Заявка

на участие в педчтениях.

1. Фамилия, имя, отчество: Гордеева Марина Эвальдовна.

2. Ученая степень, ученое звание: нет

3. Должность, место работы: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель математики.

4. Адрес, телефон: 404446 Волгоградская область, Суровикинский район, станица Нижний Чир, ул. Димитрова, 11. тел 8(844)-2-9-56-51

5. E-mail: [email protected]

6. Вид участия: публикация статьи.

7 Формат участия: заочный.

8. Тема материала: «Современные формы организации обучения математике».

Тезисы.

Деятельностный подход в обучении математики позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в терминах ключевых задач и способов действий, которые должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования. Предложу несколько конкретных способов, позволяющих реализовать вышеуказанные требования, в своей работе успешно использую алгоритмы, которые позволяют облегчить учащимся их работу на различных этапах урока, занятия, при выполнении самостоятельной работы. Для того чтобы получение знаний стало для учащегося осознанным он должен уметь работать с математическим текстом (параграфом учебника), а в дальнейшей жизни и с любой другой информацией. Для этого учитель должен давать новую тему для самостоятельного изучения дома, разработав совместно с учениками алгоритм работы с новой информацией. Цель данного вида деятельности: научить получать новые знания самостоятельно, при этом получать их осознанно. Далее используется алгоритм работы с заданиями на этапе первичного применения знаний. Цель данного вида деятельности: усвоение основных математических знаний и умений, соответствующих основному образовательному ядру стандарта. Далее нужен алгоритм выполнения самостоятельной работы. Цель данного вида деятельности: понять, насколько усвоены основные математические знания и умения данного параграфа. После этого вида работы используется алгоритм выполнения тренировочных упражнений. Цель: совершенствование знаний и умений в соответствии с личными целями. После окончания данного вида работы идет блок «Задания для домашней работы». Нужен алгоритм выполнения домашней работы. Цель: совершенствование знаний и умений в соответствии с личными целями. В связи с переходом на стандарты второго поколения данная статья актуальна и востребована в педагогических кругах.

«Современные формы организации обучения математике».

Автор: Гордеева Марина Эвальдовна,

место работы: МКОУ Нижнечирская ООШ Суровикинского района Волгоградской области.

В начале XXI в. мир вступил в период громадных изменений, новыми нормами становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности. Существенным ускорителем этих процессов стала информационная революция, открывающая неограниченный доступ к информации, что принципиально меняет возможности коммуникации, порождает иные возможности для принятия решений, требует критического восприятия информации, выработки собственной позиции.

Изменился и характер общественного труда, для которого стали свойственны высокий уровень специализации и кооперации, увеличение наукоемкой составляющей производства, что требует подготовки высокопрофессиональных кадров, развития навыков совместной работы. Признаком времени является повышенная профессиональная мобильность. Современному человеку в течение жизни приходится неоднократно менять сферу занятости и осваивать новые профессии. Это приводит к тому, что на смену ведущего при построении и развитии образовательных систем лозунга «Образование для жизни» приходит лозунг «Образование на протяжении всей жизни». И для того, чтобы образование, получаемое детьми в школе, соответствовало вышеуказанным требованиям, необходимо преподавание любых предметов вести на основе системно-деятельностного подхода. Актуализация деятельностного подхода в обучении математики обусловлена тем, что его последовательная реализация повышает эффективность образования по следующим показателям:

- придание результатам образования социально и личностно значимого характера;

- более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области;

- возможность дифференцированного обучения с сохранением единой структуры теоретических знаний;

- существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых;

- обеспечение условий для общекультурного и личностного развития.

Деятельностный подход в обучении математики позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, выраженные в терминах ключевых задач и способов действий, которые должны быть положены в основу выбора и структурирования содержания образования.

Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего образования:

Личностное развитие - развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств.

Социальное развитие - воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик.

Общекультурное развитие - освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры.

Интеллектуальное развитие - развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования.

Коммуникативное развитие - формирование способности и готовности свободно осуществлять общение на русском, родном и иностранных языках, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации.

Системно-деятельностный подход положен в основу модернизации Российского образования. Он заключается не в простой передаче учащимся конкретного объема знаний, соответствующего определенному профилю, а, прежде всего развитие личностного потенциала школьника с учетом его интересов и способностей. Современные учащиеся в дальнейшем будут поставлены в условия, при которых им необходимо будет связать свою жизнь с какой-то профессией, но постоянно изменяющийся мир, увеличивающийся поток информации и знаний, будет требовать от них умения получать знания самостоятельно. Им необходимо владение приемами научных методов познания, поэтому следует при обучении формировать их учебную и исследовательскую деятельности. Предложу несколько конкретных способов, позволяющих реализовать вышеуказанные требования. Для того чтобы получение знаний стало для учащегося осознанным он должен уметь работать с математическим текстом (параграфом учебника), а в дальнейшей жизни и с любой другой информацией. Для этого учитель должен давать новую тему для самостоятельного изучения дома, разработав совместно с учениками алгоритм работы с новой информацией. Необходим алгоритм работы с информацией. Цель данного вида деятельности: научить получать новые знания самостоятельно, при этом получать их осознанно.

1. Перед тем, как изучать новую для тебя информацию, вспомни, что тебе уже известно по данному вопросу. Ответь на вопросы параграфа самостоятельно, без использования новой информации.

2. Прочти текст, найди там ответы на интересующие тебя, или заданные тебе вопросы по данной тематике.

3. Найди сходства и отличия в ответах своих и предложенных в тексте.

4. Еще раз дай ответы на вопросы параграфа, используя текст и математические термины.

5. Выполни задания из текста, чтобы проверить себя.

6. Сформулируй для себя учебную цель (чем вы будете заниматься на уроках по заданной теме).

После того, как ученик, используя данный алгоритм, изучит новую информацию, ему будет значительно легче усвоить основные математические знания и выработать определенные математические умения. Но, работа на этом не заканчивается далее необходимо перейти к этапу первичного применения знаний. Учителю нужно совместно с учениками разработать алгоритм работы на этом этапе.

Алгоритм работы с заданиями на этапе первичного применения знаний.

Цель данного вида деятельности: усвоение основных математических знаний и умений, соответствующих основному образовательному ядру стандарта.

1. Выполните задание.

2. Сравните свой результат с результатами других.

3. Результаты расходятся: ищите ошибку, исправьте ее. Сообщите результат учителю, подробно объяснив, как он получен.

4. Если ошибок нет, то результат можно сообщить учителю.

5. Подведите первые итоги своей работы: что получилось? Что не получилось? Готов ли ты выполнить самостоятельную работу? Если не готов, то, что еще следует повторить, запомнить?

После первичного применения знаний идет самостоятельная работа. Учитель совместно с учениками разрабатывает алгоритм самостоятельной работы.

Алгоритм выполнения самостоятельной работы.

Цель данного вида деятельности: понять, насколько усвоены основные математические знания и умения данного параграфа.

1. Выполните вариант самостоятельной работы.

2. Сравните свои результаты с результатами других.

3. Если ваши результаты расходятся, то определите, есть ли в вашем решении ошибка.

4. Если ошибка есть, то: а) постарайтесь понять, где именно допущена ошибка и в чем она заключается. б) Исправьте ошибку. в) выполните тренировочные упражнения первого уровня сложности.

5. Выполните вариант 2 самостоятельной работы. а) Если ошибки нет, то переходите к тренировочным упражнениям второго и третьего уровня сложности.

6. Сообщите результаты учителю.

7. Подведите итоги своей работы.

Далее идет работа с тренировочными упражнениями.

Алгоритм выполнения тренировочных упражнений.

Цель: совершенствование знаний и умений в соответствии с личными целями.

1. Просмотрите задания тренировочных упражнений.

2. Выберите одно задание определенного уровня сложности.

3. Выполните задание. Можете обращаться за помощью к учителю или другим ученикам.

4. Сообщите результат учителю.

5. Подведите итоги своей работы.

После окончания данного вида работы идет блок «Задания для домашней работы».

Алгоритм выполнения домашней работы.

Цель: совершенствование знаний и умений в соответствии с личными целями.

1. Просмотрите задания для домашней работы.

2. Выберите два задания, посоветовавшись с учителем определенного уровня сложности.

3. Выберите третье задание самостоятельно.

4. Выполните задания.

5. Сообщите результат учителю.

6. Подведите итоги своей работы.

Список литературы:

1. Стандарт общего образования: концепция государственных стандартов общего образования.

2. Адамар Ж. Исследование психологии процесса изобретения в области математики / Пер. с франц. М.: МЦНМО, 2001. - 128с.

3. Альбуханова - Славская К.А. Деятельность и психология личности. - М.: Наука, 1980.-335с.

4. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы /Уч. зап. ЛГУ Вып. 16, № 265 .-Л.: Изд-во ЛГУ,1959.

5. С. А. Козлова, А. Г. Рубин. Учебник Математика - 5 класс. Издательство: Баласс, 2013 г.

Алгоритм работы с заданиями на этапе первичного применения знаний.

Начало

Выполните задание

Сравните свой результат с результатом других ребят

Нет

Да

Ищите ошибку

Нет

Да

Исправьте ошибку, пользуйтесь информационными блоками

Сообщите результат учителю

Алгоритм выполнения тренировочных упражнений.

Просмотрите задания

Выберите одно задание определенного вами

или учителям уровня сложности

Выполните задание

Сообщите результат работы учителю

Алгоритм выполнения домашней работы.

Просмотрите задания

Выберите два задания, посоветовавшись с учителем

Выберите третье задание самостоятельно

Выполните задание

Сообщите результат работы учителю

Алгоритм выполнения самостоятельной работы.

Сравните свой результат с результатом других ребят

Выполните вариант 1 самостоятельной работы

Ищите ошибку

Нет

Да

Сравните свои результаты с ответами, взятыми у учителя

Выполните трениро-вочные упражнения 1-го уровня

Исправьте ошибку

Выполните трениро-вочные упражнения 2-го или 3-го уровня

Выполните вариант 2 самостоятельной работы

Сообщите результаты работы учителю