Технологическая карта урока по алгебре на тему «Тригонометрические функции. Преобразования графиков тригонометрических функций»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Тема: «Тригонометрические функции. Преобразования графиков тригонометрических функций»

Цели:

1. Обучающие:

1.1 Обобщить и систематизировать знания о тригонометрических функциях.

1.2 Проверить и закрепить практические навыки и умения в решении упражнений прикладного характера.

1.3 Дать понятие о возможностях применения тригонометрических функций в описании и изучении процессов и явлений реального мира.

1.4 Дать понятия математического маятника и гармонического колебания.

1.5 Закрепить навыки и умения при преобразовании графиков тригонометрических функций.

2. Воспитательные:

2.1 Воспитывать умение активно участвовать в поиске истины.

2.2 Воспитывать умение общаться друг с другом.

2.3 Воспитывать умение излагать мысли и отстаивать свою точку зрения.

2.4 Воспитывать чувство ответственности за порученное дело.

3. Развивающие:

3.1 Развивать приемы сравнения, обобщения, выделение главного и переноса знаний в новую ситуацию.

3.2 Развивать навыки проектной и самостоятельной работы, работы с компьютером, тестами, анкетами.

3.4 Развивать математический кругозор, мышление, математическую речь, внимание и память.

3.5 Развивать креативные способности и навыки самоконтроля.

Формирование профессиональных компетенций:

Владеть:

1. Понятиями тригонометрические функции в прямоугольном треугольнике и в единичной окружности.

2.Понятием математического маятника и гармонического колебания.

3. Понятиями преобразований графиков тригонометрических функций.

4. Понятиями амплитуды, фазы, частоты гармонических колебаний.

Реализовывать:

1. Полученные знания по теме «Тригонометрические функции» при решении практических задач прикладного характера.

2. Научно обосновывать выполненную проектную работу.

3. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

Тип занятия: комбинированный

Методы и формы технологии: проблемное обучение и проектная деятельность; метод опережающего обучения; технология дидактического дизайна; информационные технологии.

Межпредметные связи: физика, техническая механика, электротехника

Оснащение: мультимедийный комплекс; проектор, интерактивная доска; электронное учебное пособие занятия; раздаточный материал - опорный конспект с элементами рабочей тетради.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Организационный момент.

2. Актуализация. Постановка проблемных вопросов.

3. Повторение. Решение проблемных вопросов.

3.1 Составление логико-смысловой модели «Тригонометрические функции» с использованием интерактивной доски. (Приложение 1)

3.1.1 Тригонометрические функции в прямоугольном треугольнике.

3.1.2 Тригонометрические функции в единичной окружности.

3.1.3 Линии функции

3.1.4 Значения тригонометрических функций для углов _.

3.1.5 Знаки тригонометрических функций по четвертям.

_{3.1.6 Область определения и область значения для тригонометрических функций.}

_{3.1.7 Четность (нечетность) тригонометрических функций.}

_{3.1.8 Периодичность тригонометрических функций.}

_{3.2 Заполнение анкеты - функции с применением мультимедийного комплекса.}

_{3.3 Практическое применение.}

_{3.3.1 Решение задач прикладного характера}

_{3.3.2 Заполнение анкет-функций . (Приложение 3)}

_{4. Изучение нового материала по теме «Тригонометрические функции. Преобразование графиков тригонометрических функций»}

_{4.1 Актуализация темы.}

_{4.2 Защита проекта «Математический маятник. Гармонические колебания». (Опережающее задание).}

_{4.3 Преобразования графиков тригонометрических функций. Построение графиков с использованием программы «АвтоГраф 3.3» на интерактивной доске.}

_{5. Закрепление изученного материала. Выполнение проверочных тестов с применением мультимедийного комплекса.}

_{6. Подведение итогов}

_{6.1 Обобщение изученного материала.}

_{6.2 Выставление оценок}

_{7. Домашняя работа. Выполнение графической работы «Преобразование графиков тригонометрических функций».}

_{7.1 Оформление графической работы.}

_{7.2 Распределение студентов по вариантам.}

_{8. Использованная литература:}

_{1) Виленкин Н. Я. Алгебра и математический анализ: Учебное пособие для учащихся школ с углубленным изучением математики. - М.: Просвещение, 2009. - 335с.}

_{2) Башмаков М.И. Алгебра и начала анализа: Учебное пособие для средних школ 10-11 кл. - М.: Просвещение, 2008. - 351с.}

_{3) Березкин Т.Ф. Задачник по общей электротехнике с основами электроники: Учебное пособие для студентов ССУЗ. - М.: Высшая школа, 2007. - 380с.}

_{4) Мякишев Г. Я. Физика: Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2007. - 381с.}

А синуса график волна за волной

по оси абсцисс пробегает……..

1. Организационный момент.

Педагог: Здравствуйте ребята. Дежурные, пожалуйста, перечислите фамилии студентов, отсутствующих на занятии.

2. Актуализация. Постановка проблемных вопросов

Педагог: Окружающая нас среда в ходе эволюции человека практически вся подчиняется законам физики, химии, биологии. Эти естественные науки базируются на математических знаниях. Например, какое-либо здание или просто предмет можно описать с помощью геометрических фигур, а размеры - с поиском параметров, таких как площадь, высота, объем и т.д. Для нахождения каждого из этих значений происходит с использованием стандартных математических формул. Траекторию и движение человека, полет птиц определяются с применением векторов, их законов. Химические процессы также описываются с использованием математических тождеств и алгебраических вычислений. Математические методы давно применяются не только для описания происходящего события, но и для предсказания последующих действий, особенно это касается физических знаний, которые также базируются на математических знаниях: алгебраические выражения, тригонометрические формулы и т.д.

Таким образом, математические знания вносят прикладной характер в современной жизни.

Тема нашего занятия - «Тригонометрические функции». У каждого на столе лежит опорный конспект, который вы ребята по ходу нашего занятия будете заполнять. (Приложение 2).

Какие проблемные вопросы стоят перед нами:

1. Какие тригонометрические функции чаще всего используются в реальной жизни? Что мы можем рассказать о них с точки зрения математического анализа?

На этот вопрос ответим, составим логико-смысловую модель.

2. Какими свойствами обладают тригонометрические функции? На примере функции синуса заполним анкету - функции.

3. Сможем ли полученные знания реализовать на практике? Решение примеров прикладного характера и проверка знаний.

4. Какое явление показывает связь математики и физики? Заслушаем защиту проекта «Что собой представляет математический маятник, и какому закону подчиняются его колебания?».

5. Какие преобразования можно выполнить с графиками тригонометрических функций? Подготовимся к выполнению графической работы, которую будете выполнять дома.

3. Повторение. Решение проблемных вопросов.

Педагог: Первый вопрос: Какие тригонометрические функции чаще всего используются в реальной жизни? Что мы можем рассказать о них с точки зрения математического анализа?

На этот вопрос ответим, составим логико-смысловую модель.

1. Определение тригонометрический понятий, используя прямоугольный треугольник

Обучающийся: - синус острого угла в прямоугольном треугольнике называется отношение противолежащего катета к гипотенузе;

Обучающийся: - косинус острого угла в прямоугольном треугольнике называется отношение прилежащего катета к гипотенузе;

Обучающийся: -тангенсом острого угла в прямоугольном треугольнике называется отношение противолежащего катета к прилежащему катету;

Обучающийся: - котангенс острого угла в прямоугольном треугольнике называется отношении прилежащего катета к противолежащему катету.

2. Определение тригонометрических понятий, используя единичную окружность:

Обучающийся: - окружность с центром в начале координат и радиусом равным единицы называется единичной окружностью;

Обучающийся: - синусом острого угла в единичной окружности называется ордината точки данной окружности;

Обучающийся: - косинусом острого угла в единичной окружности называется абсцисса точки данной окружности;

Обучающийся: - тангенсом острого угла в единичной окружности называется отношение ординаты точки к ее абсциссе;

Обучающийся: - котангенсом острого угла в единичной окружности называется отношение абсциссы точки к ее ординате.

3. Линии функций.

4. Значения тригонометрических функций для углов

_{5. Знаки тригонометрических функций.}

6. Область определения и область знания функций:

7. Четность:

8. Периодичность:

Педагог: Второй вопрос: Какими свойствами обладают тригонометрические функции? На примере функции синуса заполним анкету - функции с применением интерактивной доски. (Обучающийся выходит к интерактивной доске и заполняет анкету - функции)

Анкета - функции

Название графика

Синусоида

Область определения

Область значения

Четность, нечетность

Периодичность

Непрерывность

непрерывная

Возрастание

Убывание

Ограниченность

Нули функции

Функция положительная

Функция отрицательная

Функция максимума

Функция минимума

Педагог: Как практически, можно получить график синуса? (Обучающийся показывает опыт, в котором получается синусоида.)

Взять свечу, обернуть ее бумагой, затем ножом отрезать часть свечи под углом, развернув бумагу, учащиеся увидят синусоиду.

Педагог: Третий вопрос: Сможем ли полученные знания реализовать на практике? Решение примеров прикладного характера и проверка знаний.

Обучающийся: В технической механике применяют тригонометрические функции для:

- определение силы на брус, шарнирно закреплённый в какой - либо точке.

- расчет цилиндрической косозубой передачи редуктора привода винтового транспорта.

Задача 1. Определить модуль равнодействующей заданной системы сходящихся сил, если

_{Решение: 1) определим проекции каждой силы на ось Ох}

Педагог: В электротехнике при расчете электрических цепей используют токи, напряжения и Э.Д.С, изменяющиеся по закону синуса или косинуса.

Задача № 2. Активная мощность, потребляемая от трехфазной сети, при симметричной нагрузке независимо от способа ее включения определяется по формуле _{, где - фазовые напряжение и ток, - фазовый сдвиг.}

_{1. При каком значении фазового сдвига или активная мощность больше?}

_{Ответ: ответ поясним с помощью единичной окружности.}

_{Проекция ОА больше проекции ОВ на ось Ох. Значит при фазовом сдвиге активная мощность будет больше.}

_{2. При каком значении фазового сдвига активная мощность достигает максимального значения, если фазовые напряжение и ток постоянны?}

_{Ответ: так как активная мощность изменяется по закону косинуса, то используя свойство функции , область значения функции . Значит, .}

_{3. Фазовое напряжение , фазовый ток , фазовый сдвиг . Чему должен быть равен фазовый сдвиг, чтобы при уменьшении в раз и неизменном активная мощность не изменилась?}

_Ответ:

Педагог: Проверим ваши знания. На столах находятся ноутбуки. Предлагается студентам, сидящих за первом вариант, пройти компьютерное тестирование. Студентам второго варианта заполнить анкету - функции. На выполнение этой работы отводится 10 минут.

_{4. Изучение нового материала.}

_{Актуализация темы}

Педагог: Тригонометрические функции служат, прежде всего, для описания разнообразных периодических процессов. С периодически повторяющимися ситуациями человек сталкивается повсюду. Его жизнь сопровождают различные астрономические явления - восход и заход Солнца, изменение фазы Луны, чередование времен года, положение заезд на небе, затмения и движение планет. Человек давно заметил, что все эти явления возобновляются периодически. Жизнь на Земле тесно связана с ними, и поэтому неудивительно, что астрономические наблюдения явились источником многих математических открытий.

Педагог: Биение сердца, цикл в жизнедеятельности организма, вращение колеса, морские приливы и отливы, наполненность городского транспорта, эпидемии гриппа - в этих многообразных примерах можно найти общее: эти процессы периодичны.

_{Синусоида - график физических колебательных процессов. Богаче, глубже станет представление о ней как еще и о линии нашей жизни. Это представлено в стихотворении Евгения Долматовского:}

_{Научись беду встречать не плача:}

_{Горький миг - не зрелищу для всех.}

_{Знай: душа растет при неудачах}

_{И слабеет, если скор успех.}

_{Мудрость обретают в трудном споре.}

_{Предначертан путь нелегкий твой}

_{Синусоидой радости и горя,}

_{А не вверх взмывающей кривой.}

Педагог: Какое явление показывает связь математики и физики? Заслушаем защиту проекта «Что собой представляет математический маятник, и какому закону подчиняются его колебания?».

Выступление обучающегося: Рассмотрим простой маятник - шарик, подвешенный на нити.

Чем можно пренебречь:

1. Размерами шарика, т.е. рассматривать шарик как материальную точку.

2. Растяжением нити, так как оно мало.

3. Массой нити по сравнению с массой шарика.

Таким образом, вместо реального маятника - шарика определенного размера на нити - мы будем рассматривать простую модель - материальную точку, подвешенную на нерастяжимой невесомой нити. Такая модель маятника называется математическим маятником.

Положение нити вертикально вниз является положением устойчивого равновесия. Если отклонить направление нити от вертикали, то возникнет сила, возвращающая ее в прежнее положение. Попробуем описать движение такого маятника математически. Зависимость координаты конца математического маятника от времени определяется тригонометрической функцией - синусом или косинусом: , где угловая частота определяется длиной маятника.

Периодические изменения физической величины в зависимости от времени, происходящие по закону синуса или косинуса называются гармоническими колебаниями.

Гармонические колебания - это процесс, который может быть описан функцией вида _.

_{А - амплитуда колебаний - модуль наибольшего смещения тела от положения равновесия.}

_{При колебаниях движения тела периодически повторяются. Минимальный промежуток времени Т, через который движение тела полностью повторяется, называют периодом колебания. Зная период, можно определить частоту колебаний, т.е. число колебаний в единицу времени. Число колебаний за секунду определяется . Период функции синуса и косинуса равен . , откуда .}

_{- угловая частота, которая показывает, сколько полных колебаний совершает точка за единиц времени.}

_{- начальная фаза, которая показывает начальное положение точки на окружности.}

_{Таким образом, гармоническое колебание определяется тремя параметрами: амплитудой , угловой скоростью и так называемой начальной фазой} . Часто вместо угловой скорости говорят о частоте колебаний _{, которая связана с угловой скоростью формулой .}

_{График гармонического колебания получается из синусоиды, выполнив некоторые преобразования:}

_{1) сжать или растянуть вдоль оси абсцисс в раз}

_{2) параллельный перенос вдоль оси абсцисс на единиц: вправо ; влево .}

_{3) сжать или растянуть вдоль оси ординат в А раз.}

_{Преобразования графиков тригонометрических функций. Построение графиков с использованием программы «АвтоГраф 3.3» на интерактивной доске.}

Педагог: _{Задание: построить график функции .}

_{1. построим -синусоида смещенная влево на .}

_{2. - растяжение вдоль оси абсцисс в 2 раза}

_{3. -симметрия относительно оси ординат}

_{4. -параллельный перенос влево по оси абсцисс на единиц}

_{5. -растяжение вдоль оси ординат в 2 раза}

_{6. -симметрия относительно оси абсцисс}

_{7. -параллельный перенос вниз по оси ординат на единицу.}

_{5. Закрепление изученного материала}

_{Выполнение проверочного теста с применением мультимедийного комплекса(приложение)}

_{Какие преобразования нужно сделать с графиками функций? (программа на интерактивной доске)}

_{6. Подведение итогов}

Педагог: _{Ребята, давайте вместе завершим предложения:}

_{1. Мы повторили…..}

_{2. Мы заполнили…….}

_{3. Мы решали……..}

_{4. Мы рассмотрели……}

_{5. Мы ввели понятия…..}

_{6. Мы закрепили…….}

Педагог: _{Выставление оценок.}

_{7. Домашняя работа.}

_{Выполнение графической работы «Преобразование графиков тригонометрических функций».}

_{7.1 Оформление графической работы.}

_{7.2 Распределение студентов по вариантам.}

_{Приложение 1}

_{Приложение 2}

Опорный конспект

«_____»________________20…….г.

Тема: _____________________________________________________________

Задача 1. Определить модуль равнодействующей заданной системы сходящихся сил, если

Решение:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ.______________________

Задача № 2. Активная мощность, потребляемая от трехфазной сети, при симметричной нагрузке независимо от способа ее включения определяется по формуле _{, где - фазовые напряжение и ток, - фазовый сдвиг. При каком значении фазового сдвига или активная мощность больше?}

Решение:_______________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ.___________________________________

Проект:______________________________________________________________________________________________________________________________

Уравнение___________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Задача №3 Через конденсатор в электрической цепи протекает переменный ток, изменяющийся по закону: . Изобразите в координатной плоскости график переменного тока. Определите амплитуду и период колебания переменного тока.

План:

1. _______________________________________________________________

2. _______________________________________________________________

3. _______________________________________________________________

4. _______________________________________________________________

5. ________________________________________________________________

6. ________________________________________________________________

_{Приложение 3}

Фамилия, имя ______________________________________ гр. ________

Анкета функции _________

Название графика

Область определения

Область значения

Четность, нечетность

Периодичность

Непрерывность

Возрастание

Убывание

Ограниченность

Нули функции

Функция положительная

Функция отрицательная

Функция максимума

Функция минимума

Асимптоты

Оценка ____________________________

Фамилия, имя ______________________________________ гр. ________

Анкета функции _________

Название графика

Область определения

Область значения

Четность, нечетность

Периодичность

Непрерывность

Возрастание

Убывание

Ограниченность

Нули функции

Функция положительная

Функция отрицательная

Функция максимума

Функция минимума

Асимптоты

Оценка ____________________________

Фамилия, имя ______________________________________ гр. ________

Анкета функции _________

Название графика

Область определения

Область значения

Четность, нечетность

Периодичность

Непрерывность

Возрастание

Убывание

Ограниченность

Нули функции

Функция положительная

Функция отрицательная

Функция максимума

Функция минимума

Асимптоты

Оценка ___________________________