Видео-уроки на уроках математики в 7 классе, как средство повышения мотивации

«Видео-уроки, на уроках математики в 7 классах,

как средство повышения мотивации обучения»

Кузьмина Т.И. учитель математики и информатики

МОБУ СОШ №20 им. Ф.К. Попова г. Якутск

Педагогическая наука ставит цели по совершенствованию планирования процесса обучения в целом и повышение эффективности управления познавательной деятельностью учащихся.

В настоящее время наука и техника развиваются настолько быстро, что своевременное обобщение потока научной информации без применения компьютерных средств, представляет значительную трудность.

Поиски оптимальных путей обучения вылились в создание новой системы учебной работы, названной видео-уроками, одним из составляющих которого являются наглядность и интерактивность обучающихся.

Давно замечено, что дети лучше воспринимают информацию с помощью телевидения и компьютера. И если объяснения учителя очень часто игнорируются, то видео-уроки очень хорошо воспринимаются учениками. Мы уверен, что видео-уроки - это шаг вперед в педагогической технологии, т.к. 10 минутный видеоролик позволяет дать материал в полном объеме, не выкладываясь при этом и не теряя голос. Позволяет рассказать и показать все, что требует программа, не нарушая основной принцип обучения - принцип наглядности.

Цель: повышения мотивации обучения обучающихся по предмету.

Задачи:

1. Анализ и изучение учебно-методической литературы;

2. Обучение программе AutoPlay Media Studio 8;

3. Сбор и систематизация методических материалов;

4. Разработка технологических карт уроков с использованием видео-уроков.

Гипотеза: если применять видео-уроки в 7 классе в обучении, то можно добиться повышения мотивации учеников, что приводит к успешному усвоению знаний, формированию умений обучающихся.

Мотивация - это совокупность движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, имеющей определенную целевую направленность (Д. Ямпoльcкaя, M. Зoниc, inventech.ru/lib/management/management-0027/).

Видео-уроки - это короткие и полезные обучающие видеоролики, которые помогают быстрее ознакомиться информацией (Алексей Филимонов, специалист технической поддержки (calltouch.ru/academy/video-tutorials/otchet-vse-istochniki).

По данным ЮНЕСКО человек запоминает 12% услышанного и 25% увиденного, а при аудиовизуальном восприятии усваивается до 65% информации. Следовательно, привлечение всех органов чувств ведёт к исключительному росту степени усвоения материала по сравнению с традиционными методами. Каждый учитель знает, как оживляет урок использование видео. Занятие с использованием видеоматериалов является наиболее интенсивной формой обучения.

Видеоматериалы обладают особенностями, важными для педагогического процесса:

Видеоматериалы отличаются визуализацией материала, его «оживлением», возможностью представить наглядно те явления и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными способами.

Подвижность показываемых кадров способствует усилению внимания, вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;

Видеоматериалы дают возможность ученикам перемещаться в другие страны, другие эпохи.

Безусловно, использование видеоматериалов делает процесс обучения более живым и интересным, повышает мотивацию учащихся, способствует их активизации.

Обучение с использованием видео-уроков постепенно из экзотики превращается в один из стандартных компонентов учебного процесса.

Использование видеоматериалов на уроке способствует решению следующих задач:

• повышение мотивации учеников;

• создание комфортной среды обучения;

• приумножение познавательного интереса к предмету;

• одновременное привлечение нескольких каналов восприятия учащихся;

• рациональное распределение времени урока;

• содействие росту успеваемости учащихся по предмету.

(видеогалактика62.рф/новости/использование видео-в-обучении.html)

Данная работа разработана на программе AutoPlay Media Studio 8, которая представляет собой диск.

На Рис.1 показана Главная страница.

рис.1.

При переходе на страницу «Геометрия», открывается окно с темами уроков. Одна из уроков представлена на рис.2

рис.2.

По данной теме собраны материалы к уроку, как презентация, технологическая карта, упражнения для устного счета и дополнительно видео - урок «Провешивание прямой на местности».

Технологическая карта урока «Прямая и отрезок»

Цель деятельности учителя

Создать условия для систематизации знаний о взаимном расположении точек и прямых, ознакомление учащихся со свойством прямой (через любые две точки можно провести прямую и притом только одну), рассмотрение приема практического проведения прямых на плоскости (провешивание).

Термины и понятия

Отрезок, прямая, точка, плоскость.

Планируемые результаты

Предметные умения

Универсальные учебные действия

Владеют базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; имеют представление об основных изучаемых понятиях как внешних геометрических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные математические процессы и явления.

Познавательные: владеют первоначальными сведениями об идеях и о методах математики как универсального языка науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов.

Регулятивные: умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей.

Коммуникативные: умеют находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем.

Личностные: имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики.

Организация пространства

Формы работы

Фронтальная(Ф); индивидуальная(И).

Образовательные ресурсы

Геометрия 7-9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев, Э.Г.Позняк, И.И.Юдина, М.: Просвящение, 2014.

I этап. Вводная беседа

Цель деятельности

Совместная деятельность

Познакомить с предметом геометрия.

(Ф/И)

Учитель рассказывает о науке геометрия; учащиеся слушают, задают уточняющие вопросы.

II этап. Учебно-познавательная деятельность. Изучение нового материала.

Цель деятельности

Совместная деятельность

1

2

Ввести основные понятия геометрии и основную символику.

(Ф/И)

К доске для выполнения заданий вызывается по одному учащемуся, остальные работают в тетрадях. Учитель читает задание и по мере необходимости вводит новые понятия, символы, делает необходимые записи на доске.

1. Начертите прямую. Как ее можно обозначить? (прямая а или АВ)

2. Отметьте точку С, не лежащую на данной прямой, и точки D,E,K, лежащие на прямой.

- В математике существую специальные символы, позволяющие кратко записать какое-либо утверждение. Символы ∈ и ∉ означают соответственно «принадлежит» и «не принадлежит» и называются символами принадлежности.

3. Используя символы принадлежности, запишите предложение «Точка D принадлежит прямой АВ, а точка С не принадлежит прямой а». (D∈AB, C ∉ a)

4. Используя рисунок и символы ∈ и ∉, запишите какие точки принадлежат прямой b, а какие - нет. (F,B, A, C ∈ b; K, E, N ∉ b).

- Сколько прямых можно провести через заданную точку А? (Через точку А можно провести множество прямых).

- Сколько прямых можно провести через две точки? (Одну прямую).

-Через любые две точки можно провести прямую? (Да).

-Итак, через любые две точки можно провести прямую и притом только одну. Это утверждение назовем свойством прямой.

5. Начертите прямые XY и MK, пересекающиеся в точке О.

-Для того чтобы кратко записать, что прямые XY и MK пересекаются в точке О, используют символ ∩и записывают так: XY ∩ MK=О.

-Сколько общих точек может быть у двух прямых? (Две прямые могут иметь одну общую точку, или ни одной общей точки).

6. На прямой а отметьте последовательно точки A, B, C, D. Запишите все получившиеся отрезки (Получись отрезки АВ, ВС, АС, СD, AD, BD).

Выводы:

-С помощью видео-уроков можно сделать учебный материал более наглядным;
- Видео-уроки экономят время;

- Видео-уроки стимулируют активность обучающихся, способствуют повышению познавательных универсальных учебных действий, повышают мотивацию обучения, что улучшает усвоение предмета и, следовательно, улучшается качество образования.