Статья Инновационные технологии в преподавании биологии на профильном уровне

Никитенко Ольга Дмитриевна

учитель биологии высшей категории

МБОУ СОШ № 5 г. Татарска

Инновационные технологии

в преподавании биологии на профильном уровне.

Творчество - это деятельность, в которой

раскрывается духовный мир личности,

это своеобразный магнит, который

притягивает человека к человеку!

Идеальное сочетание педагогических технологий - это сохранение лучших традиций и использование инноваций в образовании школьников. Именно инновации в современном биологическом образовании способствуют повышению мотивации учащихся к изучению предмета.

Основная цель моей педагогической деятельности - освоение и применение инновационных технологий обучения биологии на информационно-коммуникативной, исследовательской и развивающей основе.

Особенно актуально использование информационных технологий при обучении биологии на профильном уровне.

В основе профильного биологического образования лежит принципиально новый курс биологии, построенный на основе принципов систематичности воспитывающего и развивающего характера обучения, преемственности, широкой дифференциации при минимально необходимых образовательных стандартах.

Перед тем, как начинать преподавать биологию на профильном уровне, я определила для себя основные задачи , исходя из целевых и функциональных аспектов профильного обучения:

- Чему обучать? - содержание профильного обучения. Разработала рабочую программу и определилась с методическим сопровождением к учебному процессу.

- Для чего обучать? - цели профильного обучения. Поставила перед собой цель профильного обучения, которая связана с мотивационно - ценностными ориентациями учащихся (биология необходима для поступления в учебные заведения различного ранга).

- Как обучать? - методы и средства обучения. Отбираю дидактические принципы, методы и формы обучения, способствующие повышению эффективности моей педагогической деятельности.

Считаю, что таковыми являются информационно - коммуникативные технологии. В основе моей деятельности лежат три основных типа уроков по способу использования информационных технологий: уроки с использованием интерактивной доски; уроки-презентации; уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном режиме в классе с выходом в Интернет (в кабинете настроена система Wi-Fi).

Использую современные информационные технологии обучения для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации биологического содержания.

Разрабатываю информационно-компьютерные материалы и внедряю их в учебный процесс: интерактивные уроки, презентации, фотоматериалы, интерактивные тесты, Online тестирование, лабораторные работы, документ камеру и др.

Уроки с использованием интерактивной доски SMART Notebook 2014 насыщенны информацией, что необходимо при обучении биологии на профильном уровне, повышают мотивацию учащихся, проходят на одном дыхании, помогают мне максимально использовать средства обучения, доступные в классе и в современном мире Интернет. В начале урока обычно использую научную статью, стихотворение, мифологический рассказ или загадку из чего учащиеся должны сформулировать тему урока. Затем идет целеполагание - процесс выбора одной или нескольких целей, которых должны достигнуть учащиеся на данном уроке. Процесс достижения целей может быть разным (например, просмотрев InternetUrok.ru, анимацию school-collection.edu.ru заполнить таблицу, составить характеристику, схему, план и т.д.), но, в конечном итоге, учащиеся приходят к их достижению. Результаты освоения темы урока отслеживаются сразу же на этом уроке через тестирование в режиме Online на следующих порталах: onlinetestpad.com/ru-ru/OnlineTests/Default.aspx; ege.edu.ru/; xn--h1aa0abgczd7be.xn--p1ai/testing/; 4ege.ru/; biouroki.ru и др. Для отработки ЗУН, использую интерактивные средства и мультимедиа самой доски SMART Notebook 2014: анаграммы, сортировку, опорные точки, тестирование и др.

Подготовка уроков с использованием интерактивной доски требует затрат времени, особенно при создании кроссвордов, тестов, сортировок (нужно подобрать соответствующие фото и рисунки), но, если это делается в системе и отработано учителем до мелочей, постоянно происходит накопление созданного материала, который можно использовать в последующей работе. По возможности, я делюсь созданными материалами с другими учителями биологию на заседаниях районного методического объединения учителей биологии и химии.

Пятый год веду мастер - классы по подготовке учащихся 9-11 классов к итоговой аттестации по биологии в рамках районной Каникулярной школы. Отрабатываю задания разного уровня сложности на основе кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена и основного государственного экзамена по биологии. Основой занятий является мультимедийная презентация с заданиями (задания копирую из Открытого банка заданий на ФИПИ) для учащихся и справочный материал, используя который, учащиеся должны найти ответ на задания разной степени сложности. Каникулярная школа пользуется популярностью среди учащихся 9 -11 классов и учителей биологии Татарского района. В этом учебном году провела занятия по подготовке к ЕГЭ по биологии для учащихся 11 класса с использованием интерактивной доски. В конце занятия учащиеся прошли в режиме Online тестирование по группам на ноутбуках, что позволило им отследить уровень своих знаний по биологии и сравнить их со знаниями других учащихся.

Исследовательская деятельность моих учащихся начинается в 5-9 классах и продолжается на научном уровне в профильных классах. Исследования проводятся в лабораториях ОмГАУ. Оборудование лабораторий кафедры агрохимии позволяют провести более полные исследования. Учащиеся 10 класса провели исследование почвы пришкольного участка и своих участков под руководством Пыхтелевой Евгении Григорьевны старшего преподавателя кафедры агрохимии - рассчитали степень засоления почвы, содержание токсических и нетоксических солей, определили состав азота, фосфора и калия в почвенных образцах. Данная исследовательская работа учащихся по теме «Оценка экологического и агрохимического состояния ландшафта пришкольного участка» заняла второе место в районном этапе Областного тура Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды - 2013.

Ежегодно мои ученики выбирают биологию в качестве итоговой аттестации. Подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ и ОГЭ по биологии провожу, используя online тестирование (testirovanie.org, alleng.ru, www1.ege.ru, educent.ru, podgotovka k ege po biologii, bio-faq.ru/map3.html#ege , mirege.ru, ege.yandex.ru/biology-gia/, ege.yandex.ru и др.). Учащимся, после прохождения online теста, сразу выдается результат - это активизирует процесс тестирования, повышает мотивацию на успех.

Внеурочная работа по биологии является наиболее подвижной формой обучения и воспитания учащихся. Мои учащиеся 10- 11 классов разработали проект «Измени мир вокруг себя» и заняли 2 место в районе. Данный проект полностью осуществлен при озеленении территории школы. В рамках работы над проектом у школьников изменяется характер оценочных суждений, вырабатываются привычки следовать экологическим нормативам в личных поступках и поведении, появляется потребность придерживаться здорового образа жизни.

Предпрофильная подготовка учащихся осуществляется на элективных курсах «Основы исследовательской деятельности», «Я и мое здоровье», «Мир растений» и обеспечивает переход на профильное обучение в 10-11 классах в рамках агротехнологического профиля школы. Реализуя агротехнологический профиль с 2009 года, тесно сотрудничаем с Омским государственным аграрным университетом имени П.А. Столыпина: посещаем университет с целью профориентации учащихся, организуем лекторий, практические занятия преподавателей университета при подготовке к ЕГЭ по биологии на каникулах.

Труд учителя только тогда будет приносить результаты, когда учитель не будет останавливаться на достигнутом, а постоянно идти вперед, искать новые технологии в обучении, чтобы сделать образовательный процесс эффективным и интересным.

Источники информации:

1. Ходанович А.И. Инновационные аспекты современных образовательных технологий // Инновации. 2003. № 2-3.

2. Хуторской, А.В. Типологии педагогических нововведений [Текст] / А.В. Хуторской // Школьные технологии. - 2005. - № 5.

3. Косторных Ю. А. Внедрение инновационных технологий и применение ИКТ на уроках биологии [Текст] / Ю. А. Косторных // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2013 г.). - Уфа: Лето, 2013. - С. 169-171.

4. Селевко Г.К. Информационные технологии в школе. - Ярославль ИРО, 2003 г.

5. 1september.ru/ru/bio.htm

6. Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2003, № 27-28.

7. . files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21fb3c2c-d6ee-49c1-9799-3fdbdb95a0e8/lekciya.htm/lekciya.htm; bio-faq.ru/map3.html#ege

4