Мастер-класс "Опыт использование методических приемов для развития учебной мотивации в процесс обучения математике"

Учителя математики МБОУ СОШ № 31 г.Сургут Шмидт Юлии Сергеевны.

Личность - звено между мотивацией и ее реализацией.

Зигмунд Фрейд

Сл 3 Цель: показать методические приемы развития учебной мотивации через задания разной ступени обучения и факторы, побуждающие к учебной деятельности, разного содержания и характера в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ученика.

Проблема: Сл 4

1. Как сформировать интерес у ребенка?
2. Как пробудить желание учиться?
3. Как сберечь интерес + желание?

Идея:

идея учения без принуждения, основанная на достижении успеха, на переживании радости познания на подлинном интересе.

В своей педагогической деятельности использую современные образовательные технологии которые способствуют развитию учебной мотивации.

Особое внимание уделяю на познавательные мотивы, которые побуждают ученика развивать свои склонности и возможности, оказывает определяющие влияние на формирование личности и раскрытие ее творческого потенциала.

Я предлагаю к вашему внимание некоторые формы и методы которые, я применяю на своих уроках математики. Сл 5

5 Класс

На уроке «открытия» нового знания.

Тема: «Сложение и вычитание смешанных чисел».

Цель урока: формирование навыков учащихся сложения и вычитания смешанных чисел на основе использования технологии деятельностного метода обучения

На этапе урока.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

В 6 классе (после изучения темы рациональные числа)

На этапе. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Предлагается схематическая запись. И задаются вопросы.

Вопросы: /самоконструкция/

• Какие известные вам свойства натуральных чисел зашифрованы в следующих схемах?

• Как вы думаете, какой теме будет посвящен сегодня урок? / свойства действий с рациональными числами/

• Какие цели вы можете для себя поставить? /отработать вычислительные навыки действий с рациональными числами/

Тема урока : Свойства действий с рациональными числами.

Сл 9 Обучение математике - это, в первую очередь, решение задач. Они выступают как главное средство мотиваций учащихся. Умение решать задачи - критерий успешности обучения математике. Существует много факторов , способствующий развитию учебной мотивации учащихся средствами задач. Одним из них является, фактор связанный с самой задачей и ее содержанием, это может быть: новизна, отражение связи с практикой, отражение исторического аспекта, занимательность, нестандартные вопросы.

Занимательность:5класс / урок по теме: " Сложение десятичных дробей"

Дикобраз в подарок сыну
Сделал счетную машину,
К сожалению, она
Недостаточно точна
Результаты перед вами,
Быстро все исправьте сами:

39,4 + 10,1 = 495 97,3 + 9,04 = 10,634
47,03 + 4,8 = 5183 31,26 + 0 = 312,6
3,067 + 2,033 = 51 729,004 + 10 = 729,014

Занимательность, заложенная в содержании задачи, особым образом окрашивает учебный материал, делает процесс решения более привлекательным, на которой создается положительное отношение к предмету.

Сл 10,11 Метод сравнения, весьма эффективный инструмент не только познания, но и мотивации. Ученики на деле убеждаются, как один материал увязывается с другим. Ребята понимают, как важно учиться не от случая к случаю, а систематически.

Работая в школе обратила внимание, что есть такие понятия в математике, при изучении которых дети очень часто путаются или просто забывают. Если понятие "противоположных чисел" усваивается легко, то понятие "обратное число" улетучивается, не оставив следа. И вот тогда на помощь пришел метод сравнения.

Подобная тренировка и сопутствующая беседа при составлении такой таблицы помогает ребятам прочно усвоить тему "обратное число" (6 класс), а заодно повторить "противоположное число", а также учит умениям учебной деятельности - сравнивать.

Сл 12 При закреплении темы «Неравенства, системы неравенств» я предлагаю изображать решения на заданном числовом поле, где перпендикулярно расположены шкала с номерами заданий и шкала решений. Множество решений закрашивается карандашом и получаются своеобразные рисунки.

Задание 1

8

7

6

5

4

3

2

1

0

-1

-3

-4

-5

-6

-7

-8

-

1 2

3 4

5 6 7

8 9

10

8 9

5 6 7

3 4

1 2

1. 3х - 1 ≤ - 1 .

2. 2(3 - х) - 5 ≤ - 1 .

3. -5(2х - 1) + 4 ≥ 3х - 4.

4. 0,2(2х + 1) - 1 ≤ 0,5(3х - 2) - 2.

5. -13 ≤ 2х + 3 ≤ -7.

6. -3 ≤ 5 - 4х ≤ 17.

7. .

8. .

9. .

10. .

Сл 13

Решение Задания 1

8

7

6

5

4

3

2

1

0

-1

-3

-4

-5

-6

-7

-8

-

1 2

3 4

5 6 7

8 9

10

8 9

5 6 7

3 4

1 2

1) (-; 0]

2) [1; )

3) (-; 1]

4) [2; )

5) [-8; -5]

6) [-3; 2]

7) [4; )

8) [-1; 0]

9) [4; 5]

10) (-; -5]

Сл 14

Задание

6

5

4

3

2

1

0

-1

-2

-3

-4

-5

-6

1

2

3

4

5

1. .

2. (х - 3)(2х - 10)(х - 6)(4 - х) ≥ 0.

3. .

4. .

5.

Сл 15

Задание

6

5

4

3

2

1

0

-1

-2

-3

-4

-5

-6

1

2

3

4

5

1) [3; 6]

2) [3; 4] [5; 6]

3) [-6; 4][5; 6]

4) [-5; -3][3; 4][5; 6]

5) [-4; -3][3; 6]

Сл 16,17 В последние годы я активно внедряю в обучение метод проектов, который позволяет формировать исследовательские навыки учащихся, активизировать их деятельность, использовать полученные ими знания на практике. Примером такой деятельности могут служить исследовательские проекты «Логические задачи», «Ребус», созданные учащимися 6 класса. Эти работы были успешно защищена на школьной научно-практической конференции «Ступенька в бедующие». Перед вами выступят авторы проектов. Презентация

Методы развития критического мышления

Название

Характеристика

Применение

Сл 18,19 Составление маркировочной таблицы «ЗУХ» («ЗХУ»)

Одна из форм контроля эффективности чтения с пометами. Читая текст, ученик заполняет графы таблицы: «З(наю) - У(знал) - Х(очу узнать)» или «З(наю) - Х(очу узнать) - У(знал)» своими словами, без цитирования исходного текста.

«осмысление», «рефлексия», контроль знаний, домашнее задание

Сл 20 Составление кластера (пучок, созвездие), т.е. схемы

В центре доски записывается ключевое слово, от него рисуются стрелки-лучи в разные стороны к другим понятиям, связанным с ключевым словом; от них тоже расходятся лучи и т.д. В процессе уточнения информации кластер видоизменяется.

«вызов», другие этапы урока, домашнее задание

Сл 21,22,23 «Кубик»

Графическая организация материала. На гранях кубика дается задание. В группах учащиеся заполняют на развороте грани кубика. Опрос - выбрасывается кубик, ответ учащиеся дают на задание выпавшей грани.

Осмысление
Рефлексия

Сл,24,25,26

Написание синквейна (пятистрочный белый стих)

1. Одно существительное - тема синквейна.

2. Два прилагательных или причастия, раскрывающие тему.

3. Три глагола, описывающие действия, относящиеся к теме, характеризующие или объясняющие суть происходящих событий.

4. Фраза (предложение) из четырех слов, позволяющая ученику выразить свое отношение к теме или содержащая вывод (может использоваться цитата, крылатое выражение).

5. Одно слово - резюме, дающее новую интерпретацию темы; содержащее ассоциацию с ней; восклицание.

Методика: 1) объяснить правила написания синквейна; 2) привести несколько примеров синквейнов; 3) задать тему; 4) зафиксировать время на написание синквейнов; 5)заслушать варианты (по желанию учеников). Можно начинать с коллективного сочинения синквейна, с работы в парах, группах.

«рефлексия»

"Если на уроке ученик переживает свои успехи или неудачи- это способствует развитию мотиваций и центров саморегуляции".

Л.С. Выготский

Спасибо за внимание.