Консультация для родителей по введению ФГОС

Уважаемые родители!

За последние десятилетия в обществе произошли изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требований рынка труда.

В настоящее время целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.

С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 11 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО)». С официальным приказом о введении в действие ФГОС НОО и текстом Стандарта можно познакомиться на сайте Минобрнауки России: edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html. Материалы по ФГОС НОО размещены на сайте standart.edu.ru

ФГОС НОО призван обеспечивать:

- единство образовательного пространства Российской Федерации;

- преемственность основных образовательных программ начального общего и основного общего образования (standart.68edu.ru/)

Стандарт выдвигает три группы требований:

-Требования к результатам освоения ООП НОО;

-Требования к структуре ООП НОО;

-Требования к условиям реализации ООП НОО.

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком значении - совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.

Выделяют следующие виды УУД:

1. Личностные

2. Регулятивные

3. Познавательные

4. Коммуникативные

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделять нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Выделяют три вида личностных действий:

- личностное, проффесиональное, жизненное самоопределение;

- Смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение (смысл) имеет для меня учение? - и уметь на него отвечать;

- Нравственно-этическая ориентация.

Регулятивные действия обеспечивают школьникам организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще неизвестно);

- планирование (составление плана и последовательности действий);

- прогнозирование (предвосхищение результата)

- контроль

- коррекция (внесение необходимых дополнений в план и способ действия и результата);

- оценка

- саморегуляция (способность к волевому усилию, к преодолению препятствий).

Познавательные УД включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные УД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- постановка и формулирование проблемы.

Логические УД:

- анализ объектов с целью выделения признаков;

- синтез - составление целого из частей;

- выбор оснований и критериев для сравнения;

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений;

- доказательство;

- выдвижение гипотез (предположений) и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; строить продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К ним относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (определение цели, функций участников);

- постановка вопросов - сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов

- управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий);

- умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

УУД представляют собой целостную систему. Их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и т.д.

Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности?

Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Во внеурочную деятельность могут входить: выполнение домашних заданий (начиная со второго полугодия), индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе - индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), индивидуальные и групповые консультации (в том числе - дистанционные) для детей различных категорий, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.

К концу обучения в начальной школе складывается портрет выпускника:

• любящий свой народ, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

• любознательный;

• владеющий основами умения учиться;

• готовый самостоятельно действовать;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию;

• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.