ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ УЧАЩИМИСЯ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Греково-степановская средняя общеобразовательная школа

программа работы с одарёнными учащимися учителя математики и информатики

киселевой л. А.

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Забота об одарённых детях сегодня - это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Сегодня к школе предъявляются высокие требования. Жизнь требует от школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. А что значит для родителей и общества "хорошая школа"? Это школа, где

• хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы;

• преподают высококвалифицированные и интеллигентные педагоги;

• есть свои традиции;

• дается современное образование;

• уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Система работы с одаренными детьми в такой школе - это максимальное развитие умений, навыков, познавательных и творческих способностей учащихся.

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренные дети резко выделяются из среды сверстников высоким умственным развитием, которое является следствием как природных задатков, так и благоприятных условий воспитания.

Математика и информатика являются одними из тех предметов, где индивидуальные особенности психики (внимание, восприятие, память, мышление, воображение) имеют решающее значение для его усвоения. Эти особенности порождают и различия в знаниях - их глубине, прочности, обобщенности. По этим качествам знаний обычно судят об одаренности детей.

Отличительные особенности одаренных детей

• Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.

• Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.

• Испытывают радость от умственного труда.

Категории одаренных детей

• Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

• Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства.

• Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Принципы работы с одаренными детьми

• Принцип дифференциации и индивидуализации обучения.

• Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

• Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

• Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей.

• Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.

• Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Цели и задачи работы с одаренными детьми.

1. Выявление одарённых детей.

2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей.

Задачи:

• выявить способных и одаренных детей, проявляющих интерес к точным наукам;

• использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках естественно-математического цикла и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

• вовлекать учащихся в различные внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие учащимся проявлять свои возможности.

Методы работы:

• анкетирование, опрос;

• собеседование;

• тестирование;

• анализ научных источников;

• творческие работы;

• метод прогнозирования;

• метод исследования проблемы.

Формы работы с одаренными учащимися:

• творческие мастерские;

• групповые занятия с сильными учащимися;

• кружковые занятия;

• интеллектуальные конкурсы;

• интеллектуальный марафон;

• участие в предметных олимпиадах;

• работа по индивидуальным планам;

• научно-исследовательские конференции;

• членство в ученических научных обществах.

Направления программы:

1. Диагностика обучающихся - оценка общей одаренности.

2. Работа со способными и одаренными детьми на уроках.

3. Использование системы заданий повышенной сложности:

• задания на развитие логического мышления, нахождение общего, частного, промежуточного понятий, расположение понятий от более частных к более общим.

• задания на развитие творческого мышления - выполнение творческих работ обучающимися.

• задания на составление учебных проектов.

• задания на прогнозирование ситуаций.

4. Внеклассная работа с обучающимися - создание постоянных (НОУ) и временных групп (групп по подготовке к олимпиадам, конкурсам, конференциям) с учетом интересов учащихся.

5. Основной принцип работы - принцип «обогащения».

Ресурсное обеспечение программы:

• наличие учебной аудитории;

• библиотечный фонд - наличие литературы;

• цифровые ресурсы - ИКТ.

Критерий эффективности:

1. Высокий уровень познавательного интереса к предмету.

2. Отсутствие неуспевающих по предмету.

3. Увеличение количества обучающихся, выбирающих предметы естественно-математического цикла как экзамен с успешной его сдачей.

4. Учащиеся становятся призерами олимпиад и конкурсов различного уровня.

5. Результаты реализации программы.

Стратегия работы с одаренными детьми

1. Этапы работы

I этап - аналитический - при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности. Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно предмету - в области математического развития. В связи с этим следует вовлекать учащихся в различные виды умственной, поисково-познавательной и творческой деятельности.

II этап - диагностический - индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка. На этом этапе проводятся групповые формы работы: конкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания, участие в интеллектуальных олимпиадах, марафонах, проектах, объединениях дополнительного образования и кружках.

III этап - этап формирования, углубления и развития способностей учащихся. С этой целью в школе организован естественно-математический кружок, куда вошли самые активные, самые творческие, самые любознательные, самые трудолюбивые и способные в разных областях знаний цикла естественно-математических наук ребята, объединенные любовью к родной школе (две группы: 5 - 7 классы и 8-11 классы).

2. Условия успешной работы с одаренными учащимися

1. Осознание важности работы с одаренными детьми каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

2. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

3. Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

ПЛАН РАБОТЫ

Вовлечение учащихся в творческую и проектную деятельность

тематика исследовательских проектов

1. Архимед - величайший древнегреческий математик, физик, инженер.

2. Гений XVIII века - Леонард Эйлер.

3. Николай Иванович Лобачевский - великий реформатор геометрии.

4. Трагическая судьба Эвариста Галуа.

5. Математик XIX века Пафнутий Львович Чебышев.

6. «Принцесса науки» Софья Васильевна Ковалевская.

7. «Русский Архимед» - Владимир Андреевич Стеклов.

8. «Острый» гений - Андрей Николаевич Колмогоров.

9. Математика в Древней Руси.

10. Системы счисления.

11. История развития математики на Востоке.

12. Происхождение мер.

13. Жизнь и деятельность Пифагора.

14. Жизнь и деятельность Рене Декарта.

15. Жизнь и деятельность Франсуа Виета.

16. Жизнь и деятельность Исаака Ньютона.

17. Жизнь и деятельность Омара Хайяма.

18. Гениальный ученый - Михаил Васильевич Ломоносов.

19. Тригонометрия. Страницы истории.

20. Графики вокруг нас.

21. Тайна модуля в задачах.

22. Квадратный трёхчлен в задачах.

23. Проценты в жизненных ситуациях.

Литература

1. Астров К. Квадратичная функция и ее применение.

2. Водингар М.И., Лайкова Г.А. Решение задач на смеси, растворы, сплавы ("Математика в школе" № 4, 2001г.)

3. Гайдуков И.И. Абсолютная величина. - М.: Просвещение, 1968.

4. Галицкий М.Л. и др. Сборник задач по алгебре для 8-9 классов.

5. Глезер Г.И. История математики в школе. Пособие для учителей. М. Просвещение, 1981 г.

6. Гусев В.Р. Внеклассная работа по математике 6-8 классах.

7. Егерман Е. Задачи с модулями ("Математика в школе" № 3, 2004г.)

8. Качашева Н.А. О решении задач на проценты ("Математика в школе" № 4, 1991 г. с.39)

9. Сборник элективных курсов "Математика 8-9 классы", составитель В. Н . Студенецкая. Волгоград. "Учитель". 2006.

10. Цыганов Ш. Квадратный трехчлен и параметры ("Математика в школе" № 5, 1999г.)

11. Сайты сети Интернет:

pedsovet.org ,

edu.yar.ru

terver.ru/