ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «Обыкновенные дроби»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Обыкновенные дроби

1.

ФИО (полностью)

Маканова Алия Алмазовна

2.

Место работы

МБОУ «Аландская СОШ»

3.

Должность

Учитель математики

4.

Предмет

Математика

5.

Класс

5

6.

Тема

Обыкновенные дроби.

7.

Базовый учебник

Математика 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных) / Истомина Н.Б.

8. Цель урока: ввести понятие «обыкновенная дробь», формировать умение записывать и читать обыкновенные дроби

9. Задачи:

- обучающие: познакомить с образованием обыкновенных дробей, ввести понятие числитель и знаменатель дроби, научить правильно читать и записывать обыкновенные дроби, совершенствовать вычислительные навыки;

-развивающие: создать условия для развития грамотной речи, математического мышления и интуиции, осуществления учащимися самоконтроля, самооценки и коррекцию своей деятельности;

-воспитательные: воспитание нравственных качеств личности: товарищество, ответственность, трудолюбие, честность.

10. Тип урока. Урок ознакомления с новым материалом.

11. Формы работы учащихся. Индивидуальная, коллективная.

12. Необходимое техническое оборудование. Мультимедийная доска.

13. Используемые обозначения.

В соответствии с принципами модульной архитектуры и этапами работы с учебным содержанием в презентации PowerPoint и в документе StarBoard Software, разработанным для интерактивной доски Hitachi StarBoard, выделяются три основных типа динамических модулей:

• модуль получения информации (Информационный, используется сокращение И - тип);

• модуль практических занятий (Практические, используется сокращение П - тип);

• модуль контроля (Контрольный, используется сокращение К - тип).

14. Пояснительная записка.

Границы подросткового периода примерно совпадают с обучением детей в 5 - 8 классах средней школы и охватывают возраст от 11 - 12 до 14 - 15 лет, но фактическое вступление в подростковый возраст может не совпадать с переходом в 5 класс и происходить на год позже. Особое положение ребенка подросткового периода в развитии ребенка отражено в его названии: "переходный", "переломный", "трудный".

Учитывая возраст детей, необходимо давать разнообразные и интересные уроки, использовать как можно больше наглядности и упрощенное разъяснение, помня о том, что большинство правил и определений являются остенсивными.

Обыкновенная дробь является, по существу, первой глубокой математической абстракцией, которая встречается в школьном курсе. Пренебрежение учителем содержательной стороной изучаемых понятий, быстрый переход к формальному оперированию дробями без достаточно надежной опоры на наглядность приводят к тому, что слабые, а то и средние ученики не понимают изучаемого материала. Порой за обозначением 3/5 ученик не видит никакого образа. Для такого ученика и операции над дробями превращаются в серию непонятных процедур, последовательность которых ему приходится просто запоминать.

Формированию верного представления о понятии "обыкновенная дробь" и умению пользоваться им способствуют практические работы с материализованными объектами. Осваивая понятие "обыкновенная дробь", ученик должен поупражняться в подсчете числа равных долей, на которые разделено целое, и числа взятых долей. Дроби есть числа, поэтому уже на первом этапе нужно дать ученику возможность сравнивать, пользуясь только наглядностью, полученные дроби с целыми числами, например с 1, и дробь с дробью.

На эту тему выделяется 4 урока. Перед изложением нового материала, необходимо заинтересовать учеников интересными историческими очерками, показать жизненную актуальность этой темы и убедить их в необходимости ее изучения, а также , опираясь на их жизненный опыт привести понятные им примеры из повседневной жизни.

Максимальное время работы с интерактивной доской: 25 минут.

15. Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Организационный момент.

Актуализация знаний.

{Приветствие}

Здравствуйте ребята.

Внимание, загадка: Она бывает барабанная или пальцами. А ещё она бывает охотничья (дробь).

В математике тоже встречается такое понятие как «дробь».

{Сообщение темы и целей урока}

Вы знаете, что, кроме натуральных чисел, есть и другие числа- дроби. Дроби возникают, когда натуральное число делят на равные части: надвое, натрое, на десять частей и т. д. Но мало знать, что такое дробь. Нужно уметь сравнивать их, выполнять над дробями действия, решать всякие задачи с дробями. Этим вы и начнете заниматься на последующих уроках.

Коллективная работа.

Обучающиеся записывают в тетрадях тему урока

5 мин

2

Изучение нового материала, закрепление на примерах.

Ресурс 1

слайд 2

Ресурс 2

Ресурс 1

Слайд 3

Ресурс 1

Слайд 4

Вслушайтесь в само слово «дробь». Подберите синонимы.

Людям часто приходится делить целое на доли. Самая известная доля - это, конечно, половина. Слова с приставкой "пол" можно услышать, пожалуй, каждый день: полчаса, полкилограмма, полбулки.

Назовите еще несколько слов с этой приставкой.

Но есть и другие употребительные доли. Например, четверть, десятая, сотая. Когда образуются доли? Тогда, когда один предмет (буханка хлеба, лист бумаги) или единица измерения (час, килограмм) делятся на равные части.

Доля - это каждая из равных частей единицы.

Название доли зависит от того, на сколько равных частей разделили единицу. Разделили на две части - название доли "половина", на три - "треть"; на четыре - "четверть".

Разбор задачи 300

{Историческая справка}

Разбор задачи

Введение определения «дробь», понятий числитель и знаменатель дроби

Работают устно, делают обоснования. Понятие обыкновенной дроби вводится конкретно индуктивным путем.

Работают письменно

Сообщение ученика:

Первая дробь. Дроби в Древнем Египте (аликвотные дроби), в Древнем Китае, Вавилоне. Кто ввел дробную черту. Дроби на Руси (половина, полтина, четь, треть, полчеть, полтреть

Работают письменно

Визуальное восприятие модели.

Записывают в тетрадь

определение.

15мин

3

Закрепление изученного материала.

Ресурс 1

Слайд 5

Ресурс 3

Слайд 1

Закрепления понятия числитель и знаменатель дроби

Формировать умение читать дроби с помощью задания 304

Раздаточный материал карточка №1 (приложение 1)

Укажите дробью закрашенную цветом часть фигуры

Устная работа

Коллективная работа

Индивидуальная работа

Устная работа, коллективная работа

Осмысление, запоминание алгоритма нахождения долей. Комментирование.

15мин

4

Домашнее задание

Изучить материал параграфа (с. ), разобрать решение , выполнить задания

Запись в дневник

2 мин

5

Итоги урока

Вопросы

1. Что такое дробь? Приведите пример дробного числа.

2. Что показывает знаменатель дроби? числитель дроби?

Спасибо за урок.

Ответы на вопросы

3 мин