Взаимодействие с семьей по правовому воспитанию дошкольников

«Взаимодействие с семьей по правовому воспитанию дошкольников»

Чорнобрывая Татьяна Николаевна,

заведующая МКДОУ № 95

г. Минеральные Воды

План

1. Введение.

1.1. Актуальность проблемы правового воспитания у дошкольников.

1.2. Цели, задачи, принципы организации деятельности.

2. Практическая значимость правового воспитания у дошкольников.

   1. Организация воспитательно-образовательной деятельности с дошкольниками по формированию основ правовой культуры.

3. Выводы.

3.1. Перспектива работы.

4. Список литературы.

Ребёнок приходит в мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь целиком и полностью находится в руках взрослых.

Наше будущее и будущее России зависит от того, какое воспитание, образование и развитие получат дети, как они будут подготовлены к жизни в быстроменяющемся мире. С наступлением ХХI века во всём мире эта проблема стоит особенно остро и объединяется рядом причин: социально-экономическая ситуация современного мира отражается, прежде всего на детях. Дети - самое дорогое, что есть в любом обществе, вне зависимости от политического строя и религиозного вероисповедания, взрослые стоят перед решением важнейшей проблемы: как защитить права ребёнка, сохранив тем самым генофонд нации?

С раннего детства в малышах нужно воспитывать чувство уверенности в себе и социальной терпимости. Самоуважение и уважение к другим. Всё это является основой правового воспитания дошкольников. На доступном уровне дети приобретают навыки того, как выражать себя, общаться между собой и заботиться об окружающих. Чрезвычайно важно, чтобы дети росли в атмосфере уважения и не страдали от негативных ситуаций.

На протяжении длительного времени для общества в целом была и остается актуальной задача по искоренению преступности, по воспитанию человека, соблюдающего порядок, правила поведения в обществе. Человека воспитывает семья, воспитательные учреждения, общество. Способность семьи эффективно функционировать считается решающей в предупреждении правонарушений. Детское непослушание, нечестность и другие формы антиобщественного поведения являются важными указателями последующих правонарушений. Но не только в семье закладываются основы поведения человека. Большую роль в этом процессе играет система образования, как один из важнейших институтов социализации. Однако это мало способствует изменению правовой культуры, которой Россия, к сожалению, не может похвастаться. Наша страна встала на путь становления правового государства, а в цивилизованном демократическом обществе права и интересы человека должны быть поставлены на первое место. Необходимым условием этого является информированность людей, знание ими своих прав и обязанностей. Благодаря правам человек получает возможность не только что- либо делать, действовать, но и требовать соблюдения своих прав.

Дети - будущее каждого народа, каждого государства. От того, как государство заботится о своем подрастающем поколении, зависит завтрашний день общества.

В России формируется новый общественный строй, устремлённый к развитию гражданского демократического общества и правового государства; новая демократическая система гуманистического образования, адекватная этой устремлённости общества. Российская система образования впервые обретает, но далеко ещё не обрела правовую основу демократического общества в соответствии со Всеобщей Декларацией о правах человека и Конвенцией о правах ребёнка. Все субъекты образования должны освоить новую правовую основу и изменить всю образовательную деятельность на этой основе.*

Вопросам правового воспитания в последнее время уделяется все больше внимания. Связано это, с более ранним созреванием и становлением личности ребенка, большим освещением данных вопросов в средствах массовой информации, появлением большого количества литературы по правовым вопросам. К сожалению, в программах дошкольного воспитания, этому вопросу отводится мало времени. Таким образом, недостаточная разработка данной проблемы в теории педагогики, востребованность грамотной правовой личности определили мою тему работы: «Правовое воспитание детей дошкольного возраста».

Цель работы - формирование основ правового сознания дошкольников.

Задачи:

1. Ознакомление детей в соответствующей возрасту форме с основными документами по защите прав человека.

2. Формирование чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод, ответственности.

3. Воспитание уважения к достоинству и личным правам другого человека, формирование основ толерантности.

Мною изучена и адаптирована программа по ознакомлению дошкольников с правами: «Защити меня» Н.Г. Зеленовой , которая включает в себя обучение и воспитание в их неразрывном единстве и представляет процесс овладения правилами и нормами общепринятых отношений между индивидом и обществом. При отборе материала по правовому воспитанию мною учитываются возрастные особенности дошкольников, в частности, их особую восприимчивость, желание и умение играть, что способствует эффективному познанию окружающего мира. Учитывать то, что ребенок руководствуется в отношении к действительности эмоциями и бессознательными стремлениями. Глубина и устойчивость впечатлений обеспечивается яркостью и чистотой эмоциональных реакций, получаемых ребенком. Переработав и адаптировав предлагаемый материал на детей старшего дошкольного возраста в своей группе. Разрабатывая концептуальную модель педагогического процесса в своей группе, я исходила из следующих принципов, которые я считаю важными:

1. Праксиологический (деятельностный) подход. Правовое воспитание должно осуществляться в разнообразных видах детской деятельности: познавательной, игровой, художественно-творческой, трудовой, музыкальной;

2. Интегративный подход предполагает, что правовое сознание и поведение детей нельзя формировать обособленно, отдельно от других форм сознания, он требует сочетания различных знаний об обществе, включая правовые, и использования доступных форм их донесения до ребенка. Кроме того, он предполагает комбинацию нескольких видов детской деятельности, например, речевой и изобразительной деятельности, художественной и конструктивной в рамках одного образовательного мероприятия;

3. Принцип регионалъности обуславливает внесение в образовательный процесс социокультурных традиций и норм не только российского общества, но и своего региона. В процессе правового воспитания происходит знакомство детей с элементарной системой общественного устройства своего края, его знаменитыми гражданами, их вкладом в развитие нашего города;

4. Принцип взаимодействия воспитателя с родителями своих воспитанников предполагает их активное участие в педагогическом процессе образовательного учреждения, просвещение их в области прав человека.

Знакомство детей с их правами я осуществляла в трех направлениях: "Я и моя семья", «Я и мои права», "Я и права других людей". Это способствует пониманию таких простых и одновременно сложных истин, как: "Мои права - это мои возможности, мои свободы", "Мои права заканчиваются там, где начинаются права другого человека».
Согласно новым федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы осуществление правового воспитания детей входит в образовательную область «Социализация». Элементарные правовые знания включаются в общий и необходимый детям комплекс знаний о жизни. Они являются дополнением к знаниям об окружающем мире, социальной действительности, но так, же прослеживается интеграция образовательных областей по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, изодеятельности, музыкальному воспитанию, свободной, игровой и театрализованной деятельностью, сотрудничество взрослых и детей.

Непосредственно организованная мной деятельность на тему "Я и моя семья" включал цикл мероприятий: «Мое право на имя», «Мое право на имя, отчество и фамилию», «Я имею право жить и воспитываться в семье», «Моя семья», направленные на элементарное ознакомление с правом ребенка, как общечеловеческой ценностью, условием жизнедеятельности и регулятором общественных отношений. Цикл включал непосредственно организованную деятельность, беседы-размышления, игры-путешествия, проблемно-поисковую деятельность, индивидуальные образовательные мероприятия с детьми. Воспитательно-образовательный процесс проходил в форме игровых и познавательных ситуаций, способствующих осмыслению детьми прав ребенка, развитию у них чувства собственного достоинства, терпимости и уважения ко всем людям. Учитывая возрастные особенности детей, я проводила ознакомление с правами ребенка на примере хорошо знакомых литературных произведений, подобрала знакомые детям сказки, в которых сюжет отражает определенные социальные явления. Этим требованиям отвечают многие произведения, например, «Три поросенка» - право на жильё, «Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят»- право на жизнь, «Буратино» - право на образование, «Заюшкина избушка» - право на неприкосновенность жилища, «Золушка» - право на отдых, «Доктор Айболит» - право на медицинскую помощь и т.д.

Проводила беседы на этические темы: «Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте вам!», «Приятного аппетита», «Не подарок дорог, а внимание», «Чтобы гости не скучали». Проводила сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Путешествие», «Экскурсия» и т.п., дидактические игры: "Я имею право», Чьи права нарушены?", "Назови права героев", "Выбери право".

Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы, коммуникативных умений и навыков: «Обратись по имени», «Назови имя девочки (мальчика)», «Мои друзья, мои родственники», «Поможем Золушке» и т.п.

Организовывала проблемно-поисковую деятельность (разрешение различных ситуаций), предлагала решить проблемные задачи путем поиска решений от своего имени или имени героя: если бы я был гадким утенком:..., если бы я поймал золотую рыбку:..., если бы я вдруг превратился в:...; отгадывание загадок.

При организации самостоятельной деятельности детей подготавливала задания для самостоятельных наблюдений: где детям предлагала понаблюдать, как относятся близкие люди друг к другу, прощают ли они обиды, как их друзья относятся к обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких. Этот прием способствовал развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости у детей, а значит, и реализации права на дружбу, внимание, заботу.

Продуктивными видами деятельности стали альбомы: «Что в имени моем?», «Моя семья», «Наши правила», «Наши права и обязанности»; «Ребенок имеет право», «История имени»; символ «Имя», изготовление плакатов, эмблем.

В организацию воспитательно-образовательного процесса по данной теме были вовлечены не только дети, но и их родители.

Современные психолого-педагогические исследования показывают, что родители испытывают серьезные трудности в обучении и воспитании детей. Их беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность, вызывают отчаяние слабое развитие, нелюбознательность, пассивность, плохие успехи на занятиях в детском саду, но родители не знают, как вести себя в трудных ситуациях.

Установлено, что родители при воспитании своих детей используют телесные наказания, угрожают, запугивают и проявляют чрезмерную строгость. При этом большинство родителей не придают значения переживаниям детей, не стремятся установить их причину, считая их беспредметными и немотивированными.

Подобная ситуация очень опасна как для здоровья ребенка, так и для развития его личности. Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняется психика: они иначе воспринимают окружающую действительность, иначе думают, ведут себя.

Правовая и педагогическая культура большинства родителей находится на низком уровне. Даже в обычной, нормальной российской семье, в которой социальная ситуация жизни не является критической, нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинства - вполне распространенное явление.

С целью изучения проблемы формирования представлений о правах человека у детей дошкольного возраста я разработала анкету для родителей, позволяющую определить необходимость изучения прав ребенка и проблемы в формировании правового воспитания детей в дошкольном возрасте.

Анализ анкет родителей показал, что из всего количества опрошенных?:

• знакомы с правами человека и документами, в которых прописаны эти права 35%;

• согласны со всеми перечисленными правами - 20%;

• 45% отмечают, что детям необходимо знать свои права;

• 40% считают это необязательным;

• 15% воздержались;

• в 65% случаев родители согласны оказывать помощь в процессе изучения прав ребенка при соответствующей помощи со стороны воспитателей.

Для того, чтобы работа с семьей оказалась эффективной, я разработала план мероприятий по организационно - просветительской работе с родителями. Для родителей я создала папки - передвижки с нормативно - правовыми документами, изготовила буклеты и памятки, консультации на темы:

• Конвенция о правах ребёнка

• «Семь правил для взрослых» (наказывая детей, подумай «Зачем?»)

• «Джентльмен» или последний бойскаут (Правила для мальчиков)»

• «Василиса Премудрая» или «Золушка» (как воспитать девочку, чтобы стала прекрасной женщиной)

• «Как развивать у ребёнка чувство ответственности»

• «Игрушки для мальчиков» (какими должны быть игрушки)

• «Пять рецептов избавления от родительского гнева»

• «Четыре заповеди мудрого родителя».

• «Почитайте детям о правах» (подбор литературы, дети без прав - Россия без будущего)

Мною в группе были проведены родительские собрания на тему: «Права ребенка», «Новогодние традиции семьи» , организован долгосрочный проект «Семь-Я».

Все родители приняли активное участие в выполнении домашних заданий, они вместе с детьми оформляли альбомы: «Как мы отдыхаем», «Ребенок имеет право», «История имени»; газету «Вспоминаем лето». Также родители приняли активное участие в изготовлении бюллетеней по правам, совместно с детьми подбирали иллюстрации к статьям Конвенции по правам ребенка. Популярной и интересной формой стали фотоколлаж «Я рядом с папой», «Мой дедушка лучший», « Ласковое слово для мамы» и др.

Настоящим открытием стали совместные детско-родительские проекты и их презентации. Подготовка проекта «Генеалогическое древо», по словам родителей, подарило много радости и удовольствия от общения со своими детьми и другими членами семьи. «Верим, что именно наш ребенок станет веточкой, которая будет развиваться, укрепляться, неся мир, добро и процветание нашему семейному древу. Ведь народная мудрость гласит: «Без прошлого нет будущего».

В результате проводимой работы видны позитивные изменения в поведении, как взрослых, так и детей, в том числе осознание своих прав, развитие самооценки; дети приобрели устойчивые представления о своих правах (на любовь, заботу и внимание со стороны взрослых, на приемлемый уровень жизни, на отдых, на защиту от всех форм насилия и пр.). Дети научились относить свои поступки и поступки других людей к хорошим или плохим, усвоили оценки поступков, которые дают взрослые и сами начали правильно оценивать их и правильно поступать; дети переживают случаи нарушения прав героев сказок или реальных детей (например, в случаях, когда дети остаются без родителей или подвергаются жестокому обращению), помнят о них, стремятся сами быть лучше. Дети говорят теперь: "Я имею право на семью", "Я имею право на отдых" и т.д. Чувство достоинства и уважения друг к другу стало доминирующим в общении детей.

Особенно хотелось отметить, что совместная работа с семьями воспитанников по проблеме правового воспитания дошкольников, помогла взрослым и детям стать ближе, научила прислушиваться друг к другу и понимать друг друга.

В заключение хотелось бы отметить, что данная работа является недостаточной по объему времени, отводимого на знакомство детей со своими правами, определении форм и методов работы, включению всех субъектов образовательного процесса в изучение прав ребенка и не позволяет решить всех задач по правовому воспитанию дошкольников. Тем не менее практические наблюдения доказывают эффективность проведенной работы и необходимость ее проведения, т.к. знание ребенком своих прав позволяет нам с детских лет формировать правовую грамотную личность и наметить дальнейшие пути эффективного изучения прав ребенка с использованием разработанных и представленных в работе материалов.

Перспективу дальнейшей работы я вижу:

• в использовании возможностей дифференцированного и индивидуального подходов в процессе формирования основ правовой культуры детей дошкольного возраста

• создании банка правовых и методических материалов для работы педагогам в образовательном учреждении по проблемам правового воспитания и правовой культуры

• выработке действенного механизма правового просвещения родителей и создания условий для правового воспитания в условиях семьи.

Литература:

1. Т.Н. Доронова «Защита прав и достоинства маленького ребёнка»

2. Н.Г. Зеленова «Защити меня»

3. Л.К. Мячина «Маленьким детям - большие права»

4. Н.Н.Копытова. Правовое образование в ДОУ.

5. Т.А.Харитончик «Правовое воспитание»

Правовое воспитание дошкольников

Актуальность

Последнее десятилетие характеризуется усилением внимания к ребенку как к личности, субъекту социально-правовых отношений, наделенному определенными правами. Многие прогрессивные изменения в российском обществе, социальные, политические и экономические эксперименты предполагают и переоценку роли ребенка в нем. Общество нуждается в социально зрелых, свободных личностях, обладающих правовыми знаниями.

Развитие правового сознания личности - это долгий, сложный и противоречивый процесс, продолжающийся практически всю жизнь человека. Самые первичные представления о социальных нормах поведения людей, о необходимости определенного порядка в человеческих взаимоотношениях приобретаются в детстве, еще в дошкольный период. В дошкольные годы наиболее активно формируются взгляды, жизненные позиции, типичные мотивы поведения личности. И от того, какое понимание права и отношение к нему вырабатывается в этот период становления личности, во многом зависит и последующее поведение человека в правовой сфере.

Правовое воспитание дошкольников является сложным процессом. Раннее правовое воспитание способствует общему социальному развитию ребенка, созданию условий для формирования его правосознания и правосообразного поведения. Правовое воспитание в детском саду предусматривает отношение к ребенку и его родителям как к партнерам в условиях сотрудничества.

Цель: формирование правового сознания дошкольников

Задачи:

• создание условий для формирования у детей правовой компетентности;

• ознакомление детей в соответствующей их возрасту форме с социально-правовыми нормами и правилами поведения;

• формирование у детей: социальной ответственности, способностей понимать и оценивать свое поведение и поступки окружающих людей, навыков общения в различных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения;

• воспитание у детей уважительного и терпимого отношения к людям независимо от их происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, в том числе внешнего облика и физических недостатков;

• содействие процессу формирования у детей: чувства собственного достоинства, своего мнения и навыков его выражения, умений конструктивного разрешения конфликтов и споров;

• воспитание уважения к достоинству и мнению другого человека;

• создание в дошкольном образовательном учреждении правового пространства и условий для повышения квалификации воспитателей в сфере правового воспитания;

• повышение уровня правовой культуры педагогического состава дошкольного образовательного учреждения и родителей детей, посещающих детский сад;

• создание условий для организации взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения по вопросам правового воспитания и вовлечения родителей в правовоспитательный процесс;

• повышение уровня социально-правовой защищенности детей, как в дошкольном образовательном учреждении, так и в семье;

• формирование у родителей понимания ответственности семьи за ребенка, за соблюдение его прав, необходимости создания в семье взаимоотношений, основанных на понимании, заботе, ненасильственных способах общения;

• оказание необходимой помощи семьям в осуществлении правовоспитательной деятельности.

Принципы:

• Принцип личностно-ориентированного общения. Дети выступают в роли активных исследователей; формы общения педагога с детьми - партнерство, соучастие и взаимодействие.

• Принцип последовательности: материал планируется и дается детям последовательно, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе.

• Принцип наглядности - широкое представление иллюстраций, фотографий, наглядного материала.

• Принцип занимательности: изучаемый материал интересен и увлекателен, т.к. это формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результатов.

Ожидаемые результаты

Процесс понимания и внутреннего принятия ребенком социально-правовых явлений долговременный и трудно поддается оценке. При регулярной работе с детьми можно наглядно убедиться в положительных изменениях в их отношении к себе и к другим людям, в снижении уровня агрессии у детей, в сформированности у детей собственного мнения, в изменении подходов к разрешению конфликтов и споров.

Реализация программных целей и задач позволит: создать образовательное пространство для повышения правовой компетентности педагогического состава и правового воспитания детей, вовлечь в право воспитательную деятельность родителей.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Подготовительная к школе группа

(старший дошкольный возраст)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

В настоящее время возрастает актуальность проблемы "Гражданско-правовых знаний взрослых и детей". Среди функций, которые выполняет наш детский сад в системе дошкольного образования, большое место занимает воспитание основ правового сознания с дошкольного возраста, формирование у детей элементарных представлений о своих правах и свободах, развития, уважения и терпимости к другим людям и их правах.

Для решения поставленных задач по правовому воспитанию ДОУ работает по программе Н.Г. Зеленовой «Защити меня», которая включает в себя обучение и воспитание в их неразрывном единстве и представляет процесс овладения правилами и нормами общепринятых отношений между индивидом и обществом. При отборе материала по правовому воспитанию нами учитываются возрастные особенности дошкольников, в частности, их особую восприимчивость, желание и умение играть, что способствует эффективному познанию окружающего мира. Учитывать то, что ребенок руководствуется в отношении к действительности эмоциями и бессознательными стремлениями. Глубина и устойчивость впечатлений обеспечивается яркостью и чистотой эмоциональных реакций, получаемых ребенком.

Потенциал ребенка в области его интеллектуального и морального развития выше, чем принято считать. Между тем упущенные в дошкольном возрасте возможности впоследствии не восполняются или восполняются с трудом. В дошкольном возрасте можно существенно активизировать познавательные интересы ребенка, способствовать воспитанию уверенности в себе, воли, доброжелательного отношения к людям, ощущения себя Человеком Земли и гражданином собственной страны.

Создание правового пространства в ДОУ ставит следующие задачи:

С детьми: создание условий для формирования у ребенка положительного самоощущения; способствовать развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям; создание возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми; развитие коммуникативной компетентности ребенка; развитие социальных навыков; формирование правового сознания детей.

С взрослыми: формирование гуманного отношения к ребенку; формирование правовой культуры; обеспечение защиты прав.

Начиналась работа с диагностической и просветительской деятельности с родителями воспитанников ДОУ, так как формирование основ правового сознания дошкольников без совместной работы с родителями, с семьей невозможно.

Анкетирование родителей показало, что многие родители испытывают серьезные трудности в воспитании и обучении их детей. Их беспокоит непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность детей-дошкольников, вызывает отчаяние слабое развитие, нелюбознательность, пассивность, плохие успехи на занятиях в детском саду, но родители не знают как вести себя в трудных ситуациях. Выяснилось, что, что родители при воспитании своих детей используют телесные наказания, угрожают, запугивают и проявляют чрезмерную строгость. При этом большинство родителей не придают значения переживаниям детей, не стремятся установить их причину, считая их беспредметными и немотивированными, что о некоторых правах ребенка многие родители никогда и не задумывались и иногда нарушали их. Подобная ситуация опасна как для здоровья ребенка, так и для развития его личности. Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняется психика: они иначе воспринимают окружающую действительность, иначе думают, ведут себя.

Опрос родителей проводился в начале и в конце учебного года и показал следующее:

№ п /п

Вопросы анкеты

Начало года

Конец года

1.

Знакомы ли Вы с документами о правах ребенка

31%

80%

2.

Знаете ли Вы, в чем проявляются нарушения прав ребенка

16%

87%

3.

Допускаете ли шлепок

74%

48%

4.

Используете ремень как вид наказания

31%

12%

5.

Лишаете свободы движения

92%

57%

6.

Оставляете ребенка одного дома на несколько часов

46%

39%

С целью повышения правовой культуры родителей были разработаны формы и виды работы с родителями, определены направления повышения правовой культуры родителей воспитанников ДОУ:

№ п/п

Формы

Виды

1.

Интерактивная

- анкетирование;

- диагностика;

- дискуссия;

- «круглые столы»;

- родительские собрания;

- конференции;

- вечера вопросов и ответов;

- консультации специалистов

2.

Традиционная

- тематические часы;

- родительские собрания;

- вечера отдыха;

- семейные спортивные и интеллектуальные состязания;

- творческие конкурсы

3.

Просветительская

- использование СМИ для освещения проблем воспитания и обучения детей;

- организация родительского всеобуча;

- стенды и уголки для родителей

На Общем родительском собрании на тему: «Конвенция о правах ребенка» родители воспитанников были ознакомлены с международными документами о правах человека и Российскими нормативными документами (Конституция РФ, «Семейный кодекс», «О защите прав детей», «Уголовный кодекс», Закон «Об образовании», «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»); на этом собрании родителям была предложена Памятка «Четыре заповеди мудрого родителя». Все Общие родительские собрания проходили в интерактивном режиме, на которых родители были не пассивными слушателями, а активными участниками обсуждаемых вопросов.

С целью обогащения знаний родителей о правах ребенка проводились консультации на темы: «Твои и мои права - есть ли у нас конфликт», «Объединений усилий семьи и ДОУ в соблюдении прав ребенка», «Возрастные и психофизические особенности детей»,круглый стол на тему: «Знаем ли мы права своих детей»,деловая игра с родителями «Знаем ли мы права детей», совместный праздник «Мама, папа, я - очень дружная семья», КВН на тему: «Дети тоже имеют права». В прихожих каждой возрастной группы оформлены информационные стенды для родителей, в которых помещена информация о международных и российских документах о правах человека и рекомендации и памятками родителям по соблюдению прав ребенка.

Создана картотека дидактических игр и упражнений, которые можно использовать в условиях детского сада и семьи в целях формирования основ правового сознания.

Общим родительским собранием утвержден План мероприятий по правовому воспитанию дошкольников в условиях ДОУ и семьи для каждой возрастной группе. В раскрытии содержания статей Конвенции о правах ребенка во многом помогает художественная литература. В Родительских уголках ведется рубрика «Читаем вместе с детьми», в которой даются советы родителям о том, как на примере литературных персонажей воспитывать в детях чувство собственного достоинства, ответственности за начатое дело, данное слово, формировать общественные нормы и правила поведения.

Подводя итоги нашей работы с воспитанниками детского сада по формированию основ правового сознания, можно отметить, что работа по защите прав и достоинств ребенка в ДОУ значима и необходима. Многим родителям стало легче управлять своим поведением и поведением ребенка, когда ребенок капризничает, упрямится и не желает выполнять просьбы родителей; они стали чаще бывать вместе с детьми - ходить в походы, заниматься оздоровлением всей семьей, вместе трудиться.Составленный социальный портрет ДОУ позволил составить индивидуальный План работы с семьями группы риска.

9. Литература:

1. Е.В.Соловьева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода, Н.М.Степина. Практическое пособие для работников ОУ - Знакомим дошкольников с Конвенцией о правах ребенка.

2.С.А.Соловей, Т.Н.Львова, Г.И.Дубко. Реализация Конвенции о правах ребенка в ДОУ.

3. Конвенция о правах ребенка

4. Н.Н.Копытова. Правовое образование в ДОУ.

"Дошкольное детство" - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности.

В то же время это период, в течение которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых - родителей, педагогов. Поэтому социальные и эмоциональные проблемы, возникающие в этом возрасте, приводят к тяжёлым последствиям в будущем.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармонической личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

Так, в законе "Об образовании" записано, что "родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте".

В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения - не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.

Мы педагоги ДОУ стремимся работать

таким образом,чтобы родитель смог:

• Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка;

• Достичь понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с другими детьми;

• Узнать сильные и слабые стороны развития ребёнка и учитывать их;

• Быть эмоциональной поддержкой ребёнку.

Ещё Н.К.Крупская в своих "Педагогических сочинениях" писала: "Вопрос о работе с родителями - это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, привлечение их к работе детского сада". Она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.

Основными направлениями взаимодействия с семьёй

мы выбрали:

1. Изучение потребности родителей в образовательных услугах.

2. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.

Исходя из этих направлений, и осуществляем работу по взаимодействию с семьями дошкольников.

Для определения потребности родителей в образовательных услугах мы проводим анкетирование, опросы.

За помощью к педагогам детского сада родители обращаются только в 35%, 58% - не обращаются, потому что:

• 33% считают, что справятся сами

• 17% не придают особого значения этим трудностям

• 13% считают это неудобным, так как подобного рода консультации не входят в обязанности педагога.

Безусловно, что решение этих сложных и многоплановых вопросов не произойдёт само по себе. Для этого необходима систематическая и целенаправленная работа.

Такие основные задачи мы поставили перед собой по работе с родителями?

- изучение семей детей (составили социальный паспорт семьи).

- привлечение родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения (в досугах, праздниках).

- изучение семейного опыта воспитания и обучения детей

- просвещение родителей в области педагогики и детской психологии прав ребёнка.

Формы работы с родителями

по ознакомлению с правами ребёнка мы выбрали:

1. Массовые: - совместные мероприятия педагогов и родителей

( родительские собрания, консультации на тему: «Права вашего ребёнка», «Задумаемся о наказаниях», «Посеешь привычку, пожнёшь характер»)

2. Наглядно-информационные

• информационно-просветительская (ширма: «Уроки доброты», поместили концепцию по правам ребёнка).

• информационно-аналитическая (опросы, срезы, анкетирование)

При помощи анкетирования мы узнали состав семьи, особенности семейного воспитания, положительныё опыт родителей, их трудности, ошибки, отвечая на вопросы анкеты, родители начинают задумываться о проблемах воспитания, об особенностях воспитания ребёнка.

Социальный состав семей нашей группы выглядит таким образом: всего 20 семей

Благополучные - 19 семей

Проблемные - 1 семья

Семей группы риска нет.

Поэтому легче работать по формированию социальных навыков у детей, так как всегда чувствуешь поддержку родителей.

Детей нашей группы условно можно разделить на подгруппы:

• дети, которые имеют неустойчивое поведение, сопровождающееся существенным ослаблением психосоматического здоровья и наличием нарушений в сфере межличностных отношений

• дети, имеющие различного рода неблагополучия личного плана: повышенную тревожность, депрессивность, заниженную самооценку

• застенчивые дети

По их поведению мы можем выяснить:

• микроклимат семейных отношений, культуру общения, атмосферу

• семейный уклад (есть ли традиции, какие)

• организацию режима ребёнка, его игр, труда, занятий.

Мы составили перечень обязательных бесед и консультаций с родителями по выполнению прав ребёнка «Поощрение и наказание», основные документы о правах ребёнка и др.

Дети нашей группы растут и воспитываются в благополучной социальной среде, как дома, так и в детском саду. Мы прилагаем к этому все педагогические усилия.

Результат - положительный микроклимат в группе, а главное взаимоотношение с родителями.

Как и зачем мы работаем по правовому воспитанию?

Многие родители недооценивают работу, которая ведется в нашем детском саду по правовому воспитанию детей. С другой стороны, и мы особенно не распространяемся о ней. Именно поэтому мне хочется сейчас рассказать о том, как мы, воспитатели, работаем с Вами в рамках правового воспитания.

Для начала определимся, что же такое правовое воспитание в таком нежном возрасте. Правовое воспитание в детском саду должно носить и носит мягкую форму. Здесь, у нас, воспитательные вопросы происходят в обществе сверстников и именно поэтому оказывают большое влияние на формирование у детей привычек и навыков, отвечающих общественной морали. В дальнейшем на их основе происходит совершенствование личности, ее развитие и воспитание, в том числе и правовое воспитание в детском саду.

Возможно вам захочется спросить «А зачем таким маленьким детям правовое воспитание?» Отвечу так: с самого юного возраста правовое воспитание позволяет

• воспитать у ребенка положительные привычки, которые помогут ему развиваться и нормально расти, следить за своим поведением;

• сформировать у ребят культуру поведения. Понимать и осознавать необходимость соблюдения общепринятых норм;

• учить детей почтительно, с уважением относиться к людям. Считаться с их мнением и интересами;

• воспитать коллективные навыки общения среди сверстников и с взрослыми. Навыки общения выражаются в вежливости, общительность, деликатности и т.д;

• воспитать культуру речи;

• выработать элементарные навыки планирования и организации свободного времени;

• Сформировать разумные потребности и воспитать чувство уважения и долга.

Абсолютны, неправы те, кто думает, что умение себя вести в обществе и в различных ситуациях придет с возрастом. Для этого необходимо правовое воспитание в детском саду. Самые элементарные правила общения усваиваются с раннего детства. Уже в два года малыш способен проявлять чувства доброжелательности, симпатии, отзывчивости, уважения.

Ребенок пяти лет уже может оценивать свои и чужие действия и поступки. Они испытывают чувство стыда, если плохо себя вели, подвели кого-то, нарушили обещания. Дети этого возраста тянутся к совместной деятельности, с интересом участвуют в игровом замысле и соблюдают его правила, чему учит правовое воспитание в детском саду.

К окончанию дошкольного возраста появляется большая осознанность поступков, значительно расширяются знания об устройстве окружающего мира.

В старшем дошкольном периоде, понятия «нельзя», «можно», «плохо и хорошо» воспринимаются ребенком осмысленно, этот эффект дает правовое воспитание в детском саду. Необходимо добиться от ребенка основных правил поведения в присутствии сверстников и взрослых, а так же в их отсутствие.

Именно на этом этапе правовое воспитание в детском саду учит брать и нести ответственность за совершаемые поступки, формирует чувства доброжелательности, ответственности, то есть тех качеств, которые помогут в будущем правильно вести себя. Особое внимание стоит уделить развитию навыка общественного поведения, умению прислушиваться к чужому мнению, и при возникшей необходимости отстаивать свою позицию без ссоры и капризов. Для этого нужно правовое воспитание в детском саду.

Правовое воспитание детей в детском саду требует единства и согласованности дошкольного учреждения с семьей. Садики должны поддерживать постоянную связь с родителями в целях единства методов по воздействию на ребенка. В дошкольном учреждении должны помочь родителям в повышение их педагогической культуры.

Когда достигается единство действий семьи и дошкольного учреждения, у ребенка формируются нравственные понятия и представления о жизни. Именно тогда воспитательный процесс будет проходить с наименьшими трудностями, а ребенку будет легче усвоить общественные нормы поведения через правовое воспитание в детском саду.

Хочется, в заключение сказать о том, что дети нашей старшей группы показывают самый высокий уровень по диагностике нравственно - правовых знаний в нашем детском саду. Это доказывает, что мы работаем не зря.

Современные психолого-педагогические исследования показывают, что родители испытывают серьезные трудности в обучении и воспитании детей. Их беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность, вызывают отчаяние слабое развитие, нелюбознательность, пассивность, плохие успехи на занятиях в детском саду, но родители не знают, как вести себя в трудных ситуациях.

Установлено, что родители при воспитании своих детей используют телесные наказания, угрожают, запугивают и проявляют чрезмерную строгость. При этом большинство родителей не придают значения переживаниям детей, не стремятся установить их причину, считая их беспредметными и немотивированными.

Подобная ситуация очень опасна как для здоровья ребенка, так и для развития его личности. Жестокое обращение с детьми влияет на их дальнейшую жизнь, меняется психика: они иначе воспринимают окружающую действительность, иначе думают, ведут себя.

Правовая и педагогическая культура большинства родителей находится на низком уровне. Даже в обычной, нормальной российской семье, в которой социальная ситуация жизни не является критической, нарушение прав маленьких детей, унижение их достоинства - вполне распространенное явление.

С целью изучения проблемы формирования представлений о правах человека у детей дошкольного возраста я разработала анкету для родителей, позволяющую определить необходимость изучения прав ребенка и проблемы в формировании правового воспитания детей в дошкольном возрасте.

Анализ анкет родителей показал, что из всего количества опрошенных:

• знакомы с правами человека и документами, в которых прописаны эти права 35%;

• согласны со всеми перечисленными правами - 20%;

• 45% отмечают, что детям необходимо знать свои права;

• 40% считают это необязательным;

• 15% воздержались;

• в 65% случаев родители согласны оказывать помощь в процессе изучения прав ребенка при соответствующей помощи со стороны воспитателей.

Для того, чтобы работа с семьей оказалась эффективной, я разработала план мероприятий по организационно - просветительской работе с родителями. Для родителей я создала папки - передвижки с нормативно - правовыми документами, изготовила буклеты и памятки, консультации на темы:

• Конвенция о правах ребёнка

• «Семь правил для взрослых» (наказывая детей, подумай «Зачем?»)

• «Джентльмен» или последний бойскаут (Правила для мальчиков)»

• «Василиса Премудрая» или «Золушка» (как воспитать девочку, чтобы стала прекрасной женщиной)

• «Как развивать у ребёнка чувство ответственности»

• «Игрушки для мальчиков» (какими должны быть игрушки)

• «Пять рецептов избавления от родительского гнева»

• «Четыре заповеди мудрого родителя».

• «Почитайте детям о правах» (подбор литературы, дети без прав - Россия без будущего)

Мною были проведены родительские собрания на тему: «Права ребенка», «Новогодние традиции семьи».

Все родители приняли активное участие в выполнении домашних заданий, они вместе с детьми оформляли альбомы: «Как мы отдыхаем», «Ребенок имеет право», «История имени»; газету «Вспоминаем лето». Также родители приняли активное участие в изготовлении бюллетеней по правам, совместно с детьми подбирали иллюстрации к статьям Конвенции по правам ребенка. Популярной и интересной формой стали фотоколлаж «Я рядом с папой», «Мой дедушка лучший», « Ласковое слово для мамы» и др.

Настоящим открытием стали совместные детско-родительские проекты и их презентации. Подготовка проекта «Генеалогическое древо», по словам родителей, подарило много радости и удовольствия от общения со своими детьми и другими членами семьи. «Верим, что именно наш ребенок станет веточкой, которая будет развиваться, укрепляться, неся мир, добро и процветание нашему семейному древу. Ведь народная мудрость гласит: «Без прошлого нет будущего».

В результате проводимой работы видны позитивные изменения в поведении, как взрослых, так и детей, в том числе осознание своих прав, развитие самооценки; дети приобрели устойчивые представления о своих правах (на любовь, заботу и внимание со стороны взрослых, на приемлемый уровень жизни, на отдых, на защиту от всех форм насилия и пр.). Дети научились относить свои поступки и поступки других людей к хорошим или плохим, усвоили оценки поступков, которые дают взрослые и сами начали правильно оценивать их и правильно поступать; дети переживают случаи нарушения прав героев сказок или реальных детей (например, в случаях, когда дети остаются без родителей или подвергаются жестокому обращению), помнят о них, стремятся сами быть лучше. Дети говорят теперь: "Я имею право на семью", "Я имею право на отдых" и т.д. Чувство достоинства и уважения друг к другу стало доминирующим в общении детей.

Особенно хотелось отметить, что совместная работа с семьями воспитанников по проблеме правового воспитания дошкольников, помогла взрослым и детям стать ближе, научила прислушиваться друг к другу и понимать друг друга.

Работа с родителями (законными представителями) воспитанников по повышению правовой культуры

Форма работы

Тема

Цель

Сроки

Ответственный

Информационное поле

Папки - ширмы «Нормативные основы прав детей»

Повышение правовой и психолого-педагогической культуры родителей.

сентябрь

воспитатели

стенд «Права ребенка»

ноябрь

зав. МКДОУ

Памятки, листовки «Жестокое обращение с детьми: что это такое?», «Четыре заповеди мудрого родителя», «Искусство быть родителем», «Создание благоприятной семейной атмосферы», «Правовое воспитание в семье»

в течение года

педагог - психолог, воспитатели, старший воспитатель

Родительские собрания

Встречи с представителями организаций, осуществляющих контроль за соблюдением прав детей

Повышение ответственности родителей за воспитание детей

По плану

Воспитатели

Разработка общегрупповых традиций

Вовлечение в процесс воспитания и развития детей

в течение года

воспитатели

Досуговая деятельность

Тематические праздники, выставки детского рисунка, мероприятия ДОУ.

Вовлечение в процесс воспитания и развития детей

в течение года

воспитатели, муз. руководитель, инструктор по ФК

Анкетирование

«Как мы понимаем своих детей», «Я и мой ребенок», «Ребенок и игра»

Анализ детско-родительских отношений в семье

в течение года

воспитатели, педагог - психолог

Лекторий

«Каждый ребенок имеет право», «Жестокое обращение с детьми: что это такое?», «Общение между нами и детьми»

Повышение правовой и психолого-педагогической культуры родителей.

в течение года

Зав. МКДОУ, старший воспитатель, воспитатели, педагог - психолог

«ПРАВОВОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ»

В настоящее время всё более остро встают проблемы связанные с нарушением прав детей. Однако семья, являясь первичным и одним из основных институтом социализации детей, оказывается совершенно не состоятельной в вопросах защиты прав и достоинств ребёнка. Большинство родителей не имеют представления о существовании нормативно-правовых документов по защите прав детей и, тем более, об изложенных в них положениях и принципах.

В связи с этим, перед дошкольным учреждением как первым внесемейным институтом социализации встаёт задача по правовому просвещению родителей дошкольников.

Защита прав и законных интересов детей должна начинаться с ознакомления родителей с нормативно-правовыми документами, основными правами и обязанностями самой семьи.

Для того чтобы выстроить работу по правовому просвещению родителей, нами было проведено анкетирование, направленное на выявление проблем родителей в вопросах правового воспитания, а также их заинтересованность данными вопросами.

Следует отметить, что 100% проанкетированных родителей (25 человек) не знакомы с документами по защите прав детей. В тоже время все респонденты считают, что права детей в нашей стране необходимо защищать, однако, указать в чём именно проявляется нарушение прав детей дошкольного возраста респонденты не смогли. Следует отметить, что 60% опрошенных родителей не считают себя компетентными в вопросах воспитания и все 100% респондентов выразили желание повысить уровень своих знаний по правам детей и правовому воспитанию.

Таким образом, перед нами обозначались конкретные направления работы, общая цель которых - повышение уровня знаний родителей по вопросу прав детей дошкольного возраста и правовому воспитанию дошкольников.

Свою работу мы строили не только с использованием стандартных форм общения с родителями (родительские собрания, консультации, семинары и т.д.), но также в процессе работы мы активно использовали наглядно-информационные материалы. Для этого нами была разработана серия брошюр «Это важно знать»:

Первая брошюра «Каждый маленький ребёнок права имеет уже с пелёнок» - цель - ознакомление родителей с нормативно-правовыми документами по правам ребёнка. В данной брошюре представлены основные принципы Декларации прав ребёнка, основные положения Конвенции ООН о правах ребёнка, включая особые права, которые вступают в силу в чрезвычайных ситуациях, а также приведены примеры игр, необходимых для закрепления правовых знаний у детей и указаны источники информации, которые могут быть полезны родителям.

Вторая брошюра «Казнить нельзя помиловать???» - цель - ознакомление с правовыми документами, защищающими ребёнка от жестокого обращения, а также вопросы профилактики жестокого обращения с детьми дошкольного возраста. В данной брошюре рассмотрено понятие «жестокое обращение с детьми» и основные формы его проявления, а также представлены основные положения законодательных актов (Конвенция ООН, Уголовный Кодекс РФ, Семейный Кодекс РФ, Закон «Об образовании») по защите прав и достоинств ребёнка и, кроме того, родителям представлены семь правил о наказании (В. Леви).

Третья брошюра «Чтоб ребёнка воспитать - любовь лишь нужно ему дать» - цель - формирование у родителей отношения к ребёнку как к полноправному члену общества, имеющему право на собственные поступки и собственное мнение. Данная брошюра включает в себя памятки для мудрых родителей и обращение к родителям от ребёнка, о том, как сделать его (ребёнка) счастливым, а также в данной брошюре представлены тесты для родителей «Какой вы воспитатель?» и «Как Вы понимаете своего ребёнка?».

Кроме брошюр нами были разработаны и предложены родителям группы следующие буклеты:

• «О правах ребёнка» - основные положения Конвенции ООН о правах ребёнка;

• «О правах играя» - игры для формирования и закрепления правовых знаний у детей;

• «Защита маленького гражданина от жестокого обращения» - положения основных правовых документов, защищающих ребёнка от жестокого обращения

Вся информация, представленная в буклетах и брошюрах, была продублирована в папках-передвижках и представлена на информационных стендах ДОУ.