Игра на уроках математики

Игры на уроках математики

Игра - творчество, игра - труд. В процессе игры у детей вырабатывается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас знаний, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей по игре.

Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Немаловажная роль здесь отводится дидактическим играм на уроках математики - современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве.

Игровая деятельность на уроке многоцелевая. Она является логическим продолжением работы учащихся на обычном уроке и тем самым максимально способствует развитию творческой активности школьников. Она в значительной степени может компенсировать естественные недостатки урока. В игре не бывает "слабых", нередко "слабые" и "трудные" в команде или индивидуально работают лучше, чем некоторые отличники. Дидактические игры очень хорошо уживаются с "серьезным" учением. Включение в урок игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у учеников рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

основные цели дидактических игр на уроке математики:

1) повышение интереса учащихся к математике;
2) пропаганда достижений математики;
3) выявление наиболее способных к математике учащихся и оказание им помощи;
4) активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики.

При подготовки к уроку учитель должен предварительно познакомиться с описанием игры и подготовить с помощью учащихся необходимые реквизиты. Чаше всего учитель является «ведущим» игры, который управляет всем процессом и подводит итоги. Оценивают результаты игры, как правило, сами ее участники. За правило надо принять то, что ведущий должен быть готов поощрить каждого ученика, чтобы поднять мотивацию даже самых «малоуспевающих».

Игры можно проводить при изучении одной темы, связав их воедино. Такие игры, как правило, преследуют следующие цели:

1. Закрепить знания учащихся по определенной части темы.

2. Повысить интерес к изучаемому предмету.

1. Создать стимул в приобретении самостоятельно дополнительных знаний по теме.

2. Научить работать в коллективе по принципу «Один за всех и все за одного».

Учебная игра это не только, когда всем весело и интересно, но это еще и огромный труд учителя и учеников, направленный на освоение или закрепление изученного, развитие логического и абстрактного мышления, умение работать в коллективе. Желательно, чтобы игры проводились в такое время урока, когда детям необходима разгрузка. Нужно хорошо помнить, что игра перестает быть игрой, если она не добровольна. Во время игры нужно делать как можно меньше замечаний, так как это снижает интерес к игре. Игры не должны утомлять детей и, если проводить игру впервые, не следует вводить установку на скорость.

Остановлюсь на тех игровых компонентах, которые я применяю чаще других и которые дают положительный эффект в обучении.

1.Решить анаграммы и исключить лишнее слово:

Мапряя; чул; резоток; рипетрем.

Упражнение состоит из двух частей:

1. решить анаграммы (прямая, луч, отрезок, перпендикуляр)

исключить лишнее слово, т.е. определить логическую закономерность, лежащую в основе подбора этих терминов, и, исходя из нее, исключить логически несовместимое слово.

2. Игра «Устранение пробелов»

Для устранения этих ошибок я практикую задания на карточках, в которых каждый пример сопровождается тем или иным правилом, сформулированным полностью или с пропусками. Приведу некоторые из таких карточек.

1.

чтобы сложить две десятичные дроби, надо:

а) уравнять число знаков...в слагаемых

б) Записать слагаемые друг под другом так, чтобы, ...

в) сложить получившиеся числа, как складывают...

г) в полученной сумме поставить запятую под...

2.

Чтобы умножить одну десятичную дробь на другую, надо выполнить умножение, не обращая внимания на ..., а затем в результате отделить запятой... Столько цифр, сколько их стоит после запятой... .

В каком случае в результате получается число, которое больше 1, но меньше 2? Больше 0. но меньше 1?

2. Перемножьте числа 2,7 и 1,32.

3 Добавить пропущенные слова.

Даю правила или свойства где пропущены слова.

4. Великолепная семерка

Между числами нужно поставить знаки действия и скобки так, чтобы в каждой строчке получились верные равенства

7 7 7 7 7 7 7 =1 7 7 7 7 7 7 7 =2

7 7 7 7 7 7 7 =3 7 7 7 7 7 7 7=4

7 7 7 7 7 7 7 7=5 7 7 7 7 7 7 7=6

7 7 7 7 7 7 7 =7

5. Эстафета

Класс делится на две команды. Первым ученикам вручаются карточки с заданием, а те, решив, передают задним. Побеждает та команда, которая кончит решения быстрее.

Например: Задание для команды на тему: "Упрощение выражений"

1. 6а + 8а=

2. 7у - 6у=

3. 203 х - х=

4. n + 121n=

5. а ∙ 5 ∙ 6=

6. 4 ∙ с ∙12=

6.Лото

1. Лото используется по различным темам курса. Перед игрой ученики получают по одной большой карточке, разделенной на 15 квадратиков с ответами (числами) и 12 маленьких квадратиков из картона. Учитель предлагает задание (читает, пишет на доске или использует слайды). Выполняя упражнения, ученики закрывают маленькими квадратиками на большой карточке те числа, которые совпадают с ответами решенных примеров. При верных вычислениях после выполнения всех основных упражнений из 15 чисел на карточке будет закрыто 12, по 4 в каждый строке. Учитель просматривает и сразу указывает ошибки, выставляет оценки.

Например:

1. Разделите 65 на 13.

2. Сумма 17 и 5.

3. Разность 57 и 50.

4. Частное 1500 и 50.

5. Произведение 7 и 9.

6. Во сколько раз 147 больше 21.

7. Разность 25 и 8.

8. В сколько раз 27 меньше 81.

9. Произведение 15 и 1.

10. Удвоенное произведение 3 и 8.

11. На сколько больше 51 от 38.

12. Произведение 8 и 15.

ЛОТО

5

120

7

300

48

130

22

24

13

6

4

17

15

7

63