном плане , оно даёт возможность показать , что математика как наука возникла и развивается в связи с практической деятельностью человека.

В 5-6 классах большое значение имеют игровые моменты для привлечения внимания учащихся к предмету. Работая учителем, я пришла к выводу, что в процессе игры на уроке математики дети незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда - стремление быть быстрыми, собранными, находчивыми и т.п. Учащиеся этого возраста любят сказки. Я включаю сказки в уроки математики при повторении и закреплении изученной темы и использую на внеклассных занятиях. Ребята пытаются и сами сочинять сказки. Дети очень любознательны, и многие из них приходят в школу с большим желанием учиться. Но чтобы это желание быстро не угасло, нужно сделать все возможное, чтобы они смогли проявить свои способности,

Общая картина работы на уроках учащихся-подростков по сравнению с младшими школьниками ухудшается. Ранее примерные ученики позволяют себе не выполнять задания, неряшливо ведут тетради. При решении домашних заданий некоторые подростки не проявляют нужной настойчивости и прилежания. Попытки учителя заинтересовать учеников зачастую не приносят ожидаемого успеха. В то же время эти ребята весьма охотно и активно участвуют в подготовке сообщений и презентаций, с интересом и усердием овладевают теорией , нужной для выполнения практических работ. Чтобы желание учиться не угасло, нужно сделать все возможное, чтобы они смогли проявить свои способности. Устойчивость интереса - залог положительного и активного отношения детей к обучению в школе, основа полноценного усвоения знаний.

Большое значение играет дифференцированное обучение. После объяснения и первоначального формирования умений по данной теме, следует перейти к закреплению умений, доведению их до навыков. Здесь можно использовать варианты различной сложности : учащиеся, хорошо усвоившие материал, работают самостоятельно; а те , у кого возникают трудности , работают под руководством учителя. Такая организация позволяет развивать навыки сильного ученика, предупредить отставание слабого, даёт слабым учащимся возможность испытать себя. Ученик работает с интересом, если он выполняет посильное для него задание.

Продолжением работы на уроке является внеурочная работа по предмету. Ученики принимают активное участие в математических декадах, ежегодное проведение которых в нашей школе стало традицией. Они выпускают математические газеты, пишут сочинения на тему «Зачем нужна математика?», подбирают материал для составления кроссвордов. Ребята готовят интересные презентации из истории математики и выступают с ними перед учащимися младших классов.

Резервом в формировании интереса к математике является участие детей в конкурсах и олимпиадах. В Концепции развития математического образования в Российской Федерации, принятой правительством РФ 24.12. 2013г. сказано «Детские математические соревнования, в том числе игры с математическим содержанием … будут вызывать не меньший интерес , чем любые другие конкурсы молодых талантов».

Начиная с 2008-2009 учебного года, мои ученики принимают участие в Межрегиональной заочной физико-математической олимпиаде. Ребята неоднократно были победителями и призёрами математического тура этой олимпиады. С большим интересом ребята принимают участие в областном конкурсе «Квадрат». Наш дебют на этом конкурсе состоялся в 2009 году, и он был удачным: 2 место. Мне хочется надеяться, что впереди у моих учеников будет ещё не одна победа.

В заключение хочется сказать, что каждый учитель должен стремиться создать условия, обеспечивающие ребёнку успех в учебной работе, ощущение радости на пути продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению. А самое главное, каждому из нас необходимо быть Учителем, любить свою работу, свой предмет, вести за собой.

Т. А. Смолко, учитель математики

МБОУ Воробейнская СОШ