Преподавателю
Математика
Конспект урока по математике на тему Число и цифра 6 ( 1 класс)

Конспект урока по математике на тему Число и цифра 6 ( 1 класс)

Раздел	Математика
Класс	1 класс
Тип	Конспекты
Автор	Хорошкова Л.И.
Дата	30.12.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Класс: 1

Предмет: Математика

Тема урока: Число и цифра 6.

Тип урока: Урок введения нового знания

Основной дидактический метод: деятельностный метод обучения

Частные методы и приемы:

создание проблемной ситуации (подводящий диалог),
поиск решения, наглядно - иллюстративный,
словесный,
репродуктивный.

Формы организации деятельности учащихся на уроке: индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах, фронтальная работа

Цель и задачи урока: 1) формировать у учащихся универсальные учебные действия:

- личностные: самоопределение, смыслообразование, морально - этическая ориентация;

- регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность;

- коммуникативные: связную речь, навыки сотрудничества;

- познавательные: представление о числе 6 с опорой на числовой отрезок, способность к его записи с помощью графической модели и цифрой; способность к сложению и вычитанию в пределах 6, к фиксированию движения по отрезку;

2) закреплять взаимосвязь между частью и целым; схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах 6, сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар, запись результатов сравнения с помощью знаков "больше", "меньше", "равно";

3)развивать мыслительные операции, внимание и память, математические познавательные способности;

4) воспитывать самостоятельность, внимание, чувство взаимопомощи.

Мыслительные операции необходимые на этапе проектирования: наблюдение, сравнение, аналогия.

Оборудование: учебник «Математика - 1 класс» (автор Петерсон Л.Г.: в 3 ч. - М.: «Ювента», 2011), 1 часть.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.

Актуализация знаний и фиксация индивиду-ального затруднения в пробном действии.

а) Счёт в пределах 20 (прямой и обратный, можно использовать линейку):

б) "Потерялось" число. Найдите его место в натуральном ряду чисел:

в) Сложение и вычитание в пределах 5:

Слайд 1

Построение проекта выхода из затруднения.

Слайд 2 (ПРОЕКТ)

Реализация постро-енного проекта.

Слайд 3 (числовой отрезок)

Слайд 3 (графическое изображение числа)

Слайд 3 (изображение числа 6)

Слайд 4

Первичное закрепление

Слайд 5

Закрепление с проговариванием во внешней речи.

Слайд 6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Слайд 7

Включение в систему знаний и повторение.

Слайд 8

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Слайд 9

Д/з

- Долгожданный дан звонок

- Скажите, с каким настроением вы начинаете урок?

- Чего вы ожидаете от урока?
- Как вы думаете чем мы будем заниматься на уроке?

- Сосчитайте от 5 до 11; от 13 до 4.

- Назовите последующее число 7, 14. Как получить последующее число? На сколько предыдущее число меньше последующего?

- Назовите предыдущее число 8, 17. Как получить предыдущее число? На сколько последующее число больше предыдущего?

- Какое число стоит между 5 и 7, а между 13 и 15?

- Какое число стоит справа от 16? А слева от 12?

- Назовите "соседей" числа 17.

12 3 4 6 7 8 9 10

- Что вы можете сказать о числе 5?

- Как получить число 5? Придумайте разные варианты.

Используется тренажер

Используется числовой отрезок:

0 1 2 3 4 5

2+2=

3-2=

5-4=

5+1=

-Что случилось? В чём проблема?

- Какова цель нашего урока?

Как будет называться наш урок?

Как же мы будем «открывать» это число? С чего должны начать?
Затем?

А потом?

Итак, какой первый шаг мы должны выполнить?

Получите это число.

Что теперь нужно сделать?
Попробуйте самостоятельно составить графическую модель числа шесть. Для этого на партах у вас есть листочки и цв. карандаши или фломастеры.
Покажите ваши варианты.
Вы согласны с таким обозначением?
Договоримся все обозначать одинаково.

Какой следующий шаг?
А поможет нам учебник. Найдите в учебнике на стр.53 цифру шесть.

- На что, по-вашему, эта цифра похожа?

Рассмотрите в учебнике образец написания цифры шесть и определите последовательность написания.
Итак, как же эту цифру правильно писать?
Начинаем писать чуть ниже правого верхнего угла. Далее ведем закругление вверх до верхней линии клеточки, опускаемся плавно с закруглением вниз влево, не доходя до нижней линии клеточки, делаем закругление вправо и опускаемся до нижней линии клеточки. Делаем закругление и поднимаемся вверх, пишем овал.

- Обведите красиво две цифры 6 на клеточной строчке.

- Пропишите красиво цифры 6 на клеточной строчке до конца строки.

Посмотрите на свою строчку, выберите королеву красоты.

- Оцените на полях красоту своих цифр.

- Кто оценил себя высоко?

- Кто считает, что ему нужно дома дополнительно потренироваться в написании цифры 6?

- Посмотрите на числовой отрезок в учебнике и скажите за каким числом следует при счёте число 6?
- Как получить из 5 число 6?

- На сколько 6 больше 5?
- На сколько 5 меньше 6?

Стр.52 №1

- Посмотрите и скажите, кто знает , что здесь нужно сделать?

- Выполните работу самостоятельно.

- Сверьте эту работу выполнить в парах. (на +/-)

-Теперь, когда мы научились писать цифру 6, определим состав числа 6. А помогут нам в этом грибочки на пенечке.

Рассмотрим первый пенек. Как на нем расположены шляпки опят?
Как это записать с помощью знаков?
Запишите это на карточке под пеньком.
Какое число получается в результате?
Какую запись мы должны сделать в «домике»?

Закончите эту работу самостоятельно.

Итак, какой же состав у числа шесть?

- Удалось ли нам сделать открытие?

- Итак, как получить число 6?

Вернемся к заданию, в котором возникло затруднение. Какой же ответ должен был получиться?

Дружная семейка опят приготовила для вас еще одно задание на стр.53 №3. Что вы видите? Что здесь нужно сделать? Выполните это задание самостоятельно - расставьте картинки по порядку, подготовьте свой рассказ.
Расскажите свой рассказ в группе. Группа должна выслушать и дать свою оценку. Как должны работать в группе?
Группы готовы?
Сейчас каждая группа должна подготовить свой ответ. Распределите, кто за кем будет отвечать.
Проверка. (1 группа)
У кого получился похожий рассказ?
Мы закрепили порядковый счет и повторили режим дня школьника
А сейчас проверим как вы усвоили сегодняшний урок. Решите примеры самостоятельно.
Сравните свою запись с образцом.

Кто допустил ошибки?
В чем они?
Исправьте ошибки зеленым карандашом.
Сделайте вывод.

Кто выполнил самостоятельную работу без ошибок?
Сделайте вывод.

*№ 2, стр. 52

Опятам очень понравилось, как вы справились с самостоятельной работой и подготовили еще задания. Найдите №2 на странице 52.
Рассмотрите образец задания. Что нужно сделать? - Прокомментируйте образец выполнения задания.

Закончите выполнять это задание в парах.
Проверим выполнение задания по образцу.

Кто допустил ошибку?
В чем она?
Исправьте ошибку зеленым карандашом.
Сделайте вывод.

-Чему вы учились на этом уроке?

-Какие задания вам показались особенно интересными?

-Что запомнилось больше всего?

-Какую самооценку своему труду на уроке вы себе дадите?

-С каким настроением вы заканчиваете этот урок?

-Вы все сегодня хорошо поработали, скажем друг другу - СПАСИБО

- Кому нужно потренироваться в написании числа 6?

Кому нужно потренироваться в +/- могут взять инд. задания.

Дети хором отвечают. - Начинается урок!

Дети отвечают.

Дети считают и отвечают на вопросы.

/ответы дети показывают с помощью числового "веера"/

Ответы сверяются с образцом тренажера

- Мы не знаем, как обозначается цифра 6, и на числовом отрезке не хватает ещё одного отрезка

- Договориться, как будем обозначать число 6, изучить, из каких частей оно состоит.

- Число и цифра 6.

- Мы должны получить это число на числовом отрезке. - Записать это число с помощью графической модели и цифры.

- Открыть состав этого числа.

- Получить число на числовом отрезке, т.е. достроить на числовом отрезке еще один единичный отрезок. (Д)

- Записать это число в виде графической модели.

Дети показывают.

- Обозначить число цифрой.

Работа по учебнику.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Учащиеся самостоятельно определяют последователь-ность написания цифры шесть.

обведение образца большой цифры по экрану;
показ образца написания учителем на доске с комментарием;
письмо в воздухе;
письмо в строке большой цифры.

Работа в РТ

Оценка на «волшебных линеечках»

Работа по учебнику

Сопоставить различные формы числа 6.

Определение состава числа 6

У детей карточки для определения состава числа 6. - Слева - одна шляпка, справа - пять.

- К одному прибавить пять. -

- Шесть.

- Шесть - это 1 и 5.

Учащиеся делают запись в «домике».

Учащиеся самостоятельно заполняют карточки и «домик» числа шесть. Проверка организуется фронтально.

Учащиеся называют пары чисел. Учитель согласовывает ответы детей, параллельно заполняет «домик» на доске.

- Да.

- Число шесть.(пример на доске в начале урока)

Работа по РТ

- Выполнить самостоятельную работу

Дети самостоятельно выполняют задание на карточке.

Проверка организуется по образцу. Задания проверяются поэтапно. Учащиеся находят и исправляют допущенные ошибки зеленым карандашом.

- Нужно еще потренироваться в сложении и вычитании в пределах 6.

- Мы умеем складывать и вычитать в пределах шести.

Сравнить группы предметов по количеству.

Один из учащихся комментирует образец выполнения задания с места.

Дети отвечают на вопросы.

Самоопределение (Л)

Управление своей деятельностью (Р)

Работа по алгоритму (Р)

Развитие внимания для самопроверки (Р)

Вариативность решения (Р)

Развитие речи (К)