- Преподавателю
- Математика
- Рабочая программа по алгебре. 9 класс
Рабочая программа по алгебре. 9 класс
Раздел | Математика |
Класс | 9 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Демичева И.В. |
Дата | 13.12.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Есть |
Рабочая программа по алгебре в 9 классе
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Математика играет важную роль в общей системе образования. Наряду с обеспечением высокой математической подготовки учащихся, которые в дальнейшем в своей профессиональной деятельности будут пользоваться математикой, важнейшей задачей обучения является обеспечение некоторого гарантированного уровня математической подготовки всех школьников независимо от специальности, которую ли изберут в дальнейшем. Для продуктивной деятельности в современном информационном мире требуется достаточно прочная базовая математическая подготовка.
Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющиеся в определенных умственных навыках. Роль математической подготовки в общем образовании современного человека ставит следующие цели обучения математики в школе: овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения профессионального образования; интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности и необходимых для продуктивной жизни в обществе; формирование представлений об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания действительности; формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса.
Рабочая программа по алгебре составлена на основе Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в Государственном образовательном стандарте основного общего образования на 2015-2017 гг. и полностью отражают базовый уровень подготовки школьников.
Рабочая программа разработана, на основании следующих нормативных правовых документов:
-
Государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Математика. (Приказ №325 от 17.07.2015 года «Об утверждении Государственного образовательного стандарта среднего
общего образования на 2015-2017 гг.»)
-
Примерная программа основного общего образования по математике (Приказ №408 от 18.08.2015 года «О примерных основных образовательных программах основного общего и среднего общего образования»
Рабочая программа разработана на основании программы для общеобразовательных организаций по алгебре для 7-9 классов (автор Федченко Л.Я., Маркина И.А., Трегуб Н.Л. ; ДИППО. - Донецк: Истоки, 2015. - 22 с.
Базисный учебный план на изучение алгебры в 8 классе основной школы отводит 3 часа в неделю. Всего 105 часов.
Целью изучения курса алгебры в 9 классе является развитие вычислительных и формально-оперативных алгебраических умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач математики и смежных предметов (физика, химия, информатика и другие), усвоение аппарата уравнений и неравенств как основного средства математического моделирования прикладных задач, осуществления функциональной подготовки школьников.
В основу содержания и структурирования данной программы, выбора приемов, методов и форм обучения положено формирование универсальных учебных действий, которые создают возможность самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т.е. умения учиться. В процессе обучения алгебре осуществляется развитие личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса
Программа обеспечивает достижение следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
1) сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
2) сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
3) сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
4) умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
5) представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
6) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
7) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических задач;
8) умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
9) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
метапредметные:
1) умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2) умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
4) осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;
5) умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, делать умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6) умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8) сформированность и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
9) первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
10) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
11) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12) умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
14) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
15) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
16) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;
17) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.
предметные:
1) умение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию, доказывать математические утверждения;
2) владение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение символьным языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей, формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящий вероятностный характер;
3) умение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
4) умение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
5) умение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним уравнения, неравенства, системы; применять графические представления для решения и исследования уравнений, неравенств; применять полученные умения для решения задач из математики, смежных предметов, практики;
6) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и символикой, умение строить графики функций, описывать их свойства, использовать функционально-графические представления для описания и анализа математических задач и реальных зависимостей;
7) умение применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов;
8) овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умение решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий.
Тематическое планирование уроков алгебры в 9 классе (3 часа в неделю)
№ п/п
Наименование темы
Количество часов
Из них к/р работ
Обобщение и систематизация материала 8 класса
7
1
Неравенства
10
1
Квадратичная функция
20
1
Уравнения и неравенства с одной переменной
12
1
Уравнения и неравенства с двумя переменными
17
1
Арифметическая и геометрическая прогрессии
15
1
Элементы комбинаторики и теории вероятностей. Элементы из статистики
13
1
Повторение
7
1
Итого
105
8
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
-
Обобщение и систематизация материала 8 класса (7 часов)
-
Неравенства (10 часов)
Числовые неравенства и их свойства. Сложение и умножение числовых неравенств. Неравенства с одной переменной и их системы. Числовые промежутки. Доказательство неравенств.
-
Квадратичная функция (20 часов)
Функции и их свойства. Квадратный трёхчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители. Квадратичная функция, её график и свойства.
Степенная функция. Корень n-й степени, его свойства
-
Уравнения и неравенства с одной переменной (12 часов)
Целое уравнение и его свойства. Дробно-рациональное уравнение. Уравнения, приводимые к квадратным. Биквадратное уравнение.
Неравенства с одной переменной. Метод интервалов
-
Уравнения и неравенства с двумя переменными (17 часов)
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем уравнений с двумя переменными.
Неравенства с двумя переменными и их системы
-
Арифметическая и геометрическая прогрессии (15 часов)
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n-х членов. Сумма бесконечной убывающей геометрической прогрессии. Сложные проценты.
-
Элементы комбинаторики и теории вероятностей. Элементы статистики (13 часов)
Методы решения простейших комбинаторных задач (перебор вариантов, построение дерева вариантов, правило умножения). Факториал. Вероятность случайного события. Относительная частота случайного события. Сложение и умножение вероятностей
Анализ ряда данных. Выборка. Простейшие статистические характеристики. Таблицы частот. Наглядное представление о статистической информации
-
Обобщающее повторение (7 часов)
Календарно-тематическое планирование уроков алгебры в 9 классе
№ п/п
Содержание учебного материала
Кол-во часов
Дата
Т.1.Обобщение и систематизация материала 8 класса (7 часов)
Повторение. Сложение и вычитание рациональных дробей
1
Повторение. Умножение рациональных дробей. Возведение в степень
1
Повторение. Умножение и деление рациональных дробей. Сокращение дробей
1
Повторение. Квадратные корни и их свойства
1
Повторение. Решение квадратных уравнений
1
Повторение. Решение квадратных уравнений. Теорема Виета
1
Диагностическая контрольная работа
1
Т.2. Неравенства (10 часов)
Числовые неравенства. Доказательство неравенств
1
Основные свойства числовых неравенств
1
Сложение и умножение числовых неравенств. Оценивание значения выражения
1
Сложение и умножение числовых неравенств. Оценивание значения выражения
1
Неравенства с одной переменной. Числовые промежутки
1
Решение неравенств с одной переменной
1
Решение неравенств с одной переменной
1
Решение систем неравенств с одной переменной
1
Решение систем неравенств с одной переменной
1
Контрольная работа №1 «Неравенства»
1
Т.3. Квадратичная функция (20 часов)
Функция. Область определения и область значений функции. Значение функции в точке
1
Функция. Область определения и область значений функции.
1
Функция. Значение функции, заданной несколькими формулами
1
Свойства функции
1
Свойства функции
1
Квадратный трехчлен и его корни
1
Квадратный трехчлен и его корни
1
Разложение квадратного трехчлена на множители
1
Разложение квадратного трехчлена на множители
1
Функция у = ах2, ее график и свойства
1
Графики функций у = ах2 + n и у =а(х-m)2
1
Построение графика квадратичной функции
1
Построение графика квадратичной функции
1
Степенная функция у = хn. Четные и нечетные функции. Определение корня n-ой степени
1
Свойства арифметического корня n-ой степени
1
Степень с рациональным показателем
1
Решение задач
1
Решение задач
1
Контрольная работа №2 «Квадратичная функция. Степенная функция»
1
Анализ контрольной работы
1
Т.4. Уравнения и неравенства с одной переменной (12 часов)
Целое уравнение и его корни
1
Целое уравнение и его корни. Дробно - рациональные уравнения
1
Уравнения, приводимые к квадратным. Биквадратное уравнение.
1
СКР
1
Решение уравнений с одной переменной
1
Решение неравенств второй степени с одной переменной
1
Решение неравенств второй степени с одной переменной
1
Решение неравенств методом интервалов
1
Решение неравенств методом интервалов
1
Решение задач по теме
1
Контрольная работа №3 «Уравнения и неравенства с одной переменной»
1
Анализ контрольной работы
1
Т.5.Уравнения и неравенства с двумя переменными (15 часов)
Уравнение с двумя переменными и его график
1
Графический способ решения систем уравнений с двумя переменными
1
Решение систем уравнений второй степени способом подстановки
1
Решение систем уравнений второй степени
1
Решение задач с помощью систем уравнений второй степени
1
Решение задач с помощью систем уравнений второй степени
1
Неравенства с двумя переменными
1
Неравенства с двумя переменными
1
Неравенства с двумя переменными
1
Неравенства с двумя переменными и их системы
1
Неравенства с двумя переменными и их системы
1
Решение задач
1
Решение задач
1
Контрольная работа №4 «Уравнения и неравенства с двумя переменными и их системы»
1
Анализ контрольной работы
1
Т.6.Арифметическая и геометрическая прогрессии (15 часов)
Последовательности. Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена арифметической прогрессии
1
Формула n-го члена арифметической прогрессии
1
Формула n-го члена арифметической прогрессии
1
Формула суммы n-первых членов арифметической прогрессии
1
Формула суммы n-первых членов арифметической прогрессии
1
Определение геометрической прогрессии. Формула n-го члена геометрической прогрессии
1
Формула n-го члена геометрической прогрессии
1
Формула суммы n-первых членов геометрической прогрессии
1
Формула суммы n-первых членов геометрической прогрессии
1
Сумма бесконечной геометрической прогрессии при │g│˂ 1
1
Задачи на сложные проценты
1
Решение задач
1
Решение задач
Контрольная работа №5 «Арифметическая и геометрическая прогрессии»
1
Анализ контрольной работы
1
Т.7.Элементы комбинаторики и теории вероятностей. Элементы из статистики (13 часов)
Примеры решения комбинаторных задач. Перестановки
1
Размещения
1
Сочетания
1
Решение задач
1
Относительная частота случайного события
1
Вероятность равновозможных событий
1
Сложение и умножение вероятностей
1
Анализ ряда данных. Выборка. Простейшие статистические характеристики (среднее арифметическое, размах, мода, медиана)
1
Анализ ряда данных. Талицы частот. Наглядное представление о статистической информации (полигон частот, столбчатые и круговые диаграммы, гистограммы)
1
Анализ ряда данных. Талицы частот. Наглядное представление о статистической информации (полигон частот, столбчатые и круговые диаграммы, гистограммы)
1
Решение задач по теме
1
Решение задач по теме
1
Контрольная работа №6 «Элементы комбинаторики и теории вероятностей. Элементы из статистики»
1
Т.8.Повторение (13 часов)
Итоговое повторение. Неравенства с одной переменной
1
Итоговое повторение. Квадратичная функция. Степенная функция
1
Итоговое повторение. Уравнения и неравенства с одной переменной
1
Итоговое повторение. Уравнения и неравенства с двумя переменными
1
Итоговое повторение. Арифметическая и геометрическая прогрессии
1
Итоговое обобщение материала
1
Итоговое обобщение материала
1
Итоговое обобщение материала
1
Итоговое обобщение материала
1
Итоговое обобщение материала
1
Итоговая(годовая) контрольная работа
1
Анализ контрольной работы
1
Итоговое обобщение материала
1
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
должны знать/понимать
• значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе;
• значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
• универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности; вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
должны уметь
Неравенства
Формулировать и доказывать свойства числовых неравенств. Использовать аппарат неравенств для оценки погрешности и точности приближения. Находить пересечение и объединение множеств, в частности числовых промежутков. Решать линейные неравенства. Решать системы линейных неравенств
Квадратичная функция
Вычислять значение функции, заданной формулой, а также двумя и тремя формулами. Описывать свойства функции на основе их графического представления. Интерпретировать графики реальных зависимостей. Показывать схематически положение на координатной плоскости графиков функций =2, =2+, =(−)2. Строить график функции =2++, уметь указывать координаты вершины параболы, её ось симметрии, направление ветвей параболы. Изображать схематически график функции =n с чётным и нечётным . Понимать смысл записей вида и т.д., где - некоторое число. Иметь представление о нахождении корней n-ой степени с помощью калькулятора.
Уравнения и неравенства с одной переменной
Решать уравнения третьей и четвёртой степени с помощью разложения на множители и введения вспомогательных переменных, в частности решать биквадратные уравнения. Решать дробные рациональные уравнения, сводя их к целым уравнениям с последующей проверкой корней. Решать неравенства второй степени, используя графические представления. Использовать метод интервалов для решения несложных рациональных неравенств.
Уравнения и неравенства с двумя переменными
Строить графики уравнений с двумя переменными в простейших случаях, когда графиком является прямая, парабола, гипербола, окружность. Использовать их для графического решения систем уравнений с двумя переменными. Решать способом подстановки системы двух уравнений с двумя переменными, в которых одно уравнение первой степени, а другое - второй степени. Решать текстовые задачи, используя в качестве алгебраической модели систему уравнений второй степени с двумя переменными; решать составленную систему, интерпретировать результат.
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Применять индексные обозначения для членов последовательностей. Приводить примеры задания последовательностей формулой -го члена и рекуррентной формулой. Выводить формулы -го члена арифметической и геометрической прогрессии, суммы первых членов арифметической и геометрической прогрессий, решать задачи с использованием этих формул. Доказывать характеристическое свойство арифметической и геометрической прогрессий. Решать задачи на сложные проценты, используя при необходимости калькулятор
Элементы комбинаторики и теории вероятностей. Элементы статистики
Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций. Применять правило комбинаторного умножения. Распознавать задачи на вычисление числа перестановок, размещений, сочетаний и применять соответствующие формулы. Вычислять частоту случайного события. Оценивать вероятность случайного события с помощью частоты, установленной опытным путём. Находить вероятность случайного события на основе классического определения вероятности. Приводить примеры достоверных и невозможных событий.
Приводить примеры репрезентативной и нерепрезентативной выборки. Использовать простейшие статистические характеристики (среднее арифметическое, размах, мода, медиана) для анализа ряда данных в несложных ситуациях. Извлекать информацию из таблиц частот, организовывать информацию в виде таблиц частот, строить интервальный ряд. Использовать наглядное представление статистической информации в виде столбчатых и круговых диаграмм, полигонов, гистограмм.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Критерии оценивания устных ответов.
Ответ оценивается отметкой «5», если учащийся:
1) полностью раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
2) изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
3) правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
4) показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять в новой ситуации при выполнении практического задания;
5) продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
6) отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя.
Возможны 1-2 неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недочетов:
1) в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
2) допущены 1-2 недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
3) допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «3», если:
1) неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программы;
2) имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
3) ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил обязательное задание.
Ответ оценивается отметкой «2», если:
1) не раскрыто содержание учебного материала;
2) обнаружено незнание или не понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
3) допущены ошибки в определении понятия, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Критерии оценивание письменных работ
Отметка «5» ставится, если:
1) работа выполнена полностью;
2) в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
3) в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
1) работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
2) допущена одна - две ошибки или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
1) допущены более двух ошибок или более трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
1) допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
1) работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
-
Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И. и др. / Под ред. Теляковского С.А. «Алгебра 9 класс». − М.: Просвещение,2016
-
8. Алгебра. 9 класс. Тематические тесты / Ю.П. Дудицын, В.Л. Кронгауз.− М.: Просвещение, 2011.
-
9. Алгебра. Дидактические материалы. 9 класс / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, Л.М. Короткова. - М.: Просвещение, 2013.
-
10. Изучение алгебры в 7 - 9 кл.: пособие для учителей/Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, С.Б. Суворова, И.С. Шлыкова.- М.:Просвещение,2009.
-
А.Г. Мордкович, Е.Е Тульчинская Алгебра: Тесты для 7 - 9 классов общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2004;
-
Ю.П. Дудницын, Е.Е. Тульчинская Алгебра. 9 класс. Контрольные работы для общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2007.
-
Разноуровневые задания для тематических и итоговых контрольных работ по алгебре. 9 класс. / Л.Я. Федченко. - Д., 2004.
-
13. Сборник заданий для тематических и итоговых аттестаций по алгебре. 7-9 класс. / Л.Я. Федченко. - Д., 2009.