МБОУ «Ушмунская СОШ»

ПОРТФОЛИО

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 11 КЛАССА

Щетининой Елены Юрьевны

Мое педагогическое кредо: Какими дети рождаются, это ни от
кого не зависит, но чтобы они путём
правильного воспитания сделались
хорошими - это в нашей власти.
Плутарх.

Визитная карточка.

Ф.И.О.

Щетинина Елена Юрьевна

Дата рождения

3 февраля 1989 г.

Место работы, должность

Учитель математики и информатики МБОУ «Ушмунская СОШ»

Классный руководитель 11 класса

Сведения об образовании

Высшее- ЗабГГПУ 2012 год. Специальность: учитель информатики

Стаж работы в системе образования, в данной должности

Педагогический стаж- 6,5 лет

В должности классного руководителя-3 года

Квалификационные категории

Соответствие

Профессиональные награды

Формы повышения квалификации за последние 5 лет (дата, место, тема)

О себе и о воспитательной деятельности

Собственные инновационные разработки (наименование проектов, программ, дата разработки, результаты реализации)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Должностная инструкция классного руководителя.

2. Циклограмма деятельности классного руководителя.

3. Перечень документации и отчётности классного руководителя.

4. Социальный паспорт класса.

5. Сведения о занятости учащихся во внеурочное время.

6. Поручения учащихся.

7. График дежурства учащихся по школе и в классе.

8. Расписание уроков класса.

9. Список учителей- предметников класса.

10. План воспитательной работы по разделам:

10.1 Характеристика классного коллектива.

10.2 Анализ воспитательной работы за учебный год

10.3 Тема, цели и задачи воспитательной работы в классе на

учебный год.

10.4 План- сетка воспитательной работы в классе.

11. Посещаемость учащихся.

12. Успеваемость учащихся.

13 Сценарии классных часов, приложения к родительским собраниям.

14. Экран достижений класса.

15. В помощь классному руководителю.

1. ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1. Общие положения

1.1. Классный руководитель является работником общеобразовательного
учреждения __________________________________, осуществляет деятельность,
наименование, номер общеобразовательного учреждения
направленную на сохранение, укрепление и развитие взаимопонимания
учащихся, их родителей, учителей и других участников образовательного
процесса.
1.2. Классный руководитель назначается на должность и освобождается
от должности приказом директора общеобразовательного учреждения из числа
лиц, имеющих высшее педагогическое образование, или опыт работы с детьми
не менее ____ лет, без предъявления требований к стажу работу в должности
классного руководителя, в том числе по представлению заведующего учебной
частью или заведующего по воспитательной работе, и непосредственно
подчиняется директору общеобразовательного учреждения. На период отпуска
и временной нетрудоспособности классного руководителя его обязанности
могут быть возложены на учителя, не имеющего классного руководства и
работающего в данном классе;
1.3.Классный руководитель должен знать:
- основы общей психологии, педагогической психологии, общей
педагогики, физиологии детей и подростков;
- методы и навыки коммуникативного общения с обучающимися,
социального психотренинга, современными методами индивидуальных и
групповых занятий в рамках класса;
- особенности воспитательной системы;
- условия работы и особенности проведения занятий в данном
общеобразовательном учреждении.
1.4. Классный руководитель в своей работе руководствуется
Конституцией Российской Федерации, Законом РФ "Об образовании",
Декларацией прав и свобод человека, Конвенцией о правах ребенка, Уставом
общеобразовательного учреждения и прочими документами в сфере
образования.

2. Функции

Основными направлениями деятельности классного руководителя
являются:
2.1.организация деятельности классного коллектива учащихся;

2.2. организация учебной работы классного коллектива и отдельных
учащихся;
2.3. организация внеучебной жизни класса;
2.4. изучение личности и коррекция в воспитании учащихся;

2.5. социальная помощь и защита учащихся;

2.6. взаимодействие с родителями, другими педагогами, социальными
работниками.

3. Должностные обязанности классного руководителя

Классный руководитель имеет следующие должностные обязанности:
3.1. ведет журнал успеваемости учащихся;
3.2. ведет "личные дела" учащихся и следит за их оформлением;
3.3. организует классный коллектив: распределяет поручения, работает
с активом класса, организует коллективное творчество, формирует
обязанности дежурных;
3.4. организует дежурство по классу, школе, столовой и другим
общественным помещениям, дежурство по которым закреплено в Уставе
общеобразовательного учреждения;
3.5. заботится о внешнем виде учащихся;
3.6. организует и формирует порядок питания учащихся в соответствии
с Уставом общеобразовательного учреждения;

3.7. формирует финансовое обеспечение классных нужд и контролирует
его исполнение (классный фонд, оплата различных услуг и т.д.);

3.8. осуществляет контроль за посещаемостью, с выяснением причин
пропусков занятий без уважительных причин; совместно с социальным
педагогом посещает семьи "трудных" детей;
3.9. работает с ученическими дневниками, контактирует с родителями
по поводу успеваемости учащихся;

3.10. создает условия для развития познавательных интересов,
расширения кругозора учащихся (участие в олимпиадах, конкурсах, смотрах,
викторинах, посещение кружков, факультативных занятий, организация
экскурсий, походов в театр, на выставки и т.д.);

3.11. способствует благоприятному микроклимату в классе, формирует
межличностные отношения учащихся, корректирует и регулирует их;
3.12. оказывает помощь учащимся в процессе адаптации к обучению;
3.13. заботится о здоровье учеников, вовлекает их в физкультурную,
спортивную деятельность;
3.14. проводит тематические классные часы периодичностью ___5___ раз
в месяц, собрания, беседы с учащимися.
3.15. обеспечивает защиту и охрану прав учащихся, особенно уделяя
внимание "трудным" детям и детям, оставшимся без попечения родителей,

активно сотрудничая с социальным педагогом. Выявляет и ведет учет детей
социально незащищенных категорий, детей из неблагополучных семей;
3.16. осуществляет профориентационную работу с учащимися 9-ых
классов, способствующую самостоятельному и осознанному выбору учащимися
дальнейшей профессии с учетом их способностей и жизненных планов;
3.17. организует и проводит родительские собрания периодичностью
___1____ раз в четверть. Работает с родителями индивидуально, привлекает
родителей к организации внеучебной деятельности.

4. Права классного руководителя

Классный руководитель имеет право в пределах своей компетенции:
4.1. знакомиться с документацией общеобразовательного учреждения;
4.2. присутствовать на любых уроках и мероприятиях, проводимых
учителями-предметниками в классе (без права входить в класс во время
урока без экстренной необходимости и делать замечания учителю в течение
урока);
4.3. Изучать воспитательный процесс на уроках, проводимых
учителями-предметниками;
4.4. Привлекать к дисциплинарной ответственности учащихся за
поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке,
установленном организационными документами общеобразовательного
учреждения;
4.5. Поощрять учащихся в порядке, установленном организационными
документами общеобразовательного учреждения;
4.6. Участвовать в работе педагогического и методического советов
учебного заведения, вносить свои предложения по формированию
индивидуальной программы адаптации обучающихся, созданию благоприятного
социально-психологического климата в коллективе;
4.7. Сотрудничать со специалистами социальных служб, медицинских
учреждений, инспекций по делам несовершеннолетних;
4.8. Самостоятельно выбирать приоритетные направления работы,
учитывая особенности функционирования и развития общеобразовательного
учреждения;

4.9. Повышать свою квалификацию, посещать семинары, курсы;
4.10. Участвовать в работе молодежных школьных объединений,
содействовать их функционированию.

5. Ответственность классного руководителя

классный руководитель несет ответственность:
5.1. за неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительной
причины Устава и других правил, закрепленных в организационных документах
общеобразовательного учреждения, законных распоряжений директора,
должностных обязанностей, установленных настоящей инструкцией, классный
руководитель несет дисциплинарную ответственность в соответствии с
трудовым законодательством РФ;
5.2. за несвоевременное и неаккуратное оформление, ведение и
хранение документов, а также за их утрату классный руководитель несет
ответственность, предусмотренную организационными документами
общеобразовательного учреждения;

5.3. за применение, в том числе однократное, методов психического
или физического насилия над личностью учащегося классный руководитель
может быть освобожден от обязанностей в соответствии с трудовым
законодательством РФ и Законом "Об образовании". Увольнение за такой
проступок не является мерой дисциплинарной ответственности;
5.4. виновный в причинении школе ущерба в связи с исполнением
(неисполнением) своих должностных обязанностей классный руководитель
несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных
трудовым или гражданским законодательством РФ.

2. ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

Ежедневно

1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

5. Оформление журнала классного руководителя.

Еженедельно

1. Проверка дневников учащихся.

2. Проведение мероприятий в классе (по плану).

3. Работа с родителями (по ситуации).

4. Работа с учителями предметниками (по ситуации).

Один раз в четверть

1. Оформление классного журнала по итогам четверти.

2. Участие в работе МО классных руководителей.

3. Отчёт по воспитательной работе за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

4. Проведение родительского собрания.

5. Проведение открытого внеклассного мероприятия.

Один раз в год

1. Оформление личных дел учащихся.

2. Оформление журнала.

3. Анализ и составление плана работы класса.

4. Самоанализ воспитательной работы за год.

5. Предоставление статистических данных о классе (1 сентября).

3. ПЕРЕЧЕНЬ ДОКУМЕНТАЦИИ И ОТЧЕТНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

1. Классный журнал.

2. Журнал классного руководителя

3. Личные дела учащихся.

4. Дневники учащихся.

5. План воспитательной работы.

6. Протоколы родительских собраний.

7. Журнал посещаемости учащихся.

8. Журнал по технике безопасности.

9. Планы-конспекты классных часов.

10.Папки с разработками проведённых мероприятий, с итогами социально- психологических исследований в классе, с детскими работами …

11. Самоанализ воспитательной работы.

4. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА.

№

Вопрос

Ответ

Кол-во

Фамилии

1

Дети - сироты

-

2

Семьи без отца

1

Елгина В.

3

Родители - инвалиды

1

Елгина Светлана Анатольевна

4

Кому необходимо бесплатное питание

5

Весь класс

5

Малообеспеченные семьи

-

5. СВЕДЕНИЯ О ЗАНЯТОСТИ УЧАЩИХСЯ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

Фамилия и имя учащегося

Поручения

Барахтина Анжела

Учебный сектор

Елгина Вика

Редколлегия

Муратова Диана

Командир класса

Шемякина Света

Член Молодежной администрации

Шестопалова Кристина

Спортивный сектор

7. График дежурства

Понедельник - Елгина Вика

Вторник - Шестопалова Кристина

Среда - Барахтина Анжела

Четверг - Шемякина Светлана

Пятница - Муратова Диана

8. РАСПИСАНИЕ УРОКОВ КЛАССА.

№

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1.

Алгебра

Русский язык

Литература

Геометрия

Э.к. математика

2.

Биология

История

Англ.язык

Англ.язык

История

3.

Химия

Геометрия

Обществознание

Литература

Англ.язык

4.

Э.к. математика

Обществознание

ОБЖ

Экономика

Физкультура

5.

Физика

Физика

Алгебра

Право

Литература

6.

Физкультура

География

Э.к. русский язык

Обществознание

7.

Информатика

Э.к. экономика

Право

Наши дни рождения

Барахтина Анжела

15 августа

Елгина Виктория

3 июня

Муратова Диана

18 августа

Шемякина Светлана

5 декабря

Шестопалова Кристина

23 марта

9. СПИСОК УЧИТЕЛЕЙ- ПРЕДМЕТНИКОВ

№ п/п

Предмет

ФИО учителя

1.

Математика

Ермакова И.Н.

2.

Русский язык

Суслопарова Л.И.

3.

Литература

Суслопарова Л.И.

4.

История

Федотова В.В.

5.

Физкультура

Петрова Н.М.

6.

Обществознание

Пельменев В.Н.

7.

Право

Федотова В.В

8.

Экономика

Федотова В.В

9.

Английский язык

Макарова Л.В.

10

Биология

Дроздова О.В.

11

География

Пельменев В.В.

12

Физика

Ермакова И.Н.

13

Химия

Дроздова О.В..

14

ОБЖ

Ермаков А.А.

15

Информатика

Щетинина Е.Ю.

11 класс(2014-2015 у.г.)

10.1. ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА.

В 11 классе обучается 5 человек, 5 - девочек. В классе есть неполные семьи(2), малообеспеченные семьи (5), есть дети стоящие на учете в больнице (1).

По составу класс разновозрастной. Есть дети 17 и 16 лет. В классе обучаются дети с высокой учебной мотивацией. Все девочки активны и неравнодушны к жизни класса и школы.

Есть яркие лидеры, которые ведут класс за собой - это Елгина Вика, Шестопалова Кристина. В классе развито самоуправление, у каждого учащегося свои обязанности. Все девочки 11 класса посещают школьные кружки и факультативы. Девочки неоднократно принимали участие в школьных и районных мероприятиях (олимпиады, научно - практические конференции, соревнования, мероприятия творческого характера) и занимали достойные призовые места.

Взаимоотношения друг с другом хорошие, к взрослым и окружающим относятся с уважением. В целом класс перспективный, дружный, крупных ссор и нарушений дисциплины нет.

10.2 АНАЛИЗ РАБОТЫ ЗА 2013-2014 у.г.

В 2013-2014 учебном году школа продолжила работать по направлению гражданско-патриотического воспитания. Т.о, на основе общешкольных задач, мной были поставлены следующие:

1. Формировать активную жизненную позицию личности, понимание принципов и ценностей демократического гражданского общества, навыков жизни в этом обществе через проявление инициативы, самостоятельности, участие в коллективной деятельности.

2. Формировать чувство патриотизма как качества личности

3. Развивать самоуправление в классном коллективе.

4. Активнее привлекать родителей к проведению мероприятий патриотической направленности.

Были ли достигнуты эти цели? Правильно ли они были сформулированы? Сложно ответить на эти вопросы. Но возможно .Для этого начну с краткой характеристики классного коллектива.

На начало учебного года 5 человек - 5 девочек. Коллектив класса сформирован, отношения между девочками дружеские. Лидерами в классе являются Елгина Вика и Шестопалова Кристина, для класса они пример для подражания, девочки относятся к ним с уважением.

Отличников в классе нет, хорошистов - 3 (Барахтина А., Шестопалова К., Елгина В.). второгодников в классе нет, детей обучающихся со справкой -не.

Дисциплина на уроках хорошая.

Есть дети из неполных семей: Елгина В. - воспитывается одной мамой.

Отношение к учебному труду положительное. Уроки без уважительных причин стараются не пропускать.

Общественная активность детей была высокой, все принимали участие в жизни класса и школы, были отмечены грамотами.

В течение года регулярно проводились классные часы разного плана. Большое внимание уделялось воспитанию патриотизма и экологической культуры. В связи с этим, были проведены тематические викторины, беседы, внеклассные мероприятия.

Также, велась работа с родителями. Были проведены собрания, лектории по темам: «Возрастные особенности подростков и семья ученика», «Профилактика вредных привычек у подростков» и др.

В целом, задачи, поставленные в начале прошлого года, были выполнены.

В этом учебном году планируется также развитие патриотического воспитания.

Но не стоит забывать и о таких направлениях, как

• семейное

• социально- патриотическое

• экологическое

• литературно- музыкальное

• краеведческое и др.

В 2013-2014 у.г. я старалась работать по всем вышеперечисленным направлениям.

1. «Школа- правовое пространство»

-«Устав школы» (беседа)

- «Растим патриотов» и «Укрепление здоровья учащихся»

- «День космонавтики» (классный час)

-«Наши земляки во время войны» (Создание альбома)

-«День Здоровья» (участие + победы)

-беседы с мед. работником

-«Математика + курение» (кл. час)

-«Здоровье женщины и мужчины» (беседа)

-«Строевая подготовка» (участие)

-«О вредных привычках» (устный журнал)

-«Митинг 9 мая» (участие)

2. «Компьютеризация и информатизация»

- «Наш фотоальбом»(ИКТ)

-«Портфолио ученика»(ИКТ)

- проведение классных часов-презентаций

3. « Внедрение профильного и предпрофильного обучения»

В этом направлении работа велась через родительские собрания

( «Как подготовить себя и подростка к будущим экзаменам»), классные часы ( О моей профессии»), беседы со специалистами. 2 человека из класса продолжали работу над оформлением портфолио.

Проведение родительских собрание ( темы: №1 «Как уберечь ребенка от алкоголизма»

№2 « Характер моего ребенка. «Как подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам»

ВЫВОДЫ: На мой взгляд в этом учебном году класс достаточно активно участвовал в жизни школы, с большим интересом поддерживал все предложенные мероприятия .

10.3 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ НА 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Цель воспитательной работы класса:

Воспитание высоконравственных, образованных, творческих детей, умеющих и желающих проявлять заботу друг о друге, коллективе, Родине, с целью улучшения себя и окружающей жизни.

Задачи воспитательной работы:

1. Изучение и развитие интересов, любознательности и интеллектуальных способностей учащихся, а так же создание условий для формирования мотивации учения во внеклассной деятельности.

2. Формирование у учащихся средствами воспитательной работы представлений об общечеловеческих нормах морали (сострадании, милосердии, миролюбии, терпимости по отношению к другим людям и опыта общения)

3. Формирование воспитанности учащихся:

• Поведение в семье;

• Поведение в школе;

• Отношение к старшим;

• Отношение со сверстниками;

• Поведение на улице и в общественных местах;

• Отношение к себе.

4. Укрепление связи: семья - школа.

Основные направления:

№ п.п.

Направления

Задачи

«Истоки»

Формирование у учащихся понимания и осознания исторического прошлого и будущего Отечества и своей непосредственной роли.

«Общение»

Обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности существования других людей

«Личность»

Формирование потребности в знаниях, создать условия для укрепления и сохранения здоровья учащихся. Показать ребенку значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.

Деятельность органов детского самоуправления

Воспитание самостоятельности, ответственности, инициативы.

Работа с родителями

Повышение уровня знаний родителей о формах, методах и средствах полноценного общения с детьми.

10.4 ПЛАН - СЕТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ

№

Название мероприятий

Дата

1

Сентябрь

1. День знаний

2. Организация дежурства в классе

3. Оформление классного уголка

4. Классный час «Мы активные , креативные»

5. Трудовой десант по уборке картофеля и овощей

6. Сбор плодов черемухи, шиповника

7. КТД «Осень»

8. Проверка дневников

1.09.2014

1 неделя

2 неделя

3 неделя

3 неделя

4 неделя

В конце месяца

2

Октябрь

1. День пожилого человека

2. День учителя (подготовка поздравления, день самоуправления)

3. Анализ учебной деятельности обучающихся в классе

4. Профилактика потребления ПАВ

5. Школьная ярмарка

6. Информация перед родителями о состоянии учебного процесса

7. Проверка состояния дневников

8. Классный час «Люди русской национальности»

1.10

5.10

2 неделя

До 10.10

Каждые две недели

В конце месяца

В конце месяца

3 неделя

3

Ноябрь

1. Декада по физической культуре

2. Месячник правовых знаний

3. Создание электронной открытки ко дню матери

4. Проверка состояния дневников

5. Районная олимпиада по предметам

6. НПК «Шаг в будущее»

7. Школьная ярмарка

8. Классный час «Семь чудес России»

9. Генеральная уборка в кабинете

2 неделя

3 неделя

В течение месяца

Конец месяца

В течение месяца

Каждые 2 недели

3 неделя

Конец месяца

4

Декабрь

1. «Алло, мы ищем таланты»

2. Подготовка и проведение новогодних праздников

3. Классный час «Я - гражданин России»

4. Всемирный день борьбы со СПИДом

5. Собрание по ТБ на время зимних каникул

6. Генеральная уборка в классе

7. Родительское собрание по итогам полугодия

8. Проверка дневников

1 неделя

В течение месяца, 29, 30 декабря

12.12

2 неделя

4 неделя

4 неделя

В конце месяца

5

Январь

1. Вечер встречи выпускников - подготовка

2. Школьная ярмарка

3. Профилактика ПАВ

4. Проверка дневников

5. Классное собрание «Как сдать успешно ЕГЭ»

6. Генеральная уборка в классе

В течение месяца

Каждые две недели

3 неделя

4 неделя

В конце месяца

6

Февраль

1. Смотр песни и строя

2. КТД «День Защитника Отечества»

3. КТД «День Святого Валентина»

4. Вечер встречи выпускников

5. Проверка состояния дневников

6. Родительское собрание «Мой ребенок сдает ЕГЭ»

7. «Лыжня России»

3 неделя

2 неделя

Конец месяца

7

Март

1. Смотр - конкурс агитбригат

2. КТД «Международный женский день»

3. Школьная ярмарка

4. НПК «Шаг в науку»

5. Конкурс «Кенгуру»

6. Генеральная уборка в классе

7. Диспут «Мои «хочу» и мои «могу»».

8. Проверка дневников

Первая неделя марта

Каждые две недели

2 неделя

Конец месяца

3 неделя

Конец месяца

8

Апрель

1. Месячник правовых знаний

2. Выпуск стенгазеты в честь 1 апреля

3. КТД «Вечер смеха»

4. Трудовой десант по уборке территории

5. Индивидуальные беседы с родителями и учащимися по поводу сдачи экзаменов и успеваемости

6. Проверка дневников

7. Уборка в классе

2 неделя

1 апреля

1 апреля

4 неделя

В течение месяца

Конец месяца

Конец месяца

9

Май, июнь

1. Вахта Памяти

2. Последний звонок

3. Начало сдачи экзаменов

4. Сдача экзаменов, консультации

5. Выпускной

9 мая

25 мая

С 28 мая

Май, июнь

В конце месяца

11. ПОСЕЩАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ.

класс

Пропущено всего

По причине

Без причины

2012/13

2013/14

2014/15

2012/13

2013/14

2014/15

2012/13

2013/14

2014/15

11

Направления работы классного руководителя по улучшению

посещаемости:

• Совместная работа с родителями по координации усилий в направлении посещаемости учащихся.

• Анализ посещаемости учащихся

• Индивидуальная работа с отдельными учащимися

• Работа учебного сектора

• Серия классных часов, родительских собраний.

12. УСПЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ.

Перспективы работы:

работать над формированием интереса к учёбе, через

развитие познавательных процессов, работоспособности учащихся, постараться,

чтобы средний показатель успеваемости не понижался.

Направления работы классного руководителя по улучшению

успеваемости:

• Совместная работа с родителями по координации усилий в обучении

• сильных и слабых ребят, по развитию познавательных способностей каждого ученика;

• Анализ успеваемости учащихся

• Индивидуальная работа с отдельными учащимися

• Работа учебного сектора

• Серия классных часов, предметные олимпиады

МБОУ «Ушмунская СОШ»

РАБОТА

С

РОДИТЕЛЯМИ

Классный руководитель:

Щетинина Елена Юрьевна

2014 - 2015 учебный год

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Дорогие родители!

Пусть эти правила, выверенные жизнью, помогут Вам в воспитании ребенка, в налаживании добрых взаимоотношений с ним, в укреплении Вашего авторитета, взаимного уважения и любви. Это возможно, если в Вашей семье:

• Доверие - основное правило.

• Всегда ребенку Вы говорите правду.

• Стараетесь быть примером для ребенка.

• Уважаете ребенка как личность, имеющую право на свою точку зрения.

• Советуйтесь с ребенком.

• Не обманывайте ребенка.

• Учите правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

• Не ставьте целью добиться полного послушания с первого слова, дайте возможность убедиться ребенку, в чем он прав или не прав.

• Если ребенку нужна помощь, дела откладывайте на потом.

• Выход из безвыходного положения - шутка.

• Телевизор хорошо, а природа лучше.

• Познание, чтение - радость для всей семьи. Постоянно читайте вслух.

• Осуждая ребенка за поступок, вспоминайте себя в его возрасте.

• Знайте друзей своего ребенка и приглашайте их в дом.

• Вечером всей семьей обсуждайте, как прошел день.

Азбука воспитания

1. Если ребенка постоянно критикуют - он учится ненавидеть.

2. Если ребенок живет во вражде - он учится агрессивности.

3. Если ребенка высмеивают - он становится замкнутым.

4. Если ребенок живет в терпимости - он учится принимать других людей.

5. Если ребенка подбадривают - он учится верить в себя.

6. Если ребенка хвалят - он учится быть благодарным.

7. Если ребенок растет в честности - он учится быть правдивым.

8. Если ребенок живет в безопасности - он учится верить в себя.

9. Если ребенок переживает - он учится ценить себя.

10. Если ребенка понимают и дружелюбно к нему относятся - он

учится находить любовь в этом мире.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1. Проведение родительских собраний ( раз в четверть)

2. Посещение семей с целью изучения соблюдения школьниками режима дня (1 раз в четверть)

3. Проведение индивидуальных консультаций родителей

4. Участие родителей в деятельности по благоустройству класса (май)

5. Участие родителей в совместных делах класса (в течении года)

6. Организация встреч с учителями -предметниками.

7. Родительский лекторий.

Тематика классных родительских собраний

Четверти

Ι четверть

ΙΙ четверть

ΙΙΙ четверть

ΙV четверть

Дата

октябрь

Декабрь

февраль

май

Тема

(основные вопросы)

«Об этом с тревогой говорят родители..»

«Как подготовить ребенка к сдаче ЕГЭ»

«Изучение нормативных документов по сдаче ЕГЭ»

«Наши успехи»

МБОУ «Ушмунская СОШ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ

КОПИЛКА

Классный руководитель:

Щетинина Елена Юрьевна

2014 - 2015 учебный год

Классный час для учащихся 11 классов. «Что нами движет при выборе профессии»

Цели классного часа

1. Ориентировать старшеклассников на осознанный выбор профессии.

2. Формировать у них установку на успешную профессиональную деятельность.

3. Учить соотносить наличие способностей, склонностей, умений с характеристиками профессии.

Предварительная подготовка классного часа

1. Подготовка сообщения на тему «Уровни профессионального образования в Российской Федерации».

2. Анкетирование учащихся, направленное на выявление интересов, способностей и склонностей.

3. Листы с текстами опросников, которые учащиеся должны заполнить.

Вопросы

■ Есть ли какая-то сфера деятельности, которая привлекает вас?

■ Почему вы выбрали именно эту сферу? Можете ли вы назвать преимущества данной сферы деятельности?

■ Какие конкретно шаги нужно предпринять для того, чтобы овладеть выбранной профессией?

■ Каковы слагаемые успешной профессиональной деятельности?

■ Какова цель профессиональной деятельности: заработок, достижения, заслуги или что-то другое?

4. Обработка результатов совместно с учащимися. Полученные результаты оформляются учащимися в сообщение.

Введение

Нам всегда приходится делать выбор: покупаем ли мы одежду, пищу, выбираем ли друзей, мероприятия на вечер, книги. Какой-то выбор дается нам проще, какой-то сложнее.

Каждый выбирает для себя

Женщину, религию, дорогу.

Дьяволу служить или пророку,

Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе

Слово для любви и для молитвы.

Шпагу для дуэли, меч для битвы

Каждый выбирает для себя.

Каждый выбирает по себе

Щит и латы, посох да заплаты.

Меру окончательной расплаты

Каждый выбирает по себе.

Каждый выбирает для себя.

Выбираю тоже, как умею.

Ни к кому претензий не имею.

Каждый выбирает для себя.

Ю. Левитанский

Назовите ситуации, когда выбор сделать легко и ничто не создает препятствий.

Назовите ситуации, когда выбор сложен и влияет на дальнейшую судьбу, формирует ее, накладывает отпечаток на будущее.

А что именно мешает сделать выбор в последнем случае? Почему это жизненно важный выбор? Нужны ли для выбора смелость, решимость?

Кто из окружающих может способствовать выбору? Чье мнение более авторитетно для вас?

Кто несет ответственность за выбор?

Выбор профессии, сферы деятельности относится к ситуации сложного, многоэтапного выбора, требующего учитывать многие факторы. О них мы и будем говорить на классном часе.

Основная часть классного часа

1. Содержание понятия «профессиональная деятельность».

Человеческий труд и профессиональная деятельность - не одно и то же. Уборка квартиры, сада, работа на приусадебном участке, возня с собственными детьми вполне могут называться трудом, но не профессиональной деятельностью. Давайте выясним, по каким критериям можно судить о деятельности профессиональной. Прежде всего, чтобы ее выполнять, нужно иметь соответствующее образование, квалификацию, навыки

и умения. Подтверждается это дипломом о полученном образовании, свидетельствами, сертификатами о прохождении курсов, переобучении, переаттестации и т. д. Кроме того, имея квалификацию и навыки в той или иной сфере, человек при их помощи пытается заработать себе на жизнь, иными словами, продает свою рабочую силу. Профессиональная деятельность носит социальный характер, т. е., выбрав сферу деятельности, человек вливается в коллектив и принимает его этические нормы и правила поведения, ценности и установки.

Конечно, есть сферы деятельности, не требующие каких-то особых знаний, навыков и образования.

Можете назвать их? А кто-нибудь мечтает о такой профессии? Почему? В каких ситуациях люди вынуждены заниматься неквалифицированным трудом? Как этого избежать?

Действительно, если человек ставит перед собой цель достичь определенных высот в жизни, получить достой­ную профессию, он обязательно должен получить профильное образование. Для этого предназначена система профессионального образования.

Рабочая группа выступает с докладом «Уровни профессионального образования в Российской Федерации».

Примерное содержание. Система образования в Российской Федерации имеет три ступени.

Среднее профессиональное образование

Так, учреждения начального профессионального образования готовят квалифицированных рабочих и служащих низшего звена. Основным типом учебных заведений начального профобразования являются профессиональные училища и профессиональные лицеи, выпускающие рабочих более высокой квалификации за счет увеличения срока обучения. Зачисление в учреждения начального профессионального образования осуществляется на основании заявлений абитуриентов. Длительность обучения в училищах и лицеях зависит от получаемой квалификации и в среднем составляет от 1 года до 4 лет. Форма обучения в основном дневная.

К сожалению, начальное профессиональное образование находится в некотором упадке, поскольку к нему не наблюдается интереса со стороны молодежи. Однако страна нуждается в квалифицированных рабочих кадрах, и перед государством стоит задача возрождения системы, ее модернизации в соответствии с требованиями времени.

Среднее профессиональное образование является практико-ориентированным. Учебные заведения этой ступени готовят специалистов среднего звена, которые будут заняты на производстве организацией технических процессов (механики, техники, технологи, бухгалтеры, кассиры и пр.). Это довольно популярное в России образование (его выбирают 22% населения), поскольку позволяет получить достойную квалификацию при небольших затратах времени и

материальных средств. Среднее профессиональное образование можно получить по базовому и повышенному уровню. Базовый уровень даст вам основную квалификацию, повышенный позволяет стать специалистом в какой-то определенной области (экономика, бухгалтерия, менеджмент, юриспруденция и пр.). Обучающиеся в среднем специальном учеб­ном заведении - студенты (курсанты), слушатели и другие категории обучающихся.

Формы среднего профессионального образования - очная, заочная, вечерняя, экстернат. Поступить в учреждение среднего профессионального образования можно, сдав экзамены (как правило, по 2-3 предметам). Сроки обучения по очной форме колеблются от 2 до 4 лет в зависимости от специализации. Заочники и вечерники учатся на год дольше.

Получить среднее профессиональное образование можно в техникуме или колледже. В техникуме вы получите базовую квалификацию, в колледже - со специализацией. Программа обучения в колледже разрабатывается с учетом преемственности в образовании, давая выпускникам возможность повышать свою квалификацию и уровень образования. Например, они могут получать высшее профессиональное образование в вузе того же профиля, что и колледж, досрочно. Срок обучения в вузе сокращается на 1 год, если выпускник имеет базовый уровень подготовки, и на 1-2 года, если он прошел подготовку повышенного уровня.

Высшее профессиональное образование

Высшее профессиональное образование представлено в Российской Федерации институтами, университетами и академиями. Они выпускают специалистов высшего звена, которые будут осуществлять общее руководство предприятием, организацией или контролировать деятельность отдельных участков. Формы обучения - очная, заочная, вечерняя, экстернат. Квалификация выпускников различна: бакалавр, имеющий общий уровень подготовки, и магистр, прошедший подготовку по тому или иному направлению, т. е. имеющий специализацию. Прием осуществляется на основе конкурсных испытаний или по результатам ЕГЭ (в зависимости от вуза). Высшее образование является самым популярным в Российской Федерации, поскольку позволит в будущем быть конкурентоспособным на рынке труда специалистом. Многие студенты начинают профессиональную деятельность уже в вузе, в этом случае они обеспечены рабочим

местом, а впоследствии, по окончании обучения, могут рассчитывать на повышение по службе.

2. Обсуждение.

По каким критериям выбирают уровень образования? Какой уровень поможет добиться карьерных высот? (Здесь важно дать понять учащимся, что, имея любое образование, можно стать успешным в жизни. Часто на рынке труда более востребованными и высокооплачиваемыми являются профессии, не предполагающие наличие высшего образования. Но стремление к повышению уровня образования похвально.) Учащиеся делают вывод, что хороший заработок, почет и уважение заслуживают только мастера своего дела, истинные профессионалы.

3. Анализ результатов анкетирования.

Данные анкет покажут, каков уровень развития самосознания и самоопределения учащихся, выявят тех из них, которые не определились с профессиональными предпочтениями или находятся «на распутье». Также нужно выяснить, какие сферы деятельности наиболее предпочтительны (экономика, бизнес, юриспруденция, государственная служба и пр.) и по какой причине (большие зарплаты, возможность заниматься научной деятельностью, выслуга лет, профессия династии, возможность общаться и пр.).

3. Чтобы определиться с выбором сферы деятельности, нужно иметь представление о специфике профессий и уметь соотносить с ней свой характер и умения. В этом нам поможет разобраться психологическая классификация типов профессий. В основе классификации лежит предмет труда, т. е. то, с чем или с кем будет работать специалист, и характер труда, т. е. требуются ли для работы такие качества, как активность, быстрая реакция, мобильность, коммуникабельность или, наоборот, спокойствие, выдержка, тщательность и аккуратность; склонность к анализу и строгое выполнение правил или полет фантазии и развитое воображение.

Известный российский психолог Е.А. Климов предлагал выделять следующие типы профессий.

«Человек-человек». Деятельность предполагает постоянный контакт с людьми. Сферы деятельности - медицина (врачи, медсестры), образование и воспитание (преподаватели, воспитатели,

тренеры), сфера обслуживания (парикмахер, стилист, продавец, официант, торговый, рекламный, страховой агент), менеджмент (менеджер, промоутер, интервьюер), юриспруденция (адвокат, следователь), государственная служба (чиновники по работе с населением, администраторы, представители правоохранительных органов). Если вы легко идете на контакт с людьми, не боитесь возможных неадекватных реакций, умеете убедить человека, доказать состоятельность своих аргументов, можете встать на позицию эмпатии, вам подойдут такие профессии. Не менее важны здесь грамотная речь, неконфликтность, доброжелательность.

Назовите еще примеры профессий такого типа. Какие качества необходимы претендентам на эти рабочие места? Кто из вас может выделить такие качества в себе?

«Человек-техника». Деятельность подразумевает действия по обслуживанию технических процессов - монтаж, наладка, сборка, эксплуатация и контроль за эксплуатацией технических устройств. Это могут быть профессии управленческого и исполнительского звена. Например, инженер-конструктор спроектировал станок, мастер-наладчик собрал его и следит за исправной работой, токарь эксплуатирует его, т. е. осуществляет на станке рабочие операции. Чтобы соответствовать данному типу профессиональной деятельности, нужно обладать обшир­ной научной базой в своей сфере, иметь наглядно-образное мышление (для высшего управленческого звена - инженеров, конструкторов), уметь разбираться в схеме работы механизмов, иметь хорошую реакцию, сноровку, координацию, навыки практической работы (для рабочих специальностей - водителей, механиков, электри­ков, столяров, токарей, фрезеровщиков и пр.).

Какие еще профессии можно отнести к этому типу? Назовите современные профессии этого типа. Какие качества должны присутствовать у этих специалистов? Кто-нибудь испытывает желание работать с техникой и почему?

«Человек - знаковая система». Разберемся с понятием «знаковая система». Знаковая система - это на­бор определенных знаков, используемых для получения, хранения, переработки и передачи информации. Например, язык, алфавит (буквы), математические формулы (цифры), системы счисления (коды), схемы, чертежи, карты (линии), сигналы звуковые (звуки) и цветовые, световые являются знаковыми системами. Каждая знаковая система

состоит из знаков и определенных правил выполнения действий над ними. Существует даже целая наука, изучающая знаки, их системы и принципы действия, - семиотика.

К профессиям данного типа относятся такие: переводчик, корректор, наборщик текста - работают с текстами, создают их или видоизменяют при помощи букв; бухгалтер, IT-специалист, кассир, брокер - оперируют цифрами, кодами и символами. В звуковых сигналах разбираются радисты, специалисты телефонной и сотовой связи; с картами, схемами работают картографы, архитекторы, конструкторы мебели, ландшафтные дизайнеры и пр. Чтобы стать профессионалом такого типа профессии, нужно обладать усидчивостью, вниманием, умением сосредоточиться и точностью, скрупулезностью при выполнении операций, иметь абстрактное мышление.

«Человек - художественный образ». Раскроем понятие «художественный образ». Вы знакомились с ним на уроках литературы. Что это?

Философский энциклопедический словарь дает такое определение: «Художественный образ - форма отражения (воспроизведения) объективной действитель­ности в искусстве с позиций определенного эстетического идеала». Другими словами, профессии данного типа предполагают создание произведений искусства или продуктов творчества, в которых отражена действительность или желаемое ее видение. Воплощают свое видение жизни писатели, художники, журналисты, сценаристы, искусствоведы, композиторы, режиссеры, музыканты, актеры, аниматоры, блогеры и пр. Свое видение образа есть и у более прикладных профессий этого типа: ювелиров, дизайнеров, портных, флористов и др. Чтобы достичь определенных высот в творчестве, нужно иметь хорошо развитое воображение, мыслить образами, обладать чувством прекрасного и уметь воплотить его в жизнь. Многое в этих профессиях решает талант.

Можно ли добиться успеха в такого типа профессиях, не имея таланта? Что нужно для этого делать? Можно ли как-то развить такие способности, можно ли сформировать чувство прекрасного, если изначально человек им не обладает? (Учащиеся приходят к выводу, что в этих профессиях без таланта не обойтись, а усердием и трудолюбием чувства прекрасного не развить. Вывод - попробовать себя в других сферах деятельности.)

«Человек-природа». Желающие освоить такие профессии, как правило, любят природу. Но любят не означает воспевают ее красоту. Любить для них означает исследовать закономерности развития природы, заниматься ее защитой, делать более гармоничными отношения человечества и природы. Предмет изучения - живая и неживая природа, животные, растения, выращивание, уход за ними и их защита. Примеры профес­сий - агроном, зоолог, ветеринар, кинолог, егерь, эколог, геолог, отчасти фермер и пр. Чтобы достичь успеха в деятельности, нужно быть внимательным, уметь отмечать закономерности, обладать логическим мышлением и просто любить все живое.

Назовите еще профессии этого типа. О каких качествах мы забыли сказать? Можете назвать современные профессии этого типа (нанобиолог, генный инженер и пр.)?

5. Игровой блок.

Упражнение «Профессия на букву».

Цель - показать многогранность видов профессиональной деятельности и их сущности, скорректировать представления учащихся о характеристиках и требованиях тех или иных профессий. Проводится не более 15 мин.

Описание. Можно разделить учащихся на три команды (для удобства - по рядам). Ведущий (учащийся или преподаватель) называет букву. Задача команд - назвать профессию на эту букву. Приветствуются не совсем распространенные профессии. Если названная профессия не известна остальным командам, назвавшая ее команда должна пояснить смысл профессии. Если объяснение не прояснило суть, т. е. учащиеся не смогли внятно растолковать значение данной профессии, балл не присваивается. Однако преподаватель может задавать наводящие вопросы, и в этом случае, если ответить все же удалось, балл присваивается. Чтобы придать игре комический эффект, можно в конце попробовать называть профессии на сложные буквы (Щ, Я, Ю и пр.). Игра проста, однако вызывает у учащихся интерес, так как активизирует их к поиску новых знаний о профессиях. Кроме того, создает установку на необходимость профессионального определения.

Игровое упражнение «Кто есть кто?»

Цель - найти соответствие характера учащихся и возможных подходящих ему профессий. Проводится в течение 5 мин. Лучше разделить класс на группы по 10-15 человек и поработать сначала с одной, потом с Другой группой.

Описание. Выбирается ведущий. До проведения игры он опрашивает по одному учащихся первой группы, какие профессии им нравятся. Каждый участник назы­вает по одной профессии. Ведущий записывает названия профессий на доске. Далее ведущий называет первую профессию из списка. Участники группы должны догадаться, кому из одноклассников такая профессия подошла бы больше всего. Они думают в течение пары секунд и по команде ведущего указывают на предполагаемого кандидата. Ведущий записывает, сколько человек указали на товарища. Естественно, большое количество рук в пользу кандидата говорит о том, что именно этот учащийся мечтает о такой профессии либо ему нужно прислушаться к мнению своих сотоварищей и подумать о такой профессиональной деятельности.

Автор игры, доктор педагогических наук, профессор факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова Николай Сергеевич Пряжников замечает, что «прогнозы школьников относительно профессионального будущего своих одноклассников нередко оказываются более точными, чем прогнозы их учителей и родителей. Это означает, что доверять мнению одноклассников о профессиональных перспективах своих товарищей все-таки можно и нужно».

Заключение

Итак, мы с вами поняли, что выбор профессиональной сферы зависит от интересов, способностей и возможностей. При этом каждому из вас придется подумать, что станет критерием выбора профессии: ее престижность, возможность много заработать или желание посвятить себя любимому делу, а может быть, можно постараться совместить эти критерии. Если вы уже определились с профессией или хотя бы интересной вам сферой, нужно уже сейчас готовить базу для этого: поговорить с профконсультантами в Центре занятости, родителями, спросить их совета; выявить учебные заведения интересующего вас профиля и посетить их в день открытых дверей, узнать о возможности поступления, требующихся документах и баллах. Может быть, удастся познакомиться с обладателями

интересующей вас профессии и расспросить их о нюансах работы. Обязательна консультация с участковым врачом обо всех имеющихся противопоказаниях к той или иной профессии - а вдруг вам нельзя стать спасателем или летчиком? А самое главное и важное, что вы должны сделать уже сейчас, - повысить успеваемость по важным для вас предметам в первую очередь, да и по всем остальным.

Тематический классный час по профилактике наркомании (10-11 классы)

Цель: Способствовать формированию знаний о вреде наркомании,
росту самосознания и самооценки подростков.

Задачи:

• Провести предварительное анкетирование старшеклассников с целью выявления их потребностей в новых ощущениях;

• Познакомить учащихся с истоками наркомании, видами наркотиков, признаками и последствиями их употребления;

• Дать представление учащимся о масштабах распространения наркомании в России, Ленинградской области, используя информацию газет, радио, телевидения и ресурсов Интернет;

• Сделать сравнительный анализ результатов анкетирования;

• Заложить основу для роста самосознания и самооценки учащихся через работу в группах при ответах на проблемные вопросы.

Актуальность:

Ситуация с потреблением наркотиков среди молодежи в России продолжает оставаться очень сложной. По последним данным в Ленинградской области она просто катастрофическая. Результаты многочисленных исследований показывают существование устойчивой тенденции к значительному и постоянному росту употребления наркотиков с одновременным снижением возраста приобщающейся к ним молодежи. Именно школы и места массового развлечения молодежи являются сегодня основными местами распространения наркотиков. Несмотря на то, что в последние годы работа по профилактике подростковой наркомании существенно активизировалась, дефицит знаний у учащихся о последствиях и конкретных шагах противостояния этой пагубной привычки остается значительным. Разовыми

беседами повысить уровень социально-психологической компетенции школьников невозможно. Поэтому я считаю, что проводить эту работу необходимо регулярно.

Этапы проведения классного часа:

1. Вступительное слово учителя (1-2 мин).

2. Игра-активатор "Пирамида"(2-3мин).

3. Cлайдовая презентация "Я выбираю жизнь" (10 мин).

4. Работа в группах по обсуждению проблемных вопросов (7-8 мин).

5. Выступление и дискуссия по вопросам (10-14 мин).

6. Подведение итогов (2-3 мин).

Оборудование: ноутбук; мультимедийный проектор; экран, столы для групп, карточки с заданиями

Адресован:

• классным руководителям старших классов;

• учащимся 10-11 классов.

Ход проведения мероприятия:

Учащиеся делятся на три группы заранее, в них выбирается капитан каждой группы

В последнее время очень много говорят о наркомании и её последствиях. Эта беда стала всемирной, и найти пути её решения достаточно сложно.

Ты есть, я есть, он есть,
А жизнь у каждого своя.
И ей цена - достоинство и честь,
Есть возраст переходных лет,
Какой бы сложной не была она.
Для многих начинается рассвет,
А кто-то погружается во тьму.
Ты есть, я есть, он есть,
Лишь вместе мы сумеем зло пресечь….
И сохранить достоинство, чтоб жить.

слайд 2

- Давайте попробуем поиграть в одну интересную игру - ПИРАМИДУ. Я выберу одного из вас. Он выйдет на середину и пригласит к себе ещё двух других. Те двое выберут каждый себе ещё по двое игроков и т.д. Игра заканчивается, когда не остаётся никого, кто ещё сидит на своём месте.

Ребята выстраиваются в "пирамиду". Посмотрите, как мало времени вам потребовалось, чтобы поднять всех присутствующих со своих мест!

Вот с такой же скоростью, словно эпидемия, распространяется и наркомания. Каждый человек знает, какое страшное горе приносят наркотики. Но почему же наркоманов становится всё больше и больше? Начнём по - порядку.

слайд 3

Наркомания - это патологическое влечение к приему наркотических средств. Термин "наркотик" происходит от греческого глагола "narkoo", что означает оцепенеть, сделаться нечувствительным.

Основные группы наркотиков: опиаты, психостимуляторы, галлюциногены, снотворные, ингаляты.

Психостимуляторы- вещества, стимулирующие центральную нервную систему- кокаин, эфедрин и другие. Сюда же относятся и марихуана, высушенные и измельченные листья конопли, гашиша, смола конопли.

Галлюциногены - вещества, способные вызывать глубокие изменения психики, что ведет к галлюцинациям.

Опиаты - вещества, выделяемые из мака и их производные: морфин и кодеин, из морфина синтетически получают героин.

Ингалянты - вещества, которые вводят в организм через дыхательные пути. Это клей, бензин, ацетон и другие, токсические вещества.

Снотворные - безобидные на первый взгляд лекарства могут развивать привыкание, как настоящие наркотики.

слайд 4

Слайд 5: С веществами, которые теперь называют наркотиками, человек познакомился давно.

• Древние египтяне готовили из мака снотворное. Они получали опиум и употребляли его, желая уснуть или приглушить боль.

• Бедуины (жители пустыни Сахара в Африке), отправляясь в дальний переход, запасались бангом - смолой, известной под названием марихуаны или гашиша. Смолу курили, желая снять психическую нагрузку, вызванную однообразным пейзажем пустыни

• Шахтеры Боливии (страны Южной Америки) издавна получали часть жалованья не деньгами, а листьями

• растения, содержащего кокаин, которые жевали или курили. Вообще нет такого народа, который не употреблял бы в том или ином виде наркотические вещества.

Слайд 6: Проблема наркомании затрагивает около 30 млн. человек, то есть практически каждого пятого жителя страны. Сегодня в России не осталось ни одного региона, где не были бы зафиксированы случаи употребления наркотиков или их распространения.

• По данным международной организации «Врачи без границ», уже сегодня в России проживает 147 миллионов человек, из них от 3 до 4 млн. наркоманов, а некоторыми специалистами их число оценивается даже выше 9 млн. человек

слайд 7

Наркомания в России продолжает "молодеть". По последним данным, более 60 % наркоманов - люди в возрасте 18-30 лет и почти 20 % - школьники. Средний возраст приобщения к наркотикам в России составляет 15-17 лет, но участились случаи первичного употребления наркотиков детьми 11-13 лет. Отмечены и случаи употребления наркотиков детьми 6-7 лет.

Слайд 8: Ленинградская область вышла на II место в России по употреблению наркотиков. Сейчас на учете в областном диспансере состоят около восьми тысяч подростков. Однако специалисты утверждают, что реальное количество наркоманов в 10 раз больше.

слайд 9

Накануне мы с вами проводили диагностику ваших потребностей в новых ощущениях. Сравнительный анализ этих результатов выявил при этом проблему высокого процента учащихся с большим риском попадания в зависимость от кокаина и других психостимуляторов.

Слайд 10: В первую очередь наркотики влияют на психику, она приводит к духовной деградации и полному физическому истощению организма.

слайд 11

При употреблении наркотиков начинает разлагаться печень, изменяют свою работу почки и вслед за ними начинают разрушаться все органы в организме, делая человека, употребляющего наркотики инвалидом на всю жизнь.

Слайд 12: Узнаёшь? Это всё - героин! Наркоман - раб наркотика; ради него он пойдёт на любую низость и преступление, что рано или поздно приведёт его к смерти. Даже одного приёма достаточно, чтобы стать "зависимым"

Слайд 13: Средняя продолжительность жизни активного наркомана составляет 3 года. Дети, рождённые от наркоманов, умирают очень быстро, доживая максимум до 4 месяцев. Наркотик губит наше будущее поколение, наших детей, а значит, и будущее всей страны.

слайд 14

ПОМНИТЕ об этом! У людей, принимающих наркотики, рождаются дети - уроды или нежизнеспособные дети.

Слайд 15:

• Давайте сейчас по группам попробуем выполнить задания и перечислим последствия употребления наркотиков. Время на это даётся ровно 2 минуты. Пока звучит музыка, вы обсуждаете и записываете результаты своего обсуждения на лист. Как только музыка перестаёт играть мы приступаем к подведению итогов задания

• Задания для групп (3 группы) - тянут карточки с заданием: Перечислить последствия употребления наркотиков

Слайд 16: Звучит музыка

Слайд 17: Музыка прекращается

• Подведение итогов выполнения заданий

Слайд 18: 1 группа - Перечислить внешние признаки наркозависимого человека

• Бледность кожи.

• Расширенные или суженные зрачки.

• Покрасневшие или помутневшие глаза.

• Замедленная речь.

• Плохая координация движений.

• Похудение или прибавка в весе.

• Блеск в глазах.

• Нарушение пищеварения.

Слайд 19: 2 группа - Очевидные признаки наркозависимого человека

• Следы от уколов, порезы, синяки.

• Свернутые в трубочку бумажки.

• Маленькие ложечки.

• Капсулы, бутылочки, пузырьки.

• Запахи табачного дыма с примесями запахов трав или синтетики.

Слайд 20: 3 группа - Изменения в поведении

• Нарастающее безразличие.

• Невозможность сосредоточиться.

• Болезненная реакция на критику.

• Частая и резкая смена настроения.

• Смена круга знакомых.

• Безобразное отношение к учебе.

• Проявление грубости, лени.

• Нарушение сна.

Слайд 21: Ребятам предлагается снова поработать в группе и обсудить ответы на проблемные вопросы темы:

• Какие причины могут подтолкнуть ребят попробовать наркотики?

• Вам предлагают попробовать наркотики. Назовите 4 - 5 приемов и аргументов, которые можно использовать для отказа.

• Твой друг принимает наркотики. Как тебе вести себя с ним: а) бороться с его привычкой; б) продолжить общаться с таким, какой он есть; в) прекратить общение с ним?

Слайд 22: ЗВУЧИТ МУЗЫКА во время обсуждения

Слайд 23: Через 2 минуты заканчивается обсуждение и заслушиваются выступления групп по вопросам и проводится дискуссия.

Слайд 24:

• Нужно ли проблемами наркомании заниматься на государственном уровне или это проблема самого человека и его близких?

Слайд 25:

• Да, т. к. государство должно заботиться о своём народе. Государство должно следить за тем, чтобы

• наркотики не перевозились через границу, ведь наркомания касается не только самого человека, но и окружающих его людей.

• Да, т.к. наркоманы представляют угрозу для общества и не в состоянии сами справиться со своей проблемой. Именно государство должно создавать реабилитационные центры и ужесточить контроль за распространением наркотиков.

• Нет, т.к. человек сам должен заботиться о себе и своём здоровье.

Слайд 26: Природа создала всё, чтобы человек был счастлив.

Слайд 27: Деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную почву.

Слайд 28: И нас, людей, - сильных, красивых, здоровых, разумных. Человек рождается для счастья, и, кажется, нет места в его душе для злого духа и низменного порока.

Слайд 30: У кого есть здоровье, у того есть надежда. У кого есть надежда, у того есть всё.

Слайд 31: Хочется, чтобы, уйдя с этого мероприятия, вы всегда выбирали жизнь. И смогли бы сказать любому человеку, который может предложить вам наркотики слово НЕТ!

Родительское собрание «Подготовка к единому государственному экзамену. Как противостоять стрессу».

Цели:

- познакомить родителей с правилами и порядком проведения итоговой аттестации, в том числе единого государственного экзамена;

- проанализировать подготовленность детей к предстоящим испытаниям;

- дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации.

Участники: родители учащихся выпускных классов, классный руководитель.

Подготовка.

1. Изучение нормативных документов, касающихся проведения ЕГЭ.

2. Изучение специальной психолого-педагогической литературы по заявленной проблеме.

3. Анкетирование учащихся.

Анкета.

1. Как ты считаешь, подвержен ли ты стрессам?

2. Какие ощущения испытываешь в связи с предстоящими экзаменами?

3. Как ты оцениваешь свою подготовленность к предстоящим экзаменам на сегодняшний день?

4. Ест ли у тебя свои испытанные методы для успешного запоминания учебного материала?

5. Какой режим работы при подготовке к экзаменам ты считаешь наиболее продуктивным?

6. Можно ли, на твой взгляд, активизировать умственную деятельность? Если да, то как?

3.Тестирование выпускников по «Стресс-тесту».

Проводится в период подготовки к родительскому собранию во время классного часа. Учащимся предлагается прочитать включенные в тест утверждения и выразить степень своего согласия с ними, используя следующую шкалу:

1. почти никогда;

2. редко;

3. часто;

4. почти всегда.

1. Меня редко раздражают мелочи.

2. Я нервничаю, когда приходится кого-то ждать.

3. Когда я попадаю в неловкое положение, то краснею.

4. Когда я сержусь, то могу кого-нибудь обидеть.

5. Не переношу критики, выхожу из себя.

6. Если в транспорте меня толкнут, то отвечаю тем же или говорю что-нибудь грубое.

7. Все свободное время чем-нибудь занят.

8. На встречу всегда прихожу заранее или опаздываю.

9. Не умею выслушивать, вставляю реплики.

10. Страдаю отсутствием аппетита.

11. Беспричинно бываю беспокоен.

12. По утрам чувствую себя плохо.

13. Чувствую себя уставшим, плохо сплю, не могу отключиться.

14. И после продолжительного сна не чувствую себя нормально.

15. Думаю, что сердце у меня не в порядке.

16. У меня бывают боли в спине и шее.

17. Я барабаню пальцами по столу, а когда сижу, покачиваю ногой.

18. Мечтаю о признании, хочу, чтобы меня хвалили за то, что я делаю.

19. Думаю, что лучше многих.

20. Не соблюдаю диету, вес постоянно колеблется.

Шкала оценки:

30 баллов и меньше. - Вы живете спокойно и разумно, успеваете справиться с проблемами, которые возникают. Вы не страдаете ни ложным честолюбием, ни чрезмерной скромностью. Эти люди часто видят себя в розовом свете.

31-45 баллов. - Ваша жизнь наполнена деятельностью и напряжением, Вы страдаете от стресса как в положительном смысле этого слова ( то есть у Вас есть стремление чего-нибудь достигать), так и в отрицательном. По всей видимости, Вы не измените образа жизни, но оставьте немного времени и для себя.

46-60 балов. - Ваша жизнь - беспрестанная борьба. Вы честолюбивы и мечтаете о карьере. Для Вас важно мнение других, и это держит Вас в состоянии стресса. Если будете продолжать в том же духе, то многого добьетесь, но вряд ли это доставит Вам радость. Избегайте лишних споров, усмиряйте свой гнев, вызванный мелочами. Не пытайтесь добиться всегда максимального результата. Время от времени давайте себе полную передышку.

61 балл и больше. - Вы живете, как водитель машины, который одновременно жмет на газ и на тормоз. Поменяйте образ жизни. Стресс, которому Вы подвержены, угрожает и здоровью, и Вашему будущему.

4.Обработка и анализ результатов анкетирования и тестирования.

5.Изготовление памяток.

Некоторые особенности запоминания

1. Трудность запоминания растет непропорционально объему. Большой отрывок учить полезнее, чем короткое изречение.

2. При одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания.

3. Распределенное заучивание лучше концентрированного. Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.

4. Чем большую часть времени тратим на повторение по памяти, а не простое многократное чтение, тем эффективнее.

5. Из двух материалов, большего и меньшего, разумно начинать с большего.

6. Во сне человек не запоминает, но и не забывает.

Условия поддержки работоспособности

1. Чередование умственного и физического труда.

2. Выполнение гимнастических упражнений (кувырок, свеча, стойка на голове), так как они усиливают приток крови к клеткам мозга.

3. Бережное отношение к зрению. (Делать перерыв каждые 20-30 минут: взгляд вдаль, оторвать глаза от книги).

4. Минимум телевизионных передач!

Приемы психологической защиты

1. Переключение. Начинайте думать о чем-нибудь для Вас актуальном, полезном, приятном. Через некоторое время неприятное переживание ослабнет.

2. Сравнение. Сравните свое состояние с состоянием и положением других людей, и Вы найдете, что у многих оно

тяжелее, чем у Вас. Это ослабит Ваше переживание.

3. Накопление радости. Вспоминайте события, вызывающие у Вас даже маленькую радость.

4. Мобилизация юмора. Смех - противодействие стрессу.

5. Интеллектуальная переработка.« Нет худа без добра».

6. Разрядка ( физическая работа, игра, любимые занятия).

7. Быстрое общее мышечное расслабление (релаксация).

На доске оформлены высказывания:

- «Стресс - это не то, что с Вами случилось, а то, как Вы это

воспринимаете». (Г.Селье)

- «Когда человек в панике, он не способен сосредоточиться на решении той или иной проблемы, однако, заставив себя мысленно принять самое худшее, мы тем самым сбрасываем груз панического беспокойства и оказываемся в состоянии искать находить правильный выход» .(Д. Карнеги).

Ход собрания:

1. Знакомство с повесткой дня и с порядком проведения собрания.

2. Знакомство с информацией о правилах проведения итоговой аттестации и об особенностях единого государственного экзамена.

3. Анкетирование и тестирование родителей ( по вопросам ,на которые уже отвечали их дети).

4. Выступление классного руководителя с использованием обобщенных результатов анкетирования. Сравнение родителями их ответов с ответами детей. Знакомство с

рекомендациями, предложенными в памятках.

5. Обсуждение родителями памяток с приведением примеров из жизни, которые подтверждают либо опровергают рекомендации и выдвижением своих предложений.

6. Принятие решения родительского собрания.

Проект решения родительского собрания:

1. Сделать все возможное для создания благоприятной обстановки в период подготовки учащихся к экзаменам.

2. Обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания школьников.

3. Следовать рекомендациям, изложенным в памятках.

Памятка родителям

Как помочь подготовиться к экзаменам

Слово "экзамен" переводиться с латинского как "испытание". И именно испытаниями, сложными, подчас драматичными, становятся ЕГЭ и выпускные экзамены. Безусловно, экзамены - дело сугубо индивидуальное, выпускник оказывается один на один с комиссией. И родителям остается только волноваться за своего ребенка, ругать его согласно русской традиции или пытаться поддержать на расстоянии. Взрослые уже сделали все, что было в их силах. Замечательно, если у родителей есть возможность оплачивать занятия с репетиторами, но только этим их помощь ни в коем случае не должна ограничиваться. Именно родители могут помочь своему одиннадцатикласснику наиболее эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к ЕГЭ. Помощь взрослых очень важна, поскольку человеку, кроме всего прочего, необходима еще и психологическая готовность к ситуации сдачи серьезных экзаменов. Согласитесь, что каждый, кто, сдает экзамены, независимо от их результата, постигает самую важную в жизни науку - умение не сдаваться в трудной ситуации, а провалившись - вдохнуть полной грудью и идти дальше.

Задолго до экзаменов обсудите с ребенком, что именно ему придется сдавать, какие дисциплины кажутся ему наиболее сложными, почему? Эта информация поможет совместно создать план подготовки - на какие предметы придется потратить больше времени, а что требует только повторения. Определите вместе с ребенком его "золотые часы" ("жаворонок" он или "сова"). Сложные темы лучше изучать в часы подъема, хорошо знакомые - в часы спада.

Прочитайте список вопросов к экзамену. Не стесняйтесь признаться ребенку, что уже не очень хорошо помните большинство разделов биологии, химии или любого другого предмета, который ему необходимо подготовить. Пусть он просветит вас по тем или иным темам, а вы задавайте вопросы. Чем больше он успеет вам рассказать, тем лучше.

Договоритесь с ребенком, что вечером накануне экзамена он прекратит подготовку, прогуляется, искупается и ляжет спать вовремя. Последние двенадцать часов должны уйти на подготовку организма, а не знаний.

Обсудите вопрос о пользе и вреде шпаргалок. Во-первых, ребенку будет интересно знать ваше мнение на этот счет (возможно, он даже удивится, что вы тоже пользовались шпаргалками и вообще знаете, что это такое). Во-вторых, необходимо помочь ребенку понять, что доставать шпаргалку имеет смысл только тогда, когда он не знает вообще ничего. Если ему кажется, что, ознакомившись с содержанием шпаргалки, он сможет получить отметку лучше, рисковать не стоит. В любом случае помочь человеку может только та шпаргалка, что написана его собственной рукой.

В выходной, когда вы никуда не торопитесь, устройте ребенку репетицию письменного экзамена (ЕГЭ). Например, возьмите один из вариантов ЕГЭ по математике (учителя при подготовке детей пользуются различными вариантами ЕГЭ). Договоритесь, что у ребенка будет 3 или 4 часа, усадите за стол, свободный от лишних предметов, засеките время и объявите о начале "экзамена". Проследите, чтобы его не отвлекали телефон или родственники. Остановите испытание, дайте школьнику отдохнуть и проверьте вместе с ним правильность выполнения заданий. Постарайтесь исправить ошибки и обсудить, почему они возникли. Поговорите и об ощущениях, возникших в ходе домашнего экзамена: было ли ему забавно или неуютно, удалось ли сосредоточиться на задании и не отвлекаться?

Следите за тем, чтобы во время подготовки ребенок регулярно делал короткие перерывы. Объясните ему, что отдыхать, не дожидаясь усталости - лучшее средство от переутомления. Важно, чтобы одиннадцатиклассник обходился без стимуляторов (кофе, крепкого чая), нервная система перед экзаменом и так на взводе. Немало вреда может нанести и попытка сосредоточиться над учебниками в одной комнате с работающим телевизором или радио. Если школьник хочет работать под музыку, не надо этому препятствовать, только договоритесь, чтобы это была музыка без слов.

Основные сведения о ЕГЭ

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) является основной формой итоговой государственной аттестации в школе для всех выпускников школ Российской Федерации.

Также участниками ЕГЭ являются закончившие российские школы иностранные граждане, лица без гражданства, беженцы и вынужденные переселенцы.

Более подробную информацию о проведении ЕГЭ см. в Положении о формах и порядке проведения государственной (итоговой) аттестации.

Какие предметы обязательны для получения аттестата?

Для всех выпускников обязательными являются два экзамена в форме ЕГЭ: русский язык и математика.

Предметы по выбору

Если учащийся намерен продолжить образование в образовательном учреждении высшего или среднего профессионального образования, то, помимо обязательных, он должен сдать предметы по выбору в форме ЕГЭ.

Сроки подачи заявления для сдачи предметов по выбору

Все высшие учебные заведения огласят перечень вступительных испытаний по каждому направлению подготовки до 1 февраля.

Сроки проведения ЕГЭ

Сроки и единое расписание проведения ЕГЭ ежегодно определяются Рособрнадзором.

Как будут оцениваться результаты ЕГЭ?

Результаты ЕГЭ оцениваются по 100-балльной шкале. В таком же виде они будут выставляться в свидетельство о ЕГЭ.

Неудовлетворительная оценка по ЕГЭ

Минимальное количество баллов по каждому предмету определяется по 100-балльной шкале в течение 6-8 дней после того, будет проведен ЕГЭ по предмету в основные сроки.

Выдача аттестатов и свидетельств о ЕГЭ

Школы обязаны выдать выпускникам аттестаты и свидетельства о ЕГЭ в период с 20 по 30 июня.

Срок действия свидетельства о ЕГЭ

Свидетельство о ЕГЭ действует до 31 декабря года, следующего за годом выпуска.

Разрешено пользоваться во время ЕГЭ

Математика - линейка

Физика - линейка и непрограммируемый калькулятор

Химия - непрограммируемый калькулятор

География - линейка, транспортир, непрограммируемый калькулятор

14. ЭКРАН ДОСТИЖЕНИЙ КЛАССА.

Год

Мероприятия

Место (номинация)

2012

Праздник осени

1 место

2012

Новогодний КВН

3 место

2012

Соревнования по баскетболу (девушки)

3 место

2012

КВН в честь 8 марта

2 место

2012

Мероприятие «Ей имя - женщина»

За активное участие

2013

Районный смотр «Души прекрасные порывы»

2,3 места

2013

Праздник «Хэллоуин»

За активное участие

2014

Конкурс «Самая оригинальная валентинка»

1 место

2013

Общешкольный конкурс «Классный уголок»

2 место

2014

Конкурс «Портрет моего класса»

1 место

2014

Школьный конкурс «Семейные ценности»

1 место

2014

Благодарность от сельского дома культуры

Активное участие

2014

Новогодний КВН

1 место

2014

Соревнования по баскетболу (районные)

1 место

2014

Осенний калейдоскоп

1 место

2014

Районный конкурс «Моя школа - лучшая»

2 место

АКТУАЛЬНОСТЬ.

КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ - профессионал-педагог, посредник между обществом и учащимися в освоении культуры, накопленной человеком, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности классного коллектива, создающий условия для индивидуального самовыражения каждого учащегося и осуществляющий индивидуальный корректив разностороннего развития каждой личности. Современный навык любого успешного классного руководителя - умение составлять портфолио.

Для меня Портфолио - это, прежде всего, опыт осмысления своей деятельности. Систематизируя свои материалы, наработки, достижения, ты понимаешь, что уже сделано, чего ты достиг (достигла). Это дает ощущение «почвы» под ногами, позволяет чувствовать себя уверенно - ты смог (смогла) это сделать. В результате повышается самооценка, а это, как известно, мощный стимул для дальнейшей деятельности.

Портфолио позволяет увидеть, что у тебя получается хорошо, а значит, дает возможность осознать свою уникальность, увидеть сильные стороны. Таким образом, портфолио - это еще и реклама, а реклама. Портфолио, через осмысление прошлого опыта, позволяет быть успешным в настоящем и планировать свое будущее.

В ПОМОЩЬ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ.