Рабочая программа по русскому языку

Настоящая рабочая программа учебного предмета «Русский язык» разработана на основе авторской программы УМК «Школа России» и ориентирована на работу по учебникуВ.П.Канакиной, В.Г.Горецкого.Русский язык: 2 класс. В 2 частях. М.: Просвещение,2012. Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; -формирование коммуникативной ...

Раздел	Классному руководителю
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Авилова Н.В.
Дата	12.04.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным

изучением отдельных предметов №68 г. Липецка

Рассмотрено на заседании Утверждена

МО учителей начальных классов приказом директора

протокол № 1 МБОУ СОШ № 68

от «26» августа 2014г. № 207 от «28» августа 2014 г.

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

для 2-Б класса

2014-2015 учебный год

УМК «Школа России»

Учитель Авилова Н.В.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе нормативных правовых документов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;

- Приказа Министерства образования Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. № 373» № 1241 от 26 ноября 2010 г.;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

- Письма управления образования и науки Липецкой области от 16.04.2014 № ЮТ-1064 «О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС НОО, ФГОС ООО в 2014 - 2015 учебном году;

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №68 г. Липецка (в том числе: Учебный план МБОУ СОШ №68 г. Липецка на 2014 - 2015 учебный год; Календарный учебный график МБОУ СОШ №68 г. Липецка на 2014 - 2015 учебный год;

- Локального акта «Положение о структуре и утверждении рабочих программ учебного курса, предмета и дисциплины (модуля) МБОУ СОШ № 68, для учителей реализующих ФГОС НОО».

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык - один из основных предметов в системе начального образования.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- социокультурная цель - изучение русского языка -включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;

- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану на изучение предмета «Русский язык» во 2 классе выделяется 170 ч. (5 ч. в неделю, 34 учебных недели).

Промежуточная аттестация в конце года. Форма проведения промежуточной аттестации: контрольная работа( диктант с грамматическим заданием).

Ценностные ориентиры учебного предмета

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижения второклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

представление о своей этнической принадлежности;
развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа - русский язык;
представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;
положительное отношение к языковой деятельности;
заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, учителей;

развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника - в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД

осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);
осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД

слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Содержание рабочей программы (170 ч)

Наша речь (4 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь - главный способ общения людей. Язык - средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

- Язык, речь - средство общения людей.

- понятия «устная и письменная речь»;

- Текст и предложения - единицы речи

- Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме
Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Предложение (12 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Признаки предложения и использование в речи
Как оформление предложения на письме. Логическое ударение
Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении
Понятия «подлежащее», «сказуемое» - главные члены предложения.

Уметь:

устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Слово и его лексическое значение (22 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово - общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе - гора, смелый - храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Понятия синонимы, антонимы и их роль в речи
Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня
общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».
слогообразующая роль гласной в слоге,
об ударении, ударном и безударном слогах,

Уметь:

различать однокоренные слова среди других слов,
отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов
определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.
определять ударение в слове.
показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове
переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Звуки и буквы (63 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

названия букв русского алфавита;
признаки гласных и согласных звуков;
гласные ударные и безударные;
согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
правила переноса слов;

Уметь:

правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,ии мягким знаком (ь)
писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,
писать слова с разделительным мягким знаком (ь),
писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),
правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
правильно произносить слова.уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

Части речи (47 ч)

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи.Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

ППредлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
Различать имена собственные.
понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени
Понятие «прилагательное», прилагательные в единственном и множественном числе
Роль предлогов, раздельное написание предлогов со словами
Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных
правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
различать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?;

ТЕКСТ (5 ч).

(но ещё часы включены в темы в течение года в другие разделы)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

Отличие текста от набора отднльныхпредложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей
Связь по смыслу предложений в тексте
О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их
Структура текста - повествования; (части текста)
Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
сочинения по сериии картинок под руководством учителя
составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
употреблять при записи текста красную строку;
Употреблять в речи «волшебные» слова.

Использовать в практической деятельности

адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Повторение изученного за год (17 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

- и, ш, И, Ш, п, р, т, г; - л, м, Л, М, я, Я, А; - н, ю, Н, Ю, к, К;

- у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; - с, С, е, Е, о, О, а, д, б; Ф, У, Т, Р, Б, Д.

- ь, ы, ъ и их варианты в соединениях; - В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;

Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема
урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Универсальные учебные действия
(УУД)

Дата проведения

План

Факт

Наша речь (4 ч)

Язык и речь

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.

Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

текущий

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

1.09

Виды речевой деятельности человека

текущий

2.09

Диалог и монолог

Отличать диалогическую речь от монологической . Составлять по рисункам диалог и монолог.

Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

*Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте).

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

3.09

Проверка знаний

контроль знаний

4.09

Текст (5 ч)

Признаки текста.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок.

Осмысленно читать текст. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.

текущий

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

5.09

Тема и главная мысль текста.

текущий

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

8.09

Построение текста.

Части текста

текущий

9.09

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

Умение употреблять в речи термины: повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения; чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д. Умение определять виды предложений по цели высказывания.

текущий

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

10.09

Работа над ошибками

текущий

11.09

Предложение (12 ч)

Что такое

предложение?

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Определять границы предложения в деформиро ванном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно

текущий

12.09

Как из слов соста

вить пред

ложение?

текущий

15.09

Контрольное списывание

контроль знаний

16.09

Главные члены предложения (основа).

Находить главные члены (основу) предложения

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

текущий

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

17.09

Входная контрольная работа (диктант с заданиями)

Воспринимать речь на слух и записывать в соответствии с орфографическими нормами.

Знание звучащих слов; умение записывать слова, диктуя их себе по слогам.

контроль знаний

Контролировать свою деятельность: проверять правильность написания слов.

18.09

Анализ ошибок

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; умение определять виды предложений по цели высказывания.

текущий

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

19.09

Второстепенные члены предложения

Определять главные и второстепенные члены предложения

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

текущий

22.09

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

текущий

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения

к учению. Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

23.09

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения

текущий

24.09

Связь слов в предложении.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

текущий

25.09

Развитие речи. Рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

текущий

26.09

Работа над ошибками.

Оценивать результаты выполненного задания

текущий

29.09

Слова, слова, слова... (22 ч)

Слово и его значение

Лексическое значение слова

Работа со словарем

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями.

*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога (дорожка

текущий

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

к учению. Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог

30.09

Однозначные и многозначные слова

Многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата

текущий

1.10

Развитие речи.. Наблюдение над переносным значением слов в художественных образах.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

текущий

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

2.10

РАБОТА С ТЕКСТОМ. Сост. Рассказа по картине.

Работа над ошибками.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

контроль знаний

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

8.10

9.10

Синонимы и антонимы.

Что такое синонимы

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы

Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со страничкой для любознательных.

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

10.10

Что такое антонимы?

Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств

текущий

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

13.10

текущий

14.10

Что такое родственные слова?

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

текущий

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково-символического моделирования. Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

15.10

Что такое родственные слова?

текущий

16.10

Что такое корень слова?

текущий

17.10

Что такое однокоренные слова?

текущий

20.10

Слог. Ударение. Перенос слова

Делить слова на слоги.

Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов

текущий

21.10

Как определить ударный слог?

Определять ударение в слове. Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за ролью словесного ударения.

Наблюдать заразноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

текущий

22.10

Как определить ударный слог?

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

текущий

23.10

Как переносить слова с одной строки на другую?

Переносить слова с одной строки на другую

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колокольчик).

текущий

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению. Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

24.10

текущий

27.10

Обучающее сочинение по серии картинок.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания

текущий

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

28.10

Проверочная работа.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

контроль знаний

Умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29.10

Конт

рольный

диктант

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

контроль знаний

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

30.10

Работа над ошибками

текущий

31.10

Звуки и буквы (34 ч)

Как различить звуки и буквы?

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

текущий

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

5.11

Русский алфавит, или Азбука

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Составлять рассказ

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит, ноябрь

текущий

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

6.11

Как мы используем алфавит

текущий

7.11

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

Составлять рассказ

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

текущий

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

10.11

Как определить гласные звуки?

текущий

11.11

Конт

рольный диктант

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

контроль знаний

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

12.11

Работа над ошибками

текущий

13.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слова.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны - слон, слоник; трава - травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

текущий

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

14.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

текущий

17.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

текущий

18.11

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

текущий

24.11

текущий

25.11

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

текущий

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

26.11

текущий

27.11

Слова с непроверяемыми орфограммами

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы

текущий

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования. Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

28.11

Развитие речи.

Обучающее сочинение.

Работать с текстом.

Определять тему и главную мысль текста. Объяснять , когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Составлять текст из предложений. Составлять рассказ по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима пришла. Детство»(под руководством учителя)

текущий

Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

1.12

Контрольный диктант

Оценивать результаты выполненного задания

Проверка написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

контроль знаний

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

2.12

Работа над ошибками.

Оценивать результаты выполненного задания

Проверка ошибок написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

текущий

3.12

Как определить согласные звуки

Находить в слове согласные звуки.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

*Слова с непроверяемым написанием: мороз

(морозный).

текущий

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

4.12

Согласный звук [й'] и буква «и краткое»

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

текущий

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

5.12

8.12

Слова с удвоенными согласными

Произношение и правописание слов с удвоенными согласными.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний)

текущий

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

9.12

Развитие речи. Рассказ по репродукции картины и опорным словам.

Составлять рассказ, записывать составленный рассказ.

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

текущий

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

10.12

Наши

проекты.

И в шутку и всерьез.

Обобщение изученного материала.

текущий

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

11.12

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

текущий

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

12.12

15.12

Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

16.12

Правописание мягкого знака в конце и середине слова.

текущий

17.12

Контрольный

диктант.

Написание орфограмм безударного гласного звука в словах

Проверка написания орфограмм безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

контроль знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

18.12

Работа над ошибками.

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

19.12

Закрепление пройденного.

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

текущий

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки. Потребность в общении с учителем. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

22.12

Наши проекты. «Пишем письмо»

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

текущий

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

23.12

Обобщающий урок.

текущий

24.12

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.

текущий

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

29.12

Проверочный диктант.

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

контроль знаний

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

25.12

Анализ ошибок. Закрепление знаний

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

текущий

26.12

Развитие речи.

Обучающее изложение

Записывать предложение из текста на заданную тему.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

текущий

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению. Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

30.12

Правописание буквосочетаний чк,чн,чт,щн,нч.

Повторение.

Правильное написание буквосочетаний чк,чн,чт,щн,нч.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

текущий

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

31.12

Развитие речи.

Работа с предложением и текстом.

Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

12.01

Буквосочетания

ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

текущий

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

13.01

текущий

14.01

Буквосочетания

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ.

Проверь себя.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

текущий

15.01

Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Характеризовать согласный звук (глухой - звонкий, парный - непарный) и оценивать правильность данной характеристики

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

текущий

16.01

Произношение и написание парных звонких и глухих звуков.

Проверка парных согласных Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка - трава, травушка; мороз - морозы, морозный

текущий

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

19.01

Проверка парных согласных в корне слова.

текущий

20.01

Проверка парных согласных.

текущий

21.01

Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста.

Проверка парных согласных

текущий

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи. Умение принимать учебную задачу урока.

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

22.01

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед согласным

Проверка парных согласных Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг, сапог

текущий

23.01

текущий

26.01

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

27.01

Правописание гласных и согласных в корнеслова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

текущий

28.01

Контрольный диктант.

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

контроль знаний

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

29.01

Анализ ошибок

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Потребность в общении с учителем. Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению

30.01

Разделительный мягкий знак (ь).

Слова с разделительным ь.

Различать слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание разделительногоь в словах.

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

2.02

текущий

3.02

текущий

4.02

Административная контрольная работа

Оценивать результаты выполненного задания

контроль знаний

11.02

100

Контрольное списывание

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

контроль знаний

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

6.02

101

Анализ работ.

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

9.02

102

Развитие речи.

Обучающее сочинение «Зимние забавы»

Составлять устный рассказ по серии рисунков

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)

текущий

10.02

103

Обобщение изученного материала

текущий

5.02

Части речи (47 ч)

104

Части речи

Что такое части речи?

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графической информацией. *Слова с непроверяемым написанием: месяц.

текущий

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Умение слушать и вступать в диалог

12.02

105

13.02

106

Имя существительное как часть речи

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов - имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

16.02

107

Одушевлённые и неодушевлён-ныеимена существительные

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Слова с непроверяемым написанием: картина

(картинка).

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

17.02

108

Собственные и нарицательные имена существительные.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город, улица, Россия

текущий

Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

18.02

109

Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

текущий

19.02

110

Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет.

текущий

25.02

111

Заглавная буква в написании кличек животных.

текущий

26.02

112

Заглавная буква в географических названиях.

текущий

27.02

113

Развитие речи.

Обучающее изложение

Работать с предложением и текстом.

текущий

2.03

114

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительныхКлассифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

3.03

115

Диктант

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

контроль знаний

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

4.03

116

Работа над ошибками

текущий

5.03

117

Единственное и множественное число имен существительных

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга - книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля - туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

*Слова с непроверяемым написанием: топор.

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

6.03

10.03

118

119

Единственное и множественное число имен существительных

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарица-тельное; число (единственное или множест-венное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.

Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

11.03

120

Развитие речи. Обучающее изложение.

Работа с повествовательным текстом

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

12.03

121

Проверочная работа.

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

контроль знаний

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

13.03

122

Контрольный диктант.

контроль знаний

16.03

123

Работа над ошибками

текущий

17.03

124

Глагол

Глагол как часть речи

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

текущий

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

18.03

125

126

Что такое глагол?

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника.

Составление рассказа по репродукции

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

19.03

20.03

127

128

Число глагола (2 ч)

Определять число глаголов Изменять глагол по числам.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. *Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

23.03

24.03

129

Правописание частицы не с глаголом (1 ч).

Раздельно писать частицу не с глаголом

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

25.03

130

Обобщение знаний о глаголе

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

26.03

131

Текст-повествование и роль в нём глаголов

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании

Распознавать текст-повествование.

текущий

Потребность в общении с учителем.

27.03

132

Проверка знаний.

Составление текста-повествования.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

контроль знаний

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

30.03

133

Что такое имя прилагательное?

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.Приводить примеры имён прилагатель-ных. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Подбирать имена прилагательные - сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

*Слова с непроверяемым

написанием: облако

(облачко), метро.

текущий

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения

к учению

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

31.03

134

Связь имени прилагательного с именем существительным

текущий

1.04

135

Прилагательные близкие и противоположные по значению.

текущий

2.04

136

Единственное и множественное число имён прилагательных

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

текущий

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

3.04

137

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Распознавание текст-описание

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

текущий

6.04

138

Проверка знаний

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

контроль знаний

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование положительного отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

7.04

139

Предлоги (6 ч)

Общее понятие о предлоге.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

Правописание предлогов с именами существительными. *Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.

Ознакомление с наиболее употребительными

предлогами. Функция предлогов.

текущий

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

8.04

140

Раздельное написание предлогов со словами.

текущий

9.04

141

Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста

Редактирование текста

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

текущий

Формировать умение принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; умение в выборе оснований и критериев для сравнения. Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки. Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

15.04

142

Проверочная работа.

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

контроль знаний

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

16.04

143

Контрольный диктант

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

контроль знаний

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

17.04

144

Работа над ошибками

текущий

20.04

145

Место имение (4 ч)

Что такое местоимение?

Распознавание местоимений

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других

слов и в предложении.

Различать местоимения и имена существительные.

*Слова с непроверяемым написанием: платок. Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

текущий

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения

к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

21.04

146

текущий

147

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Структура текста-рассуждения.

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

текущий

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

22.04

148

Проверочная работа.

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

контроль знаний

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению

23.04

149

Контрольный диктант

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

контроль знаний

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

24.04

150

Работа над ошибками

текущий

27.04

Повторение 17 ч.

151

Повторение по теме «Текст»

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий

текущий

Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

28.04

152

29.04

153

Сочинение по картине.

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению

текущий

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Поиск необходимой информации и умение анализировать ее содержание

Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

30.04

154

Работа над ошибками

текущий

5.05

155

Повторение по теме «Предложение»

Повторение и закрепление изученного материала

текущий

6.05

156

текущий

7.05

157

Комплексная контрольная работа

Повторение и закрепление изученного материала

Контроль

8.05

158

Повторение по теме «Части речи»

текущий

12.05

13.05

159

Повторение по теме «Звуки и буквы»

Повторение и закрепление изученного материала

текущий

14.05

160

Повторение по теме «Правила правописания»

текущий

15.05

161

Промежуточная аттестация(диктант с грамматическим заданием)

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

контроль знаний

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

20.05

162

Повторение и закрепление изученного материала

текущий

контроль

знаний

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения к учению Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

18.05

163

19.05

164

21.05

165

22.05

166

Контрольное списывание

Оценивать результаты выполненного задания

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

контроль знаний

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

25.05

26.05

167

Работа над ошибками

168-

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

Повторение и закрепление изученного материала

Текущий

27.05

28.05

29.05

170

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическая литература

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях - М.: Просвещение, 2012.
Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.

3. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс». М.: Просвещение, 2008 год

4. . Контрольные работы по русскому языку 2 класс. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 2 кл. в 2-х частях - М.: Экзамен, 2013.

Средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- Классная доска с креплениями для таблиц.

- Магнитная доска.

- Персональный компьютер с принтером.

- Ксерокс.

- Телевизор с диагональю не менее 72 см.

- Экспозиционный экран размером 150 Х 150 см.

Интернет-ресурсы

Интернет - ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов : school-collection.edu.ru

2. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : nsc.1september.ru/urok

3. Официальный сайт УМК «Школа России» : vgf.ru

ЛИСТ КОРРЕКЦИИ

№ п/п

Тема

План

Факт

Причина

загрузить