Технологическая карта урока математики в 3 классе по теме «Умножение чисел заканчивающихся нулём»

Технологическая карта урока математики в 3 классе

по теме «Умножение чисел заканчивающихся нулём»

по учебнику В.Н. Рудницкой, Т.В. Юдачёвой

Технология проведения урока (этапы)

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты УУД

I. Организационный этап

II. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Слайд 1.

Садитесь!

«Все расселись по местам,

Никому не тесно!

По секрету скажу Вам,

Будет интересно!

Будем мы считать, писать,

И решать задачи!

Чтоб сегодня как всегда,

В руки шла удача!

Узнаем новый материал,

Закрепим умения,

Чтобы каждый мог сказать,

Это всё умею я!»

Начнём урок с хорошего настроения, как у нашего солнышка! Слайд 2.

Посмотрите на своего партнёра по плечу, улыбнитесь друг другу.

И ещё убедительная просьба: ответить хочешь, не шуми, а только руку подними.

На экране таинственный знак. Слайд 3.

- Какие цифры увидели? (1, 6, 0)

- Используя эти цифры, запишите самое большое число. (610)

- Самое маленькое число (106)

- Найдите и запишите сумму этих чисел.(610 + 106 = 716)

- Найдите и запишите разность этих чисел. (610 - 106 = 504)

Подготовка класса к работе: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

К: умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать речь других

III. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

IV. Первичное закрепление

- в знакомой ситуации (типовые)

- в изменённой ситуации (конструктивные)

Сегодня урок наш будет необычным. Мы продолжим путешествия по станам мира.

- Как говорится в известной пословице: «Начнешь с малого, получишь большее!» Начнем с малого.

Нам нужно определить на чём отправимся в путешествие. Работаем с карточками. (Приложение 1) Слайд 4.

Итак, отправляемся в путешествие на воздушном шаре. Слайд 5.

- А чтобы понять, куда будет лежать наш путь, и кто нас будет сопровождать в путешествии, давайте познакомимся с заданием. Слайд 6.

- Отправляемся в Италию, а нашим сопровождающим будет Марко Поло итальянский купец и путешественник, представивший историю своего путешествия по Азии в знаменитой «Книге о разнообразии мира». Этой книгой пользовались путешественники, в том числе и Христофор Колумб. Слайд 7.

- Вспомните, пожалуйста, чем мы занимались на предыдущих уроках и с чего начали сегодняшний урок и предположите какая тема урока будет сегодня.

Слайд 8.

Цели урока, какие?

-Повторить и обобщить правила умножения,

- отработать навыки устных вычислений, развивать логическое мышление, грамотную речь,

-составлять выражения по условию задачи.

Ну и, конечно же, познакомимся с новой страной.

Объяснить смысл пословицы. Повторенье - мать ученья. Слайд 9.

- Давайте вспомним правило, как умножить число оканчивающееся нулём.

Слайд 10

Самостоятельно решают примеры, соединяют точки.

Находят значение выражений, расшифровывают слова.

Определяю тему урока. Ставят цели урока и проговаривают их.

Объясняют смысл пословицы.

Повторяют правило. Чтобы умножить число, оканчивающееся нулем, на какое-нибудь число, можно закрыть этот нуль, выполнить умножение, а затем к результату приписать справа нуль.

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы; умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

V. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Чтобы увидеть первую достопримечательность Италии надо выполнить задания. Слайд 11.

- В каком месте возникло затруднение? - Почему возникло затруднение?

В нашем учебнике нет таких выражений. Скажите, как можно их решить, используя уже имеющиеся у нас знания. Обсудите со своим партнёром.

Решаем примеры. Задание по выбору. (Взаимопроверка.)

Слайд 12.

Итак. Первая достопримечательность это фонтан Треви в Риме. Считается что вода в этом фонтане целебная, и если бросить в него монетку, то исполнятся желания.

Физминутка для глаз. Слайд 13.

Выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения.

Обсуждают с партнёром.

Находят выход из затруднения.

Решают примеры по выбору.

Работа у доски.

Выполняют упражнения для глаз

П: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; К: умение оформлять свои мысли в устной форме; П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы;

Чтобы увидеть следующую достопримечательность надо решить задачу. Слайд 14.

Собор в Милане составляет 157 метров в длину и может вместить 40000 человек. Строительство велось с 1386 и отдельные отделочные работы закончились только в 1965 годы. Почти 6 веков велось строительство. Слайд 15.

Р.т. с .16, №53. Вырази в сантиметрах. Слайд 16.

Слайд 17. И последняя достопримечательность - Пизанская колокольня. Отклоняясь от вертикальной оси на один миллиметр в год, уже восемь столетий «падает» эта достопримечательная Пизанская колокольня.

1мм х 800=800мм=80см

В течение всего существования Пизанской башни постоянно прилагаются усилия, чтобы сделать башню более устойчивой. Например, разрушающиеся колонны были заменены неоднократно. Сейчас в основном проводятся подземные работы, укрепляющие фундамент. Почему люди берегут башню?

Под руководством учителя выполняют составленный план действий.

Работа самостоятельно, один ученик у доски.

Отвечают на вопросы учителя.

Работают в тетрадях

П: выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу, обозначая информацию моделью; умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Р: умение работать по коллективно составленному плану

VI. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Слайд 18. Домашнее задание. Р/т., с .15, №48,50.

Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Оценивание за работу на уроке. Слайд 19.

-Как вы думаете, достигли ли мы целей поставленных на уроке?

- Выскажите ваше мнение об уроке, используя начало предложений:

• сегодня я узнал…

• я понял, что…

• теперь я могу…

• я научился…

• своей работой на уроке я …

• материал урока мне был …

• меня удивило…

Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Р: умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Л: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»