Методы и приёмы обучения

Методы и приёмы обучения

Разные науки используют понятие метода в связи со своей спецификой. Так, философская наука трактует метод (греч. metodos - буквально «путь к чему-то») в самом общем значении как способ достижения цели, определённым образом упорядоченная деятельность. Метод есть способ воспроизведения, средство познания изучаемого предмета. По мнению учёных, сознательное применение научно обоснованных методов является существенным условием получения новых знаний. В основе методов лежат объективные законы действительности. Метод неразрывно связан с теорией.

В педагогике метод характеризуется как целенаправленная система действий воспитателя и детей, соответствующих целям обучения, содержанию учебного материала, самой сущности предмета, уровню умственного развития ребёнка.

В теории и методике математического развития детей термин «метод» употребляется в двух смыслах: широком и узком. Метод может обозначать исторически сложившийся подход к математической подготовке детей в детском саду (монографический, вычислительный и метод взаимно - обратных действий).

Выделяют следующие методы обучения математике:

- наглядные;

- словесные;

- практические.

Практические методы (упражнения, опыты, продуктивная деятельность) наиболее соответствуют возрастным особенностям и уровню развития мышления дошкольников. Сущность этих методов является выполнение детьми действий, которые состоят из ряда операций. Например, счёт предметов: называть числительные по порядку, соотносить каждое числительное с отдельными предметом.

Конец формы

К наглядным методам обучения относятся: демонстрация объектов и иллюстраций, наблюдение, показ, рассматривание таблиц, моделей.

К словесным методам относятся: рассказывание, беседа, объяснение, пояснения, словесные дидактические игры. Часто на одном занятии пользуются разные методы в разном их сочетании.

Составные части метода называются методическими приёмами. Основными из них, используемыми на занятиях по математике, являются: наложение, приложение, дидактические игры, сравнение, указания, вопросы к детям, обследование и т. д.

Между методами и методическими приёмами, как известно, возможны взаимные переходы. Так, дидактическая игра может быть использована как метод, особенно в работе с младшими детьми, если воспитатель с помощью игры формирует знания и умения, но моет - как дидактический приём, когда игра используется, например, с целью повышения активности детей («Кто быстрее?», «Наведи порядок»).

Наглядные, словесные и практические методы и приёмы обучения на занятиях по математике в основном используются в комплексе.