Статья на тему Реализация ФГОС СПО нового поколения в условиях гуманизации образования

Реализация ФГОС СПО нового поколения в условиях гуманизации образования.

Непременным условием повышения качества образования, адекватного запросам современного общества и социально-экономическим потребностям страны, являются демократизация и гуманизация образования.

Образовательной целью медицинского колледжа является подготовка конкурентоспособных, высококвалифицированных, востребованных на рынке труда специалистов со средним медицинским образованием в соответствии с существующими и перспективными требованиями государства, общества и личности.

В основу реализации данной концепции заложены личностно-ориентированный и компетентностный подходы в образовании, что соответствует требованиям ФГОС СПО нового поколения и является показателем применения гуманитарных технологий в организации образовательного процесса колледжа.

В современной концепции гуманизации акцент смещён с общественного воспитания на саморазвитие и самовоспитание личности. Свободная личность самостоятельно определяет свою образовательную и профессиональную траекторию и несёт ответственность за её воплощение в жизнь.

Это продиктовано последствиями стремительного техногенного развития современного общества, которое привело к жесткому ресурсному, экологическому и демографическому дефициту. В этом смысле, в отличие от XX века, который принято было называть веком электричества, а затем атома, по определению А. Печчеи, «XXI век призван стать веком человеческих качеств». Это означает, что новое столетие по смыслу будет веком гуманитарного образования, которое делает основной упор на восполнение дефицита духовности человеческой личности, т.е. на нравственную позицию, моральные идеалы, профессиональную компетентность, ответственность и социальную активность, направленную на недопущение нанесения вреда.

Значимым компонентом профессиональной компетентности являются важные для всех граждан основные компетенции - набор базовых знаний и умений, а также личностных качеств индивида, необходимых для продуктивной деятельности. Сформированность именно основных компетенций рассматривается как основополагающий фактор развития будущего квалифицированного специалиста, что нашло отражение в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) третьего поколения.

Основные компетенции, в отличие от профессиональных, которые в основном формируются и развиваются в процессе изучения профильных дисциплин и дальнейшей деятельности по специальности, можно формировать и при обучении общеобразовательным предметам, в том числе естественнонаучного цикла. Естественно-научное образование способствует созданию целостного представления о научной картине мира, осознанию человеком своего места в мире как неотъемлемой части природы и общества, социальной адаптации молодёжи в быстроменяющихся условиях социально-экономического развития страны. В настоящее время научно-технический прогресс характеризуется смещением акцентов в развитии промышленности на внедрение наукоёмких, ресурсосберегающих технологий, освоением нано-технологий. Математика, наряду с химией, биологией составляют основу фундаментальных знаний, которые в становлении специалистов медицинских специальностей любого уровня и ступени образования имеют важнейшее значение и могут являться фундаментом создания благоприятных условий для формирования творческой личности специалиста и реализации его разносторонних потенциалов.

На современном этапе гуманитарность педагогической технологии проявляется в ориентации образования на такие индивидуальные особенности человека, как потребности, интересы, мотивы, ценностные ориентиры, установки, смыслы, которые определяют динамику развития личности. Основная идея перехода от квалификационного подхода в профессиональном образовании к компетентностному заключается в том, чтобы подготовить новое поколение работников, способных легко переходить от одного вида труда к другому; обладающих способностями, необходимыми для широкого круга профессий, а также для разрешения собственных проблем: жизненного самоопределения, выбора собственной образовательной траектории, образа жизни и т.п.

Формирование основных компетенций обучающихся должно занимать значительное место в образовательном процессе и определяться как изменением содержания предметного образования, так и использованием педагогических технологий, обеспечивающих их формирование. В связи с введением новых ФГОС проблема формирования компетенций из теоретической области перешла в практическую и стала прикладной научно-педагогической задачей.

Естественно-научное образование в учреждениях системы СПО реализуется на двух уровнях - профессиональном и общеобразовательном. приобретённые естественно-научные знания и умения способствуют не только формированию адекватного отношения к окружающему миру, но и ценностных ориентаций, а также позволяют освоить универсальные приемы решения сложных практических задач, выходящих за рамки конкретной профессии. Отмеченные аспекты способствуют становлению профессиональной компетентности будущих специалистов.

Наряду с традиционными заданиями повышению эффективности процесса оценивания образовательных достижений при обучении предметам естественно-научного цикла студентов учреждений СПО способствует применение инновационных средств: контекстных, ситуационных заданий, компетентностно ориентированных тестов, кейсов, проектов, портфолио, направленных на выявление сформированности мотивационно-ценностной, когнитивной и деятельностной составляющих компетенций.

Формирование ключевых компетенций у студентов учреждений СПО в процессе общеобразовательной естественно-научной подготовки осуществляется через реализацию в содержании образования базисного (инвариантного) и профильного (вариативного) компонентов. Базисный компонент обеспечивает уровень среднего (полного) общего образования и его фундаментальность; профильный - формирование профессионально важных качеств будущего специалиста, повышение мотивации к изучению общеобразовательных предметов, связь общего и профессионального образования на различных уровнях и ступенях.

наряду с традиционными заданиями для оценивания образовательных достижений в условиях компетентностного подхода необходимо применять инновационные средства: компетентностно ориентированные тесты, контекстные, ситуационные задания, кейсы, проекты, портфолио.

Эффективности образовательного процесса в условиях компетентностно-ориентированного обучения, в том числе предметам естественно-научного цикла, способствует мониторинг уровня знаний обучающихся, механизмом которого является системный и систематический рейтинговый контроль, позволяющий оценивать учебную деятельность студентов колледжа в баллах. Рейтинговая система позволяет также строить процесс оценки образовательных достижений обучающихся на основе «субъект-субъектных» отношений, что является осуществлением принципа гуманизации образования.