Поурочные планы 2 класс 3 четверть

Поурочное планирование 2 класс «Атамура» - 3 четверть

Математика

Тема: «Повторение (Нахождение периметра прямо­угольника.)».

Цель: а) Уметь измерять длину сторон прямоугольника и находить его периметр.

б) Проанализировать и установить взаимосвязь меж­ду отношениями единиц измерения длины.

в) Закрепить в группе чтение и запись двузначных чисел и выполнить действия с десятками.

Ход урока.

Психологический настрой. Актуализация опорных знаний.

Игра «Кто быстрее».

Ученикам предлагается выбрать по три числа в каж­дой строке, значение суммы которых равно числу, заклю­ченному в скобки.

Например: 9, 7, 15, 4, 10, 6 (21); 7 + 4 + 10 = 21

13, 8, 20, 5, 15, 7(53)

3, 1, 9, 15, 20, 7 (31)

4, 3, 10, 7, 11, 8 (25)
12, 2, 1, 6, 18, 11 (29)
17, 9, 2, 11, 12, 24 (40)

Работа с учебником.

Задание №1. Работа проводится под руководством учителя. Краткую запись задач можно выполнить с по­мощью чертежа.

Задание №2. Выполняется в виде практической рабо­ты в паре. Определяется на какие геометрические фигуры похожи данные предметы. Измеряется их длина. Результат записывается в виде выражения в тетрадь.

Задание №4. Выполняется устно в виде свободного обсуждения. Перед началом работы необходимо уточнить отношения между единицами длины.

Рефлексия. Задание №5. Проводится в виде матема­тического диктанта.

Творческое задание. Решение всех возможных вариантов показывается при коллективном обсуждении.

Домашнее задание: №6.

Математика.

Тема «Повторение (Нахождение периметра треуголь­ника, прямоугольника квадрата.)».

Цель. а) Уметь измерять длины сторон треугольника, пря­моугольника, квадрата и находить их периметр.

б) Объяснить ход решения задачи в два действия с использованием понятия «столько же».

в) Закрепить в группе чтение, запись двузначных чи­сел и выполнение действий с единицами длины.

Ход урока.

Психологический настрой. Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Игра «Сосчитай-ка!».

Работа с учебником.

Задания №1,2. Проводятся в виде практической ра­боты. С помощью линейки учащиеся измеряют отрезки и стороны многоугольников, данные на рисунке. Делается вывод и находится периметр фигур.

Задание №3. В процессе разбора и анализа решения задачи выполняются следующие записи:

20+20+ (30+20) = 90 (тг)

Ответ: 90 тенге.

Задание №4. Выполняется письменно под руковод­ством учителя, уточняются отношения между единицами измерения длины 5м8дм-6дм = 5м2дм =52 дм.

Задание №6. Можно выполнить в виде математиче­ского диктанта.

Рефлексия. Творческое задание. Организовывается в виде практической работы в паре, заслушиваются резуль­таты вычислений.

Домашнее задание: №6.

Уроки 68, 69, 70.

Тема «Составление уравнения по условию задачи и его решение».

Цель. а) Уметь применять изученные способы сложения и вычитания двузначных чисел.

б) Составить и решить обратные задачи в одно дей­ствие.

в) Выполнить в группе различные вычисления, свя­занные с числовыми и буквенными выражениями со сложной структурой.

Ход урока.

Психологический настрой.

Ребята, послушайте, какая тишина!

Это в школе начались уроки.

Мы не будем тратить время зря,

И приступим все к работе.

Актуализация опорных знаний.

Повторение состава чисел. Игра «Засели домики».

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задание №1. Перед началом работы ученики вспо­минают последовательность шагов алгоритма сложения и вычитания двузначных чисел. В зависимости от уровня подготовки учащихся можно несколько первых примеров разобрать совместно, а остальные - предложить для само­стоятельного выполнения.

Задания М 2,3. Составление и решение обратных за­дач выполняется аналогично предыдущему уроку.

Задание №4. Составление и решение уравнений вы­полняется под руководством учителя. Перед началом работы целесообразно вспомнить компоненты действий сложения и вычитания. При выполнении этого задания особое внимание необходимо обратить на формирование математической речи учащихся. Однако при решении уравнений не применяются правила нахождения неиз­вестных компонентов арифметических действий.

Рефлексия. Творческое задание. Ребята в группе рас­сматривают все возможные варианты и предлагают их для коллективного обсуждения. Для этого задания ре­комендуется специально использовать наглядный мате­риал.

Задание №5. Проводится в виде математического диктанта.

Домашнее задание: №6, №7.

Математика.

Тема «Самостоятельная работа».

Цель. Проверить уровень усвоения изученного материала, выявить типичные ошибки учащихся.

Ход урока.

1. Орг. момент.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Знакомство с материалом самостоятельной работы и ее выполнение.

I вариант

1. Реши задачу:

Аня привезла с моря 16 белых и 23 чёрные ракушки. Из 18 ракушек она сделала бусы. Сколько ракушек осталось у Ани?

2. Вычислить:

40 - 8 = 42 - 7 =

90 - 69 = 73 + 7 =

73 - 40 = 44 + 26 =

45 + 6 = 72 - 18 =

3. Длина синего отрезка 3 см, а зелёного 12 см. На сколько больше длина зелёного отрезка?

4. Реши уравнение: x - 14 = 50

5.* Через 2 года Коле будет 11 лет. Сколько лет будет Коле через 4 года?

II вариант

1. Реши задачу:

В одном вагоне трамвая ехало 28 пассажиров, в другом - 31. На остановке вышло 15 пассажиров. Сколько пассажиров осталось в трамвае?

2. Вычислить:

50 - 6 = 32 - 6 =

70 - 21 = 41 + 9 =

84 - 50 = 52 + 38 =

38. 7 = 74 - 19 =

3. Длина красной ленты 7 м, а длина жёлтой - 15 м. На сколько меньше длина красной ленты, чем жёлтой?

4. Реши уравнение: 65 - x = 50

5.* Через 3 года Саше будет 12 лет. Сколько лет будет Саше через 7 лет?

4. Подведение ито­гов работы, самооценка, игровая деятельность.

Математика.

Тема «Сложение и вычитание. 45+23; 68-23».

Цель. а) Уметь применять способы устного сложения и вы­читания двузначных чисел без перехода через разряд, опираясь на знания о десятичном составе числа.

б) Проанализировать и сделать вывод о способах сло­жения и вычитания двузначных чисел.

в) В группе закрепить примеры табличного сложения и вычитания.

Ход урока.

Психологический настрой. Актуализация опорных знаний.

Математический диктант. Учащимся предлагает­ся записать двузначные числа в виде суммы десятков и единиц: 13, 28, 37, 72, 45, 53, 67, 76, 81, 93.

Работа с учебником.

Задание №1. Учащимся предлагается вычислить зна­чение выражения из учебника, затем учитель записыва­ет на доске выражение 45+23. Можно ли использовать для вычисления значения суммы первые три выражения? Учащиеся делают вывод, что значение этой суммы равно значению суммы 1 и 2 выражений 40+20 и 5+3.

Задание №2. Выполняется устно. Учащиеся, используя алгоритм, самостоятельно объясняют нахождение значения выражения и делают вывод о способах сложе­ния двузначных чисел: «Единицы складываем с единица­ми, десятки с десятками».

Задания №3, 4. Работа по данному заданию прово­дится устно. Учащимся предлагается определить, с помо­щью каких выражений они смогут решить пример 68-23. Ученики, используя алгоритм решения, из задания №4 делают вывод о способе вычитания двузначных чисел: «Единицы вычитаем из единиц, десятки из десятков».

Задание №5. Выполняется письменно у доски под руководством учителя. Ученики при объяснении должны использовать алгоритм решений из заданий №2, 4. За­пись выполняется следующим образом:

76 - 34 = (70 - 30) + (6 - 4) = 42 и т. п.

Задание №6. Выполняется письменно под руковод­ством учителя. Сравниваются условия и вопросы задач. Определяются сходства и различия, количество действий в них. В процессе разбора выполняются такие краткие записи:

а) Первый мастер - 23 пл. ? плеток

Второй мастер - ? пл., на 2 больше

23 + (23 + 2) = 48 (пл.)

Ответ: 48 плеток.

Первый мастер - 23 пл. 48 плеток ↓ на ? меньше

Второй мастер - ? пл.

(48 - 23) - 23 « 48 пл.

Ответ: на 2 плетки меньше.

Рефлексия. «Заполни пропуски». Учащимся пред­лагается самостоятельно заполнить пустые клетки недо­стающими цифрами.

4_ + _З = 70 _0 - 3_ = 12 9 о 3 о 2 = 8

6_ + _4 = 96 _8 - 5_ = 25 6 о 6 о _ = 2

5 о 5 о _ = 7

Проверка и анализ допущенных ошибок проводятся коллективно.

Домашнее задание. №7.

Математика.

Тема «Письменное сложение и вычитание».

Цель. а) Выполнить действия сложения и вычитания, ис­пользуя соответствующий алгоритм.

б) Рассмотреть и определить периметр различных гео­метрических фигур.

в) Закрепить в группе навыки табличного сложения и вычитания.

Ход урока.

Психологический настрой. Актуализация опорных знаний.

Учащимся предлагается подобрать сочетания из 3-х чисел, которые в сумме дают число 15.

Сообщение темы и цели урока. Работа с учебником.

Задание №1. Организуется работа с таблицей и объ­яснительным текстом учебника. Читаются числа каждой строки и определяются цифры, показывающие десятки и единицы числа, определяется порядок их написания. Да­лее учащимися раскрывается алгоритм способа письмен­ного сложения двузначных чисел. Работу по отработке алгоритма проводят с обязательным запоминанием "клю­чевых" слов:

1. Пишу

2. Складываю единицы с единицами:

3. Складываю десятки

4. Значение суммы

Для лучшего запоминания алгоритма действий учи­тель может предложить учащимся самостоятельно запи­сать по одному примеру и выполнить их, пользуясь ал­горитмом.

Задание №2. Объяснение аналогично заданию №1. Устанавливается порядок записи цифр в таблице, пред­ставляются доказательства рационального использования такой записи, а затем запоминается алгоритм вычитания:

1. Пишу

2. Вычитаю единицы из единиц

3. Вычитаю десятки

4. Значение разности

Необходимо добиться от учащихся сознательного вы­полнения алгоритма вычитания.

Задание №3 (1, 2, 3 столбики). Выполняется коллек­тивно на доске. Учащиеся при выполнении и объяснении примеров используют алгоритмы сложения и вычитания. Целесообразно ключевые слова алгоритмов записать на плакате или доске для лучшего визуального восприятия учащихся.

Учитель на доске рисует прямоугольник со сторонами 7 см и 6 см.

- Как называется фигура на рисунке? Как можно раз­делить её на 3 одинаковых квадрата? Найди периметр ква­драта и прямоугольника.

Организовывается практическая работа с рисунком. Учащиеся рассматривают все варианты решения и дока­зывают свои выводы. В тетрадь записывают периметр од­ного из квадратов и прямоугольника.

Задание №4. Организуется устное объяснение по ма­териалам учебника. Затем учащимся в домашней группе предлагается записать все возможные варианты примеров и найти их значение, используя алгоритм вычислений.

а) 54 + 32 = 86 б) 86 - 32 = 54

34 + 52 = 86 68 - 23 =

25 + 43 = 68

45 + 23 = 68

Рефлексия. Учитель читает условия задач. Организу­ется общее обсуждение, определяются сходства и разли­чия в условиях и вопросах задач, выполняется краткая запись:

Белых - 23 пл. ? пл. ………Белых - 23 пл. ? пл.

Синих - ?, на 12 больше ……………...Синих - ?, на 12 больше

Решение и ответ учащимся предлагается записать са­мостоятельно. Заслушиваются ответы и алгоритм выпол­нения арифметических действий.

Домашнее задание: №3 (1, 2,3 столбики).

Математика.

Тема «Сложение и вычитание. 26+34; 60-26».

Цель. а) Выполнить действия с десятками и единицами, опираясь на знания о десятичном составе числа и исполь­зовать устное сложение и вычитание двузначных чисел с
переходом через разряд.

б) Используя алгоритм сложения и вычитания двуз­начных чисел, объяснить различные способы решения.

в) Уметь в группе записывать и сравнивать двузнач­ные числа.

Ход урока.

Психологический настрой. Актуализация опорных знаний.

Устный счет проводится по материалам учебника, «Давай поиграем!»). Ученики записывают в тетрадь толь­ко ответы.

Запись выполняется таким образом, чтобы дальше можно было продолжить работу по составу числа:

77 11 55 90 и т. д.

70 7 10 1 50 5 80 10

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задания № 1, 2. Выполняются последовательно. Сравниваются суммы 1 и 2 заданий. Определяются общие признаки. Ученики читают записи и объясняют способы сложения в №2. Выбирают наиболее удобный способ ре­шения.

Задания №3, 4. Выполняются письменно под руко­водством учителя. Сравниваются выражения в заданиях №3 и №4. Определяются общие признаки. Учащиеся де­лают вывод о способе вычитания, который является наи­более рациональным.

Задание №5. Выполняется письменно с объяснением. Учащиеся выбирают удобный способ нахождения значе­ния выражений:

64 + 16 = (60 + 10) + (4 + 6) = 80

70 - 24 = (60 - 20) + (10 - 4) = 46 и т. д.

60 10

Задание №6. Организуется устное обсуждение. Срав­ниваются условия и вопросы задач. Учащиеся делают вывод, что эти задачи являются обратными. На уроке выполняется одна задача, вторая предлагается для вы­полнения дома.

Домбр - 40

Кобызов - ?, на 16 меньше ? инструментов

40 + (40 - 16) = 64 (инстр.)

Ответ: всего 64 инструмента.

При выполнении решения необходимо обратить вни­мание на способы вычислений.

Рефлексия. Работа в группе. Задание №7.

Учащимся предлагается на отдельном листе в домаш­ней группе выполнить запись чисел в порядке возрастания и сравнить их между собой, определить закономерность.

По окончании работы учащиеся делают вывод.

Домашнее задание: №6 (задача справа).

Математика.

Тема «Письменное сложение и вычитание».

Цель. а) Выполнить действия сложения и вычитания, ис­пользуя соответствующий алгоритм действий.

б) Сравнить, проанализировать и сделать вывод о спо­собах решения задач в одно и два действия.

в) Закрепить в группе навыки табличного сложения
и вычитания.

Ход урока.

Психологический настрой. Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Учащимся предлагается вписать в клетки числа так, чтобы значение суммы чисел по верти­кали и горизонтали была равна 12.

4

4

5

3

2

6Сообщение темы и цели урока. Работа с учебником.

Задания №1,2. Работа по этим заданиям организо­вывается в виде свободного обсуждения. Уточняется де­сятичный состав двузначных чисел и порядок их записи. Ученики вспоминают этапы алгоритмов сложения и вычитания. В качестве рефлексии на данном этапе урока можно предложить работу в парах: придумай и объясни решение одного подобного примера.

Задание №3. Выполняется письменно под руковод­ством учителя. Решение каждого столбика выполняется с объяснением соответственно алгоритму действий.

Задание №5. Решение задач выполняется на доске. Сравниваются условия и вопросы задач, учащиеся дела­ют вывод о способах решения.

Пирожков - 12 шт. ↓ на ? шт.больше

Лепешек - 8 шт.

12 - 8 = 4 (п.)

Ответ: на 4 пирожка больше.

Рефлексия. Задание №6. Организуется работа в до­машней группе в форме «круглого стола». Учащиеся по очереди записывают варианты примеров, объясняя их ре­шение соответственно алгоритму выполнения действий:

Творческое задание. 106 мин = 1 ч 46 мин Домашнее задание: №4.

Математика.

Тема «Сложение и вычитание. 27+36, 63-27».

Цель. а) Опираясь на знания о десятичном составе числа и свойств действий, выполнить действия с соответствую­щими десятками и единицами.

б) Объяснить способы сложения и вычитания с помо­щью соответствующих алгоритмов.

в) Закрепить в группе составление и решение взаимо­обратных задач.

Ход урока.

Психологический настрой. Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Организуется в виде игры «Помоги Чиполлино!». В тетради записываются только ответы для дальнейшей работы над составом числа:

- Какой пример вызвал затруднение?

(56-19)

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задание №1, Учащиеся анализируют процесс получе­ния значения сумм и способы сложения, которые они для этого использовали. Учащиеся делают вывод, что значе­ние суммы получается путем сложения десятков с десят­ками и единиц с единицами: (20+30)+(7+6)=50 + 13 = 63.

Задание №2. В начале работы устанавливается вза­имосвязь между выражениями из заданий Ml (а) и М2 (а). Ученики определяют, какие из этих примеров можно считать обратными и почему?

Далее учащиеся определяют состав чисел в выраже­нии:

Делается вывод о рациональном способе вычитания.

Задание М4. Выполняется под руководством учителя на доске. Ученики подробно объясняют ход своих рас­суждений, опираясь на знание состава числа и алгоритмы сложения и вычитания:

27+36=(20+30)+(7+6) 84-25=(70-20)+(14-5)

/\
73+17=(70+10)+(3+7) 70 14 и т. д.

Задание №5. Решение первой задачи выполняется в процессе коллективного обсуждения, а две обратные за­дачи ученики записывают самостоятельно в тетради:

Рефлексия. Задание №6. Проводится в виде мате­матического диктанта с комментированием: наименьший десяток - это число 10. Следовательно, 10 + 20 = 30 и т. д.

Творческое задание. Игра «Кто быстрее поможет цыпленку?».

Домашнее задание: №3, №7.

Математика.

Тема «Письменное сложение и вычитание»

Цель. а) Уметь выполнять действия сложения и вычитания,
записывая числа в виде столбика, используя соответству­ющий алгоритм действий.

б) Сравнить, проанализировать и сделать вывод о спо­собах решения задач в одно и два действия.

в) Закрепить в группе способы табличного сложения и вычитания с переходом через десяток.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Ученикам предлагается расставить в кружках числа от 1 до 10 так, чтобы суммы трех чисел по всем прямым линиям были равны 18. (Возможны раз­личные комбинации.)

Сообщение темы и цели урока. Работа с учебником.

Задание Ml. Проводится работа с объяснительным текстом учебника, в ходе которой ученики запоминают алгоритм сложения двузначных чисел с переходом Через десяток.

Для лучшего запоминания десяток, который получа­ется при сложении единиц, отмечают на письме точкой в нравом верхнем углу цифры 7 или над цифрой 7 мелкими цифрами пишут число 13.

+ 27 36 63

Задание №2. Выполняется аналогично первому зада­нию.

Ученики отвечают на вопросы задания и знакомятся с алгоритмом вычитания:

1. Пишу ....

2. Вычитаю ... 3 <7; вычитаю 7 единиц из 1 десятка и 3 единиц, т. е. 13-7; ставлю точку над цифрой 6. Оста­лось 5 десятков.

3. Вычитаю... 5-2

4. Значение разности ....

- 63

27

36

Задание №3. Выполняется письменно у доски с под­робным объяснением хода решения.

Задание №5. Учащиеся читают и сравнивают условия и вопросы задачи, делают вывод о том, что одна задача выполняется в два действия, а вторая - в одно действие.

Рефлексия. Ученикам предлагается в парах по вари­антам записать по два примера на изученную тему и объ­яснить алгоритм решения.

Домашнее задание: № 4, 6.

Математика.

Тема «Сложение и вычитание. 78+22; 100-22».

Цель. а) Используя знание о десятичном составе чисел, вы­полнить сложение и вычитание двузначных чисел.

б) Сравнить, проанализировать и решить задачи в два действия.

в) Закрепить в группе знания чтения, записи и срав­нения двузначных чисел.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Проводится по материалам учебника, «Сосчитай-ка!»).

Головоломка. Подберите 3 двузначных числа, сумма которых равна 100.

Сообщение темы и цели урока. Работа с учебником.

Задание №1. Учащиеся обсуждают и сравнивают вы­ражения из частей а) и б), делают вывод о сложении десятков и единиц.

Затем, используя алгоритм сложения, объясняется ход решения.

78 + 22 = (70 + 20) + (8 + 2). К 9 десяткам прибавля­ем 1 десяток, получаем 10 десятков или 100.

Задание №2. Выполняется аналогично первому зада­нию. Соответственно алгоритму вычитания объясняется решение примеров:

Задание №3. Первые два столбика выполняются на доске с объяснением. 3 и 4 столбики учащимся предлага­ется выполнить самостоятельно.

Задание №4. Выполняется на доске под руководством учителя, возможно выполнение следующей краткой записи.

Задание №6. Выполняется устно. Сравниваются чис­ла двух рядов, определяются сходства и различия.

Рефлексия. Проводится устная работа. «Отгадай слово».

Домашнее задание: №5.

Математика.

Тема «Письменное сложение и вычитание».

Цель: а) Выполнить сложение (вычитание) двузначных чи­сел, записывая их в столбик и используя соответствую­щий алгоритм решения.

б) Сравнить и решить задачи в одно и два действия.

в) Закрепить в группе навык измерения звеньев ло­маной линии и найти их суммы.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Проводится математический диктант.

Записать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых:

32, 18, 24, 100, 57, 98, 17

Проводится взаи­мопроверка в парах и анализ допущенных ошибок.

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задание №1. Проводится работа с объяснительным текстом учебника. Обращается внимание на таблицу раз­рядов. Используя образцы написания и алгоритм выпол­нения действий, объясняется способ письменного сложе­ния в столбик.

Задание №2. Организуется устная работа по табли­це разрядов, называются единицы, десятки, сотни чис­ла. Далее проводится объяснение решения по алгоритму. Ученики устанавливают соотношение: 100=10 дес.

Чтобы вычесть единицы, занимаем 1 десяток, осталось 9 дес. Из 9 дес. вычитаем 2 дес. Получается 7 дес. Единицы отнимаю от 1 десятка, взятого из 1 сотни, значит 10-2=8. Чтобы не забыть, ставлю точку над циф­рой 1 и цифрой 0. Осталась 9 десятков. Значит, 9 - 2 =7.

- 100

22

78

Задание №3 (1-3 столбики). Первые четыре приме­ра выполняются с объяснением у доски, остальные при­меры ученикам предлагается выполнить самостоятельно.

Задание №4. Организовывается практическая работа. Учащиеся измеряют ломаные линии и определяют длину недостающих звеньев.

Учитель читает условия задач. Решение выполняется ' письменно на доске под руководством учителя. Сравни­ваются условия, вопросы, решения и ответы задач. Воз- | можно выполнение краткой записи задач:

Рефлексия. Творческое задание.

По горизонтали: По вертикали:

1. Ломаная. 4. Четыре.

2. Угол. 5. Многоугольник.

3. Треугольник.

Домашнее задание: №3 (4-5 столбики).

Математика.

Тема «Изображение многоугольника».

Цель. а) Уметь различать геометрические фигуры и их эле­менты, чертить различные многоугольники.

б) Определить отношения между единицами длины и выполнить вычисления.

в) Закрепить в группе навыки табличного сложения и вычитания.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Творческое задание («Магические» квадраты).

Сообщение темы и цели урока. Работа с учебником.

Задания №1,2. Выполняются в виде практической работы. Учащиеся чертят различные многоугольники, определяют количество вершин, углов, сторон и делают вывод, почему эти фигуры называют многоугольниками.

Задание №3. Для выполнения этого задания заранее готовятся различные геометрические фигуры, с помощью которых учащиеся могут сложить различные узоры. Учи­тель проводит беседу о домашних животных, которые есть у ребят дома, и предлагает в группе составить из гео­метрических фигур кошечку или собаку. Назвать, какие многоугольники использовали.

Задание №4. Решение задач выполняется под руко­водством учителя, объясняется ход решения задачи:

Задание №5. Перед началом работы над этим задани­ем необходимо напомнить учащимся отношения между единицами длины. Далее ученики выполняют задание са­мостоятельно.

Рефлексия. На этом этапе проводится беседа «Как на­зываются фигуры, у которых много углов? Какие много­угольники мы сегодня использовали на уроке?».

Домашнее задание: №6, №7.

Математика.

Тема «Изображение треугольника и прямоугольника».

Цель. а) Уметь различать геометрические фигуры и их эле­менты, выполнять начертание треугольника и прямоу­гольника.

б) Сконструировать модель автомобиля, используя геометрические фигуры.

в) Закрепить в группе навык составления выражения и нахождения его значения.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Ученикам предлагается ряд геометрических фигур, которые они должны разбить на группы по определенным признакам и обосновать свой выбор.

Графический диктант:

• Отступите от края тетради 2 клетки и поставь­те точку.

• От точки проведите прямую линию вниз на 5 кле­ток. Поставьте вторую точку.

• Проведите от второй точки вправо линию, равную 4 клеткам.

• Затем проведите линию вверх на 5 клеток.

• Соедините четвертую и первые точки.

- Какая фигура получилась? Докажите.
Сообщение темы и цели урока.
Работа с учебником.

Задания №1,2. Организовывается практическая ра­бота. Вспоминаются существенные признаки треуголь­ника и прямоугольника. Используется наглядность для конструирования модели автомобиля.

Задание №3. Решение первой задачи выполняется на доске:

Затем учащимся предлагается преобразовать задачу так, чтобы она решалась в одно действие, и самостоятель­но записать решение.

Рефлексия. Задания №4, 5. Предлагаются для само­стоятельного решения. Перед началом работы учитель должен уточнить, какие знания учащиеся будут исполь­зовать для выполнения этого задания.

Домашнее задание: №6.

Математика.

Тема «Построение прямоугольника».

Цель. а) Выполнить построение прямоугольника, используя алгоритм построения. Найти его периметр.

б) Сравнить, проанализировать и изменить условие задачи так, чтобы она решалась в два действия.

в) Закрепить в группе навык сложения и вычитания различных величин.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Проводится по материалам учебника (творческое задание «Помоги цыпленку»). Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задания №1, 2. Организовывается практическая ра­бота. Результаты работы записываются в тетрадь.

Задание №4. Выполняется письменно под руковод­ством учителя. Читаются условие и вопрос задачи, опре­деляются пути решения. Ученики записывают изменен­ный вариант задачи, сравнивают с предыдущей задачей и делают вывод.

Вторую задачу учащиеся преобразовывают и выпол­няют самостоятельно.

Задания №5, 6. Выполняют письменно в тетради, объясняя ход записи выражений и нахождение их зна­чений.

Рефлексия. Задание №3 (а). Перед началом самостоятельной работы учащимся необходимо вспомнить отно­шения между единицами длины и способы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток. После окончания работы выполняется взаимопроверка в парах и анализ допущенных ошибок. Домашнее задание: №3 (б).

Математика.

Тема «Построение квадрата».

Цель. а) Выполнить построение квадрата, используя алго­ритм; вычислить его периметр.

б) Проанализировать и выполнить преобразование за­дачи, чтобы она решалась в одно действие.

в) Закрепить в группе проведение действий с величи­нами и навыки табличного сложения и вычитания.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Составь суммы из двузначных чисел, значения которых равны 100.

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задания №1,2. Учитель организует практическую рабо­ту. В тетради ученики выполняют построение квадрата по ал­горитму. Ученики находят периметр построенной фигуры.

Задание №3. Решение выполняется в тетради. После решения задачи ученики изменяют вопрос задачи и вы­полняют самостоятельно решение.

Задания №4, 5. Выполняются учащимися самостоя­тельно. Перед началом работы необходимо уточнить зна­ние отношений между единицами длины и способы сло­жения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

Рефлексия. Ученикам предлагается выполнить само­стоятельное построение квадрата и найти его периметр. Заслушиваются ответы детей с обязательным определени­ем существенных признаков квадрата.

Домашнее задание: №6

Уроки 84, 85.

Тема «Повторение».

Цель. а) Уметь выполнять письменное сложение и вычита­ние двузначных чисел.

б) Сравнить, проанализировать и составить взаимо­обратные задачи в одно и два действия.

в) Выполнить в группе построение различных видов прямоугольников и найти их периметр.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Из разных цифр сложили бусы, А в тех кружках, где чисел нет, Расставьте минусы и плюсы, Чтоб данный получить ответ.

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задания №1,2. Учитель организовывает устное об­суждение условий и вопросов задач и определяется ход решения.

Задания №З, 4. Ученикам предлагается самостоя­тельно выполнить сравнение числовых выражений и вы­ражений с единицами длины.

Задание №6. Решение уравнений выполняется под контролем учителя. Перед началом работы целесообразно повторить название компонентов в действиях сложения и вычитания.

Рефлексия. Задание №5. Организовывается работа в домашней группе. Каждый участник группы выполняет по одному заданию, а затем объясняет результаты решения.

Домашнее задание: №7.

Математика.

Тема «Прием присчитывания одинакового числа».

Цель. а) Найти значение суммы одинаковых чисел и рас­крыть смысл практических действий и соответствующих терминов.

б) Проанализировать и преобразовать задачу в два действия.

в) В группе определить существенные признаки тре­угольника и найти его периметр. Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Организовывается работа по материа­лам учебника («Дополни...»).

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задания №1, 2. Организовывается устная работа по рисункам учебника. Ученики определяют, сколько раз взяли по 2 и вычисляют значение суммы.

Заменяя числа 6, 8, 9, 10, 12, суммой одинаковых
чисел необходимо рассмотреть все варианты:
6=2+2+2 8=2+2+2+2

6=3+3 8=4+4 и т. п.

Задание №З. Учащиеся решают задачу под руковод­ством учителя, обсуждают условие и вопрос задачи, дела­ют предположения о способах решения задачи в одно дей­ствие и выполняют самостоятельное решение в тетрадях.

Задание №5. Решения уравнений проводится пись­менно в тетрадях, учащиеся проверяют ответы в парах.

Задание №б. Выполняется письменно у доски с ис­пользованием алгоритма сложения и вычитания двузнач­ных чисел.

Рефлексия. Организовывается устная работа в форме игры «Кто быстрее?».

Разложите на одинаковые слагаемые числа: 14, 15, 16, 18, 20. Заслушиваются все варианты ответов.

Домашнее задание: №4; №7.

Математика.

Тема «Прием отсчитывания одинакового числа».

Цель. а) Уметь находить значение разности при вычитании одинаковых чисел и раскрыть смысл практических дей­ствий и соответствующих терминов.

б) Проанализировать и преобразовать задачу в одно действие.

в) Выполнить в группе письменные способы сложе­ния и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Работа проводится по материалам учебника («Помоги ежику»).

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задания №1, 2. Используя рисунки учебника, уче­ники находят результат, определяют, сколько раз вычли по 4 и по 2, чтобы получить соответствующий результат.

Задание №З. Учащиеся рассматривают все возмож­ные варианты вычислений для получения нуля:
8-2-2-2-2=0
8-4-4=0
6-2-2-2=0
6-3-3=0 и т. п.

Задание №4. Решение задачи рассматривается под руководством учителя. Обсуждается условие и вопрос за- I дачи, ученики делают вывод о способе решения задачи в два действия. Далее решение выполняется самостоятель­но.

Задания №б, 7 (1,2 столбики). Выполняется пись­менно в тетради. Проводится взаимопроверка и анализ допущенных ошибок.

Рефлексия. Организуется устная работа по творче­скому заданию. Устанавливаются закономерности в рас­положении чисел и определяется пропущенное число.

Домашнее задание: №7(3-ий столбик).

Уроки 88, 89.

Тема «Повторение».

Цель. а) Составить, вычислить и сравнить различные чис­ловые выражения.

б) Проанализировать, изменить и сравнить решение задач в одно и два действия.

в) Закрепить чтение, запись и сравнение чисел, таб­личное и нетабличное сложение и вычитание.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Для устного счета предусмотрены игровые задания на стр. 175 и стр. 177.

Так же предлагается повторить отношения между единицами времени.

Сообщение темы и цели урока.

Так как эти уроки являются итоговыми в учебной четверти, целесообразно направить работу на устранение пробелов в знаниях учащихся. Разобрать типичные ошиб­ки, допущенные в контрольной работе.

Задания №1, 2, 3. Выполняются в виде устного об­суждения. Рассматриваются все возможные варианты вычислений.

Задания № 4. Выполняются аналогично предыдущим урокам. Рассматриваются условия и вопросы задач, срав­ниваются решения задач. Делается вывод о способах ре­шения.

Решение уравнений и нахождение значения выраже­ний ученикам предлагается выполнить самостоятельно, используя соответствующие алгоритмы.

Рефлексия. На этом этапе подводятся итоги урока, проводится коррекция знаний учащихся.

Домашнее задание. Материалы учебника, предлагае­мые для самостоятельного выполнения.

Математика.

Тема «Контрольная работа».

Цель. Проверить уровень усвоения материала по те­мам «Способы устного и письменного сложения и вычи­тания двузначных чисел».

Ход урока.

Материалы к этому уроку учитель готовит самостоя­тельно, в соответствии с уровнем учащихся. При состав­лении контрольной работы учитель должен включить следующие задания.

а) 6-8 примеров на письменное сложение и вычитание двузначных чисел.

б) геометрический материал на построение прямо­угольника и нахождение его периметра.

в) Решение задач в два действия.

г) Решение уравнений.

д) Выражения на определение порядка выполнения
действий с использованием различных величин.

Перед началом работы учитель проводит повторение основных вопросов, включенных в работу, объясняет последовательность выполнения заданий.

Числа в пределах тысячи. (32 часа)

Математика.

Тема «Сотни. Тысяча».

Цель. а) Выполнить счет в пределах 1000, используя сот­ни.

б) Проанализировать и определить существенные признаки однозначных, двузначных и трехзначных чи­сел. Разбить их на группы.

в) Закрепить в группе навыки письменного сложения и вычитания двузначных чисел.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Учащимся предлагается вписать в клетки числа и получить верные равенства. Сколько десятков в одной сотне?

Сообщение темы и цели урока.

Вводится понятие «тысяча». 10 сотен = 1000 (одной тысяче).

Работа с учебником.

Задания №1,2. Выполняется в виде устного обсуж­дения. Формируются знания о способах счета и записи полных сотен в пределах 1000.

Задания №3, 4. Выполняются под руководством учи­теля. Устанавливаются связи сотен и десятков; сотен и единиц. Ученики делят числа на три группы: однознач­ные, двузначные, трехзначные. Ученики разлагают дву­значные числа на десятки и единицы

83=8дес. Зед. 45=4 дес. 5 ед. и т.д.

Задание №6. Задание выполняется устно. Проводит­ся подготовка к введению действий умножения и деле­ния. Акцентируется внимание на практические действия, связанные с объединением предметов в совокупность и делением их на группы. Учащиеся присчитывают по 2 и отсчитывают по 2.

Задание №7. Предлагается выполнить 1 и 2 столби­ки, используя алгоритмы сложения и вычитания дву­значных чисел.

Рефлексия. На этом этапе урока закрепляются зна­ния учащихся о счете сотнями. Проводится игра «Аэро­бика для мозга».

Ученики «по цепочке», как можно быстрее выполня­ют счет от 100 до 1000 и обратно.

Домашнее задание: №5; № 7 (3 и 4 столбики).

Математика.

Тема «Счет сотнями, десятками и единицами».

Цель. а) Выбрать и записать соответствующие единицы вы­числения и с их помощью получить однозначные числа, десятки, сотни.

б) Уметь присчитывать по 3 и отсчитывать по 3.

в) Составить в группе и решить задачу в два дей­ствия.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

В качестве разминки на этом уроке проводится игра «Аэробика для мозга», которая будет включать в себя три этапа:

I этап - прямой и обратный счет от 1 до 10;

II этап - прямой и обратный счет десятками от 10 до 100;

ІІІ этап - прямой и обратный счет сотнями от 100 до 1000.

Устный счет. Проводится по материалам учебника (« Число-загадка »).

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задание №1. Проводится в виде математического диктанта. Особое внимание учеников обращается на числа, перед которыми число 0 выпадает:

0 сот. 8 дес. 0 ед.=80.

Задания №2, 3. Организуются в виде свободного об­суждения. Ученики сравнивают числа первой и второй строки: однозначные, двузначные, трехзначные числа; разлагают их на единицы, десятки, сотни. Можно также выполнить поразрядную запись чисел:

200 = 2 сот. 0 дес. 0 ед.

20 = 2 дес. 0 ед. и т.п.

Задание №4. В начале выполнения задания учащие­ся знакомятся с чтением и написанием трехзначных чи­сел. Числа расположены в таком порядке, чтобы учащие­ся хорошо усвоили разрядный состав трехзначных чисел. Так же проводится сравнение чисел аналогично двум пре­дыдущим заданиям. Далее проводится запись трехзнач­ных чисел в виде суммы разрядных слагаемых:

111 = 1 сот. + 1дес. + 1ед.

222 = 2 сот. + 2дес. + 2ед.

333 = Зсот. + Здес. + Зед. и т.д.

Задание №5. Ученики читают условие, определяют, какое задание является задачей, делают выводы о вари­антах преобразования задания, расположенного слева, в задачу.

Рефлексия. Задание Мб. Задание выполняется устно, проводится подготовка к введению действий умножения и деления. Акцентируется внимание на практические действия, связанные с объединением предметов в сово­купность и делением ее на группы. Учащиеся присчиты­вают по 3 и отсчитывают по 2.

Домашнее задание: № 7.

Математика.

Тема «Чтение, запись и сравнение чисел».

Цель. а) Назвать, записать и сравнить соответствующие трехзначные числа.

б) Сравнить, проанализировать и преобразовать задачу.

в) Закрепить в группе письменные способы сложения и вычитания двухзначных чисел.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

а) «Аэробика для мозга» - прямой и обратный счет
десятками, сотнями до 1000.

На работу отводится 1-2 мин.

б) Составь и запиши шесть трехзначных чисел, ис­пользуя цифры 1, 2, 0, 7 и расположи их в порядке воз­растания. Определи количество сотен, десятков, единиц.

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задание №1. Ученики устно отвечают на вопросы за­дания, записывают в тетради пары наименьших и наиболь­ших однозначных чисел, двузначных и трехзначных чисел.

Задания №2, 3. Выполняются устно под руководством учителя. По завершению работы ученикам предлагается самостоятельно записать в тетрадь все полученные трех­значные числа.

При выполнении этого задания необходимо обращать внимание на правильность записи трехзначных чисел в тетради (для каждой цифры своя клетка).

Задание №4. Сравнение чисел ученики выполняют самостоятельно, записываются только ответы.

Задание №5. Учащиеся читают условия и вопросы задания. Делают вывод о том, какое задание является не­полной задачей и почему. Преобразовывают задание в за­дачу и выполняют решение.

Рефлексия. Задание №7. Ученики самостоятельно выполняют 1 и 2 столбики, обменивается тетрадями и проводят взаимопроверку в парах. Анализируются допу­щенные ошибки.

Игра «Кто быстрее?». Ученикам предлагается в те­чение 1 минуты записать трехзначные числа, используя цифры 0, 1, 3, 5, 7, 9.

Домашнее задание: №6, 7 (3, 6 столбики). Предла­гается выполнить практические действия с предметами. Надо отработать присчитывание по 4 и отсчитывание по 2.

Математика.

Тема «Повторение».

Цель. а) Определить место каждого числа в натуральном ряду, читать и записывать трехзначные числа.

б) Сравнить и проанализировать способы решения за­дач в одно и два действия.

в) Выполнить в группе задания, связанные с присчи­тыванием.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Ученикам предлагается прочитать и расставить числа в порядке убывания: 3, 8, 12, 49, 57, 100, 222, 444, 705, 907. Далее ученики выполняют клас­сификацию данных чисел:

- На какие группы можем разделить эти числа?

- Назовите количество сотен, десятков, единиц в
числах. Назовите «соседей». Какие случаи вызвали у вас
затруднение? Почему?

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задания №1, 2. Проводится закрепление чтения и записи трехзначных чисел, параллельно выполняются записи на доске и в тетрадях учащихся. Необходимо об­ратить внимание на порядок записи чисел:

990, 991, 992, 993 ..999.

- Что вы заметили?

Ученики делают вывод о том, что сотни и десятки одина­ковые, а единицы определяют порядок расположения числа.

Задание №4. Выполняя это задание, разбираются сходства и различия в записи трехзначных чисел: 101, 102, 103 ....

Работа выполняется «по цепочке» со всем классом.

Задание М5. Ученики читают и сравнивают условия и вопросы задач. После выполнения решения дети приво­дят обоснование выбора способов решения:

Задание №7. Перед началом самостоятельной работы необходимо вспомнить алгоритмы решения уравнений.

Рефлексия. На этом этапе урока проводится матема­тический диктант на закрепление написания и классифи­кации трехзначных чисел.

- Запишите в столбик числа, в которых 8сот. 5дес. 0 ед.; 8 <ют. 2 ед. 1 ед.;

По окончании работы проводится взаимопроверка в парах и анализ допущенных ошибок.

Домашнее задание: №3, №6. Предлагается выполнить практические действия с предметами. Надо обработать при­считывание по 5 и отсчитывание по 2.

Математика.

Тема «Измерение длины. Километр».

Цель. а) Познакомиться с единицей длины (километр) и установить отношения между другими единицами длины.

б) Объяснить применение различных единиц длины в повседневной жизни.

в) Закрепить в группе чтение, написание и сравнение трехзначных чисел.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Ученикам предлагается вписать в пу­стые клетки числа от 1 до 12 так, чтобы их сумма по сторонам квадрата равнялась 22.

Беседа с учащимися.

Ученикам предлагается назвать единицы длины, с которыми они уже знакомы. Дети находят на линейке расстояния, равные 1см и 1дм. На доске определяют от­резок, равный 1м. На доске выполняется запись таблицы- отношений единиц длины. Ученики поясняют, почему длину класса, ширину улицы неудобно измерять в деци­метрах (сантиметрах). Рассуждая аналогично, дети при­ходят к выводу о том, что большие расстояния надо из­мерять более крупными единицами длины - в метрах и километрах. Наверняка кто-то из детей сможет назвать эту единицу длины.

В таблице единиц длины делается новая запись:

Сообщение темы и цели урока. Работа с учебником.

Задание №1. Опираясь на рисунки в учебнике, уче­ники приводят примеры применения единиц длины в по­вседневной жизни.

Задание №2. Организовывается практическая рабо­та. По возможности ученики выполняют измерения и определяют подходящие единицы длины.

Задание №3. Выполняя это задание, ученики опреде­ляют отношения между единицами измерения.

600 см = 60 дм

Задание №5. Перед выполнением задания проводит­ся беседа о географическом положении Казахстана и во­доемах, находящихся в Казахстане.

Рефлексия. Уточняются знания, полученные учащи­мися о единицах длины и их отношениях.

Домашнее задание: №6,7. (Выполняются действия с предметами, отрабатываются присчитывание по 8 и отсчитывание по 2.)

Математика.

Тема «Измерение времени. Секунда».

Цель. а) Узнать новую единицу времени - секунду. Опреде­лить отношения между единицами измерения времени.

б) Объяснить применение различных единиц измере­ния времени в повседневной жизни.

в) Проанализировать и сравнить в группе трехзнач­ные числа и уметь представлять их поразрядно.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Беседа с учащимися.

Ученики заполняют на доске карту ассоциаций.

- Кто из вас занимается спортом? В каких единицах времени измеряются спортивные результаты? (Напри­мер, в беге или плавании.)

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задания №1, 2, 3. Работа по этим заданиям органи­зуется в виде свободного обсуждения. Ученики приводят примеры применения единиц времени в повседневной жизни. Ученики называют праздники нашей страны, а учитель раскрывает такие понятия как «Конституция», «День Республики» и т.д.

Задание №4. Перед началом работы целесообразно провести с учениками беседу по рисунку учебника:

- Узнали ли вы этих птиц? Что вы знаете о них? На каком уроке вы сможете применить полученные знания?

Затем ученики читают условия и вопросы задач опре­деляют ход решения и при необходимости выполняют краткую запись:

Рефлексия. Творческое задание предлагается выпол­нить в домашней группе. На работу отводится 3-4 минуты.

Домашнее задание: №5. (Выполняются действия с предметами, отрабатываются присчитывание по 3 и отсчитывание по 3.)

Уроки 97, 98, 99.

Тема «Решение уравнения вида х+45=90+7».

Цель. а) Составить и решить уравнения со сложной струк­турой, которые связаны с действиями сложения и вычи­тания.

б) Установить взаимообратность сложения и вычита­ния и использовать ее для решения уравнений.

в) Закрепить в группе умение присчитывания и отсчитывания.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний. Математический диктант:

• Запишите последующее число числа 83.

• Запишите предыдущее число числа 1000.

• На сколько десятков 50 меньше 90?

• Какое число стоит между числами 233 и 235?

• Задумали число. Из него вычли 60 и получили 10. Какое число задумали?

• 900 - уменьшаемое, 700 - вычитаемое. Чему равно значение разности?

• Первое слагаемое равно 440, второе - 20. Чему равно значение суммы?

Повторение названия компонентов сложения и вы­читания.

Ученикам предлагается рассмотреть равенства и на­звать неизвестные компоненты действий. Далее ученики определяют пути (способом подбора, используют знания о взаимообратности сложения и вычитания) их нахожде­ния. Здесь дети ссылаются на так называемые правила нахождения неизвестных компонентов арифметических действий.

- Вспомните, как называются равенства, в которых есть неизвестные компоненты действий? Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задание №1. Выполняется устно по рисунку учеб­ника. Дети составляют уравнения и решают его соответ­ственно предложенному алгоритму действий. Особое вни­мание уделяется вопросу вычитания одинакового числа из обеих частей уравнения. Ученики должны объяснить, что для этого необходимо одновременно убрать гири мас­сой, равной 2 кг. Весы приходят в равновесие. И делают вывод, что если из обеих частей вычесть одинаковое чис­ло, то равенство не меняется.

Задание №2. Выполняется письменно с объяснением на доске. Можно решить 1 или 2 уравнения, а оставшиеся предложить для домашней работы.

Задания №3, 4, 6. Выполняются и разбираются ана­логично подобным заданиям, рассмотренным на предыду­щих уроках. (Следует выполнить действия с предметами, отработать присчитывание по 4 и отсчитывание по 3.)

Задание №5. При решении задачи ученики сравни­вают условия и вопросы задач и преобразовывают их.

До обеда -28 пар

После обеда -?, на 16 пар больше

28 + 16 = 44 (п.)

Ответ: 44 пары.

Рефлексия. На этом этапе урока организуется работа в домашней группе.

Ученикам предлагается составить и решить 2 уравне­ния на изученную тему, используя в первом случае однозначные числа, а во втором - двузначные:

х+3=7+2 и 20+а=42+14

Рассматриваются и обсуждаются все предложенные варианты.

Примечание! На уроках акцентируется внимание на алгоритмы решения уравнений, где неизвестными явля­ются уменьшаемое и вычитаемое. Кроме того, осущест­вляется отработка присчитывания по 5 и по 6, отсчитывания по 3. При рассмотрении задач сначала подбирается вопрос к условию так, чтобы задача решалась в одно дей­ствие, а затем - в два действия.

Домашнее задание: №7.

Математика.

Тема «Сложение и вычитание чисел».

Цель. а) Выполнить сложение и вычитание чисел и соот­ветствующих величин, как действия с единицами, десят­ками и сотнями.

б) Классифицировать и сравнить трехзначные числа и соответствующие им величины.

в) Определить в группе существенные признаки пря­моугольника и найти его периметр.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний. Устный счет. Ра­бота проводится по материалам учебника (игра «Кто быстрее?» и творческое задание).

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задание №1. Выполняется устно под руководством учителя. Обращается внимание на новый способ сложе­ния: 2 сот. + 3 сот.; 200 + 300; 200 см + 300 см. Ученики составляют подобные равенства с действием вычитания:

200 + 300 = 500 -> 500 - 200 = 300

- Какое трехзначное число можно получить, исполь­зуя данные суммы? (555).

Задание №2. Выполняется письменно по образцу: В числе 5-5 ед; в числе 60-6 дес; в числе 200-2 сот. Таким образом: 265=2сот. +6дес. +5ед.

Задание №3. Выполняется письменно под руковод­ством учителя. Устанавливаются отношения единиц мас­сы, времени и длины:

2 ц 10 кг = 210 кг 1 мин 10 с = 70 с 1 м 9 дм 7 см = 197 см

Задание №5. Приступая к выполнению задания, учи­тель проводит объяснительную работу. Необходимо выяснить, почему в тетради нельзя начертить 100м или 200м. Познакомить учащихся с понятием «масштаб» в повсе­дневной жизни.

Далее проводится практическая работа в тетради. Определяются существенные признаки и свойства пря­моугольника.

Рефлексия. Задание №6. Ученики выполняют само­стоятельно в тетради.

Творческое задание. Можно выполнить коллективно на доске. Записываются все возможные варианты.

Домашнее задание: №4, №7. (Следует выполнить действия с предметами, отработать присчитывание по 7 и отсчитывание по 3.)

Математика.

Тема: «Устное сложение и вычитание чисел».

Цель. а) Уметь применять способы сложения и вычитания трехзначных чисел, приводя к действиям с десятками.

б) Проанализировать, выполнить построение квадра­та, используя масштаб, и найти его периметр.

в) Закрепить в группе навыки чтения, записи и срав­нения трехзначных чисел.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Ученикам предлагается записать все возможные ва­рианты трехзначных чисел, используя цифры: 2, 7, 0, 4.

• Запишите числа в порядке возрастания (убывания).

• Определите количество сотен, десятков и единиц. Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задание №1. В начале работы организуется устное обсуждение. Затем ученики выполняют в тетради следу­ющие записи:

В числе 27-2 дес. 7 ед.; в числе 20 - 2дес; в числе 80-8 дес; в числе 60-6 дес; в числе 290 - 29 дес; 140 -14 дес.

Задание №2. Выполняется поэтапно на доске.

70 + 20 = 7 дес. + 2 дес. = 9 дес. - это число 90;

270 + 20 = 27 дес. + 2 дес. = 29 дес. - это число 290;

90 - 70 = 9 дес. - 7 дес. - 2 дес. - это число 20;

290 - 20 = 29 дес. - 2дес. - 27 дес. - это число 270.

Аналогично рассматриваются задания с величинами.

Задание №3. Выполняется учащимися устно «по це­почке». Объясняются способы сложения и вычитания де­сятков.

350 + 40 = 35 дес. + 4 дес. = 39 дес. - это число 390 и т.д.

Задание №4. Выполняется практическая работа, анг логичная предыдущему уроку.

Рефлексия. Математический диктант.

Ученикам предлагается определить и записать, сколько всего десятков в трехзначных числах: 350, 870, 920 400, 210, 745 и т.д.

Домашнее задание: №5. (Следует выполнить действия с предметами, отработать присчитывание по 8 и отсчитывание по 3.) №6.

Математика.

Тема «Повторение».

Цель. а) Уметь применять способы сложения и вычитания трехзначных чисел, приводя к действиям с десятками.

б) Проанализировать и выполнить решение задачи в два действия.

в) Закрепить в группе знания и навыки чтения, за­писи и сравнения трехзначных чисел.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Работу на этом этапе можно организо­вать, используя материалы учебника.

Далее ученики выполняют работу с числовым рядом. Им предлагается расположить сначала в порядке возрас­тания, затем в порядке убывания следующие числа: 618, 5, 342, 51, 418, 750, 9, 999.

- На какие группы можно разделить эти числа? Определите, сколько всего десятков у каждого из дву­значных и трехзначных чисел.

Сообщение темы и цели урока.

Работа с учебником.

Задания №1, 2, 3. Выполняются аналогично преды­дущему уроку. Ученики объясняют способы выполнения сложения и вычитания трехзначных чисел.

Задание №5. Перед выполнением задач рекомендует­ся вспомнить единицы времени (1 сут. = 24 ч).
Самолет - 3 ч ^ Поезд - 1 сут.= 24 ч \

Автобус - 5 ч ^>^ ^ч Автобус - 5 ч ^32 ч

Поезд - 1 сут.= 24 ч/ Самолет - ? ч '■

3 + 5 + 24 = 32 (ч) 32 - (24 + 5) = 3 (ч)

Ответ: всего 32 ч. Ответ: 3 ч.

Сравнивая решения задач, ученики делают вывод о том, что эти задачи являются обратными.

Рефлексия. Задание №4. Ученики составляют числовые и буквенные выражения и находят соответствующие значения.

Домашнее задание: №6 (выполнять действия с пред­метами, отработать присчитывание по 9 и отсчитывание по 3), №7.

Математика.

Тема «Повторение».

Цель. а) Уметь применять способы письменного сложения вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд, используя алгоритм действий.

б) Проанализировать, составить и решить обратные задачи.

в) Закрепить в группе знания по чтению, записи и сравнению трехзначных чисел.

Ход урока.

Актуализация опорных знаний.

Устный счет. Работа может быть организована по материалам учебника.

Сообщение темы и цели урока.

Перед началом работы необходимо повторить алго­ритм сложения и вычитания трехзначных чисел.

Работа с учебником.

Задание №3. Ученики выполняют письменно с объ­яснением. Так как на этом уроке рассматриваются случаи сложения и вычитания с переходом через десяток, они делают вывод и вносят соответствующие изменения в из­вестный ранее алгоритм действий.
_370 _150

320 90

50 60 и т.д.

Задания №5, 6. Рассматриваются под руководством учителя, а затем предполагаются ученикам для самосто­ятельного выполнения. По заданию №6 следует выпол­нять действия с предметами, отработать присчитывание по 4 и отсчитывание по 4.

Рефлексия. Организуется групповая работа, анало­гичная предыдущему уроку.

Творческое задание. Организуется в виде игровой де­ятельности с наглядными материалами.

Домашнее задание: №4.

Математика.

Тема «Контрольная работа».

Цель. Определить уровень усвоения учениками вопро­сов, рассмотренных по теме «Числа в пределах тысячи».

Задачи:

1. Проверить знания, умения и навыки по решению составных задач, счетно - вычислительные навыки.

2. развивать логическое мышление, память, внимание.

3. воспитывать самостоятельность.

Ход урока.

І. Орг. момент.

ІІ. Подготовка к контрольной работе

1. Повторить приемы сложение и вычитания десятков и единиц

2. Повторить составные части задачи

ІІІ . Контрольная работа.

1 - вариант 2 - вариант

1. Реши задачу двумя способами 1. Реши задачу двумя способами

На кормушке сидели 13 голубей, В магазин привезли 37 кг яблок,

к ним прилетело ешо 10 голубей, в первый день продали 10 кг,

но там улетело 3 голубя. во второй день 7 кг. Сколько кг яблок осталось?

Сколько голубей осталось?

2.Найди значение выражений 2.Найди значение выражений

98-20 67-6 6дм7см+3дм 87-20 28-6 7дм8см-2см

85-40 74-2 67см+2см 92-10 72+4 8дм5см-3дм

76-50 63+5 67-40 88-4

52-30 82+7 78-30 36+3

3. Начерти отрезок АВ длинной 7см, 3. Начерти отрезок АВ длиной 4см, СД на 6

СД-на 3см длиннее. Чему равна сумма см длиннее. Чему равна сумма длин полученных

длин полученных отрезков отрезков.

4. Сравни выражения 4. Сравни выражения

72-10*72+10 24+10*24-10

64-2*64-20 27-3*37-20

IY. Итог урока.

8. Домашнее задание.

В домашнем задании будет задача №5, стр. 79 на нахождение периметра прямоугольника. Прочитайте и скажите, кто справиться с решением этой задачи?

9. Работа над пройденным материалом

Для вычисления периметра необходимо быстро и правильно вычислять. Покажите, как вы умеете считать.

- Решаем пример под №7 стр. 80 с комментированием у доски.

10. Подведение итогов. Рефлексия.

- Какую тему изучили? Что такое периметр? Как найти периметр?

Математика.

Тема: Контрольная работа.

Цель: - контроль и учет знаний;

- продолжить развивать у учащихся умение поэтапного решения задач в два действия: чтение текста, составление плана ее решения, запись решения задачи, выделение и проверка ответа решения задачи.

- воспитывать интерес к предмету.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Работа по теме урока.

1. Знакомство с текстом контрольной работы

2. Контрольная работа.

I вариант.

1. Решение задачи:

Белая - 63 кг.

? кг.

Красная - ?, на 32 кг <.

2. Решение уравнений:

Х-8 = 5 6 + Х = 14

3. Решение примеров в столбик.
37 + 53 =

80 - 38 =

25 + 37 =

62 - 17 =

47 + 53 =

100 - 71=

4. Найти периметр:
а = 2м.

в = 8 м.

Р - ?

S-?

II вариант.

1. Решение задачи:

Девочек - 27

? д.

Мальчиков - ?, на 16 >.

2. Решение уравнений:

6 + Х= 11 Х-5 = 7

3. Решение примеров в столбик.
90 - 53 =

23 + 47 =

36 + 48 =

84 - 36 =

29 + 71 =

100 - 47 =

4. Найти периметр:
а = 4м.

в = 6 м.

Р- ?

S-?

3. Самопроверка работ учащихся.

4. Итог урока.

Домашнее задание: повторить таблицу умножения на 2