Банк диагностического инструментария для диагностики потребностей ППР к инновационной деятельности

ОСНОВНЫЕ МЕТОДИКИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ САМОАНАЛИЗЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Изучение и самооценка личностных особенностей, способностей и профессиональных проявлений.

1.Самоменеджмент учителя.

Тест

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.ТЦ «Сфера», 1996

2.Рабочий стиль.

Анкета

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.ТЦ «Сфера», 1996

3.Ваш творческий потенциал.

Тест

Диагностика успешности учителя. Сост. Морозов Т.В., М., Образовательный центр «Педагогический поиск»,1997.

4.Общий уровень общительности.

Тест

Галанов А.С. Как пройти аттестацию. М.Айрис-Пресс. 2006.

5.Оценка нервно-психической устойчивости педагога.

Тест

Галанов А.С. Как пройти аттестацию. М.Айрис-Пресс. 2006.

6.Самооценка эмпатических способностей.

Тест

Галанов А.С. Как пройти аттестацию. М.Айрис-Пресс. 2006.

7.Самооценка мотивации одобрения.

Анкета

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.:ВЛАДОС, 2002.

8.Шкала профессионального стресса.

Тест

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.:ВЛАДОС, 2002.

Изучение и самооценка педагогической деятельности.

1.Критерии качественных результатов деятельности учителя.

Анкета

Диагностика успешности учителя. Сост. Морозов Т.В., М., Образовательный центр «Педагогический поиск»,1997.

2.Самооценка профессиональных качеств педагога.

Тест

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.,ТЦ «Сфера», 1996.

3.Самооценка потребности в развитии.

Анкета

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.,ВЛАДОС, 2002.

4.Особенности индивидуального стиля педагогической деятельности.

Вопросник

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.:ВЛАДОС, 2002.

5.Самооценка педагогических умений.

Анкета

Галанов А.С. Как пройти аттестацию. М.Айрис-Пресс. 2006.

6.Уровень развития педагогической деятельности.

Опросник

Федорова Е.А. Как подготовиться к аттестации.

Нижний Новгород, Изд-во РЦРО, 1995.

Изучение и самоанализ педагогического общения.

1.Предрасположенность к конфликтному поведению.

Тест

«Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации»

Петрозаводск,1992 г.

2.Выявление тенденций к стилям педагогического общения.

Тест

Грехнев В.С. Культура педагогического общения.

Москва. Просвещение,1990.

3.Стиль педагогического общения.

Тест

Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. М.ТЦ «Сфера», 1996.

Рабочая карта для проведения процедуры самооценки

Инструкция. Используя в качестве опорного документа «Критерии оценки профессиональных компетенций учителя», обведите балл, соответствующий вашей самооценке.

Показатель самооценки

Балл

Показатель самооценки

1. Я отлично знаю содержание предмета, хорошо ориентируюсь в нормативных документах и современных публикациях по методологии преподаваемого мною предмета

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Я знаю содержание предмета, но практически не слежу за достижениями в области разработок новых подходов в его преподавании, не пользуюсь периодикой. В учебном процессе практически не проявляются результаты последних исследований базовых наук: педагогики, психологии, методики

2. Я понимаю вклад каждого параметра познавательной деятельности в учебный успех ученика, знаю теорию познавательной деятельности. При обсуждении педагогических воздействий, анализе уроков, результативности образовательного процесса, активно использую эти понятия.

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Я имею затруднения в системном подходе к оценке учебных ресурсов ученика. Практически не могу самостоятельно проанализировать познавательную сферу ученика.

3. Я умею дифференцировать виды и способы воздействия при общении, строить общение, предупреждая конфликты. На уроках практически не возникают проблемы поведения учеников.

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Я не уделяю должного внимания стилю и способам общения.

4.Я владею технологиями самоанализа. Умею выделить и проанализировать цели и результат учебного процесса и его условия. Умею спроектировать, реализовать и проанализировать результативность программы развития ученика средствами своего предмета.

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Я практически не использую принцип планирования от конечной цели. Самоанализ чаще всего строю на эмоциях и ощущениях. В основном ставлю и реализую предметные цели в обучении

5. Я владею навыками педагогического экспериментирования с минимальной помощью научного руководителя. Умею проанализировать результаты ОЭР, сформулировать практические рекомендации и теоретические выводы.

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Я не могу или затрудняюсь спланировать внедрение инноваций, спрогнозировать результат такого внедрения.

6. Я могу самостоятельно подготовить описание опыта, провести мастер-класс, оформить статью, доклад

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Я практически не могу описать свою работу так, чтобы коллеги могли воспользоваться моим опытом.

7. Я владею основами ИК-технологий для обслуживания потребностей учебного процесса

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Я практически не знаю содержания ИК-технологий и не использую их в учебном процессе

Цель методики: определение проблемных зон профессиональных компетенций педагогов. Инструкция: Рассмотрите свою рабочую карту и определите западающие позиции, отмеченные вами баллами 5 и ниже. С другой стороны, определите позиции оптимального и достаточного уровней. Сделайте индивидуальные выводы об уровне сформированности профессиональных компетенций.

Методика 1. Шкала готовности к творческо-инновационной деятельности

(Автор С.Ю Степанов)

Ф.И.О.___________________________________________________________

Инструкция

Данный опросник предназначен для исследования степени готовности Вашего коллектива к изменениям в организации. При заполнении опросника постарайтесь отразить собственную точку зрения.

Опросник состоит из 20 пунктов, каждый из которых представлен двумя утверждениями. Под ними изображена шкала от 1 до 10. Балл 1 означает Ваше полное согласие с утверждением слева, балл 10 означает, что Вы полностью согласны с утверждением справа, баллы между крайними оценками соответствуют различным степеням Вашего согласия с утверждениями слева или справа. На данном Вам листке обведите кружком выбранные цифры шкалы, которые больше всего соответствуют Вашему мнению.

Спасибо за работу!

№

Утверждения

11

Вам не понятно, зачем нужно развивать творческий потенциал.

Вам ясно, почему необходимо развитие Вашего творческого потенциала.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

22

Вам не ясно, зачем нужен инновационный поиск в Вашей профессиональной деятельности

Вам ясно, зачем нужен инновационный поиск в Вашей профессиональной деятельности.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

33

Вы наблюдаете за инновационным процессом «со стороны».

Вы являетесь инициатором инновационных поисков в Вашем коллективе.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

44

Вы считаете, что если творческий поиск в коллективе окончится неудачей, то будет крайне трудно избавиться от последствий.

Вы считаете, что если творческий поиск в коллективе окончится неудачей, то будет легко исправить последствия и двигаться дальше.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

45

Вы считаете, что развитие Ваших инновационных умений потребует больших усилий.

Вы не считаете, что развитие Ваших инновационных умений потребует больших усилий.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

66

Вы не уверены, что затраченные на инновации усилия окупятся.

Вы уверены, что затраченные на инновации усилия окупятся.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

77

Вы считаете, что инновации не соответствует ценностям коллектива, в котором Вы работаете

Вы считаете, что инновации соответствуют ценностям коллектива, в котором Вы работаете

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

88

Вы видите слабую поддержку Вашим творческим начинаниям со стороны значимых в коллективе людей

Вы видите сильную поддержку Вашим творческим начинаниям со стороны значимых в коллективе людей

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

99

Вы верите, что в результате инновации значимые для Вас отношения в коллективе ухудшатся или останутся плохими.

Вы верите, что в результате инновации значимые для Вас отношения в коллективе улучшатся или останутся хорошими.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10

Вы уверены, что необходимой организационной поддержки в творческих начинаниях не будет

Вы уверены, что необходимая организационная поддержка в творческих начинаниях будет оказана

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11

Вы ожидаете, что творческая деятельность Вашего коллектива отрицательно повлияет на бюджет школы.

Вы ожидаете, что творческая деятельность Вашего коллектива положительно повлияет на бюджет школы.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

12

Вы считаете, что нынешние темпы распространения инноваций в Вашем коллективе ниже или выше необходимого.

Вы считаете, что нынешние темпы распространения инноваций в Вашем коллективе оптимальны.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

13

Вы считаете, что свойственный Вам стиль и опыт работы несовместимы с творческой деятельностью в коллективе.

Вы считаете, что свойственный Вам стиль и опыт работы совместим с творческой деятельностью в коллективе.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

14

Вы считаете, что в результате распространения инноваций в коллективе независимость, возможность инициативы, обратная связь и значимость Вашей работы уменьшатся.

Вы считаете, что в результате распространения инноваций в коллективе независимость, возможность инициативы, обратная связь и значимость Вашей работы увеличатся.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

15

Вы относитесь к творческому поиску в коллективе, как к «событию ради события», которое стоит игнорировать или перетерпеть

Вы относитесь к творческому поиску в коллективе, как к событию, которое заслуживает внимания

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

16

Вы боитесь любой неудачи, связанной с творческими преобразованиями.

Вы не боитесь любой неудачи, связанной с творческими преобразованиями.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

17

Вы считаете, что если в процессе распространения инноваций не все будет получаться, то надо вернуться к старым надежным методам работы.

Вы считаете, что если в процессе распространения инноваций не все будет получаться, то это естественно, и нужно продолжать поиск.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

18

У Вас мало уверенности в своей способности участвовать в совместном творческом поиске в коллективе.

Вы уверены в своей способности участвовать в совместном творческом поиске в коллективе.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

19

Вы считаете, что творческий поиск в коллективе угрожает Вашим законным интересам

Высчитаете, что творческий поиск в коллективе не угрожает Вашим законным интересам

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

20

Вы не видите, что цели творческой деятельности и Ваши личные цели согласуются.

Вы видите, что цели творческой деятельности и Ваши личные цели хорошо согласуются.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Методика 2. Диагностика реализации потребностей в саморазвитии

(Автор Н.П. Фетискин)

Ф.И.О.____________________________________________________________

Вашему вниманию предлагается ряд показателей. Оцените себя по 9-балльной шкале по каждому показателю. Один балл - это минимальная выраженность показателя, 9 баллов - максимальная. В клеточке выбранного для ответа балла поставьте крестик.

Спасибо за работу!

1. Осознание личной значимости непрерывного образования в педагогической деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

2. Наличие познавательных интересов в области педагогики и психологии

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3. Чувство долга и ответственности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4. Любознательность

1

2

3

4

5

6

7

8

9

5. Стремление получить высокую оценку своей самообразовательной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

6. Потребность в психолого-педагогическом самообразовании

1

2

3

4

5

6

7

8

9

7. Потребность в самопознании

1

2

3

4

5

6

7

8

9

8. Ранговое место самообразования среди других видов деятельности

1

2

3

4

5

6

7

8

9

9. Уверенность в своих силах

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10. Уровень общеобразовательных знаний

1

2

3

4

5

6

7

8

9

11. Уровень общеобразовательных умений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

12. Уровень педагогических знаний и умений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

13. Уровень психологических знаний и умений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

14. Уровень методических знаний и умений

1

2

3

4

5

6

7

8

9

15. Уровень специальных знаний

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ключ к методике №1. «Шкала готовности к творческо-инновационной деятельности» (С.Ю Степанов). Опросник предназначен для исследования готовности педагога к изменениям в образовательном учреждении, в собственной деятельности.

При обработке необходимо суммировать отмеченные испытуемым баллы по всем пунктам методики. Об уровне готовности к творческо-инновационной деятельности свидетельствуют следующие количественные показатели:

от 0 до 80 баллов - низкий уровень,

от 81 до 140 баллов - средний уровень,

от 141 до 200 баллов - высокий уровень.

Ключ к методике №2. «Диагностика реализации потребностей в саморазвитии» (Н.П. Фетискин).

Методика позволяет определить мотивационный и когнитивный компоненты профессионально-педагогического саморазвития.

Для определения мотивационного компонента необходимо подсчитать общее количество баллов по 1 - 9 пунктам опросника. Об уровне сформированности мотивационной готовности к педагогическому саморазвитию свидетельствуют следующие количественные показатели:

55 и более баллов - низкий уровень,

36-54 балла - средний уровень,

35 и менее баллов - высокий уровень.

Для определения когнитивного компонента необходимо подсчитать общее количество баллов по 10 - 15 пунктам опросника. Об уровне сформированности когнитивной готовности к педагогическому саморазвитию свидетельствуют следующие количественные показатели:

37 и более баллов - низкий уровень,

24-36 баллов - средний уровень,

23 и менее баллов - высокий уровень.

Методика 3. Диагностика продуктивности инновационной деятельности .

Анализ продуктов деятельности педагогического коллектива проводится по следующим параметрам: повышение квалификации, участие в профессиональных конкурсах, участие в семинарах, конференциях, мастер - классах, разработка программно-методических материалов, применение современных педагогических технологий (согласно классификации Г.К. Селевко), применение цифровых образовательных ресурсов, участие воспитанников в олимпиадах, конкурсах. Если параметр присутствует - выставляется 1 балл, нет - 0 баллов. Продуктивность инновационной деятельности определяется подсчетом среднего балла по шкале: низкий уровень - до 0,25, средний - от 0,26 до 0,65, высокий - свыше 0,66

Анализ продуктов деятельности

ППР (название образовательной организации) _________________________________

«____» __________ 200___ г.

Распространение педагогического опыта

Номер п/п

Фамилия, имя, отчество

Занимаемая должность Преподаваемый предмет

Число полных лет

Стаж пед. раб. (число лет, месяцев,дней)

Разряд, категория, год прохождения посл. Аттест.

Повышение квалификации (более 1 раза в 5 лет)

Участие в профессиональных конкурсах

Публикации

Участие в семинарах, конференциях, мастер-классах

Разработка программно-методических материалов

Применение современных педагогических технологий

Применение цифровых образовательных ресурсов

Участие воспитанников в олимпиадах, конкурсах

Продуктивность инновационной деятельности

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

Примечание: низкий уровень - до 0,25, средний - от 0,26 до 0,65, высокий - свыше 0,66.

Рефлексия включения педагога в инновационную деятельность

№ п/п

Вопрос

Варианты ответов, предложенных педагогами

% выбора

1.

Какие факторы способствуют успешной реализации новшества?

Возможность осуществления личных целей

Осознание общественной значимости инноватики

Творческая коллективная деятельность

2.

Какие ресурсы необходимо использовать?

Восприимчивость к передовому педагогическому опыту

Желание следовать положительному опыту коллег

Навыки исследовательско-экспериментальной деятельности

3.

От чего следует отказаться?

Полная удовлетворенность учебно-воспитательным процессом

Негативный опыт прошлых нововведений

Поспешных выводов

Позиция «пассивного наблюдателя»

Стремление «объять необъятное»

4.

Что необходимо учесть, чтобы ошибки «прошлой» деятельности не переносились в «будущую»?

Психологическое сопровождение экспериментальной деятельности

Формирование команды единомышленников

Четкое целеполагание

Комплекс мотивационных условий

Критерии готовности педагога к экспериментальной деятельности